技术型思维是什么

㈠ 技术与思维的关系

我们都习惯性认为，芹拦只要是先进的技术，推行起来一定是轻松加愉快——实际上恰恰相反。

一项技术的引进，绝不是单纯的技术问题。它与人们的理念，与我们前面提到的企业的经营管理模式，等很多方面都有有着直接的关系。很多先进的技术，最初推行起来，是非常困难的。

比如2004年时，向市场上推销石材防护技术，客户根本不理解。甚至到现在，旁历2015年，许多企业还在用着非常落后的方法，工效很低，品质很差——但很奇特，越是这样的企业，越是自大到不屑于接受新的技术。其原因不外乎经营管理中，留下的习惯和惰性。一旦人的做事习惯和变革意识跟不上，什么先进的东西都没有用。

我们要引进先进技术，先把寻求变革的思维运首搜引进进来。
在股市中，多数股民会沉浸在技术的泥潭中不能自拔。最后亏的惨不忍睹。最后结论，自己技术太差。
其实真正的原因是思维问题。用技术分析顶与底，是基础。思维才是胜负的根本。
思维看，涨多了离顶越来越近。跌多了底越来越近。
5000了还追高，那就是贪死的节奏。3000了是不是最低点，不知道。但用思维看，割肉一定是割在了地板上。
思维到位了，炒股其实很简单。

㈡ 想要走捷径，就必须掌握这些思维，帮你踏浪乘风而行

高手和普通人的不同，并非是因为智商的差距，而在于底层思维，这也是我们通常说的认知能力。很多高手实际不如普通人聪明，只有极少数的高手真的是因为智商极高，我们称之为“天才”，但“天才”的出现只能说是变态发育的结果。

思维的精髓在于看待世界视角，高手往往拥有多个视角来看待世界，并且可以随时切换，因此他们的世界更加清晰，严谨和复杂。而普通人通常只拥有一个视角，就如同井底之蛙，看到的世界只有井口大小，这极大限制了普通人的思维和眼光，这种差距必然导致人生向不同方向倾斜。

只有思维的广阔，世界才会广阔。思维并不是天生的，它可以通过后天学习和培养得来。如果你想要改变自己的人生，那么从此时此刻起，你就要学会训练自己的思维。

思维的精髓在于以不同的视角看待事物和问题，站在他人视角就是换位思维，站在常人对立的视角就是逆向思维，站在常人想不到的视角就是创造性思维，站在结构视角就是结构化思维..........而初级的深度思维就是能在同一件事物或问题上切换不同的视角。高级的深度思维是能将多个不同但又相互具有联系的视角融合在一起看待事物和问题改侍。这就是我们通常说的眼界，格局。

大部分人常常只能站在自己的视角看待问题，这种单一的视角确实可以帮助我们解读世界，但它也阻碍我们发现其他可能性的存在。这个世界是复杂的，只有多维度的视角才能追本溯源，看到事物的全貌，发现事物之间的联系。拥有深度思维，你能洞悉事物的本质，找到问题的根源，发现事物底层的逻辑，你的世界也将更加清晰，严谨，广阔，以及更加长远和全面。

首先所有的人具有2种意识，一种是本能意识，这是我们长期进化而来，它通常以自我为中心，向着对自己最有利的方向做出行动核或吵，这样才能保证自己能从残酷恶劣的环境中生存下来。这种本能意识决定所有人拥有这项以自我为中心的思维。

第二种意识叫做自我意识，它需要觉醒，经过后天培养得来。自我意识也叫元认知，正念，就是说此时此刻你能知道自己在干什么，想什么，或者说你能注意到你的大脑正在注意什么，这就好比灵魂出窍，你能看到自己的躯体正在做的事。这种自我意识的觉醒，可以帮助你改变视角看待问题。拥有这种意识的人也就具备深入思考的能力。

技术性思维只能在同一个维度不同视角间切换，它包括逻辑思维链，换位思维，流程思维，可视化思维。这些思维可以帮助我们解决日常中遇到的问题。

人们拥有各种思维能力，而其中最基础，最能快速提升的就是逻辑思维能力。逻辑思维就如一根链条，链条越长就代表思维越深刻。比如下棋，有的人只能看到2步之内，而有的人可以看到几十步之后。逻辑思维建立在事物底层逻辑规律之上，通过底层逻辑追本溯源或者推演结果，从而帮助我们解决问题，做出最优选择。

如何提升逻辑思维能力？

5why法：这是通过结果帮助我们寻找原因，是对一个问题连续多次追问为什么，直到找出问题的根本原因。比方车子熄火了——为什么会熄火——因为发动机坏了——为什么发动机会坏——因为进水了——为什么进水了——因为昨天暴雨把低下停车场给淹了。

5so法：这是通过因果关系推演结果来寻找最优化选择，是对一个现象连续追问其产生的结果，以探求它未来可能造成的深远影响。比方天气预报明天要下雨——那会怎么样——上下班交通肯定会受到影响——那又会怎么样——正常的上班可能会迟到——如何避免迟到——比平时早出门20分钟。

换位思维，一般指思考、感受别人的内心所想，并以此为逻辑起点展开自己的推论和行动。换位思维的核心是克服自我中心，学会从别人的视角上去思考问题。从他人视角观察问题，看似容易，实际上由于每个人的经历不同却很难做到。比如从小在农村长大的农民，就很难理解到名表和豪车等奢侈品存在的意义，对于他们来说，这些物团颂品一点都不实用还价格昂贵，还不如一台拖拉机有用。

如何提高换位思维?

首先培养自我意识，能意识到自己在干什么，想什么，其次学会观察自己和他人做事的方法和感受，最后抽离自己，经常思考，如果我是“他”会怎么做。比较实用的模型可以使用六顶思考帽。

大脑理解抽象的事物往往比较吃力，相反直观，可视化的事物理解起来更加容易，并且直观的事物更容易帮大脑找到事物之间的联系。可视化相当于为大脑提供了一个记忆容器或者说移动硬盘，方便大脑记忆，减轻负担。

一件复杂的事情往往由多个流程、步骤组成，伟大的成就往往不在于某种秘籍，而在于能掌控和优化流程。站在全局，寻找那些影响最大，最关键的步骤，通过优化步骤达到优化全局的作用。比方一本书，你想吸引读者，首先你要有一个吸引人的标题，其次你的开头能触动到读者，然后你的文章内容必须具有价值，能帮助读者解决问题或者学到东西。。。。。。这一系列的步骤最后将决定这本书是否会成为畅销书。

格局思维是建立在技术性思维基础之上的思维，只不过它跳出了一维，可以站在二维三维上看待问题，它能将多个相互联系但又不同的视角融合，然后从更高，更广的角度看待事物和问题。这是比技术性思维更加高级的思维。

