㈠ 现代教育技术一词在我国何时正式使用具体内容是什么
我国的教育技术起源于欧美地区的视听教育。在1990年代以前，我们通常称之为“电化教育”。随着90年代后期，我们与国外教育技术领域的交流日益增多，“教育技术”这个名词开始逐渐被采用。
目前，教育技术的定义主要有两种：一种是AECT94定义，其核心观点在于教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。另一种是AECT05定义，该定义强调教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
现代教育技术的概念是在信息科技快速发展的21世纪逐渐形成的。随着互联网技术的兴起，教育技术不仅涵盖了传统的视听教育，还扩展到了网络教育、多媒体教学等更为广泛的领域。现代教育技术强调利用信息技术来优化教学过程，提升教学效果。
现代教育技术的应用不仅体现在课堂教学中，还扩展到了远程教育、在线学习等领域。信息技术的发展为教育带来了前所未有的机遇，教育技术也在不断地创新和发展中。无论是教学设计、教学资源的开发，还是教学过程的管理与评价，现代教育技术都在发挥着越来越重要的作用。
随着教育技术的发展，教育工作者和研究者也在不断探索新的教学方法和技术手段，以更好地满足学生的学习需求。现代教育技术不仅关注如何利用技术工具提高教学效果，还强调如何培养学生的创新思维和实践能力，以适应未来社会的发展需求。
㈡ 教育技术的定义是什么
作为教育技术学科研究对象的教育技术
教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。杨开城《从技术的本质看教育技术的本质》
AECT94定义
美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。
AECT05定义
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。[2]
英文原文：
Ecational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
AECT17定义
教育技术是通过对学习和教学过程和资源进行策略设计、管理和实施来加强知识、调解和提高学习和绩效的研究以及对理论、研究、符合伦理道德的最佳实践。
英文原文：
Ecational technology is the study and ethical application of theory, research, and best practices to advance knowledge as well as mediate and improve learning and performance through the strategic design, management and implementation of learning and instructional processes and resources.
比较
1．教育技术AECT94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
2、教育技术AECT2005定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
3．AECT2005定义表明：
(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Ecational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology)；
(2) 教育技术有两大领域："研究"和"符合道德规范的实践"；
(3) 教育技术有双重目的："促进学习"和"改善绩效"；
(4) 教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为05定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴；
(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源；
(6）教育技术的主要特征在于其技术性。