⑴ 如何提升大学生科学素养水平
摘要：大学生作为社会主义建设的主力军，其科学素养水平对我国发展起着举足轻重的作用，综观我国大学生的科学素养状况尚存诸多问题。文章在对我国大学生科学素质现状及其影响因素分析的基础上，提出了针对性应对策略。
关键词：大学生；科学素养；问题；影响因素；措施
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0023-02
中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查，结果表明2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，而欧共体国家在1992年为5%，美国在1995年达到12%。大学生群体作为国家建设和发展的中坚力量，其科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。
一、大学生科学素养现状及其存在问题
当代大学生对科学技术具有比较广泛的兴趣，拥有一定的科学技术基础知识，对科技发展持积极的肯定态度，具备良好的科技强国的信念。但是，他们对高新科学技术知识和科技发展史了解较少，科学实践能力较差，对科学精神的理解和科学方法的掌握不足，对伪科学及封建迷信活动的分析判断能力不强。具体情况可以从以下几方面分析。
（一）科技知识了解肤浅，科学方法缺乏理解和掌握
有调查表明，大学生对科技知识了解不够深入。大学生对于当前的一些社会热点问题的理解相对较好，但是对于高新技术的了解还处于一种比较低的水平，对于高新技术的应用和新的科学研究领域的了解很少。有关大学生对科学研究方法了解状况的调查显示，仅有2％的大学生表示“非常了解”，有26％的大学生表示“比较了解”，高达65％的大学生表示“不太了解”，7％的大学生表示“不了解”。由此可见，大学生对于科学方法的本质尚缺少必要的掌握和理解。
（二）科学精神欠缺，科学价值取向存在偏差
有学者曾做过调查，在理性上，有43％的学生是肓目的怀疑，或者是盲从专家和他人的观点，对事物较少有自己的看法；在探索求知精神上，“科学功利主义”对学生的影响最大，使得学生视野狭窄，目光短浅；在实证精神上，有62％的学生缺乏实验实证精神，偏重抽象思维，缺乏科学实验的精神仔大和价值眼光。在对科学的追求与关注上，大学生的价值选择出现了偏差。有调查表明，只有相当少的一部分大学生愿意将来投身科学事业（15.5％），而且多数大学生对民生之本的农业科技信息兴趣较为冷淡。大学生把学习目的畸形地建立在了个体狭隘的功利性需要之上，急功近利的偏狭意识取代了严谨的治学态度和单纯的求知目的。
（三）科学技能没有得到较好的培养和锻炼
高校缺乏针对大学生的专门科研活动，大学生缺少科学技能培养与锻炼的途径。高校的科学研究，似乎是教师和研究生的“专利”，大学生很少涉及，并且多数高校缺少针对大学生科研活动作出指导和安排的专门机构。对于普通大学生，既缺乏场所，又缺乏途径，更缺乏经费开展科研活动。这种体制上的欠缺使得大学缺乏浓郁的科学素养氛围，学生较难形成一定的科学技能，由此科学实践能力也较差。
二、影响大学生科学素养的因素
影响大学生科学素养的因素是多方面的，从内外因素来看，可以归纳为以下几个方面。
（一）应试教育抑制科学精神
学校正规教育，是培养公众科学素养的重要途径。然而，通观我国的教育，不论中小学基础教育，还是大中专专业教育，都长期困守在应试教育的模式中，一味简单地灌输知识，要求学生死记硬背，轻视学生各方面素质的培养，以致学生缺乏创新精神。而实际上，创造力和想象力才是科学素质的核心内容。
（二）高校开展科学教育的缺陷
高校所开展的科学素养教育更多的只是注重对学生进行知识的灌输，教师和学生成为了围绕知识活动的工具，教学方法也仍停留在传统教学方法上。高校的科学教育在一定程度上表现为：重科州戚慧学知识传授，轻科学方法训练；教学方法不科学、内容不先进；缺乏科学精神的培植；学生缺乏实践活动机会。
（三）大学生思想认识存在偏差
由于传统应试教育的影响及社会用人单位对人才标准的取向偏差，目前，多数大学生对科学素养的认识存在误区。他们认为，大学生的素质主要应表现在学习期间的专业成绩，至于科学素养，只是一种比较抽象的软条件，册答因此无须花大力气加强。这些偏见影响了大学生提升自身科学素养的主体自觉性与主动性。
三、加强大学生科学素养培养的措施
（一）重视科学技术基础知识的传授
