教练技术是什么

㈠ CPC认证是什么

CPC认证就是儿童产品安全证书（Children’s Proct Certificate, CPC）。

适用于所有以12岁及以下儿童为主要目标使用对象的产品，如玩具、摇篮、儿童服装等，如在美国本地生产则由制造商负责提供，如在其他国家生产则由进口商负责提供。也就是说，跨境卖家作为“进口商”，想把中国工厂生产的产品卖到美国，需要向作为零售/分销商的亚马逊提供CPC证书。

CPC的目标：

培养一批充满爱心、具有高标准专业能力的家长教练，使他们不但能在家庭中培养出更成功的孩子，更能帮助社会上的众多家长从家庭教育的烦恼中解脱出来。

CPC的服务对象：希望学习家长教练技术来改善自己和家人，并把家长教练作为进入家庭教育领域的商机的家长、教育工作者、心理咨询师。

CPC经过APCA制定的系统、全面和完整的家长教练技术的专业化训练并参加APCA设定的专业家长教练实践项目，经过APCA的论文评审及APCA的专业教练评核而获认证。

㈡ 展示课,公开课,随堂课的有什么区别

一、用处不同

1、随堂课指学校平常的正常的老师给学生上课。

2、公开课多用于对外公开的宣传课。

3、展示课大多是为了展现教学方法等目的而进行的课程。

二、规模不同

1、随堂课规模较小,只有学生的正常上课。

2、公开课规模相对较大，如面向大众宣传的健康公开课等。

3、展示课规模通常中等，如为了做教学研究等目的进行的课程展示课，不仅有学生听课，还有老师等。

三、听课的对象不同

1、随堂课只有学生听课。

2、公开课，学生、老师和参观的家长等听课。面向大众的公开课则参加对象有更多的人民群众参加。

3、展示课，学生和参与教学方法等的老师们等参加。

(2)教练技术是什么扩展阅读：

展示课、公开课、随堂课在用途、规模和听课对象上均有区别。

一、公开课是规模较大、面向对象较多的、对外公开的宣传课，如：

1、教育培训机构通过开展公开课邀请学生和家长参加，是通过会议进行的一种销售方式，实现资源报名转化最直接、最主要的宣传方式之一。

2、图书馆面向大众宣传的文化公开课，普及人群众多。

二、随堂课是学校日常老师面对学生上课的一种方式。

三、展示课多是为了某种展示目的进行的课程。

如：学校为了促进教学质量请优秀教师进行的教学展示课。

㈢ 教练的 五个原则是什么

不知道你指什么教练？找到一个“教练的十大原则”供参考！

下面所列的作为教练的十大原则，将帮助教练在实际教练过程中不断追求卓越，让被教练者将最好的表现展现出来。

原则一：任何事情皆可更完善，就算已经很好

遵循这项原则，教练在教练过程中，就会不断挑战对方，作出最好表现。例如：我们现在的市场占有率做到20%已是很满意了，但教练可能会令对方看到，依据公司的资源等综合优势，完全可能达到30%的市场占有率，在教练过程中，教练就会令其看清楚这一点。

原则二：越多选择，越大成功

遵循这项原则，教练在教练过程中，就不会让对方找到一个方案就马上去行动，而会引发对方首先去发现更多的可能选择，然后再从更多选择中找出最有效的方案。

原则三：很多时候是客户拥有答案，教练只是帮人拨开迷雾

遵循这项原则，教练在教练过程中，就不会为对方提供答案。教练相信，被教练者暂没有发现解决方案，是因为很多因素交织在一起，令其看不见解决方案。如果教练能支持对方拨开这些错综复杂的因素，从混乱中理出秩序，被教练者就自然能够找到解决方案。

原则四：大部分被教练者在远低于能力上限运作

每个人都有一个内在的自然防卫系统，为了避免失败，人们在设定目标时，都会为自己预留一些安全的空间。教练清楚人们内在的防御系统，在教练过程中，就不会挑战对方看到实现更高目标的可能，并激励当事人自己愿意为自己设立更高目标，在能力上限运作。

原则五：肯定有更简易的方法

例子：一个生产香皂的企业接到客户投诉，偶然会发现买到的香皂是个空盒子，里面没有香皂。厂商立即请专家来解决这个问题，专家给出的解决方案是在生产线的适当位置上装置一个红外线照摄仪，只要照出是空的，就自动有个机械手把空盒移开。问题自然就解决了。但工厂为此投资数百万元。同样的问题，发生在另一间工厂，该工厂找到了更简易的方法，在生产的末端，放一个小小的风扇，只要是空盒，风扇一吹，空盒自然落地。问题自然解决了。