生态思维是最近几年不停出现的词汇，到底什么是生态思维？个人理解，在商业上是创造以自我为中心的生态圈，将客户圈起来，在这个圈内提供一切能满足客户的需求，形成一个内部消化，只要客户消费就能创造价值。这样即能创造价值也能防止客户为对手创造价值。这就好比牧场2家都养羊，但是每家草地都有限制，为了避免纠纷，规定谁家的羊吃草过界，羊就归谁，于是2家牧场主在自家草地边界修建围栏，避免自家的羊越界。再比方银行，为什么理财，贷款，存钱，转账，外汇，贵金属，纪念品全都做？因为只要客户办理业务就有手续费，那么就能为银行创造价值。

18世纪中，美国西部加利福利亚发现金矿，开启美国的淘金热，大批淘金为了追逐财富，纷纷来到加利福利亚寻找黄金，但是能发现黄金的只有极少数，在大部分淘金客眼中现实中的黄金才代表财富，这限制他们对财富的看法，李维斯具有生态思维，他认为这批淘金客就是财富的源泉，为什么这样说？淘金生态圈，首先要知道黄金在哪——其次要有人冒险——然后需要花钱购置大量装备——最后才能动身寻找黄金。这批显而易见的财富其实就是这批淘金客，他们倾家荡产购置装备的费用，聚焦起来就是一座金山，但淘金客只认现实中的黄金，李维斯看到了这一点，于是李维斯牛仔裤成为家喻户晓的品牌。

当然最贴近我们生活的例子是小米，小米手机在创办之前，整个手机市场的价格居高不下，所有的手机厂商都赚得盆满钵满，但是他们忽略了一点，手机作为终端设备，它的需求不可能永远都那么高，如果需求开始衰退，高额的利润就会消失，但手机商只看到了眼前的利益，完全忽视了长远的生态利益。

小米的大格局，超前意识为小米赢得了先机，它降低手机价格，释放需求，运用饥饿营销策略，不光占领了市场，而且不断对外扩张，成为互联网战场上的一方霸主。

人们常常习惯用线性思维去思考问题，倾向于认为一件事情的结果是由单一因素形成的，而忽略了整体，比方一场战争，一将功成万骨枯，通常把功劳归功于将领，但没有侦察兵收集的信息，军师的策略，底层士兵的冲杀陷阵，光靠一人之力恐怕是痴人说梦。每一个个体都是决定胜负的因素。

还有大家通常认为高考状元的优秀是因为他们很努力，忽视了他们家庭环境，老师教育水平等等众多因素的影响。

利用系统思维来解决问题有以下几个步骤：

第一步，绘制系统动力图。

第二步，识别那些可以调整的节点和流向。

第三步，改变那些可以调整的节点和流向。

雷军说：“站在风口，猪都会飞。”借助趋势的力量，可以让乘风踏浪而行。这个时代不缺有能力又有力量的人，缺少的只是那些能洞察先机，并且借力而行的人。这个世界最伟大的力量就是趋势，无论个体再怎么强大，都无法与趋势抗衡。而趋势的妙处在于，每个人的命运都随着趋势上下起伏，谁也逃不掉。比方股市，它不停的牛熊转换，遇到牛市借力而行，你的财富将会被放大。遇到熊市，量力而出，你将避免被毁灭。

经常获得胜利的军队，他们的作风是先知道会胜利，然后才去打这个仗；那些经常失败的军队，则是不管三七二十一先打了再说，一边打一边想怎么才能赢。如果无法保证胜利，那么至少要尽可能把风险降到最低。

当命运给你机会的时候，你可以识别并抓住它；当命运不给你机会的时候，你就不应该去胡乱行动。不胡乱行动不是不动，而是去构筑自己的护城河，学习知识、技能、锻炼身体或者构建人脉等等。为自己积聚足够的能量，当机会降临，才能一鸣惊人。

对于没有背景，缺乏资源的普通人，想要逆袭，就要学会专注，把时间、精力、资源等都投入到一件事情当中，坚持并不断的努力，也许这个过程很慢，效率看起来很低，但慢即是快，时间会让你会成为某一领域的专家，而那时的你将有足够能力去对抗自己的平庸。

为什么很多人形容自己的状态是间接性的踌躇满志，持续性的混吃等死？

首先说出这句话的视角是自我，并带着情绪，其次这句话虽然很自嘲，但侧面反映人是情绪化的动物，而一般人常常犯的错误就是按照自己的情绪做事，或者说带着情绪做事，每天完全按照自己的心情决定要不要努力，该不该拼搏。而情绪是起伏不定，自然就间接性踌躇满志，持续性混吃等死。想要解决在这种状态，就要学会不被自己情绪所控制，你要谨记：行动可以解决问题，情绪只会带来麻烦。学会感性做人，理性做事，相信你可以成为一个不一样的自己。

如何让自己的眼光看的更长远？

想要让自己看的更远，更广，就要以未来的视角看待事物和问题，或者说要学会面向未来思考，然后给自己制定一个明确的目标，向着这个目标前进，然后在前进的路上不断修正自己的路线。比方说出现了一场车祸，不要把思维停留在车祸本身，或者纠结为什么会发生车祸，要学会思考这场车祸会怎么样，有多少人受伤，有没有抢救的可能，如何才能避免才能这种事情的发生。

发生什么事情并不重要，重要的是你采取了什么行动。将自己的思维从是什么，推向会怎么样，你将站的更高，看的更远。

㈢ 创新思维的特点有哪些

创新思维是多种思维结合起来的一种思维方式，其特点包括发散、聚合、加减、逆向、联想和想象等。如下是培养创新链局思维的几点建议：

1、进行思维发散练习。简单的思维发散可以先从词汇方面来练习，比如在纸上写上“幸福”一次，然后围绕着幸福一词画出多个分支，在每个分支上写下你一想到幸福这个概念就会联想到的词，比如健康、家庭、阳光、朋友等等，逐步发散。具体对一件事物发散的时候，可以根据事物的“结构、功能用途、形态（如颜色、形状、声音、味道、明暗等）、方式方法”等方面，朝四面八方想，从而找到各种可能性。
2、进行思维聚合练习。聚合是发散的另一面，同样有助于创新。进行思维聚合的时候，要先明确目标，以目标为核心，剔除那些分散我们注意力的东西，对原有的东西从内容和结构上进行有目的的选择、重组和整合。
3、进行思维的加减练习。加减思维是创新思维中较为简单的方法。学习生活中可以有意识地进行加减思考，比如问问孩子：可以在这件东西上添加点什么；这个和这个结合会产生什么样的结果；把它加大、加高、加厚一些行不行；把它减小一些，降低一些，减轻一些行不行、会怎么样等等。
4、进行逆向思考练习。我们一旦形成了某种认知，就会习惯地顺着这种思维定式去思考和处理问题。遇到难以解决的事情时，可以从已知事物的相反方向进行思考，寻找突破点。
5、读书练习。思维能力差的棚伏让一个主要原因是见识少、知识积累量不够、视野太窄，所以思维容易被局限、浮以表面。知识、见识的来源，包括读书、阅历、以及与人的交流等等。而读书是增长知识较为简单、广泛、且系统的方法。我自己也是比较喜欢读厅皮书的，在阅读积累方面，可以通过学习“精英特速读记忆训练软件”掌握快速阅读的能力（我自己学习过的），提高读书学习的效率和能力。读书不能只是读，在阅读、学习之后，可以借助写作等方式来整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通，逐步升级自己的思维。

