‘壹’ 怎样上好小学信息技术课
信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。当前很多小学都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考，同时，对教师也提出了更高的要求。那么，如何适应现代教育技术的发展，上好小学信息技术课呢？下面我从以下几方面谈一些看法和实施方案。
一、适应发展特点，教师注意自身业务水平的提高是上好信息课的前提条件
在信息技术教学中，信息技术教师不但要掌握专业知识，又要会维修，要懂得组织教学，能辅助学生完成课外活动课。信息技术的更新本身是飞速的，教师要经常学习，跟上技术发展的步伐，不掉队。
二、根据实践性的特点，在上机实践中教学，提高学生的实际操作能力
‘贰’ 如何上好信息技术课
如何上好信息技术理论课
信息技术作为一门技术课程，理论是基础，操作是关键，虽然都很重要，但是理论课本身就是枯燥无味，而且有的概念很难理解，对于学生来说，上课时的兴趣很低，有的学生甚至出现抵制情绪，有的学生干脆就拿讲话打闹，对老师不闻不问。
如何上好信息技术的理论课呢？我们信息技术老师一直在寻找最佳方法。
看了“有效学习指导”，有所感悟，总结如下。
一、 学生喜欢在机房上课，喜欢自己动手，我们就把理论课上成操作课。 如果机房有网络，我们可以把教学的知识点写在黑板上，让学生自己在网络中寻找答案。网络的答案不可能是一致的，可能好几种，这时，让学生自己总结最好最准确的答案。这样，一来让学生熟悉网络操作；二来学会在网络中搜索重要信息；三来学会对信息甄别，选择；四来自己总结的概念会更容易掌握和理解。这样的课我认为学生更容易接受，更感兴趣，一举多得。
二、 运用多种教学手段和方法相结合，把原本死板的概念讲解的生动有趣。 在“班班通”的时代，信息技术教育手段日益成熟化，合理运用白板技术的生动效果，再利用多媒体将概念生动化、简单化，在视觉、听觉多种方面让学生对理论知识一目了然，认识深刻。
三、 自主阅读后，用问题竞答的方式强化知识点。 我喜欢看《一站到底》，我相信很多学生也是非常爱看的，为什么呢？因为在紧张的竞答中能够激发一个人的潜力、记忆力。在课堂中我曾这样教学，不给知识点，不划范围，自主阅读课题几分钟以后，进行《一站到底》式竞答，出的题目并不局限于课本知识，但是围绕本节课的主题进行扩展，有基础题，有提高题。这样既能拓展学生的知识面，又能让学生在竞赛中提高自己，学生兴趣非常浓厚。何乐而不为呢？ 四、 加强师生互动，让学生当老师。
在我的课堂上，学生有时候也有体会当老师的滋味。理论课比较难上，学生不爱听，对于他们的这个态度，我会让最不爱听的同学准备下一节理论课，我对他的要求是：不管你用什么方式，只要你能把知识点讲解清楚，让你的同学能认真听你的课，我就拜你为师。其实这种方式很多人看起来不理解，为什么让不爱听的同学上课？因为我认为一般来说不爱听有两种情况，一个是根本听不懂，一个是老师讲解的不好，他认为没必要听；前者如果不让他体验一回，他会越来越不懂；后者有时候有更好的教学方式；在这种课堂中，作为老师的我我在观察“小老师”上课的同时，一边向他们学习他们的优点，一边反省自己在教学中的失误；作为“小老师”，要想让同学能听懂他讲的知识点，首先必须自己弄明白这个知识点以及扩展知识，课堂上氛围、纪律、整体把握，都能让他感觉到老师的不易。所以无论是作为老师还是上课的“小老师”，我相信都有非常多的收获的感慨。
总而言之，所有的教学方法和教学方式都要在实践中运用落实，灵活的运用各种方法，给学生更多的是自由，老师更多的是引导和指导，把课堂还给学生，可能对他们以后有更深远的影响。
‘叁’ 如何让信息技术课堂更加出彩
一、转变教师角色，用激情点燃课堂
让学生自己去思考，找答案，通过小组讨论，自由回答，学生纠正、补充，教师不超过5分种的引导、总结等方式，从而完成自主学习、深化的过程。在整个过程中，教师相当于“旁观者”，而学生则是课堂的精灵，因我而精彩。
课堂拥有了激情，教育才会具有刻骨铭心的力量。课堂的精彩只有靠激情才能点燃。
二、精心设计课堂，把课堂还给学生
1. 在教学过程中，可以把信息技术史上的人物与现实生活中涌现出来的人物相结合，实现榜样的现实生活化，来调动学生学习信息技术的积极性，树立崇高的人生理想。
