中国应该如何培养技术创新人才

A. 如何提高中国的科技创新能力,请你出主意想办法. 你能为建设创新型国家做出什么贡献

1.实施科教兴国战略,把教育和科技摆在优先发展的战略地位
国家和各级政府要加大科技和教育的投入
实施人才强国战略,抓好人才的培养
建立国家科技奖励制度,重奖有突出贡献的科技人员
坚持对外开放,积极学习,引进国外先进技术,并立足我国国情,结合新的实践加以创新
2.中学生要积极参加社会实践活动,培养自己的创新精神和实践能力
敢于质疑,善于质疑,培养自己的发散思维
多参加小制作,小发明
敢于创新,善于创新,把创新热情与科学求实态度结合起来.

B. 为提高我国的科技创新能力，我国采取什么措施

为提高我国的科技创新能力，我国采取的措施：

1、 对科技创新的再定位。知识经济时代，世界各国间的综合国力竞争，将集中地体现在科技的创新上，一些重大科技创新所产生的产业辐射和带动作用，必然成为一国经济增长的第一推动力。

2、财政具有促进资源合理配置的作用，增加财政的科技投入可以为科技创新提供物质保障。我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度、完善科技奖励制度和激励机制可以调动科技工作者的积极性和创新性。

3、企业是市场经济活动的主要参加者，以企业为主体可以充分发挥企业在科技创新中的作用。市场在资源配置中起决定性作用，以市场为导向可以在科技创新过程中优化人财物的配置。

长远规划：

1、京沪等地经费投入强度大

浙江通过抓重大项目开工建设，为稳增长、扩投资、调结构、惠民生、补短板提供了强有力支撑。

2、战略性新兴产业成重要载体

浙江省在发布“十三五”科技创新规划时提到，要在信息经济等若干战略必争领域形成独特优势，以“互联网+”为特色的信息经济率先进入全球价值链中高端，基本建成以信息经济为先导、以杭州城西科创大走廊为主要平台的“互联网+”世界创新高地。

3、企业创新主体地位受重视

专家指出，“十三五”时期是中国建设创新型国家的决胜阶段，要如期实现这一发展目标，就需要进一步加大国家财政科技投入力度，深入落实研发费用加计扣除、高新技术企业税收优惠等国家支持科技创新的优惠政策，以调动企业创新投入积极性，引导全社会持续增加研发经费的投入。

(2)中国应该如何培养技术创新人才扩展阅读

多方入手提升科技创新能力

我国科技创新奋发图强，持续跟进世界前沿，目前已进入跟跑、并跑、领跑“三跑并存”阶段，但一些瓶颈制约尚未取得根本突破，科技创新尚未与经济转型升级完全适应。必须着眼经济转型升级，大力实施创新驱动发展战略，用科技创新支撑引领经济社会持续健康发展。

培育创新型企业。创新驱动经济转型升级要取得实效，关键是要发挥企业的创新主体作用，真正使企业的技术创新主体地位落到实处，变“要我创新”为“我要创新”。

要充分发挥大型企业的技术创新骨干作用，努力打造一批掌握核心技术、引领行业发展、综合竞争力居世界前列的创新型企业和科技型中小企业创新集群。

促进创新链和产业链“双向融合”。科技创新与产业创新的有机结合，是创新驱动经济转型升级的关键。应紧盯战略性新兴产业进行科技创新，不断加快高科技产业化的进程。

充分发挥国家科技计划、示范应用工程等的引领带动作用，充分发挥国家自主创新示范区、高新技术产业开发区等的载体作用，实现从研究开发到产业化的有机衔接。推动产学研用深度融合、无缝对接，加快形成技术成果、产品成果和产业成果。

集聚创新型人才。创新驱动经济转型升级，人才是根本。应为人才提供大显身手、建功立业的平台，引导科技人才向关键行业、重点企业、科研和生产一线集聚。

鼓励支持企业和学校、科研院所加强人才培养合作，结合产业布局和功能定位，建设一批创新型人才培训基地，为创新驱动发展输送更多创新型人才和高技能实用人才。

改革科技体制。创新驱动经济转型升级，制度是保证。必须适应经济转型升级的要求，加快科技体制改革步伐，破除一切束缚创新活力的体制机制障碍。

切实加强科技体制改革顶层设计和整体谋划，围绕科技管理体制、决策机制、评价体系等重点领域和关键环节攻坚克难，使科技创新的巨大潜力得到充分释放。

参考资料来源：网络-关于促进科技创新的若干措施

C. 面对新高考，创新人才培养该如何发力

如何培养创新人才

我国当代最着名的科学家钱学森2005年在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。”培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。我们必须站在实现创新型国家的战略高度，在制定新的国家未来12年教育规划纲要中将这个问题充分考虑进去。