㈣ 如何培养创造性思维

问题一：结合自己的学习谈谈如何培养创造性思维 创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上创造性思维能力是人的一种智力因素和非智力因素相综合的高级能力。它受一定的社会情景所制约，由志向、动机和意志力所左右，又受到文化科学知识的影响，是人的高层次的思维活动。第一、激发求知兴趣，培养创造性思维能力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。如果学生对某一学科发生兴趣，那么，无论是面对复杂的学习内容，还是紧张的课外作业，他总是会兴致勃勃，全神贯注，废寝忘食地去研究，探索，表现出强烈的求知欲望和探索精神，可见兴趣和探索、成功有着必然的联系。创造性思维能力的培养应从激发学生的认识兴趣为前提。认识，是客观现实的反映，认识本身就是一个激发兴趣的过程。能否发挥认识的积极性和主动帆核性，在很大程度上要依赖兴趣作向导。如果教学只是“照本宣科”、“知识搬家”就不能激发学生的认识兴趣；而一味迎合学生的口味，随意猎奇，也不是一种科学的态度。因此，首要的问题是，教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，一般来说教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引起兴趣，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；也可把他们带到大自然中去，社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征，及其运动、变化的状态，从中受到启发，产生好奇心，才可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，执着地去分析，去比较、去实验，去研究，去掌握认识对象的发展规律，展现智慧和才干，这种通过自己的智力活动，去发现认识对象的奥秘，是激发兴趣最根本的源泉。为了激发学生的认识兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现，研究、探索，使之成为自己的兴趣中心。教师有了这样的兴趣中心，才能从挖掘教材资源上，从组织教学形式上，从选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，从而更有效地去激发学生的认识兴趣，而教师心灵中的兴趣也将直接影响学生的情绪，促使其认识兴趣的高涨。从某种意义上说，认识兴趣比认识的结果更为重要，有了浓厚的认识兴趣，才能有高水平的认识效果，有了浓厚的认识兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。第二、开拓知识领域，培养创造性思维能力。兴趣是创造性思维的入门顶不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础，我国古人说过：“博观而约取，厚积而薄发 ”。这就是说，只有广见博识，才能取其精华态嫌掘；只有积累丰厚，才能用得巧妙。这种取其精华，用得巧妙的过程，必须经由一个创造性思维活动的过程。而知识广博和深厚，又为这种创造性思维活动奠定了良好的知识基础。创造性思维，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃，那么，开拓学生知识领域，使学生有了广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点，新的理论，达到认识上......>>

问题二：如何培养自己的创造性思维 1、关注最新技术最新思想
新技术新思想实际上就是创造力的最佳生长点，一者晌定要敏锐地把握最新信息，了解前沿动态。马海祥对新事物的第一反应是，这是我创新的机会，一定要琢磨一番，是不是自己可以在此基础上更进一步，或者拓展开来，为我所用。即使这样的想法没什么实际价值，也要把它记下来，权且作为一种思维训练。所以，越是自己不明白的，越要去接触它，不能完全由着兴趣（喜好有时候就是一种思维定势）。因为新技术必定不完善，有太多值得拓展的空间，获得新想法的几率更高。
2、换位思维
绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。对任何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。视角的特别，也往往决定了创造力的高低。其中反向思维便是其中一个特例。比如开发产品，最好把自己当成服务终端，考虑一下客户以及中间环节，对每一个环节都考察一遍，是不是可以做得跟别人不一样。也可以把自己当成竞争对手，想想他们的情况，多问问为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候，你就可能发现问题并加以革新和完善。
3、求同求异
多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处（细节非常重要）。所以最好将他们一项一项列出来，翻来覆去比较。相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。大多数人喜欢求异，而思想家更喜欢求同，从千变万化的复杂事物中找出共性和本质，从而能够更好地理解不同之处。异，则可能是思维的入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性，发现规律，这点大家容易理解。
4、分解与综合
如果你能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，你就可能找到突破口或开辟新的领地。比如，研究生物的，可以将多细胞的行为分解到单细胞水平，甚至单分子水平，这样必定会遇到很多技术问题，但也可能激发你建立新的技术体系，就如前面马海祥博客提到的单分子技术。另外，对自己研究的领域，你也可以这样要求自己，即提出100或更多个问题，在这100个问题中一定会有你的思想火花。爱因斯坦曾说过，提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题的提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。
5、非常规思维
想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使你的问题简化，或者拓展。比如，你开发一个产品，想象一下要是小孩子拿了就可能猛敲，战场上就可能颠簸和损伤，坏蛋就想搞破坏，你的产品是不是可以往这方面革新革新。
6、艺术性
你能把平凡的不起眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如变得有趣、富含深意，那就是一种创造力。把复杂的公式简单化，把普通的事做得更精美，更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。把简单的东西做出复杂的结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。所以，做任何事，要试着把它做得细致入微，精美有趣或有意义。
7、增加新特征
组合也是一种创造，所以要时时想着是否可以给你的产品赋予更多的功能，是否可以整合不同的事物。
8、学会发散思维
把大量不相关的东西放在一块，让他们任意组合，胡乱联系一下，再经过筛选分析，启发思维，寻找灵感。所以，有时候随便走走，或者随便翻翻不相关的书刊，跟无关的人员聊聊天，都可能启发思维，不一定要老是呆在某个地方苦思瞑想才叫工作......>>

问题三：谈谈如何培养学生的创造性思维 一、激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动定是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件
学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创造的教学情境。自古以来，教师创设的教学情境，不外乎两种：注入式和启发式。前者是使学生所进行的学习完全依赖教师的讲解，被动地学根本谈不到创造性思维的启发：后者则是创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。