通过科学教育，使大学生理解、掌握基本的科学事实、科学概念、科学方法、科学原理和规律，并能运用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决遇到的各种实际问题，了解科学技术在生活中的应用及其对社会发展的作用。
（二）拓展充实科学教育教学内容
立足于专业教学，拓宽教育教学的视野和背景，对课堂教学做出必要的调整，拓展和充实教学内容，向学生介绍本学科的最新发展动态，把学生日常生活中最需要的科技知识融入教学之中，使学生能够适应学习化社会的发展。高等学校在培养人才的过程中，必须实行理工结合、文理渗透的方式，通过对课程设置进行改革，减少必修课，增加选修课，加强基础课来进行。
（三）加强科学方法教育
大学生的科学方法教育应结合专业学习进行，掌握科学方法中的哲学方法、一般方法和具体方法。通过科学方法教育，可以使大学生全面系统地了解常用的科学方法及其在科学发展中所起的作用，掌握具体的科学方法，并进行必要的科学思维训练（包括严格的逻辑思维训练和非理性、非逻辑的创造性思维训练），培养学生运用方法解决科学问题的能力及创造性解决问题的能力。
（四）加强科技实践活动
科学实践活动的形式多种多样。首先，就课堂教学而言，可以尽量增加演示实验的数量，尽可能地将实验室向学生开放，给学生以实验的场所和时间保证。其次，在课外举办各种科技实践活动，可以在实验室、工厂或者校外进行，结合专业学习建立各种科技兴趣活动小组，举办系列科普讲座，进行科技制作比赛。第三，让学生参与教师的科研课题研究工作，在教师的指导下进行较为全面的科学实践训练。通过参与各种科技实践活动，可以使大学生更好的领悟、掌握科学知识和科学方法，培养良好的科学品质，树立正确的科学价值观。
（五）营造良好的科学教育环境
首先，营造生动活泼、勤奋学习、崇尚科学、学术自由的校园文化氛围。优良的学风和校风可以为大学生提供良好的科学教育环境，有利于大学生科学素养的发展。通过组织系列科普讲座和人文讲坛，建立积极活动的科技协会，创办科技小刊物，举办校园科技节、体育节、文化节等活动以活跃校园科学文化氛围。其次，营造良好的社会科学教育环境，在全社会形成崇尚科学，传播科学知识，弘扬科学精神，批判伪科学和封建迷信的良好环境。社会各界力量的参与，可以形成多层次、全方位、多渠道的立体科学教育体系。
⑵ 要从根本上提高我国的科学技术水平，关键靠什么为什么
关键靠教育。
民众的基本的文化素质是国家科技水平的基础。科技发展水平是一个金字塔，没有雄厚的教育基础就无法托起科技的王座。
没有雄厚的基础，顶端的科技就无法实现应用，无法盈利，也就无法获得回报和反哺科学技术研究的过程，让科技发展成为无源之水无本之木，就算是偶尔能够依靠少数天才的灵光一现取得局部的突破，终归无法形成规模效应档慎没和连带效应，无法保证整体科技水平的提升。
从历史经验来看，无论是德皇威廉二世还是明治维新，大力发展教育，为后来的科技发展国力提升奠定了基础。现在科技水平高的发达国家，孝哗无一不是形成了从启蒙教行纳育，初级、中级一直到专科教育、高等教育的，完善的体系，支撑起科技发展的需求。
⑶ 如何提高中国的科学指数和技术水平
走近人工智能 人工智能(Artificial Intelligence，AI)一直都处于计算机技术的最前沿，经历了几起几落…… 长久以来，余氏人工智能对于普通竖友散人来说是那样的可望而不可及，然而告陵它却吸引了无数研究人员为之奉献才智，从美国的麻省理工学院(MIT)、卡内基-梅。
⑷ 近年前，我国的科学技术在许多方面取得了举世瞩目的成就，但综合看来，我国科技整体水平不高
总结现代科技发展的历史经验，可以看出，只有在财产私有制的大工业商品经济社会里，并且正确而充分地利用了“价值规律”和“竞争规律”的时候，才能逼着物质财富、精神财富的产业家、社会管理者和科学技术研究者们滚羡，对新的科学技术有迫切的需求。才逼着国家政府为科学创新，提供合适的社会条件。因此，科学技术的发展，必需如下3个前提条件，缺少一条都不行。
1、财产私有制为主的大工业商品经济体制；
2、在政治、经济、文化、教育、科研、等方面，不是垄断体制，而是都能正确运用“价值规律”和“竞争规律”，依法自由竞争、优胜劣汰的体制；
3、 发明、创新、使用科学技术，所承受的风险责任和所得到的利益，都定位到私人。