作为一个教师，传授知识是基本的任务。然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。

为了培养创新人才，从教学方法上应注重以下几方面的改革。一是要实行以问题为主线的教学。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。在一个班集体、一个学习小组或一个宿舍集体内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式，是最重要的学风。

二是注重培养兴趣。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。现在我国高等教育中比较普遍的问题是学生学习的内动力不足，学习的兴趣和求知的欲望不足，因此如何培养学习兴趣，提高学生学习的内动力成为高等教育要研究和解决的一个最重要的问题。

三是引导学生善于综合，善于把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。当代科学技术不断分化与综合，而以综合化整体化为主。

四是指导学生注重转化，就是由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。知识不等于能力和素质。知识必须转化成能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过时和忘记的问题，而能力和素质是更稳定更长久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。

五是鼓励学生勇于突破，有意识地突破前人，突破书本，突破自己的老师。如果一个老师把学生教得超过了自己，那是这个老师最了不起的成就。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。

教学方法的改革是教学改革的重点，是一项系统工程。就实施主体来说，需要教育行政部门把教学方法改革和提高课堂教学质量作为质量工程的重点项目，在全国范围内广泛地组织开展起来；需要学校的领导高度重视，广泛发动，认真组织，形成浓厚的氛围和环境；需要广大教师改变多年来形成的习惯和做法，以极大的热情，投入大量的精力，努力研究与实践；需要教师在教学实践中遵循教育规律和社会需求，积极探索，努力实践，在理论教学与实践教学的各个环节开展教学方法改革与创新；需要学校及时总结教学方法改革的经验，组织交流与推广，使改革持续进行、深入发展。

更多信息可查看参考求学宝教学方法的改革直接关系到人才培养质量，关系到能否培养出大量的创新人才和能否实现建设创新型国家的战略。

D. 如何培养创新创业人才

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神
鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。
2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力
建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。
3、创设环境类课程
在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。
或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。
4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力
大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。
只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

E. 要增强科技自主创新能力,国家应该怎么做

一是要紧紧扭住为国家发展服务这个中心任务，坚持贯彻经济建设必须依靠科学技术、科学技术必须面向经济建设的战略方针，着力提高解决当前和未来我国经济社
会发展的重大科技问题的能力，着力提高为落实科学发展观提供知识基础和技术支撑的能力，着力提高保障国家安全、应对世界新军事变革的能力，努力攀登世界科
技高峰。
二是要继续推进科技体制改革，充分发挥政府的主导作用，充分发挥市场在科技资源配置中的基础性作用，充分发挥企业在技术创新中的主体作用，充分发
挥国家科研机构的骨干和引领作用，充分发挥大学的基础和生力军作用，大力加强国家科研机构、大学、企业等单位之间的合作，进一步形成科技创新的整体合力，
加快建设符合社会主义市场经济发展要求和科技创新规律的中国特色国家创新体系
。三是要坚定不移地落实人才强国战略，树立和落实正确的科技人才观，营造优秀
人才能够脱颖而出和充分施展才干的良好环境，以培养造就战略科技专家和选拔凝聚科技尖子人才为重点，带动整个科技队伍建设，努力形成一支德才兼备、结构合
理、素质优良的宏大的科技人才队。

F. 如何培养创新型人才

创新型人才培养的本源是健全人格

00塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。第二，构建和谐的人际关系。善于与他人交往，用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。

00塑造学生健全人格目的，就是引导学生成人。学会淡泊、学会宽容、学会执着、学会自律。淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。宽容是一种美德。宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。执着是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。自律是一种底线，自律使人自知，自知使人自明，明白什么该做，什么不该做。

00创新型人才培养的保证是创新人格

00塑造学生创新人格，是促进学生创造性发展的方向保证和重要动力。创新人格强调自信、问责、敬业、诚信等要素的独立人格，使学生能够独立思考、创新思维、追求真理、追求真知。创新人格主要包括：服务社会的创新责任感，追求科学真理的创新精神，敢为人先的创新勇气，严谨诚实的创新道德，善于合作的创新禀赋，不畏挫折的创新意志。

00要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的。积极引导学生从对自己负责做起，养成对自己的信心、对父母的孝心、对他人的关心、对社会的爱心、对祖国的忠心，自信自强，孝敬父母，关爱他人，心系社会，胸怀祖国。当前要对学生进行感恩教育。

00要培养创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚韧不拔的毅力，十年磨一剑的恒心，自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。失败是成功之母。那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功，正是因为他们能正确对待失败，从失败中获得教益，从而踏上了成功的大道。做学问是不易的，取得成果更是不易的。它需要毅力、勤奋和热情，还要经得起挫折。许多有成就、有造诣的学者，都有一本奋斗经。我们往往只看到这些学者的累累成果和受人尊敬的地位，而看不到他们曾经走过的长期艰苦的探索过程。