问题四：如何培养孩子的创造性思维？ 在思维培养科学中，创造性思维被称为是最高境界的思维方式。无论是伽利略、牛顿、达尔文还是爱因斯坦的革命，对这些科学家的伟大发现发挥直接作用的，恰恰是他们的创造性思维和其独特的想象和直觉。
只有创造性思维才是智慧的源泉，培养孩子，思维远比知识重要。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。”谈及孩子们的创新，有些人可能不以为然，认为孩子们尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？如果你仔细观察一下孩子的言行，定会从他们那里发现一些丰富的想象、创新的言语和行为。他们好奇、好问、不受传统习惯、势力束缚，敢说、敢想、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。在一些活动如“玩沙”中，有些孩子能创新出“抗洪大堤”、“防洪坝”，来保护我们的家园；在一些游戏中孩子们还会拿几个盒子做废物箱，装上开关，做成“自动清扫机”，帮助大人打扫卫生，减轻劳动力。这些创新设想，属于孩子们偶发的创新火花，属较常见。如果能正确鼓励、引导，并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，这将会让孩子在今后的学习和生活中受益非浅。
智趣动动吧如何培养孩子的创新能力？
一、让孩子们感受创新的存在。
早期教育应为孩子们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”有利于孩子们创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。这种创新氛围包括：
（一）轻松舒适的教学环境 营造开放、创新的互动环境和趣味、神奇的教学氛围，让孩子在爱的空间里自由创造。
倡导自由和安全和谐，要积极提供创新氛围形成的“土壤”和“气候”，有意地给孩子们创设自由安全活动的小天地。在这小天地里，可设置各种教具和材料，鼓励孩子们去玩、去发现、去想象。玩是孩子的天性，我们要引导孩子们探索性地与众不同地玩，玩出新方法、玩出新花样，创造机会让孩子们交流。这不仅增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感，而且可以学习他人有益经验，增强合作精神、创造和谐的氛围。
（二）自然愉悦的情景引入：多样化的情景导入，包括故事、游戏、音乐、角色扮演等，身临其境，趣味教学，学习氛围轻松愉悦。
老师在日常生活中应经常参与孩子活动之中，以平等的身份参与交流协商，会使孩子们形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥。如：我们在教学中穿插一些情景教学，让孩子们在学习过程中，身临其境的表演，并且利用一些材料如各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的道具，老师陪同孩子自编自导、自娱自乐。鼓励孩子们的标新立异，使孩子们在集体面前能无拘无束地表达与表现。
（三）智趣有效的教学方法：
启发引导中渗透着任务驱动式教学方法，培养孩子善于提问、观察思考、大胆总结、团结合作、语言表达等多种能力。要尊重孩子，给孩子们更多的独立思考，自作主张的机会，允许孩子说错、做错，并结合自己的体会总结表达出最真实的经验。我们在这个过程中更多的是要给予启发和引导，通过丰富有趣的主题任务激励他们通过观察思考、动手实践一步步的完成目标。 孩子们在课堂教学和实践活动中利用各种教具材料，构建不同类型的模型和系统时，高兴地展示他们引以为豪的“作品”时，我们应以宽松的心态，不要过多的去关注作品本身，而是要鼓励、引导和挖掘他们在活动过程中中正确的思维方式，对孩子们的表现加以肯定，这会使他们更加有乐趣的在未来的某一天创造出真正优秀的成果。
二、让孩子体验创新的快乐。
孩子们具有好奇、好问、好强、自信等特点，我们会注重尊重孩子心理特点和心......>>

问题五：如何发挥创造性思维 怎样培养创造性思维？
有一个葡萄酒瓶是用软木塞盖紧的，而你很想喝瓶中的美酒，偏偏以找不到开塞的起子。倘不许打破瓶子，也不允许在木塞上开孔，你不什么办法喝到这瓶美酒吗？
恐怕很多朋友要抓头了，然而清洌的美酒引诱得你馋涎欲滴，于是......你突然脑筋转弯：把软木塞压进瓶中不就行了？办法就这么简单！可为什么这样简单的一个问题却能把我们难住呢？因为我们已习惯于用“打开”的条件失去，习惯于这种思维定势的人就会顿感束手无策。习惯思维即常规思维在处理日常学习、生活问题上是很有益的，但是倘若我们满足于这样的思维定势，而不进行逆向的、非常规的思维，那么我们的社会将会停滞不前了，科学与文化艺术也永不会再有新的进步了。可见人类是具备而且必须具备创造性思维能力的龚对我们每一个人来说要想在学习工作中取得成绩，就应当有意识地培养和发现自己的创造性思维。
那么如何培养创造性思维呢？首先让我们了解一下创造性思维有哪些特征。
预见性，能够对事物发展作动态分析，提出一定的科学预见以及解决问题的办法；
选择性，善于从衩人忽视的事件中选择出适合于自己的东西；
透辟性，思考问题时善于洞察事物的本质，同时能够改变对事物的各种成见，提出全新见解；
多向性，能够针对中心问题从多角度进行思考，如正向思维、逆向思维、平面及立体思维、纵向与横向思维等。
创造性思维是能够一天天发展起来的，卓别曾有过一句令人回味的话：“和拉提琴弹钢琴相似，思考也需要每天练习”。因此我们可以通过有意识的活动来培养自己的创造性思维。
常常展开“幻想”的翅膀，爱因斯坦说过；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。倘若没有欲飞上蓝天的幻想，怎么会有飞机上天，火箭升空呢？我们年青人，要珍惜自己善于幻想的能力，有意地放开自己想象的翅膀，今天幻想的东西，明日也许就在你创造性的构思中出现了。
注意培养发散思维能力，不要认为任何问题都一定有标准答案。从不同的角度考虑问题，将会使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执与死板的思维方法。
发展直觉思维能力，直觉可以说是一种突如其来的，甚至毫无逻辑性的领悟与理解力。要发展直觉思维，必须在学习中敢于提出问题敢于发表大胆的猜想。要在观察与思索问题的过程中，及时捕捉那些一闪念间出现的新想法和新观念。
要有强烈的求知欲望和好奇心，积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃起对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因而要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己有强烈的求知欲。年轻人常常有较强的好奇心，应当有意识地将其转到对知识的渴求上去。求知欲会促使人去探索科学，进行创造性思维。
培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。60年代，美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想方法启发大学生们思维的流畅性。在训练中，要求深长迅速抛出一些观念，不容迟疑，也不要考虑质量高低，评价在训练结束后进行。速度愈快表示愈流畅，对于思维的质量和流畅性都极有好处，可促进创造性思维的发展。
随时记录，建立思维库。随时记下你的奇思妙想与崭新观念，形成一个思维库，可以是一个文件夹，鞋盒，或者书桌抽屉。这种种有意识无意识的想法会在你认真进行某项设计时，发挥出意想不到的作用。这也不失......>>