一个国家如果具备了上述3个前提条件，社会上的每个人、每个企业、事业和政府部门的官员，都会积极倡导和使用新的科学技术，来解决自然环境或社会环境，给人们的生产、生活提出的难题；也会有巨大的利益，吸引着私人或政府为发明创新大败拍项目提供足够的开发资金；也会使国家政府出台支持发明创新的宣传、教育、科研、奖励、等等政策。由此造就了有利于发明创造的良好的社会基础，就有了足够的科学技术人才储备和人才供应。这样，就使具备了上述3个前提条件的国家，进入了“高科技高速发展的时代”，他们国家的现代科学技术，出现了日新月异地发展变化。人们把这种情况称为“知识大爆炸”。西方科技发达的国家，之所以走在世界四大文明古国和中东富国的前面，就是因为他们率先具备了上述3个前提条件的缘故。
在大工业商品经济的社会里，存在着支配社会一切的两个普遍规律：“价值规律”和“竞争规律”。
企业生产商品的目的，并不是满足社会的需要，而是追求利润。企业只把满足社会需要，视为追求利润的一种途径。企业为什么要采用先进的科学技术呢？因为先进的科学技术，能给企业带来较高的利润，并能战胜市场竞争对手。所以，要让新的科技用到物质生产上，前提是：1、这种新的科学技术能给商品生产企业带来较高的利润；如果这种科学技术不能给商品生产企业带来较高的利润，商品生产企业就不会采用这种科学技术。2、商品生产企业具有使用新的科学技术的需求；如果生产企业没有对这种新的科学技术的需求，新的科学技术再先进，也只能束之高阁，成不了新的产品，就无任何意义了。
企业对于新技术的需求，不是社会需要引起的，而是市场竞争规律逼出来的。没有市场竞争的逼迫，商品生产企业，是不会自然产生对新技术的需求的；相反，使用新技术是要先垫大量资金和冒可能赔本的风险的，所以，商品生产商，不到万不得已，是不会主动使用新技术的。
因为，一个“自主经营，自负盈亏”的企业，利润就是他的生存基础；一个企业的运营，如果没有利润，这个企业就会亏损，亏损严重后，后备资金不能弥补，再生产循环就会中断，企业就会倒闭。企业追求利润的手段主要有如下几项：1、节约原材料；2、减少运输费用；3、降低包装成本；4、改进生产技术；5、创造新的产品；6、延长劳动时间；7、压缩劳动者的工资；8、控枯圆制市场。
⑸ 高中政治论述题 如何提高科学技术
答:1、人是生产力中最活跃的部分，要提高科学技术水平必须重视人的发展，特别要重视人才的培养，通过才以发展科学技术；
2、国家要切实保护个人的知识产权，坚决打击抄袭盗版等侵犯个人专利权的不法行为，稳定市场经济秩序，为科学技术的发展提供良好的市场需求动力，让科学技术的产生和发展有坚实的保障；
3、人们要树立正确的消费观，支持正版消费，杜绝打击科学技术创新和发展的盗版消费，从另一方面为科学技术水平的提高营造良好的社会环境；
4、在宏慧空观方面，国家要设立特定区域的技术开发区，发展高新技术产业，积极引进外国先进科技和人才；
5、科学技术水平的提高的根本要求是生产力的发展，在告灶我国要以袜碧扮经济建设为中心，大力发展现代化产业，革新传统产业为发展科学技术和科学技术的生产力转化提供物质保障。
⑹ 如何提高技术水平
经常被问到这个问题。我的资历还不足以将这个问题回答好。昨天又有个朋友问起我这个问题。前思后想，还是硬着头皮写篇文章吧。
1.知识面的宽广
，这个就得要点硬功夫。但现实中，我们遇到的问题都是交叉的。比如说，买个电子元器件，需要电路方面的知识，还需要采购方面的知识，还需要点人际交际的技巧。每个人都有自己的特点和擅长，知识的范围也有所侧重。一个自动控制的博士，你让他去做高分子材料，显然是不合适的。当然，现实中不都是这种高精尖的事情。只需要你有相关的知识就可以做个大差不差。关键是什么？结果不正确，要分析出问题，估计问题的大致方向。以便寻找合适的知识、资源去解决问题。这就要求知识面广。
我们常说，学习能力。学习的效果直接有两个方面决定：
学习的意愿和接受改变的意愿(接受改变也可理解为行动)。
有些人有学习的意愿，但根本不接受改变，所以他的学习成果是0。没有学习的意愿，被动接受改变，其效果也是0。只有两者都有足够的程度，才能达到比较好的结果。
2.知识的熟练程度。
熟练，这个不是句空话。多用是保证，最关键的还是要有相关的思维。比如说，写计算机程序，要尝试从计算机的角度去解决问题，不然很难设计出很好的程序来。计算机擅长的是迭代计算，应把复杂的问题，比如说NP类的问题设法降低复杂度，使用有限的迭代得到合适的答案。又比如说，做软件你可以带着bug出去，不行再打补丁。做硬件可以吗？可能早都机毁人亡了。所以硬件的思维是简单可靠，重复性高。电路设计出来侧重各种情况下的分析，以确定电路的裕量，器件的应力，电路的零极点，EMC/EMI等等。售后服务到客户那里要解决问题，客户可能和你的行业差别很大，要用他们的语言他们才能认可，思路要变。