2. 在课堂教学中，学生的主动参与是课堂教学成功的关键。学生在练习时教师可以将他们的作品展示出来，这样，他们的成果得到展示，个性得到张扬，同时也得到其他同学的认可，潜移默化地培养了学生的自信心和成就感。信息技术上许多扩展性操作为学生发挥想象插上了腾飞的翅膀，为学生创造性的培养提供了广阔的空间，使课堂充满着激烈的竞争和和谐的气氛。
3. 课堂设计要学会沟通和分享，让互动与合作充盈着教学机体。课程改革强调对学生互动与合作精神的培养，指出教学在本质上是交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互分享的过程。因此，在教学过程中，应该把鼓励师生的互动与合作，学会沟通与分享作为必须关注的重要方面。
课堂设计除了要进一步丰富师生互动与合作的形式，发挥其主导性互动形式的作用之外，关注生生之间的互动与合作，参照成绩把学生分成几个小组，实现组员内部的帮扶与合作，组与组之间的竞争，发扬团队精神，充分挖掘潜力将成为课堂设计的重点。
三、合理利用多媒体，使课堂锦上添花
教师借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，制作精彩的多媒体课件，把抽象的讲解变成动态的形象，如学习动画设计时，为了让学生感知动画的效果，可以让学生观看一些配有声音的动画，感受到动画带来的视觉效果，使平淡的课堂变得有声有色、趣味盎然，收到事半功倍的教学效果。
‘肆’ 如何上好信息技术公开课，优质课
信息技术优质课是优秀信息技术教师展示先进的教学理念和课堂教学艺术的大舞台，也是各地信息技术教师相互沟通交流的平台，更是培养学生良好的信息技术素养、自主学习能力与合作精神的演练场。信息技术优质课与其他学科有很大不同，要求理论应用于实践，讲授与练习相配合。充分的课前准备、精彩的课堂演绎、科学高效的总结、拓展是上好信息技术优质课需要把握的三大环节。
一、充分的课前准备是上好信息技术优质课的基础
要上好一堂信息技术优质课，首先必须整体构思、精心准备，授课教师要在内容把握、课件制作、教学设计和导学案的编写以及试讲修正、熟悉学生和机房环境等方面做好充分的准备。
（一）内容把握
精彩的优质课，离不开好的创意和独特的视角，在内容把握方面，要注意选择新颖的教学内容和主题，要针对教学重点、难点进行分析，通过精彩的内容设计破解教学重点、难点，应熟悉知识的前后连贯度，充分考虑学生的接受能力。
（二）导学案设计、教学设计和课件制作
在提倡自主学习的今天，课前的导学案设计是上好信息技术优质课的重要环节。在设计导学案时，应该把学习目标清晰列出，精心设计新课导入、自主探究、合作交流、达标应用、成果展示、课堂小结等各个环节，针对每一个环节，均需提供达成的目标和具体的操作方法，精彩的导学案设计，让学生一案在手，探究有路。
如果说导学案是学生自主学习的导航员，那么优秀的教学设计则是教师上课的好帮手。进行教学设计时，要针对教材和学情进行分析，围绕教学目标设计教学活动，设计好串场词、解构目标、分解任务模块、分配达成每个任务的时间，应在新课导入、设置探究任务、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间安排、教师活动、学生活动和教学意图等方面做出精心安排。
针对课件制作环节，要注意做到简洁明快、结构统一，突出重点、难点，素材安排恰到好处，并且通过反复的修改打磨、反思，不断进行改进。
（三）试讲修正
将内容、导学案、教学设计、课件都准备完毕之后，就进入试讲。在试讲阶段，一方面，应做到对授课内容滚瓜烂熟，另一方面要运用课件多次进行试讲，不断熟悉课堂教学流程，完善教学设计。可以请相关教师一起听课研究，提出改进意见，不断进行修正。课前准备越充分，授课效果就越好。
（四）熟悉学生和机房环境
要上好信息技术优质课，应在课前主动熟悉学生和机房环境。在课前与学生进行沟通交流时，应了解他们对授课内容及相关知识的掌握情况，可以提前把教材和导学案发给学生，让他们提前预习，以此营造良好的师生互动氛围。在熟悉机房环境时，要熟悉机器的运行状况、电子教室软硬件的操作方法，还要预先把授课要用到的支持软件和相关素材文件安装拷贝到教师机和学生机。这样，就为信息技术优质课的授课奠定了良好的基础。
二、 激情灵动的任务驱动式教学演绎，打造优质高效的课堂