问题六：如何培养创造性思维 如何培养学生的创造性思维
孙以兵
人才的竞争归根结底就是创造性思维的竞争，而创新是我们教学的灵魂，也是我们实施素质教育的核心内容。所以，在数学教学中，我们教师要根据数学内在的规律和自身的特点，认真观察、深入研究、积极培养和提高学生创造性思维的原则和方法。下面就在数学教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的一些看法和体会。
一、引导观察，适时指导
学生的观察能力是在学习过程中不断培养、训练、总结而形成的。首先，在观察前要给学生提出明确且具体的观察目的、任务和要求，以使他们有的放矢。其次，在观察中，要及时指导，发现问题及时解决，出现错误及时纠正。第三，要努力培养学生浓厚的观察兴趣，提高学生的观察能力。如：学习《三角形的认识》的时候，学生对“围成”的理解有很大困难。教师可以让学生准备10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，选择其中三根摆成三角形，在拼摆过程中，学生发现用10、16、8厘米，10、8、6厘米，10、8、16厘米的小棒都能拼成三角形。借助图形，学生不但直观的感知了三角形“任意两边之和大于第三边”的结论，而且明白了三角形不是由三条线段组成的图形，而是由三条线段围成的图形，使学生对三角形的定义有了清晰的认识。
二、激发学生想象力，引导学生思维
我们在教学中，正确引导学生进行数学想象，往往能缩短学生解决问题的时间，加快学生解决问题的速度，从而锻炼学生数学思维能力。当然，想象不同于胡思乱想，要有根据的思考问题，要有一定的现实意义。
三、鼓励学生发表不同见解，启发学生的创造性思维
求异思想是创造思维发展的基础，要求异必须富有联想，好于假设、怀疑，追求尽可能独特。课堂教学要鼓励学生大胆尝试，鼓励学生多思考、多勤问、多变化，在探索和求异中有所发现问题和创新。
例如：在正△ABC中边长为a，其内切圆半径为r，求△ABC的面积。很多同学都迅速写出答案 ，很明显所给内切圆半径r多余,而有一部分同学大胆猜想，可能还有其它表示结果的形式。假设内切圆圆心为O，连结OA、OB、OC，可得△AOC，△AOB，△BOC，而且△ABC的面积等于这三个小三角形面积之和，很容易得出△ABC的面积等于ar，进而引申：在△ABC中，|AB|=a，|AC|=b、|BC|=c且ABC的内切圆半径为r ,求△ABC的面积。
这样，通过一题多证和一题多变的方式，拓展学生思维空间，培养学生的创造性思维。所以，我们在数学教学中，要让学生逐步树立创新意识，独立思考，这也是我们教学的着力点和切入点。
四、促进学生思维，提高解决问题能力
灵感的发生往往伴随着突破和创新，哪怕只有一点点的新意或创新，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、变换思维等方法去诱导学生的直觉和灵感，促使学生能直接越过正常思维找到解决问题的突破口和切入点。
例如：三种型号的大炮单独击中目标的概率分别为0.75、0.75、0.85，现用这三种型号大炮同时击同一目标，求目标被击中的概率。如果去分类讨论，经过比较繁杂，容易出错，如果从反面去考虑就比较简单了，目标被击中是指至少被一种大炮击中，其对立面就是一种大炮都没有击中，这样就简单明了了。这一突发的灵感，使学生明白“正难则反”的思维方式。
总之，人的一生贵在创造，珍在创新，创造性思维是创造力的核力，其位置举足轻重。所以，我们作为培养人才的工程师，培养有创新意识和创造型的人才是我们中华民族复兴的需要，也是我们全社会的需要。让我们共同努力从课堂做起，从自身做起，......>>

㈤ 基本分析和技术分析的区别和关系

一、技术分析与基本分析的区别

（1）两者分析的依据不同。基本分析根据价格变动的原因，各种宏微观因素预测证券的未来行情。其方法具由某种主观性，即在搜集各种客观资料的基础上，依据分析家的经济金融知识和经验得出某种倾向性羡悉的看法，不同的分析家面对同样的资料，有时竟会得出截然不同的判断。技术分析依据市场价格变化规律，采用过去及现在的资料数据，得出将来的行情，其依据是"历史会重复"。通过市场连续完整的经验数据，采用统计分析归纳出典型的模式，其方法更为客观，也更加直观，甚至可直接得出买卖证券的拐点，这是技术分析的优势。

（2）两者的思维方式不同。基本面分析是理论性思维，它例举所有影响行情的因素，再一一研究它们对价格的影响，属于质的分析，具有一定前瞻性。技术分析是一种经验性的思维，通过所有因素变动，最终反映在价格和交易量的动态指标竖早上。它忽略产生这些因素的原因，利用已知资料数据，给出可能出现的价格范围和区间，它侧重历史数据，是量的分析，具有一定的滞后性。

（3）两者投资策略不同。基本面分析侧重于证券的内在投资价值，研究价格的长期走势，而往往忽略短期数天的价格波动。人们从中得出应该投资哪些质地优良，具有发展潜力的证券品种，以避开那些投机严重或企业连续亏损的证券商品。技术分析侧重于对市场趋势的预测，它告诉人们获利并不在乎于你买什么证券品种，哪怕是亏损公司股票；也不在乎你买多少数量，而在于你在什么价位区间买入，在什么价位区间卖出，具有直观性和可操作性。

（4）两者投资操作方法不同。基本面分析着重研究各种因素与价格的内在联系和逻辑，它涉及面广，要求分析人员具有较强的专业理论知识，对国家宏观、微观经济、方针政策都要有所涉及，要有政治上的敏感性和敏锐的洞察力，还须具备搜集各类信息和从中筛选出有用内容，有准确判断和推理的能力。技术分析着重于图表分析，使用证券的价量资料用统计方法得出某种结论。操作人员应掌握一定的数理统计知识，注意数据的连贯性，在一定的模式下，操作相对容易。

（5）两者分析方法优势互补。基本面分析涉及面广，所得结论一般不会发生严重偏差，有助于证券市场的长期稳定，并引导投资者关心国家大事，有利于投资者整体素质的提高。技术分析揭示行情变化趋势，可剔除市场偶发事件的影响。这种数据的滚动连贯性，也是趋势的延伸，具有合理性。它不需要人们掌握专门的金融证券知识，或齐全的情报数据，对广大非专业投资者有着积极的意义。两种方法配合使用，可最大限度地弥补各自的缺陷。

二、技术分析与基本分析的联系

两者的起点与终点一致，都为了更好把握投资时机，进行科学决策，以达到赢利目的。两者实践基础相同，都是人们在长期投资实践中逐步总结归纳并提炼的科学方法，他们自成体系，既相对独立又相互联系。两者在实践中的运用相辅相成，都对投资者具有指导意义。基本分析设计股票的选择，技术分析决定投资的最佳时机。两余派雀者的结合，即选准对象和把握机会，才能在投资中有所斩获。

希望采纳

㈥ 创新思维的特征有哪些意义和作用又是什么

从某种意义上讲,没有 创新思维 ,就不会有创新活动,也就不会有创新成果出现。创新思维的特征有哪些？创新思维的意义和作用有哪些？下面我为大家介绍的创新思维的特征有哪些，希望对您有帮助哦。

创新思维的特征

(一)创造性思维的独创性

这是创造性思维的基本特点。创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、 方法 解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。

(二)创造性思维的多向性

创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。

(三)创造性思维的综合性

创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合一起，进行概括、整理，形成科学的概念和体系。创造性思维能对占有的材料加以深入分析，把握其个性特点，再从中归纳出事物规律。

(四)创造性思维的联动性

创造性思维具有由此及彼的联动性，是创造性思维所具有的重要的思维能力。联动方向有三个方向：一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生原因;二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面;三是横向，能联想到与其相似或相关的事物。总之，创造性思维的联动性表现为由浅入深，由小及大，触类旁通，举一反三，从而获得新的认为、新的发现。