3.自己的素质。
我想这三者中，这个是最重要的。中国近代史上不乏这样的例子，很多没文化的战士，在战场上显示出极高的生存能力和极佳的应变能力。我想这个不是知识就能带来的，智慧、能力、知识应该是不能划等号的。比如说，出去玩，迷了路。有很多朋友就不喜欢问路，害羞。再换个玄乎点的，如果去国外，语言不通，迷了路需要问路。怎么办？我觉得，工作中，
首先情商要高。要有良好的心态去面对一切；其次，技术是个细节堆成的整体，
我知道完成比完美要好得多。很多人认为细节决定成败，也有些人认为细节不决定成败。但量变引起质变，适当的变换目标，适当的变换策略。才能想我所想，做我所做。要细心的关注细节，即使现在不解决，做完了之后还是要解决它。不要轻易的放过去，很多知识，很多能力提高的机会就是这样被放掉了。一起交流技术的时候，朋友就说其实小功率的功率变化器和大功率变换器设计没有区别，只是大多数情况下，功率小，很多现象不明显。不需要去照顾它们。功率大了以后，很多微小的现象被几何级数的放大，不能不再被考虑。其实真心的把这些小问题搞懂了，大变换器也是可以设计得来的。
⑺ 如何提高自身的科技素养能力
一是科学兴趣。也就是说对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的走进科学、体验科学、探究科学的情感。这被称为求知本能。
二是科学方法。也就是说能用科学合理有效的方法去了解和解决客观世界中的一些问题。这也就是探究核心。
三才是科学知识。指对自然事物、自然现象和科学知识的理解。也就是青少年需要掌握的概念核心。
四是科学精神。这个精神指的是对科学技术具有正确的价值判断，形成正确的科学态度，行动起来既勇于探索，又脚踏实地；既有独立思考能力，又有与人合作的意愿。
当然，青少年的科学素养还不至于此四点，譬如科学精神的迁移，就是如何用科学的思维去触类非科学的领域，比如艺术。
提高科学素养的方法是积极参加科普科技相关活动或知识讲座、充分利用互联网进行学习、关注科技时事热点、主动积极学习，杜绝被动接受、利用多媒体夯实科技基础。
关注科技时事热点，了解如我国近年来航空航天、高铁动车、生物技术、化工原理等方向的研发和进展情况，了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学的思想，有意识的培养自己崇尚科学的精神。
⑻ 想要提高自然科学技术水平，国家应该怎么做呢
首先就是要加强这方面的教育问题，而且一定要设立这样的学科，同时一定要选择高效的教育方法，然后也需要将这种教学加入到日常的生活当中。
⑼ 如何提升自身学术或技术能力及水平 科技创新
教师提高教学能力的途径浅谈在教师成长的历程中,求知始终闪烁着永恒的价值.教育的发展为教师知识修养创造了良好的条件,提供了更多的学习、提高、充实的机会,如学历教育、进修培训、自学反思等等,都是教师在教育教学岗位上提高自身知识素养可供选择的途径. 1.多方摄取信息,争做通才教师教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件,也是完成时代赋予教师神圣使命的基础.教师只有自身知识积淀丰厚,才能在教学过程中高屋建瓴,带领学生在知识的海洋中畅游.正如着名教育家苏霍姆林斯基所说：“关于教学大纲的知识对于教师来说,应当是他知识视野中的起码知识.只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时,他才能成为教育过程中的真正能手.” 张苏奇教授把知识状态完整的标准分解为“八个板块”：即强烈的自我效应意识、学术水平、知识转化能力、实践和动手能力、心理素质、自我管理能力、适应环境、创造环境的能力；提出了“人心教育”说：把志气、骨气、毅力、耐劳、进取、拼搏的精神称为人应具备的“本钱”,把社会科学、自然科学、管理科学以及三者互相渗透的教育当作人的“资本”,把三大科学转化为现实、生产力、经济,叫做人的“本事”,把人的自我生存、自我发展、自我壮大的能力和人生观、价值观的树立称为人应有的“根本”.这一切,当今的许多教师还显然远远是不够的! 信息技术使人类最新的教育、科学、文化成果可以很快地传播,人人可以共享.教育的变化必然要求教师重视终身学习,破除传统的封闭性,开阔自己的知识视野.