精彩的课堂演绎，是上好信息技术优质课的关键。信息技术优质课的参评教师，都是经过选拔的授课高手，要在众多的高手中间脱颖而出，就要打造激情灵动有吸引力的课堂，要保证学生当堂就能把知识技能学会，达成教学目标。这就意味着授课教师不能仅仅满足于教师讲授示范、学生学习演练这种传统的教学模式，而应在传统的基础上有所创新和突破。可以采用教师主动引导、学生自主探究“双主”教学法，通过学生主动探究学习、学生或教师演示、小组合作学习、教师点拨，全面展开教学活动，以任务驱动的教学策略，帮助学生循序渐进地掌握知识，完成教学任务，打造优质高效的课堂。
（一）新课导入
新颖的新课导入方式才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。在新课导入环节，教师可以从学生熟悉的生活情境和知识背景进行导入，创设生动有趣的问题情境，激发学生的主动性和积极性，创造良好的教学氛围。
（二）学生主动探究、演示
导入之后，就要给学生布置探究任务了，这就用到了导学案。导学案上有清晰的任务模块，也有达成任务的温馨提示。在导学案上，教师将难度较大的内容分解成了环节性的小任务，从而降低了难度，让学生可以通过自主探究享受到学习的愉悦，为达成目标、完成任务而积极动脑筋、想办法。
在学生自主探究一段时间之后，就一定会有一部分同学脱颖而出，率先完成了探究任务。这时候，教师就可以请先完成任务的同学来做“小老师”，向全班同学演示自己的探究成果。可以请学生一边演示一边讲解自己的操作步骤，通过电子教室管理系统，学生的演示在每一台学生机上都能清晰地发布出来，学生们通过看“小老师”的演示，非常清楚地知道了自己需要做些什么才能达成目标。
（三）小组合作再探究
演示之后，学生再做练习。学生的水平参差不齐，在一部分同学完成教学任务的同时，也会有一部分同学没有完成任务，这时候，小组合作学习的优越性就体现出来了。教师可以引导小组互助，让做的快的同学来教会未完成任务的同学。这样，学生之间就实现了互帮互学，大大提高了学习效率，同伴互助也让课堂充满了乐趣。
（四）教师引导、点拔
在学生完成探究任务的过程中，教师可以针对学生发现的问题以及新的方法、好的做法，及时给予关注、点拔，让学生多视角的思考问题、探究解决问题的多种方法。当学生遇到典型性的问题或遇到重点、难点问题时，教师则应给予及时、耐心、准确、简练的讲解。同时，可以结合提问、指导、交流给予学生及时恰当的评价。然后，引导学生进入下一个任务探究模块的学习。这样，发现新问题与任务探究依次递进，课堂教学自然流畅地向下延伸，一个个探究任务得以完成，一个个知识点得以突破。
（五）实践达标、创新应用
当所有的探究任务完成之后，就进入实践达标、创新应用环节。教师可以布置实践演练的任务，以此检查学生的学习效果。在这个环节中，教师鼓励学生大胆放手去做，学生充分运用学过的知识和自己的创意完成实践任务。通过实践演练、创新应用，拓展升华学生思维，张扬学生个性，培养其创新意识。
‘伍’ 如何上好一堂信息技术融合课
什么是一堂好的信息技术融合课？我认为融合是关键，如果一节课下来，所有使用信息技术的教学环节完全可以被传统教学所替代的话，那么这样的融合便是无意义的。就比如老师上课只使用PPT，利用投影仪和计算机来进行教学或是单纯的使用电子白板，除了在使用一些影像资料的时候便捷一些，但这些不能称为真正的信息技术融合教学。信息技术以提高课堂质量为主，在老师课堂教学中起到辅助作用，而不是为了展现技术而强行融合。
那么如何上好信息融合课呢？今日的共读中，陈蕾老师提到三个关键点：改变理念、坚持常态化使用和加强教学反思。
改变理念是必要 。新课改下的学生观强调“以人为本”，学生是发展的人、学生是独特的人以及学生是具有独立意义的个体都在强调主体是学生，作为教育者，如何看待学生决定了我们的教育行为，更决定了我们的工作态度和方式。
常态化使用让业精于勤 。王博士在书中提到了学校开展信息技术融合教学的三个标准，那就是必须达到“课堂用，经常用，普遍用”。这三点标准并不是针对学校里的某个特殊班级或某几个特殊群体，而是针对全体学生。“课堂用”是指普通教室达到信息技术软件的配置即可，“经常用”的“经常”二字我们该如何去定义呢？王博士在第37篇《推动信息化教学要做好的第一件事》中介绍了创新扩散大师埃弗雷特·罗杰斯和杰弗里·摩尔提出的创新扩散论和证明周期理论，即新科技的普及会面临早期采用者和早期大众之间的一道鸿沟，只要普及率能跨越鸿沟，那么市场就会自然推进到晚期大众，甚至落后者，达到全面普及。