(五)创造性思维的跨越性

创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。

逻辑思维 又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。 抽象思维 既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有 经验 型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如物辩工人、农民运用生产经验解决生指蚂旁产中的问题，多属于这种类型。后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。

创新性思维的表现形式

创新性思维的关键在于怎样具体地去进行创新性的思维。创新性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。具体地表现在以下几个方面：

(一)理论思维。

理论一般可理解为原理的体系，是系统化的理性认识。理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。这种思维形式在实践中应用很多，如系统工程就是运用系统理论唯橡思维来处理一个系统内和各个有关问题的一种管理方法。钱学森认为，系统工程是组织管理系统的规划、研究设计、创新试验和使用的科学方法。又如，有人提出“相似论”，也是科学理论思维的范畴，即人见到鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的也称“仿生学”。还有在企业组织生产中，也有很多地方要用到理论思维。因此说，理论思维是一种基本的思维形式。因此，为了把握创新规律，就要认真研究理论思维活动的规律，特别是创新性理论思维的规律。

(二)多向思维。

多向思维也叫 发散思维 、辐射思维或扩散思维。是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性”因素而使用过。美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式”中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。它的特点一是“多端”，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子买给和尚?二是“灵活”，对一个问题能根据客观情况变化而变化;如如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。三是“精细”，能全面细致地考虑问题;四是“新颖”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。在上世纪50年代后，通过对发散性思维的研究，进一步提出了发散性思维的流畅度(指发散的量)、变通度(指发散的灵活性)和独创度(指发散的新奇成份)三个维度，而这些特性是创新性思维的重要内容。人的多向性思维能力是可以通过锻炼而提高的，其要点是：首先，遇事要大胆地敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际，可行不可行，这正如一个着名的科学家所说：“你考虑的可能性越多，也就越容易找到真正的诀窍。”其次，要努力提高多向思维的质量，单向发散只能说是多低水平的发散。其三，坚持思维的独特性是提高多向思维质量的前提，重复自己脑子里传统的或定型的东西是不会发散出独特性的思维的。只有在思维时尽可能多地为自己提出一些“假如……”、“假设……”、“假定……”等，才能从新的角度想自己或他人从未想到过的东西。

(三)侧向思维。

“他山之石，可以攻玉”。当我们在一定的条件下解决不了问题或虽能解决但只是用习以为常的方案时，可以用侧向思维来产生创新性的突破。具体运用方式有以下三种：

(1)侧向移入。这是指跳出本专业、本行业的范围，摆脱习惯性思维，侧视其他方向，将注意力引向更广阔的领域或者将其他领域已成熟的、较好的技术方法、原理等直接移植过来加以利用;或者从其他领域事物的特征、属性、机理中得到启发，导致对原来思考问题的创新设想。鲁班由茅草的细齿拉破手指而发明了锯;威尔逊移入大雾中抛石子的现象，设计了探测基本粒子运动的云雾器等。大量的事例说明，从其他领域借鉴或受启发是创新发明的一条捷径。

(2)侧向转换。这是指不按最初设想或常规直接解决问题，而是将问题转换成为它的侧面的其他问题，或将解决问题的手段转为侧面的其他手段等等。这种 思维方式 在创新发明中常常被使用。如在“网络热潮”中，兴起了一批网络企业，但真正最终赢利的是设备提供商，如思科等企业。

(3)侧向移出。与侧向移入相反，侧向移出是指将现有的设想、已取得的发明、已有的感兴趣的技术和本厂产品，从现有的使用领域、使用对象中摆脱出来，将其外推到其他意想不到的领域或对象上。这也是一种立足于跳出本领域，克服线性思维的思考方式。如将工程中的定位理论用在营销中。总之，不论是利用侧向移入、侧向转换还是侧向移出，关键的窍门是要善于观察，特别是留心那些表面上似乎与思考问题无关的事物与现象。这就需要在注意研究对象的同时，要间接注意其他一些偶然看到的或事先预料不到的现象。也许这种偶然并非是偶然，可能是侧向移入、移出或转换的重要对象或线索。

(四) 逆向思维 。

哲学研究表明，任命事物都包括着对立的两个方面，这两个方面又相互依存于一个统一体中。人们在认识事物的过程中，实际上是同时与其正反两个方面打交道，只不过由于日常生活中人们往往养成一种习惯性思维方式，即只看其中的一方面，而忽视另一方面。如果逆转一下正常的思路，从反面想问题，便能得出一些创新性的设想。如管理中的“鲶鱼效应”、需改变传统的“对固定路径的依赖”。

逆向性思维具有以下特点：

(1)普遍性。逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性，由于对立统一规律是普遍适用的，而对立统一的形式又是多种多样的，有一种对立统一的形式，相应地就有一种逆向思维的角度，所以，逆向思维也有无限多种形式。如性质上对立两极的转换：软与硬、高与低等;结构、位置上的互换、颠倒:上与下、左与右等;过程上的逆转：气态变液态或液态变气态、电转为磁或磁转为电等。不论那种方式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面，都是逆向思维批判性。逆向是与正常比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯的想法与做法。逆向思维则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。它能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。

(2)新颖性。循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。其实，任何事物都具有多方面属性。由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍，往往是出人意料，给人以耳目一新的感觉。

(五)联想思维。

联想思维是指由某一事物联想到另一种事物而产生认识的心理过程，即由所感知或所思的事物、概念或现象的刺激而想到其他的与之有关的事物、概念或现象的思维过程。联想是每一个正常人都具有的思维本能。由于有些事物、概念或现象往往在时空中伴随出现，或在某些方面表现出某种对应关系，这些联想由于反复出现，就会被人脑以一种特定的记忆模式接受，并以特定的记忆表象结构储存在大脑中，一旦以后再遇到其中的一个时，人的头脑会自动地搜寻过去已确定的联系，从而马上联想到不在现场的或眼前没有发生的另外一些事物、概念或现象。联想的主要素材和触媒是表象或形象。表象是对事物感知后留下的印象，即感知后的事物不在面前而在头脑中再现出来的形象。表象有个别表象、概括表象与想象表象之分，联想主要涉及前两种，想象才涉及最后一种。按亚里斯多德的三个联想定律———“接近律”、“相似律”与“矛盾律”，可以把联想分为相近、相似和相反的三种类型，其他类型的联想都是这三类的组合或具体展开。

(1)相近联想。这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在时间相伴或空间相接近的事物或现象的联想。