00要培养创新激情。所谓激情，就是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探索；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。没有激情就没有创新的灵感和冲动。激情不是一个瞬间的状态，而是一种文化的沉淀。人的情感是丰富多彩的，情感在创新认识中起着重要作用，包括情感对认识活动的激励作用、情感对认识对象的选择作用、情感对信息知识的加工作用、情感对认识成果的评价作用。只有重视情感作用，人的创新能力才有最基本的保证。

00要培养团队精神。现在重要的创新活动已经很少靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关，集思广益，就很难产生很大的创新成果。作为创新人才，不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的意识和水平。懂团结合作是大智慧，会团结合作是大本事，真团结合作是大境界。立己必先立人，达己必先达人，帮助别人就是在帮助自己，周围人都能成功是最大成功。

00要培养诚信品德。诚信是关系个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就学校而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常秩序的运行基础；就国家而言，诚信是良好的国际形象。要引导学生诚信立身，诚信做人，诚信做事，使诚信成为走向社会的“通行证”。

要培养胆量。中国古代有句名言，“才学胆识胆为先”。实践证明，天下不缺有才华的人，但缺少的是有胆量的人。天下真正做大事的人,不一定都是精明的人，聪明的人，但一定是有胆量的人。天下大事一定要有胆量才能做得到，撑得住。

00塑造创新人格的目的，是保证学生成功。成功不仅是某种结果，更多体现在以下三个层次。其一，成功是一种精神。在成功的道路上，依靠奋斗精神，另辟蹊径，脚踏实地，最终才能体会到成功。其二，成功是一次升华。成功不是失败的简单积累，而是对失败的深刻感悟和不断超越，是智慧和理性的升华。其三，成功是一个过程。今天的成就因为昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。真正的成功是将勤奋和努力融入每天的学习生活中。

00创新型人才培养的基础是创造个性

00我们教育制度的设计，应该为学生创造个性留出足够的发展空间。创新型人才培养要呵护学生个性发展，激发学生创造天性，通过不断改进学生评价体系和评优激励机制，搭建有利于学生个性发展的制度平台。

00创新型人才培养需要正确处理共性与个性的关系。共性是前提，体现人才标准；个性是关键，体现不可替代性。创新型人才培养不能简单从众模仿，不能用一种模式来发展，一种标准来评价。没有个性就没有创造性，没有人才。个性是教育的灵魂。何谓个性，简单说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。但由于教育问题，人们这种潜能大都没有得到充分发挥，这正是今天天才极少的原因所在。

00塑造学生创造个性的目的，是促进学生成才。成才，需要明确方向定位。第一，要适应社会需要。一个人只有具有了较强的社会适应能力，其自身的潜能才能得到充分发挥。第二，要发挥自身优势。对自己要有客观的把握，要有一个准确的定位，找到自己的优势和长处，选择最能发挥自己专长和兴趣的方面作为成才定位。第三，要利用现实条件，全面分析现实条件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，这些因素哪些可以直接利用、哪些能够改善和转化、哪些需要暂时等待、哪些无法克服，在此基础上明确成才定位。

00创新型人才培养的关键是和谐学术环境

00培养创新型人才的关键是营造和谐的环境。学术创新是一种极其高尚的理性和精神追求，是探索性、创造性的智力劳动。创新方向要与时俱进，创新人才要有大师名师，创新成果要有重大影响，创新平台要有交叉融合。建设和谐环境是培养创新型人才的需要。和谐环境包括：包容的学术研究环境，鼓励创新的政策环境，和谐共进的人际环境。建设和谐环境，就是要坚持尊重差异，包容多样，在差异中求和谐，在多样中求统一。培育一个民主自由、宽容开放、公平诚信、充满活力，创新主体与创新环境之间和谐相处的系统。（作者系中共山东省委高校工委副书记、教授、博士生导师）
文章来自《创新型人才培养的思考》http://www.jyb.cn/comments/sz/t20071105_123602.htm

G. 为培养创新精神,提高创新能力,我们青少年该怎么做

为培养创新精神，提高创新能力，青少年有如下做法：

1、努力学习科学文化知识，培养自主探究的学习能力。

创新并不是空中楼阁，需要建立在现有知识的基础上，青少年应该对现有的科学文化知识进行学习。

2、善于观察和思考，敢于质疑，善于质疑。

创新指的是对现有事物进行改造或者创造新的东西，这个过程需要对现有的一些东西进行质疑。

3、拓宽思维，多角度思考问题。

换个角度看问题，可以使思维能力得到有效训练，从而形成多维度的思维方式。

4、提高观察能力和进行创造性思维。

青少年需要善于对身边的事情进行观察，并且尝试对其进行一些创造性的设想或改造。

5、敢于向传统挑战、向权威挑战。

创新意味着变革，不能迷信权威，要有自己的思考，需要敢于向权威挑战。

6、培养动手能力，积极参加社会实践。

实践出真知，创新精神和创新能力的培养离不开实践，青少年可以动手尝试进行发明创造，进行一些科学实验。

(7)中国应该如何培养技术创新人才扩展阅读：

应试为主的教育模式以及传统教学模式仍然制约着中国青少年创新能力的培养和发展。随着素质教育的推行，出现了一个可喜的变化：在一些中小学，科学教育课、学生科学素养培养得到了更多重视。