如图所示介于早期使用者和早期大众之间的鸿沟，大约是16%的普及率，也就是六分之一的比例。当科技被接受度超过16%，便跨越了这道鸿沟，会有更多的使用者慢慢接受它，直到普及之大多数人。 那么“普遍用”又该如何定义标准呢？书中提到由于学校的教师年龄结构不同于一般环境，且信息技术使用必须融合教学的复杂高度，所以应将这个标准定在一般科技跨越鸿沟的两倍，也就是校内三分之一以上的老师都能经常在课堂上使用，才达到“普及”。如何做到这样的“普及”呢？第一需要优化硬件，也就是构建信息化教学环境；第二要建立可复制的教学模式；第三是学校领导要亲力亲为；第四是要诚实面对自己的开放胸襟。
加强教学反思让行成于思 。传统教师观强调教师是研究者，要不断反思不断创新；新课改后的教师观仍然提到教师应该是教育教学的研究者。教师在对待自我上，强调的是反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，在信息技术融合教学这样的改变时期，教师更应该做好自我反思，促进个人成长。
其实不光是学生，教师也是发展中的人，教学的过程也是教师本身学习的过程。我们要做16%之前的早期使用者，跨越信息技术融合教学这条鸿沟。
‘陆’ 怎样上好一堂信息技术课
怎样上好一堂信息技术课
信息技术学科的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但如何能够切实高效地上好一堂信息技术课，是我们信息技术教师时刻要研究和关注的问题。
一、严肃上课纪律。信息技术是一门理论与实践相结合的学科，是一门工具学科，信息技术课有80%以上的课时是在机房内进行的，几十台机器的噪音已经足以让我们教师头疼不已。如果此时再加上几个问题学生的不守纪律，那我们这堂课的效果就可想而知了。没有规矩不成方圆，所以好的课堂必须要有好的纪律，才能保证高质量的课堂效益。
二、科学创设教学情境，激发学生学习兴趣。作为教师，要想方设法做到让学生喜欢我们的这一学科，教学情境创设要科学、灵活，让学生爱学、乐学，做学生的知心朋友，所谓亲其师才能信其道。不止一次听到有的教师这样说，全班几十个学生，教师不可能去适应学生，只能是学生去适应任课教师，虽说这话不无道理，但是作为教师需要做的应该是如何让学生比较容易和快速的适应你，这需要老师付出很大的努力。
三、上课内容要突出重难点。对于上课内容的重点难点部分要多强调，多重复，争取让每个学生都能够听懂、学会，有所收获。并且在任务创设中要把内容的重难点重复性的安排在任务中。
四、实践操作要跟上检查指导。信息技术学科使用比较多的方法就是任务驱动，但是在给学生布置完任务后，学生在实际操作的过程中，教师一定要跟上指导，做好督促，争取调动每个学生的积极性，让他们把精力都放到任务中，并能够努力完成任务。
五、加强集体备课，展示集体智慧。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。信息技术学科更要走在信息技术的前沿，发挥好集体备课的强大作用，展示集体智慧，上好每一节信息技术课。
当然要上好一堂信息技术课还会有很多的因素，比如说上课过程中动态资源的利用、突发情况的处理等，但是只要我们能够活学活用，注意研究和思考，注意总结和反思，就能够将每节课的教学效果发挥到极致
‘柒’ 如何上好一节信息技术课
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。平时开课少，我们的老师每天不是忙着给学校打材料，就是帮同事修电脑，做个课件等等，做着一些本不属于我们的工作，这些客观原因确实存在。但是身为一名信息技术教师，我们应该具备的最基本的技能就是能够上好一节信息技术课，那么上好一节信息技术课，都需要具备哪些条件呢？
一、根据教学目标合理安排学习任务