因此，教练坚持“肯定有更简易的方法”这一原则，往往能够帮助企业寻求“多、快、好、省”的最佳方案来解决企业的实际问题。

原则六：如果现在的方法行不通，就用另一个方法去尝试

一个业务人员用电话销售推广公司的产品，打了600个电话，没有一个客户购买。你问他接下来要做的，仍是打电话，仍是按照同样的话术，那么期望会得到什么不同的结果呢？企业教练遵循“如果现在的方法行不通，就用另外的方法去尝试”。结果，业务员改变了方法，获得了成功。

原则七：假如一个人可以做的，任何人都可以学到

教练遵循这一原则，将能够帮助当事人在无法发现解决方案的时候，可以借鉴成功人士的成功案例拆分观察，从成功案例中寻找细微经验，借鉴引发当事人思考。

原则八：价值观由被教练者定义，并非由教练决定

对于被教练者来讲，什么是重要的，什么是不重要的，这一点是由被教练者决定的。教练遵循这一原则，就不会牵引被教练者去执行自己认为重要的方案。

原则九：每一个人都希望演好自己的角色

教练遵循这一原则，将不会对当事人产生偏见，即使当事人没有发现更好的方案，也会积极鼓励支持。

原则十：没有失败，只有回馈

教练遵循这一原则，将不会对当事人产生挫败感，会积极引发当事人从失败中找出可以借鉴和学习的经验，以使下一次获得成功。

㈣ 什么是公开课

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
中文名：公开课
外文名：Open class
特点：原生态、研究性、鲜明性
面向对象：学校师生、企业领导等
课程意义
公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
伴随着新课程实施的深入推进，教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式，也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了“伪教研”等令人深思的尖锐批评，特别对五花八门、精心包装的所谓“公开课”提出了强烈的质疑。毫无疑问，以一种理性的心态研究公开课的是是非非，特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。
也有人这样看教师的公开课------既不是汇报课，也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课，也应该是教师授课水平的真实展示，而不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，是糊弄人的把戏，不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题，那么他们应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效方式。
课程区别
1、公开课与内训课的侧重点不同
公开课客户更多考虑的是讲师的授课能力和行业研究还有现场组织能力等，但内训课程，客户考虑的是课程效果的持续性、讲师的专业程度、咨询公司的后续服务能力等综合因素。
2、公开课与内训课受众不同
区别有很多，比如说公开课是很多不同企业的人聚集在一起，由企业之外的机构进行培训。培训地点、时间和方式都由培训的组织者决定，参训的学员没有主导权。公开课的学员可能来自十多个或数十个不同企业，而企业内训则基本上来自于企业内部，也可能是集团内不同子公司，最多只有两至三个企业合作一起上个内训课。
3、公开课与内训课形式不同
企业公开课的形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等；而企业内训课主要是通过由针对性的培训与行业经验的结合来授课，包括视频教学、沙盘模拟等等新的方法；网络视频课则以公开课为主，但很好进行了整合与嫁接。
4、公开课与内训课的效果不同
内训就是参训的学员都是同一个企业的人员，可以由企业内部的人进行授课，也可以聘请外部培训机构的人进行授课。培训地点、时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。从效果上来讲，内训的效果会更好，因为培训的内容是由企业主导的，讲师根据企业的需求进行课程内容的制定。公开课的课程内容则是固定的。
课程分析
如果将公开课定性为一种示范课，即充分和集中地展示执教者对—定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿，这未尝不可；进而，如果将公开课设定为一种探究课，即通过特定课例来奉献执教者对某个教学问题的思考和追问，尤其是通过对该问题化解流程的演示来表达教研主体的课堂价值取向，并在开放的研究氛围中获得多元化评价，从而共同深化课堂教学思维，这自然更有不可小觑的积极意义。问题在于，在指令型课程与教学中，公开课本身不由自主地被异化和俗化了。
首先，看公开课的宗旨。由于公开课往往代表着学校甚至地方教育行政主体的教学成就和教学水准，执教者个体已异化为集体意志和力量、的一个符号，故公开课“公开”的多是精心包装、华而不实的阳光面，而更多、更深层次的问题恰恰在得意的教学炫耀中被遮蔽起来了、被习惯成自然地深深隐藏起来了，从而失去了为众人清醒审视的可能和必要。正是在此特殊背景下，名额指派、层层选拔，开课前的刻意彩排、反复修改，开课后的一元评价、同声称好，才令听课教师轻则谓无味、重则曰反感，“作秀”的公开课、“泡沫化”的公开课之类讥刺、批评之声油然而生。
其次，看公开课的结果。特别是“级别”较高的大型公开课，一方面公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是凝聚了专家、同行的教学智慧，体现了领导、学校的教育意志；而另一方面，公开课教师个人却往往十分得宠，在“一课定终身”的评价尺度下很轻易获得各种荣誉、地位和实利，极端者借此享用一生而不思进取。这种“优秀教师”已丧失了原真态和可摹仿性，负面作用是鼓励某些无抱负而有名利欲者专走这条公开课的“成才”捷径，以一课之成功获一生之永逸。这种充满了脂粉气的“教学明星”愈多，对勤奋踏实、坚忍刻苦、执着追求教学理想的教师之挫伤感愈重；久之，对教育教学创造力更会产生难以估量的腐蚀作用。故日：“作秀”的公开课可以休矣!
上述所谓同心同德、群策群力的公开课，以行政领导教育意志为核心。具有浓重的教育行政色彩。它深深留有过去那个好大喜功、长官意志、运动式操作的极“左”时代的灰色印记，急需在勇敢反思、冷峻剖析的基础上对公开课作出新的科学的定位，使其正效应最大化、负效应最小化，从而在新课程建设中发挥其科学的价值导向。
教学理念
教育教学理念在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，认真地学习新课改的理念与思想，主动地与传统的教育教学思想发生碰撞，进行反思，就显得十分重要。