教育界人士表示，创新人才培养必须从小开始。一方面应提高教师综合能力，改革传统教育思想、教学方法和模式；另一方面应将分数与综合能力、创新能力等统筹考虑，把学生、家长、学校从升学的压力中解放出来，让科技创新教育真正成为素质教育的突破口。

H. 怎样培养创新型人才

创新是人类社会进步的象征，没有创新，就没有进步。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。正因为有了创新，社会才有今天的进步。创新应是新的生产力代表者，那么怎样才能培养出创新型人才呢?一、要加强道德教育，强化人才培养国际化的特色我们培养出来的人才，不仅仅要懂业务，更重要的是要有良好的道德。没有良好的道德观念，就不可能有创新。当今的创新要求我们把个性发展与团队精神相结合，所以，要搞好创新，就必须去培养学生的团结互助，协调发展，发挥团队精神。有了团队精神，就会把个人的发展融入到集体之中，才会有个人的全面发展。目前国内外各高校都加强对大学生的团队精神教育，加强团队教育既是道德教育的要求，也是学业上的要求。团结互助，相互帮助，团结合作是人类社会的生存方式、道德规范、品格修养。其次，要教育学生先学会做人，后做事。要想做好事，首先要有一种自主、自强、敢于拼搏、敢于创新的精神，要有一种坚定的信念，在成功的道路上，成功无禁区。在成功的道路上，不可能是一帆风顺，而会有失败，要把失败看作成功之母。我们应该清楚知道，成功并不是失败的简单积累，而是对失败的深刻感悟和不断超越，是智慧和理性的升华，同时我们应该把成功看成是个过程，今天的成功是由于昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。当今我们要培养创新型人才，首先要教育他们有一种良好的道德品质，要树立一种讲诚信，尊信誉，先做人，后做事的自我努力、团结合作的风格。这样才符合创新型人才的要求。二、培养创新型人才，要改变旧的教育观念传统教育中只是强调理论，而不强调实践，当今社会要强调理论与实践紧密结合。传统教学中不重视学生的个性发展，当今教育中我们要提倡个人发展。每个人都有自己的特性，如果把他们的个性发挥出来，那就是创新，没有个性的发展，就没有创造性，也就没有人才。个性，简单地说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。但由于教育问题，人们的这种潜能大都没有得到充分发挥。所以，我们现在要在课上、课下，时刻调动每个学生的能动性，发挥他们每个人的潜能，让他们的个性有充分发挥的空间，他们就会有很多的发明创造。当今，我们要教育学生在实践中去发挥他们的才华和个性，有些学生通过生产实习，在实践中锻炼了操作能力，加强了动手能力，同时也加强了人际关系的交流，增强了团队意识，也能知道如何与人合作，学会怎样处理人际关系。三、加快课程教学改革要培养出创新型人才，必须对现有的课程进行改革，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。我认为高等院校可以和行业合作共同开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容。我认为无论是本科生还是高职生，都要突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量。要加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。要鼓励学校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材，保证让优质的教材进课堂。要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，这也是培养创新型人才的重要举措。总之，创新型人才培养必须要具备基本的素质培养，即要有品德、知识、实践创新等素质的培养。学校培养出的学生要到社会实践中衡量，要看他们的实践工作能力，要看他们对科学、社会做出的创造性的贡献。所以，高校培养出来的适应社会需要的创新型人才，对国家的发展有重要意义，同时也告诉我们高等学校培养创新型人才，这是高等院校的根本任务。

I. 让科技创新人才群星闪耀应采取哪些措施

1． 对科技创新的再定位

知识经济时代，世界各国间的综合国力竞争，将集中地体现在科技的创新上，一些重大科技创新所产生的产业辐射和带动作用，必然成为一国经济增长的第一推动力。当今世界，在某些发达国家中科技对经济增长的贡献率已经达到了70－80％，甚至更高。可以毫不夸张地说，在21世纪谁拥有更多的科技创新成果，谁就将牢牢地把握世界经济和政治发展的主动权。