任何学科都是一样的，评价一堂课是不是成功，一条主要的评价标准就是看是否完成了教学目标，所以确定学习目标很关键。信息技术学科与其他学科不一样，注重实践，教学模式多以上机操作为主，教学内容有较强的目的性。翻开教材，每一课都有相应的教学目标，我们要做的根据教学目标安排好相应的学习任务。信息技术课堂教学方法有很多，例如任务驱动式教学法、探索发现式教学法、实践启发式教学法等等，任务驱动教学法在大多数情况下都很适合信息技术学科的课堂教学，在具体设计任务的时候要记住一点，任务一定是围绕着教学目标进行的。例如八年级上册第一章第二课：编辑数据，这节课的教学目标是：1.学会对工作簿中的数据进行编辑处理；2.培养信息加工与信息处理的意识。为此，我们可以制定一个任务：“每人制作一个5行10列的课程表，标题为：几年几班课程表”。这个任务当中就包含了选取单元格；数据的输入与修改；合并单元格（要输入标题）；设置数据格式（字体字号）；设计单元格格式（边框粗细等单元格的行高等）等子任务。在完成子任务的过程中学生对EXCEL工作表中的一些基础操作也逐渐的熟练和掌握，从而也就完成本节课的教学目标。
二、多进行演示操作
《信息技术课程标准》要求在课堂教学过程中学生上机练习时间不少于70%，也就是说教师的理论指导时间只有30%，但这30%的理论指导决定着学生在接下来的70%的时间里都应该做什么。那么我们在这30%的理论指导时间中应该做什么呢？就是多进行演示操作，教师在安排好学习任务后就是分步骤的实施，在学生完成各种学习任务之前，教师都要有相应的演示操作。还是以这堂课为例，教师安排好学习任务后，接下来就要根据任务进行的阶段要进行阶段性的教学演示，如何在工作表中合并单元格、插入单元格、添加删除数据、删除整行整列、设置单元格格式等等，在演示操作过程中尽量做到标准操作，简化操作，操作过程中配合讲解，要让学生看明白、听清楚教师的每一次操作都是怎么回事，要达到的效果是让学生少走弯路，节省时间，尤其是在讲解重难点的时候一定要慢。切忌不要鼠标满屏幕乱飞，看的学生眼花缭乱，眼睛跟不上鼠标，教师在点左键或者右键的时候也不说明，一通操作下来学生看的直晕，效果还不如看教材自学。在演示之前教师也要多练习，避免出现以上情况。
三、勤巡视，多指导
在安排好学习任务，演示操作之后，接下来就是学生的实践操作练习，一定要安排充足的练习时间，在学生练习的过程中，教师的巡视指导非常重要，这个时候教师不能犯懒，一定要走在学生中间，一方面指导学生操作练习，发现问题及时纠错，对于经常出现的错误要及时提出来以防其他学生在操作过程中重复错误，浪费课堂时间，比如在学习FLASH时候绘制图形，学生经常忘记选取图形工具后忘记把鼠标换回箭头工具，导致经常出现错误操作。例如WORD在设置完标题格式后，在输入正文的时候，字体格式会默认继承了标题的格式，学生会经常性的出现这种情况，这就需要教师及时指正，在设置完标题后一定要将字体格式换回来，然后再输入正文。再比如EXCEL在输入公式或者粘贴函数的时候，由于操作失误导致鼠标所选单元格一直呈虚线环绕状，也不撤销，其实只要敲一下回车就能解决问题等。在指导学生操作的时候不要替学生做，而是指导学生该如何做，这是咱们很多老师经常犯的毛病。另一方面能够掌握学生对操作的熟练程度，有利于教师引导学生进行下一步的学习任务。在时间足够的情况下对学生的作品进行点评和展示。
四、做好课前准备
一是设备的准备，也就是电脑好使不好使，是不是每天机器里都有本课要用的应用软件，软件能不能用，鼠标键盘能不能正常使用，局域网能不能通，电子教室能不能用等等，诸如此类的问题不提前解决好，在上课过程中经常会出现这样或那样的问题，有时甚至修电脑修半节课，所以一定要提前准备好设备的正常使用。
二是素材的准备，主要包括视频、音频、图片等，其实以我们目前的教学环境来说，使用次数最多的就是图片，WORD教学需要，EXCEL教学需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果条件允许的话，这些图片素材的收集和累积完全可以由学生来完成。7年级上下册的第三单元都涉及到网络知识，我们可以在上课的同时让学生在网络上搜索、下载指定类型的图片素材，统一存在电脑的指定位置方便以后使用。或者直接拿出一节课，这堂课同学们就上网下载图片，下课前比一比谁下的图片又多又漂亮。如果微机室没这个条件上不了网那就需要我们教师课前自己准备一些素材，现在网上免费的素材资源非常多，随处可下。下好之后利用电子教室下发到学生电脑指定位置就可以了。此外就是成品作品的准备，例如上Word排版时要提前准备几篇已经制作好的精美的板报；上Excel筛选排序时，提前准备好示范操作的表格或者图表上FrontPage课时准备好现成的网站站点；FLASH动画作品等等。