(2)相似联想。这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在外形、颜色、声音、结构、功能和原理等方面有相似之处的其他事物与现象的联想。世界上纷繁复杂的事物之间是存在联系的，这些联系不仅仅是与时间和空间有关的联系，还有很大一部分是属性的联系。如学习中的“高原现象”与企业成长阶段的“瓶颈”;“狐借虎威”与“品牌联盟”;战场上的战术与商场竞争中的策略等。相似联想的创新性价值很大。随着 社会实践 的深入，人们对事物之间的相似性认识越来越多，极大地扩展了科学技术的探索领域，解决了大量过去无法解决的复杂问题。利用相似联想，首先要在头脑中储存大量事物的“相似块”，然后在相似事物之间进行启发、模仿和借鉴。由于相似关系可以把两个表面上看相差很远的事物联系在一起，普通人一般不容易想到，所以相似联想易于导致创新性较高的设想。

(3)相反联想。这是指由一个事物、现象的刺激而想到与它在时间、空间或各种属性相反的事物与现象的联想。如由黑暗想到光明，由放大想到缩小等等。相反联想与相近、相似联想不同，相近联想只想到时空相近面而不易想到时空相反的一面;相似联想往往只想到事物相同的一面，而不易想到正相对立的一面，所以相反联想弥补了前两者的缺陷，使人的联想更加丰富。同时，又由于人们往往习惯于看到正面而忽视反面，因而相反的联想又使人的联想更加多彩，更加富于创新性。

(六)形象思维。

形象思维就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以艺术塑造的思维方式。它也可以被归纳为与传统形式逻辑有别的非逻辑思维。严格地说，联想只完成了从一类表象过渡到另一类表象，它本身并不包含对表象进行加工制作的处理过程，而只有当联想导致创新性的形象活动时，才会产生创新性的成果。实际上，联想与形象的界限是不好划分的，有人认为可以把形象看成是一种更积极、更活跃、更主动的联想。形象的特点。不同类型的形象，其具体物质特征可能不尽相同，但它们作为同一种思维方式，又有下面一些共同特点：

(1)形象性。这是形象的明显的特点。人们通过社会生活与实践将丰富多彩的事物形象储存于记忆中形成表象，成为想象的素材。想象的过程是以表象或意想的分析和选择为基础的综合过程。想象所运用的表象以及产生的形象都是具体的、直观的。即使在研究抽象的科学理论时，人们也可以利用想象把思想具体化为某种视觉的、动觉的或符号的图像，把问题和设想在头脑中构成形象，用活动的形象来思维。如爱因斯坦在研究相对论时，就利用“火车”、“电梯”、“引力定律”等一些抽象的概念。抽象的理论或概念在思维过程中往往带有僵硬性，它的内容变化比较缓慢，常适应不了新的问题变化的要求。同时，在思维中概念的运演也要受逻辑框框的束缚，而直观的形象在思维过程中较概念更灵活、较少有保守性。

(2)创新性。形象具有很大的创新性，因为它可以加工表象，多样式性的加工本身就是创新。如人们可以按主观需求或幻想分解或打乱表象、抽象、强化表象等。由于形象带有浓烈的主观随意性和感情色彩，所以就表现出丰富多彩的创新性。

(3)概括性与幻想性。运用形象的思维活动并不是一种感性认识形式，而是具有形象概括性的理性认识形式，是由感性具体经过一系列的提炼和形象运演来进行的。与概括性互补的是形象中包含的猜想与幻想成份。它们是一种高于感知和表象的崭新意识活动。它更能在不确定情况中发挥人们创新性探索的积极性，有助于突破直接的现实感性材料的局限。

创新思维在我们工作生活中的意义和作用

创新思维的渗透

有这样一句话几乎人人耳熟能详:“天才是1%的灵感加上99%的汗水。”，这句爱迪生的 名言 ，让我们懂得勤劳和汗水可以造就出天才和成功。其实不然。因为在这句话的原文后面，还有这样一句关键的话:“ 但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”

爱迪生向我们传达出什么?成功不单单是汗水那么简单，那灵感究竟又是什么?

灵感，其实就是一种卓有成效的思考方法，引领人们发现新的途径的一种方式，一种崭新的思维方式。本质上，就是一种创新思维的化身(影子)。

回顾历史长河，从古到今，从古代四大发明，到近代工业制造，小至企业发展，大至社会行业兴衰，都离不开创新思维因子的渗透作用。勤劳并不能带来本质性的改变，汗水不能提升社会的进步和发展，而创新性和创作力，却能!

时光车轮行至二十一世纪，电子计算机出现，令如今的时间网络普及、新行业不断诞生、人类工作方式、人际沟通途径等等诸多方面都发生了巨大变化，世界进入了前所未有的新时代，而新的多个行业，如创意产业和信息产业发展的基石就是创新思维，人类日常的经济生活没有像历史上任何一个时代，如此依赖创新思维的作用。

创新思维的作用

中国电子商务教父马云有这样一段关于懒的讲演，认为这个世界实际上是靠懒人来支撑的:

“世界上最富有的人，比尔·盖茨，他是个程序员，懒得读书，他就退学了。他又懒得记那些复杂的dos命令，于是，他就编了个图形的界面程序。于是，全世界的电脑都长着相同的脸，而他也成了世界首富。”

“世界上最厉害的餐饮企业，麦当劳。他的老板懒得出奇，懒得学习法国大餐的精美，懒得掌握中餐的复杂技巧。弄两片面包夹块牛肉就卖，结果全世界都能看到那个M的标志。必胜客的老板，懒得把馅饼的馅装进去，直接撒在发面饼上边就卖，结果大家管那叫PIZZA,比10张馅饼还贵。”

以上这段话，从侧面反映出因为“懒”，引发出的创新精神、创新思维的重要性。所谓，创新有法，思维无法，贵在创新，重在思维。只有创新思维的存在，才能有富有成效的新产品的诞生、一个有意义方法的提出，一个成功契机的诞生。正因为这些“懒人”的创造性发明和创新的出现，新行业得以诞生，企业得以发展、财富得以汇聚，社会得以进步、世界才有了今天这样的精彩。即创新思维是引导社会发展和进步的基石。

创新思维的意义

不同行业和环境，创新思维，有多样的表现形式。但本质上，是人的一种思维能力的体现，创新思维在我们日常生活中有着异乎寻常的作用，让今天各行各业的人都非常重视。

首先，创新思维促使知识融会贯通，知识优化组合。

知识是多种多样的，一个人只能掌握一定量的知识范围，而由于创新思维的产生土壤绝不是贫瘠和单一的，这样就促使人们了解“上至天文，下至地理”多个领域，使知识的门类涉猎更广、体系化更强，同时在不断的思考和学习中，达到知识的融会贯通，知识优化组合。

其次，创新思维促使企业自主创新，培养国际品牌。

中国的民族品牌的树立，需要依靠自主创新，企业的产品没有创新就没有市场，企业的发展没有创新就难以维持，管理陈旧没有创新难免死气沉沉，企业可能缺乏竞争力。因此创新思维对于企业而言，尤其重要。纵观当前国际市场，民族品牌屈指可数，寥寥无几，2008年的前世界500强新鲜出炉，前50强中，没有一家中国企业。究其原因，没有自主研发和创新的能力，亦步亦趋只能甘为人后。