入世之后，我们固然可以利用wto所制定的对发展中国家有益的条款开展一些技术领域的交流和合作，但同时，wto规则对知识产权、科学技术项目的保护措施和有偿使用条款，也给中国的科技创新提出了更高的要求。这集中地体现在两个方面：一是加入wto后，对知识产权的保护将使我国普遍存在的“盗版”现象、“假冒产品”现象受到空前的制止和打击，这固然具有长远的合理性和必然性，但在当前我国人口众多、消费者购买力普遍不足的情况下，无疑将会使众多的科技创新成果普及失去广泛的群众基础，对企业而言，则意味着生产成本的空前增加，意味着产品竞争力的大大下降；二是加入wto后，我国产品的出口将受到大量国际贸易技术壁垒的影响。这就意味着，今后我国的技术商品在进入发达国家时，将受到涉及电子贸易、网上招标、商品标识、计算单位、条形码等领域的大量法律、法令、条例、规定、技术标准、认证制度、检验制度等贸易壁垒的严格制约，凡不符合要求的，都将被限制进口和入关。这不但大大影响了我国出口贸易的增长水平，而且也使出口企业面临严重的市场销售危机。

因此，无论是我们自身的发展需求，还是入世后外界对我们的压力环境，都促使我们把科技创新放在一个事关存亡的战略高度，也只有这样的定位，才能促使我们充分发挥自身潜力，积极地为科技创新事业的发展创造一切有利条件。

2． 科技创新的发展潜力评价

新中国成立以来，在我们党“科学技术是第一生产力”的思想指引下，在“科教兴国”战略的实施中，我国科技发展水平取得了长足的进步。但是，同当今世界发达国家相比，按照世界经济一体化的标准来衡量，我国的科技实力从总体上来看还是相当落后的。据统计，当前我国科技对经济增长的贡献率仅有30％左右；中国企业中的生产设备仅有24.6％达到国际先进水平，却有30％处于国际落后水平；中国大中型企业技术创新经费投入占销售收入的比重仅为5.3％，研究与发展人员投入占全部职工的比重仅为1.09％；中国每万人的授权专利仅为0.73项，等等。这些数字均大大低于发达国家的水平，有些甚至低于世界发展中国家的平均水平。这就是当前我国科技发展的基本国情，也是我们推进科技创新的根本立足点。

与此同时，我们也应该乐观地看到，在21世纪，在我国加入wto并进一步与世界经济接轨的大环境中，科技创新事业的发展潜力是非常巨大的。这主要是基于以下几点认识：

2． 1 政局平稳、社会安定、民族团结创造了科技创新赖以发展的良好环境

改革开放20多年来，中国人民的生活水平大大提高，和平与发展是人心所向，增加收入和改善生活成为老百姓最朴实的要求。在这样的氛围中，科技创新事业的发展无疑具有最广大的群众支持基础，而有了最广泛的群众支持，科技创新就有了最根本的保证。

2．2 经济的持续、快速、健康发展为科技创新提供了最广大的需求空间

近些年来，中国经济能保持7％以上的速度增长，可以说科技创新功不可没，而进入21世纪的中国经济，同样离不开科技创新所提供的巨大支持。当前，我国经济发展中包括农业、基础产业、加工工业、第三产业和高新技术产业在内的各主导产业对科技创新的需求几乎是全方位的、无止境的，这就为我国科技创新的成果转化提供了最大的市场需求。

2． 3 多渠道、全方位的投资格局为科技创新提供了必要的物质支持

加入wto后，国际投资更容易、更多地进入中国，我国政府对科技创新的投资规模也日趋扩大，加之逾来逾多的大中型企业（尤其是私营企业）具有了更大的投资能力和更多的投资选择，中国科技创新所需要的风险投资资金已经得到了最充分的保证。这种多渠道、全方位的投资格局，不但提供了科技创新所必须的物质支持和资金保障，也为科技创新创造了一个资源流向更合理、竞争环境更激烈、科研成果转化更有效的良性发展条件。

2．4 科技发展水平的落后使我们同时具有了“后发优势”

加入wto，标志着我国在对外开放中与世界各国将进行更广泛的交流与合作，在这个过程中，其它国家一些成熟的科学研究体系、科学研究方法，甚至一定范围内的科技创新成果，都应该成为我们学习和借鉴的对象，使我们在这些领域的探索中少走一些弯路，从而降低我们的研究成本，这种“后发优势”在一定时期内对像我们这样的落后国家是非常宝贵的学习机会，我们一定要打破过去在姓“资”、姓“社”问题上的种种困惑，主动出击、扩大交流与合作，尽快赶上世界科技发展的步伐。

3． 科技创新与多种要素的良性互动

科技创新事业不是孤立的个体，而是社会发展总系统中的有机组成部分，它在促使其它要素变动的过程中，同时也受到其它要素的影响和制约。因此，科技创新事业的发展，必须坚持与多种要素的良性互动。

3．1 思想创新是科技创新的前提

这里所说的思想，不仅仅包括一个自然人在进行科技创新过程中所必需的智力因素，更重要的是指一种观念、一种意识。如，wto是以一整套国际贸易规则为基础的世界贸易组织，因此，“规则意识”就需要我们在原有的意识体系中进行创新并树立起来，从而适应一种全新的模式。思想创新是创新的前提，也是创新的源泉，在当今世界，谁最先、最好地进行了思想创新，谁就掌握了包括科技在内的一切创新的先机。