㈤ 完形教育到底是一个什么存在

完形更多的是把现代的西方心理学、教育学、管理学、哲学、人文科学和中国的传统文化结合起来，创立的一个教育体系。

完形教育初中高级班，生命的觉醒，生命的重塑，生命的舞动，是大杨从台湾许宜铭那里模仿来的。有没有用，客观的说，对某些人来说是有用的。课程里面应用了完形心理治疗的技术，催眠的技术，心理剧的技术。这类心灵课程是体验式的，因而对没有参加过的人感觉触动很大，觉得很震撼。

主要问题

1 催眠和洗脑。上课的过程中不断植入一些暗示性语言，比如，这个问题你上了更高一级班就明白了。上完完形课的人，价值观和思维方式会单一化，见人就推销完形课，学员见面首先确认你上没有上过课，上到几级，如果没有上到底，就开始鼓动别人继续。这方面，类似于早先的教练技术。

2 心理学专业方面的问题。许多人，其实不适合这类心灵培训，参加课程的过程中会出现严重的创伤暴露和精神退行，这类人更适合逐渐的疗愈；快速暴露创伤，却没有得到应有的陪伴，上玩课后学员会出现心灵虚空，只想再回到课堂，难以融入现实生活。对于这类学员，他们是没有担负应有的责任的。

3 缺乏应有的职业道德。心理治疗技巧往往很生动，但必须遵循精神卫生法和职业道德。而他们利用学员对这方面知识的缺乏，植入信念，甚至与学员建立起来各种经济关系。

总结一下，作为一种团体课，就专业技术方面，有一定的作用；作为一个教育组织，缺乏基本的职业道德素养，和教练技术类似，多少带着精神传销的成分。

㈥ 内训和外训有什么不一样

内训和外训区别为：侧重点不同、受众不同、形式不同。

一、侧重点不同

1、内训：内训更多考虑的是课程效果的持续性、讲师的专业程度、咨询公司的后续服务能力等综合因素。

2、外训：外训更多考虑的是讲师的授课能力和行业研究还有现场组织能力等。

二、受众不同

1、内训：内训的受众基本上来自于企业内部，也可能是集团内不同子公司，最多只有两至三个企业合作一起上个内训课。

2、外训：外训的受众主要来自十多个或数十个不同企业。

三、形式不同

1、内训：内训的形式主要是通过由针对性的培训与行业经验的结合来授课，包括视频教学、沙盘模拟等新的方法。

2、外训：外训的形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等。

㈦ 教练技术关注的重点是什么

门球到位技术是门球基本技术。不论撞击、闪击，技巧球都要求打到位不论是进攻还是防守也都要求把球打到位。

过门时应注意：

（1）按第一、二、三门的顺序依次通过。重复过门没有意义，因此要尽量避免。

（2）力量适当，防止自球过门后出界。

（3）利用闪击、撞击的机会护送同伴过门，同时也为自己过门创造了条件。

技术要领：

根据击球的要领做好击球的动作，在两个球门之间选择好目标，确定瞄准线与击球点，把球击向球门。当然要准确无误地将球击过球门，并不是轻而易举的事。

瞄准角。所谓瞄准角，就是球心向球门两柱做射线，所构成的角度。瞄准角的大小与距离成反比，即距离越大，瞄准角越小；距离越小，瞄准角也就越大，难度也就越大。

对此，有人在做过计算后认为，过门难度是随瞄准角变化程度变化的，如距离由1米增到2米时，瞄准角减小了6°16’，从8米增到9米时，瞄准角只减少3°12’，所以门球的难度主要在7米以内有变化，是说8米以上距离对过门的难度影响已经不大了。8米和12米的距离，过门难度并不多。