中国的强大，离不开民族企业的发展，民族性国际品牌树立，是一个国家综合国力、经济实力的侧面体现，因此民族品牌的塑立， 企业 文化 创新、研发创新、管理模式创新等等，都离不开创新思维的支持。

再次，创新思维能解放 想象力 ，促进 教育 体制的完善发展。

随着社会的发展，创新作用越来越显示出巨大的作用。当前中国基础教育进行“新课改”，提倡素质教育。而创新思维就是素质教育之一--创新素质的核心。而基础教育“新课改”的实行，促进学生的多方面能力发展，促使学生的自主能动性得以发挥，想象力得到激发和保护。而想象力的延伸和发展，就是创新思维的源泉，因此创新思维促进了教育体制的完善发展，而这对社会的明天、民族的未来至关重要。

最后，创新思维能促进社会重视创意产业发展，督促立法体制的完善。

当今行业类别宽泛，很多行业都需要创新思维，比如创意产业等这些行业门类的发展，完全依靠想象力和创造力而获得发展。而是否具有创造力、创意能力，就是评判他们是否适合此行业发展的标准。

而如果社会各界重视创新，也就会对这些原创作品更加推崇，进而促进人们尊重原创、反对剽窃的行业正气。这样个人团体以及社会同时加强对原创作品、创意创新的保护意识，也能更加激发创意产业行业的蓬勃发展，也推进相关部门对此类行业保护知识产权保护等立法 措施 ，促进我国法律法规的完善之路。

㈦ 【认知02】发散性思维技术，消除猜疑心与不安

发散性思维技术讲解——思考各科可能性，消除猜忌心和不安

时钟已经指向6:30，园园妈妈感到非常焦虑，到放学回家的时候，孩子没有回来，时间已经过去将近1小时了。园园平时都能在5:30左右回家，到5:30的时候，妈妈看看孩子没有像往常一样回家叫门，心里就有些不安，随着时间的推移，妈妈就越发感到不安，在家里来回踱步，做饭的心思也没有了，忍不住给在办公室加班的老公打电话。他告诉老公说，孩子到现在还没有回家，都已经六点多还没有回来，是不是出事了，会不会是出车祸了，会不会是被人给拐走了。老公一个劲儿的安慰妻子，不见有多大效果。

怎样做才能安慰园园妈妈，让她的焦虑情绪缓解下来，采取理性措施去解决问题呢？这时可以采用认知疗法中的“发散性思维技术”

1.什么是发散性思维技术

面对某个客观情况（事实或现象），当事人不知晓导致具体原因，他做出消极或极其糟糕可能原因的解读，引起焦虑紧张或者猜疑心等消极情绪时，咨询师引导当事人从多个角度去思考各种可能的原因，拓宽当事人的思维宽度，缓解当事人情绪的一种认知技术。

2.发散性思维技术要点

发散性思维技术应用有四个步骤：第一步是确定客观事实或现象，第二步是寻找更多可能原因解释，第三步，评估各种可能性发生的概率（用百分比%来表示）。最后一步是采取行为来验证可能性。就是寻找相应证据和做出某个行为来验证这种可能性的真实性。

3. 发散性思维技术实例

我们先以上面这个例子来说明技术应用。首先，确定妈妈的情绪是由“孩子在正常放学回家的时候，还没有回来”这个事实引起的。其次，考虑更多可能性，妈妈提到了两种可能肢轿性：出车祸和被拐走，咨询师（或者周围的人，如丈夫）需要帮助妈妈考虑到更多可能性原因，如班级参加集体活动晚了，或小组活动晚了，或者单独被老师留下了，或者在回家路上和同学玩忘了时间等。第三步，评估这些可能性的大小，妈妈做出这样的评估：出车祸5%、孩子被拐 5%、集体活动20%、小组活动20%、被老师单独留下30%、路上玩20%。最后一步，确定验证这些假设的真实性，妈妈需要采取的行动。妈妈可以与班主任老师取得联系，了解是否有集体活动、小组活动、或是否被单独留下，妈妈还可以与孩子好朋友家长联系确认，甚至可以顺着去孩子上学的路上去找等等。当妈妈通过发散性思维，发现其实有多重可能性，特别是当她发现自己在焦虑的时候可以采取行动，她的焦虑情绪就能得到更大的降低。

我再给大家举心理咨询的例子。来访者是一个女士，她进到咨询室的时候，情绪就有些不好。我用认知的ABC模式进行了询问了解。

我说：看起来你的心情有些不好？饥腊

她说：嗯，心情有些沮丧（C）。

我问：你能说说是什么事情让你感到沮丧的吗？

她答到：前天，我给我的堂兄打电话，打了好几次，他都没有接我的电话（A）。

我接着问：他没有接听你的电话，当时你在想什么？

她：我想，她肯定不愿意接听我的电话，她肯定嫌我给他添麻烦（B）。

我接着问她为什么这样想，她说他和堂兄原来并没有什么联系，只是这次到北京来治病，家人觉得有个亲戚堂兄在北京，嘱咐我去找他，好有一个照应。她觉得虽然是亲戚关系，但历肢肆过去没有交情，堂兄是不愿意帮忙的。

说到这里，你会怎么样把咨询做下去，你准备安慰她，你的堂兄不会是那样的人，还是鼓励不要怕挫折，要坚持把电话打下去，直到打通为止。这种做法并不是认知疗法。我们在这里应用发散性思维技术就可以了。

我对她说，这个有一个事实——你打了几次电话而你的堂兄没有接听，我们来看，这个事实有些什么样的可能性，你提到了第一种可能性，是堂兄故意不接你的电话，因为她不希望你给他添麻烦，除此之外，还有没有别的可能性？她说，可能他在忙工作没时间接听。我说，还有别的可能吗？比如说，你会因为什么原因没有接听别人的电话，你的朋友或周围的人会因为什么原因没有接听电话。她说，还有可

㈧ 计算技术的奠基性思维包括

1.计算机包括软件，台式机，便携机，嵌入在各种设备中的芯片。

2.人类应具备的三大思维能力是指实验思维、理论思维和计算思维。

3.计算学科的计算研究的是面向及其可执行的求解一般问题的计算规则。

4.“人”计算与“机器”计算的差异：“人”计算宁愿使用世兄复杂的计算规则，以便减少计算量能够获取结果，“机器”计算则需使用简单的计算规则，以便于能够做出执行规则的机器。“机器”计算使用的计算规则可能很简单但计算量却很大，尽管这样，对越来越多的计算，机器也能够完成计算结果的获得。“机器”可唤旁以采用“人”所使用的计算规则，也可以不采用“人”所使用的规则。

5.自动计算需要解决的基本问题是数据和计算规则的表示、自动存储和计算规则的自动执行。搜链袭

6.电子计算机器的基本特征是基于二进制--存储0和1的元件如电子管、晶体管等，基于二进制的运算与变换，电子技术实现计算规则，集成技术实现更为复杂的变换。