3．2 资源流动是科技创新的动力

“流动才有活力，流动才生效益”这是市场经济的法则，也是科技创新的动力所在。无论是人力资源还是资金资源，只有通过流动，达到它所能发挥最大效力的最佳位置，才可能创造出最大的科技创新成果。因此，我们必须尽快建立健全一整套促进人才和资金充分流动的机制和途径，最大限度地为科技创新提供有效的动力支持。

3．3 教育的发展进步是科技创新的基础

没有人才就没有科技的创新，而没有教育事业的发展进步就无从培养一支高素质的人才队伍。因此，科技的创新必然以大力发展教育事业为基础。当前，我国在教育投入、教学内容设置、在校师生比例、教师学历、教师工资水平等各方面都同发达国家有很大的差距。在这种条件下，要求我们的教育部门培养出像发达国家那么大比例的高素质人才队伍几乎是不可能的，又怎能要求我们的科技创新能力在短时间内就赶上发达国家的水平呢？因此，我们必须在经济发展的同时，尽可能地加大对教育的支持力度，为科技创新培养出更多更好的人才。

3．4 制度创新是科技创新的保证

这里有两方面的含义：一是没有制度创新，持续的科技创新规模几乎是不可能出现的；二是没有制度创新，科技创新即使已经完成，也不可能顺利地转化为经济效益和生产力，从而使科技创新失去了其应有的价值。反之，积极的制度创新，不但为科技创新的完成提供了方方面面的制度保证和实现途径，也为科技创新事业的健康、公平、有利发展创造了良好的社会环境