那种只埋头于课本和教学参考书的教师,很大程度上会使自己的教学脱离时代,脱离现实生活.这是因为当今的任何一本教科书都无法系统地把该门学科的最新研究成果概括和吸收进去,更不用说描绘清楚该学科与其它学科之间的横向联系.当代科学文化的发展趋势是各类各门学科走向综合,这正如德国着名物理学家、诺贝尔物理奖获得者麦克斯·普朗克所言：“科学是内在的整体,他被分解为单独的整体,不是取决于事物的本质,而是取决于人类认识的局限性.实际上存在着从物理到化学,通过生物学和人类学到社会科学的连续链条.这是一个任何一处都不能被打断的链条.”当今教师,不少人努力加强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解和学习,已经成为一种时尚.不少在职教师利用业余时间,增强自己智能的复合性.当今的许多教师,还把教育学、心理学、人才学、未来学等学科当作攻玉的他山之石,不断地将新学科知识融入自己的专业知识之中,向“博、大、精、深”迈进. 当今教师在智能上必须努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师.这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师.着名学者李政道博士说：“我是学物理的,不过我不专看物理,还喜欢看杂七杂八的书；我认为,在年轻的时代,杂七杂八的书多看一些,头脑就能比较灵活.”可见,破除封闭性、开阔知识视野,是提高和完善教师智能素质的重要途径之一. 问题教学是教学成功的重要途径,是通往通才之师的康庄大道,也是促进师生发展的重要方式.曾听人谈起这样一件事：国内某名牌大学的一位高材生到美国留学,课堂上这位学生认真听讲,作业更是完成得出色,可一学期下来还是只得了个C等成绩.看着平时学得轻松但成绩不错的外国学友,他心情非常郁闷.后来他接受一位学友的建议,去找该课的执教老师谈谈.教师问：“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀,作业次次都是优等呢.”学生委屈地说.“那你在课堂上提过问题吗?帮同学解答过问题吗?”高材生不解了：“课堂上您讲的我都听懂啦,没有不懂的问题,而同学提的问题也实在是太简单了.”教师郑重地对这位学生说：“我的课堂欢迎有贡献的人,而不欢迎消费者.” 仔细想想,这里涉及到一个学习方式的问题,传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主,教师满足于学生听懂听会、理解记忆,这样培养出的学生只是盛装知识的容器,而不是追求发展的生命体；他获得的更多是结果的成功,而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩,那种豁然开朗的妙不可言,那种合作探讨的共鸣与碰撞,那种创新发现的幸福与癫狂,乃至不解、疑惑、争辩、对抗……而这些才丰富了生命的色彩,体现了发展意义上真正的自由和尊严. 2.阅读理论书籍,适应课改要求新课程标准实验教材较之现行教材有很大变化,更加注重学生的生活经验和社会、科技的发展,较好体现了师生、生生和课本之间的交流对话,在表现形式和陈述方式上特别是引导学生自主学习、探究性学习以及帮助学生改变学习方式等方面都为学生所喜欢；对于教师来说,新教材展示了学科的基本结构,但并不局限于学科结构,教科书既是教学的依据,又是一个拓展创新的平台.这一切要求课堂教学建立起体现师生交往互动、学生自主探究学习的新模式.在这种师生互动、平等参与的课堂氛围中,实验区的教师“经常有惊喜”,“经常会发现学生的闪光点”,“经常被难住”,一种久违的、渴望已久的东西回到他们中间,教学成为一件快乐的事情；但又普遍感到,让学生体验实践花费的时间多,担心完不成教学任务,不如直接灌输来得快. 新课程从教育观念到内容、方法,对于每个人都是全新的,处处体现着新思想、新观念、新创意,没有也不可能有一个现成的模式或成功的模式,只有依靠教师在实践中摸索；课程改革,面临最大挑战的教师,这种挑战不仅仅是压力,更是一次“蜕变”：课程是一场深刻的教育观念革命,在这场变革面前,每一位教师都有一个重新学习的问题,要敢于挑战传统,挑战书本,挑战自我.新课程教材难度降低了,知识面加宽了；教学变成一种充满智慧的挑战,学生自己参与、自己探索,教师如何引导,如何确立起以学生为本的观念,具有宽厚的专业知识,掌握先进的教育技术,教师的教育观念和教学能力能否达到新课程的要求,自身储备的知识量能否适应课改,能否满足学生的需要……都是我们教师面临的课题. 