㈧ 篮球比赛中记录台的工作是什么

记录台人员有一名记录员、一名助理记录员、一名计时员和一名24秒钟计时员。每个人的分工不同：

1、记录员和助理记录员负责：登记上场队员和替补队员的姓名和号码，当队员的号码违规时应通知裁判员；负责记录投篮和罚球得分以及累积得分；记录登记在每个队员名下的犯规；举牌指明每一名队员发生犯规的次数。

2、计时员负责：计量比赛时间、暂停和比赛休息期间；第3节开始前至少3分钟时通知球队和裁判员。

3、24秒计时员的工作职责：场上队员控制活球开始时，开启24秒计时器；裁判员鸣哨后先停止24秒计时器，然后根据裁判员的判罚。

记录台注意事项

1、当球员5次犯规时，记录员必须站起来拿出5次犯规牌表明（这项规定是国际篮球总会技术委员会主席Kotleba在亚洲区国际裁判讲习时强调），以免裁判不清楚有5犯发生球员必须离场。

2、赛前10分钟需将球员名单拿给教练确认签字，并勾选先发5人。

3、球员技术犯规要登记在该队该节犯规总数内；教练技术犯规不累积在该队该节犯规总数内。

4、夺权犯规（含教练、球员）不累积在该队该节犯规总数内。

5、教练本身技术犯规登记“C”；非教练本身技术犯规“B”。两次“C”技术犯规教练离场；3次“B”技术犯规教练离场。

㈨ 什么是教练

教练，就是教练者运用教练技术帮助他人通过学习获得成长从而达成目标的一种活动。而这种活动的主体“教练者”，我们给他一个角色称谓叫“教练”。

汉语解释：教你怎么去练习的人员。

《现代汉语词典》对“训练”的解释是“有计划有步骤地使具有某种特长或技能”，而对“教练”的解释则有两个：一个是“训练别人掌握某种技术或动作”；另一个是“从事上述工作的人员”。这说明，“训练”是一种活动、一个过程，而“教练”不只是一种活动、一个过程，它还代表一类人——教练者。

国际教练联盟的定义：“ 专业教练作为一个长期伙伴，旨在帮助客户成为生活和事业上的赢家。教练帮助他们提升个人表现，提高生活质量。教练经过专业的训练，来聆听，观察，并按客户个人需求而定制Coaching方式。他们激发客户自身寻求解决办法和对策的能力，因为他们相信客户是生来就富于创意与智慧的。教练的职责是提供支持，以增强客户已有的技能，资源和创造力。”

㈩ 教练技术课程是什么

教练技术课程是一种“精神传销”课程。

这些以“教练技术”为名的课程，会在第一阶段、第二阶段运用精神控制类的技巧对学员的心理进行突破，长时间封闭式对学员进行灌输式学习，进而达到第三阶段“感召”更多学员加入的目的。

全封闭、长时间、高压式，是这类“教练技术”课程的一大特点，培训老师的第一课就是运用洗脑、催眠等手法对学员进行打压、否定。而在示范之后，这些不具备心理学专业技能的学员们还会被分成6人左右的小组，进行多对一的“辱骂”。

做这种培训一定是全封闭式的，而且在饮食和生活上都有严格控制，晚上绝对不会让你早睡，通过包括疲劳轰炸等多种手段完成洗脑，然后他还会告诉你，如果扛得住就说明你成长了。随着老师的指令，学员情绪都特别亢奋，特别激动，觉得自己的人生怎么着了。

实质：

在了解到“教练技术”的“精神传销”本质后，很多人选择退出，并试图阻止更多的人掉进教练技术陷阱。这类精神传销更为可怕之处在于，学员都对理论深信不疑，主动发展更多学员。

表面上对外人宣传的东西，都是很理智的，包括感恩等。实际上在运营当中，尽是激发他们对家人和亲友的不满。肯定是要拉人的，拉一个学员让他交费10万块钱，就能获得一万五，一般是15%的比例。