J. 如何培养创新人才

1952年，在美国纽约开了一个美国物理学会年会。加州大学伯克利分校着名的实验物理学家阿尔弗雷茨每年都出席这个年会，主要是为了得到新思想，通过与陌生人交谈，与年轻人交谈，来获得新的启发。当时他做的实验物理学在世界上最大的一个问题，就是如何能够直接观测基本粒子。在上世纪50年代的时候，大家都知道分子由原子组成，原子由原子核、电子组成，原子核由中子、质子组成。电子、质子、中子是基本粒子，它们构成原子，构成物质世界的一切。但当时物理学界还没有任何方法可以直接观测到基本粒子。在会议最后一天午餐时，他旁边坐了一个年轻人，这个年轻人是芝加哥大学28岁的博士后格拉塞。格拉塞说，由于被安排在最后一场演讲，自己很担心没什么人会来听报告。阿尔弗雷茨也说：“是的，我也没有时间听最后一个报告了。你要讲的是什么呢？”格拉塞说，他受啤酒冒气泡的启发，产生一个想法，可能用来建造探测基本粒子的装置——气泡室。他的话开启了阿尔弗雷茨的思路。回去后，阿尔弗雷茨和同事立马动手，8年后，终于做出了液氢气泡室，将格拉塞的想法变为现实。变成现实之后，已与格拉塞的设想完全不同：乙醚换成了液氢，体积也扩大了许多，功能更不可同日而语。他们观测到基本粒子之后，物理学界轰动了，大家觉得那一年的诺贝尔物理学奖一定会颁发给阿尔弗雷茨，但最后却出人意料地只授给了格拉塞。为什么呢？因为这是科学界的共识：科学上最伟大的进展都是来自于新思想；最好的创新人才，是那种最多地提出新思想的人。这个故事说明了什么是创新人才，创新人才就是最善于产生新思想的人才。当然，要产生新思想需要很多的素质。首先是批判思维能力，不是人云亦云，不是书上怎么说就怎么想，而是能跳出传统的束缚，发明新思想。除了批判思维能力，还要有高度的想象力、高度的洞察力、高度的注意力和高度的记忆力。 新思想是科学发展最重要的源动力，这一点格拉塞是一个例子，科学史上还有很多更好的例子。其实科学史上最伟大的原始创新，都是来自于年轻人。比如牛顿发明万有引力、发明微积分，是什么时候？是他二十几岁在剑桥学习的时候。爱因斯坦发明相对论，是什么时候？是他二十几岁大学刚毕业，还没有找到工作，经过朋友家长的介绍，到瑞士的国家专利局做职员的时候。数学上还有一个更突出的例子，就是伽罗华。在他还是一个中学生的时候，伽罗华就注意到数学上一个几百年悬而未解的难题——高次方程的根号解。他用群论的方法，证明了一般的五次以上的高次方程没有根号解，而且导出了特殊的高次方程能够有根号解的条件。 创新人才就是像爱因斯坦、牛顿、格拉塞、伽罗华这样的人才。他们最大的特点就是能够跳出传统思想的束缚、产生新思想，他们都具有一些共同的素质：能够跳出框框束缚的批判思维能力，以及高超的洞察力、想象力、注意力和记忆力。这些素质比知识多少、经验是否丰富更为重要。 第一种素质是批判思维能力。年轻人的思想最不保守，受传统思想的影响最少，所以最容易摆脱传统思维的框架，跳出来，产生新思想。2004年获得有数学界“诺贝尔奖”之称的阿贝尔奖的数学家阿迪亚这样说过：“如果你待在一个领域的时间太长，你就像其他人一样思考；如果你是个新人，你就不会受周围人观念的局限。越年轻，你就越有可能做出真正原创性的东西。”这就是为什么年轻人最容易产生新思想。所以，科学界的共识是，最成功的教育、培养创新人才的教育，特别要注重保护年轻人的新思想，鼓励年轻人的批判思维能力。这就需要一种新型的教育。我们的教育从幼儿园到上小学、中学乃至大学，都压抑了年轻人的批判思维能力，更说不上去培养这种能力了。我们的教育体系是应试教育导向的知识传授型的，大家只重视学生掌握课本的情况和能否考高分，而忘了教育的本来面目是什么，忘了学生的创新素质最重要的是批判性思维能力。 第二种素质是想象力。想象力其实是人类与生俱来的，是人类能够战胜环境、战胜其他动物、成为自然界主宰的最重要的因素。想象力是什么东西呢？就是人类的大脑利用已经知道的东西，去构造出现在还不存在的东西。因为想象力能构造出现在还不存在的东西，所以它是人类一切知识的源泉。想象力对创新性工作的重要性，在爱因斯坦身上最鲜明地表现了出来。爱因斯坦是人类有史以来最有创新能力的一个人。他有一句名言，就是“想象力比知识更重要”。爱因斯坦本人就是一个具有超高想象力的人。他上中学的时候是19世纪末叶，那时经典物理学已经成熟了，其两大支柱——牛顿力学和电磁场理论已经产生。爱因斯坦学了这些理论之后，就想到一个问题：如果我能够用光的速度随着光一起跑，我将看到什么现象？他的想象力就告诉他，用牛顿力学，我跟光一起跑，那么光就相当于静止了，这个时候我看到的是冻结的电磁场和电磁波。但是，用电磁场理论来看，电磁波会冻结是完全不可能的，电磁波是动态的、永远不可能冻结的，一冻结就没有电磁波了。也就是说，爱因斯坦在中学时候就发现了经典物理学两大支柱互相矛盾。这就是他的想象力。想象力，在人类中间应该说是司空见惯的，是很多人在幼儿阶段、青少年时期都有的，只不过后来被压抑、被扼杀了。我国中学生的知识点，比世界上其他国家中学生的知识点要多得多，所以在好多知识竞赛中，中国的学生都占优势。但是，中国学生的批判思维能力、想象力这些素质，却很欠缺，因为都是些“乖孩子”、“好学生”，而没有去发扬自己的想象力和批判思维能力。 第三种素质是洞察力。洞察力跟想象力一样重要。洞察力是什么？就是一个人在面临复杂事物的时候，不是靠推导，而是凭直觉，一下子找出复杂事物的关键和规律，然后找出办法来。真实的东西太复杂了，绝不像我们的课本上那样，更不像我们的习题或考试题那样，被简单化、被抽象化。