一位老教师说“这种变革是一个是痛苦的过程”.因为,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的否定,而否定的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,意味着改变我们现在每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,这几乎等于要改变我们教师已经习惯的生活方式,其艰难性是不言而喻的了.传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变,在教学中也会自觉不自觉地回到“定势”中去.这一点尤其是对于一些颇有建树的成功教师来说更是艰难的.他们不仅要改变教育观念、教育方式,甚至一定程度上要改变一些“成功经验”. 面对基础教育课程改革,要达到新标准要求,使用好新教材,我们不仅要“洗脑”,还要不断“充电”.教师只有不断阅读教育教学理论图书并大胆实践,才能适应课改要求,从而不断提高教育教学水平和艺术. (1)结合教育教学工作实际,有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的图书.课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向,改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况,改变学生被动学习的状况,改变原来的评价方式,教育的重心已不再是教给学生固有的知识,而是培养学生的实践能力和创新能力,作为教师只有及时跳出学科本位思想的束缚,才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要.像《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师教学活动提供了崭新的视角,对我们广大教师都具有极大的借鉴和指导作用. (2)多读一些真正提升教师自身内在修养的图书.新课程反映了社会对教师工作的质的要求,教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式,而教学方式的变化是由教育观念决定的,因此,广大教师应尽快提高专业化水平,提高自身综合素质,加强对优秀教育理论着作的学习.像各种教案、教参类的图书应该看,但不能依赖.有的教师看教案类图书,不是参考学习借鉴,而是图方便、照抄照搬,这不但不能提高教师自身素质,反而有害.而像《专业：挑战二十一世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》这样的图书会使教师受匪浅. (3)学校应该为广大教师提供良好的读书条件,从目前教师购书情况看,绝大部分是集体购买或由课题经费报销.影响教师个人出资购书的因素固然很多,但现在学校图书馆普遍存在的缺乏教师业务理论学习用书的状况,的确应该尽早改善.切实加强图书馆建设,为广大教师提供能扩展视野、丰富知识结构的教育理论图书实在是学校可持续发展的成功之举. 3.加强相互交流,提高工作效率今天,教师的功能从传统的教给学生知识发展为培养学生的智慧,挖掘学生的潜能、提高学生的创造能力.这是一项艰巨的使命.当代的教育科学表明,人类的知识不仅在不断分化,形成许多新的边缘学科,教育也跟科技一样,不仅各门学科纵横交错,形成知识的立体网络,就是教育学和教学法体系本身也日益丰富,同一学科内各种流派林立,同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊.为能够保证自己站在教学改革的前沿,教师就必须发挥群体优势,加强横向联系、活跃学术交流,以弥补个人智能的不足.英国大文豪萧伯纳曾经形象而生动地评述过群体优势：如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每个人还是一个苹果；如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,每个人就有两个思想,甚至多于两个思想.” 