真实的东西是什么因素都有的、错综复杂的，因此需要人的洞察力去找到它的规律和关键。我还是举爱因斯坦的例子。爱因斯坦在他的回忆录中认真解答了一个问题，就是他在苏黎士联邦理工大学上大学的时候，学校有好几位世界级的数学大师，像明可夫斯基等，而物理学院却没有好的教授，很多人都奇怪爱因斯坦为什么不去跟这些大师学数学，而选择物理学呢？物理学是最差的专业，没有大师，而且当时人都不看好物理学的前景，也不好找工作。爱因斯坦毕业后确实没找到工作，他到联邦专利局做过职员就是个例子。但是爱因斯坦还是义无返顾地选择了这个专业。为什么？爱因斯坦回答说，他刚进大学时受劝告也想过学数学，但他去数学系了解之后发现，数学有很多分支，他对每个分支都没有感觉，找不出关键问题在哪儿，他觉得每个分支都可能耗尽他一生的时间而碌碌无为。而他到物理系一看，虽然物理学也有很多分支，但他一下子就找到了感觉，知道物理学哪些问题重要、哪些是关键、哪些是微不足道的。爱因斯坦没有世俗的观念，他并不考虑就业怎么样，所以就选了物理专业。爱因斯坦选择学物理，完全是凭他的感觉，他对物理很有感觉。这个感觉就是洞察力。 第四种素质是记忆力和注意力。记忆力不需要多说，大家都知道记忆力好不好对创新人才的重要性、对所有职业人员的重要性。所以我主要说一下注意力。大家对注意力的关注现在还不太多，实际上注意力是杰出创新人才必不可少的。我们说爱因斯坦是高度创新人才，是因为他的注意力非比寻常，他的朋友在他逝世之后就说，爱因斯坦这个人跟常人最大的不同，就是他能以常人只能集中注意力几秒钟的强度集中注意力几个小时乃至一天。他能这么超强度地集中注意力，所以他思维的深度就很深，他就能够找出常人看不见的规律。格拉塞、伽罗华等人也都是这样。注意力是创新能力中一个非常重要的方面。一般的学生受到周围环境的影响，只觉得“勤能补拙”，勤奋勤奋再勤奋。但他们没有想到，你注意力不集中的时候，勤奋不仅起不到好的效果，反而会伤害你的身体。所以，一个年轻人要成为创新人才，特别要注意怎么样使自己的注意力高度集中。 创新能力的几种素质大都是来源于天赋，天赋这个东西是永远不会被磨灭的，只能被压抑。而年轻时候被压抑的这种创新能力，到适当的时候、如果用适当的方法，并在适当的环境下，是可以充分恢复的。这就是我们这一代中国留学生到国外后经历过的事情。我们以前也是应试教育，也是知识传授型教育。很多中国学生到了国外，在好的环境之下，他们的创新能力就会慢慢恢复，所以有不少中国学生在国外做出了杰出的成就。杨振宁就是一个最好的例证。杨振宁年轻时候在国内接受的是知识传授型的应试教育，然后他到国外读研究生，重新享受了一次素质能力培养型的创新型教育，所以他有很好的背景。 杨振宁有一次讲话，回忆他的创新能力是怎么培养起来的。杨振宁讲，他当初在西南联大学物理的时候，在名师的指导下，量子力学的知识已经都掌握了。但是这种掌握只是应试教育的掌握，他对于这些知识是怎么得出来的一无所知。后来到美国，他的导师是当时的物理大师、美国的“氢弹之父”泰勒。泰勒有非常多的新主意。他每天上班时，最喜欢的事情就是抓住一个人滔滔不绝地讲话，说他又有什么新主意了。他讲着讲着往往自己发现错了，就不讲了；或者别人给他指出错误，就停止了。但是，他一个礼拜如果有20个主意，哪怕有一个站住脚了，那他的创新就不得了。所以泰勒这个人，创新能力特别强。泰勒给学生上课是从来不备课的，他经常很忙，该上课的时候就来了，来了问学生“上次我讲到什么地方了”，学生告诉他讲到哪儿了，然后他就在黑板上边想边讲。再伟大的大师，如果没有准备，边想边讲都免不了误入歧途。这个时候杨振宁就很兴奋。因为量子力学杨振宁已经学过，知道泰勒要出错了。他不是幸灾乐祸，而是觉得这个时候是最好的机会来观察泰勒这样的物理学大师是怎么发现错误的、怎么解决错误问题的、怎么找到新办法的。他描述说这时泰勒的脑袋好像伸出了很多天线，到处探测看看出路在什么地方、问题在什么地方。所以他有机会从泰勒身上观察到物理学大师是怎样思考问题、怎么解决问题、怎么感觉到困难的、又是如何想到办法解决困难的。这些是课本之内得不到的。这是杨振宁觉得学习上最有收获的地方。 杨振宁讲了这个故事后，还讲了另外一个故事，就是他跟着泰勒读研究生时，经常被泰勒带着去参加系里教授们每周一次的聚会。大家坐在一起喝咖啡，天南海北地议论当时发生的各种事，没有人准备做学术报告，但是大家互相分享各种信息。有一次一位教授讲某个实验室做了个实验，观测到一个现象，应该是一种基本粒子，但是不知道是什么东西。他讲完了，泰勒就说：“噢，我能够解决这个基本粒子，我知道它是什么东西。”然后就给大家讲。泰勒最终没有讲下去，因为大家给他挑出了很多毛病。但杨振宁回去之后仔细思考，发现泰勒的错误只是一个小错误，如果把这个错误修改了，就通了。于是，他第二天写出了一篇论文，这是杨振宁一生中发表的第一篇学术论文。这篇论文，就是他从大师们的互相争论中受到的教育、启发。这个例子很生动地告诉我们，创新素质如何能够恢复、如何能够进一步培养，最关键的是要有浓厚的研究气氛，要跟一群一流的研究人才在一起。创新素质和能力，不是说谁教你、或者写本书你看了这本书就会的，不是说一二三四五几个步骤怎么做就能恢复的。创新能力的恢复，必须要有身临其境的感悟，才能明白它是怎么一回事。就像写小说，找个小说家给你讲要点一、要点二……，你还是写不出好小说，你必须到生活中间、从阅读当中去体会，才能成为一个好的小说家。其实，创新能力和素质该如何培养，杨振宁先生讲的例子已经回答了这个问题。真正好的创新人才的教育，应该是像杨振宁描述的他在芝加哥大学受到的那种教育。