加强横向联系,活跃学术交流,不仅要求在教师同行中创造一种“文人相敬”、相互启发、相互促进的好风气,还应根据时代的特点,大胆跨出校门,与科研部门、企业挂钩,在实践中搞科研、抓信息,使教师永远处于人类科学文化的前沿,不断补充知识的新鲜血液.教师与社会发生横向的学术联系已成为当今社会发展的总趋势,教师在参与这些学术交流后可以及时地提高自身的智能和教学水平,把最新的学术及科研成果传授给学生,有利于克服教学脱离时代、脱离生产和生活实际的弊端. 在教师的生涯中真正令人遗憾的并不是教师“红烛”般的命运“照亮了学生,耗尽了自己的光焰”,从一个有高尚责任感的教师的角度来看,那正是对教师崇高精神的礼赞.真正令人感到遗憾的,常常是匆匆流逝的时间.教师的一生,都消耗在讲台前、学生的作业本上和备课的台灯下.难怪许多教师都不约而同地把提高和完善自身素质的关键一环,集中到能否树立科学的时效观上.让每一个教师掌握时间的运筹学,花尽可能短的时间,获得智能上的较大发展,产生最大的效益来. (1)珍惜分秒时间.从教师的工作来看,其时间就更有价值,更应当珍惜.因为一位教师的一小时就是几十名学生的一小时,教师在教学中如果漫不经心地白耗一小时,就等于剥夺了学生一个小时的黄金般的青春生命. (2)科学安排时间.教师的工作日程表总是排得满满的,就是星期六、星期天,有的教师也还要工作,莫说学习提高,就连锻炼、做家务和休息的时间也挤掉了,许多教师为此而苦恼.作为当代科学文化的传播者,教师应该是科学、健康和文明生活方式的倡导者.科学地分配时间,掌握时间的运筹学是其中的关键.我们可以按照科学的比例分配好一天中工作、学习、休息、娱乐、锻炼和睡眠的时间,有计划调配一周乃至一月的活动,使之成为规律,不因工作繁忙而取消和不适当地压缩睡眠、锻炼,也不要过度消遣而偏废学习和工作. 4.自学反思培训,直击三大难题教师投身业务进修学习、提高业务水平和能力,举步维艰,经费紧缺、工作矛盾和与实践脱节这三大难题,成为教师继续教育的薄弱环节和难点,造成不少教师教育观念与教学方法陈旧、教学手段落后,部分教师学历、文凭与水平不一致,职称与履行岗位职责的能力不符.因此,必须打破“进修为学历”、“进修必离职”的传统做法,把培训渗透到教师真实的教育教学情境和过程中,使教师的培训基础化、全程化,提高培训的实际效果.《21世纪民族地区中小学教师综合素质培训》课题进行的“自修——反思”培训,直击以上三大难题,实践证明是继续教育有效的培训形式. 自修——反思培训模式,是以学校为主阵地的在职培训,学校是培训的主阵地,教师是培训的主体,教师可以从自己最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手,确立课题,自订培训目标、自修培训教程,并根据学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习过程中的经验与教训,随时随地改进自己的工作,在自察自省、自评、自己总结的基础上,进行教师互评、校长导评、专家审评,力求使每一位教师学会学习,使他们在群体学习活动的同时实现个性化. 而培训者(培训机构、科研所)则要转变观念和角色,和中小学联合起来,走进学校,走进教师中间,参与到教师培训中,做培训的指导者、促进者、资源携带者,为教师提供随时性服务,强调所有的学习活动都建立在学习者需要的基础上,学习活动在不断的探索中进行,培训者将与被培训者共同成长. 自修——反思培训模式,其实质是一种研究性学习的方式.它面向全体教师,不必把教师集中到学校以外的某个培训机构,不受时间、地点、经费的限制,教师在自己的工作岗位上,在真实的教育教学情景中,进行反思性学习和培训；是教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动获取知识,应用所学的知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展.其特点是每位教师都要带着问题学习,在学习过程中认识到自己教学活动的不足,觉察到自己以前没有觉察到的不良教育教学习惯以及它所带来的消极后果,从而寻找新思想与新策略并解决面临的问题.
⑽ 我们该如何提高科学知识和技术水平
学习先进的科学知识是提高科学知识技术水平的条件。
第一、掌握科学知识和文史知识。
第二、崇尚科学坚持朴素的辩证唯物主义。
第三、培养坚韧的意志品质、提高道德修养素质、健全个人的人格。
第四、树立崇高的理想。人活一世、就要积极进取、不断自我完善、提高。