一节信息技术课怎么上

1. 如何上好一堂高中信息技术课

一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习信息技术课的动力源泉，正如我们常说“兴趣是最好的老师”，学生对一件事情有兴趣就一定会把它做好。在信息技术课堂上，教师如果能试着从学生的角度创设出能够引起学生感兴趣的问题情境，在学生心理上造成“悬念”，学生的求知欲和学习兴趣就会被老师打开。情境创设的第一步是导入，这也是关键的一步，导入的设计如果奇巧而有新意，一下子就能抓住学生的注意力，那么教师对课堂的掌控就会十分轻松，以后的教学就会十分顺手。在教学中导入的方法有很多，教师可用一个引人入胜的故事导入，也可以利用一个悬念导入，大多数情况下是利用复习导入、实例导入或者任务导入，其实我们还可以利用游戏导入或创设挑战情境导入。不同的导入虽无优劣之分，但使用时是要注意一些基本原则。首先导入的设计要针对教学内容、教学目标和学生实际情况。其次导入的设计要充满情趣，要有启发性，要能为学生创设轻松愉快的学习情境，要能激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪。另外，我们还要注意采取灵活多变的导入设计，每次的导入都要做到巧妙、新颖，要能给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。设计教学导入语，还应做到简短易懂，讲述精彩有效。
二、积极、主动参与，增强学生“主体性”意识
在实施信息技术的课堂教学中，教师要切实调动学生学习的积极主动性，因为学习的积极性和主动性是学生在学习上的内在动力。激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，在一定程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，全面调动学生积极主动探求知识，是提高信息技术教学质量的一种有效手段。
1.巧设问题情境
巧设问题情境，要求教师要精心分析教学目标，将目标巧妙地融入学生感兴趣的内容之中。采用生动活泼的故事、游戏等任务形式，使学生积极、大胆地参与实践。任务方面要表现出不同的风格，以适应不同层次的学生。从他们的认知特点和发展规律着手，为自主探索学习创设生动有趣的问题情境，激发他们的求知欲望。学生一旦有了参与问题的意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身也充满好奇，因而有一种想要学习的心理倾向。
2.以学生为教学出发点
“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要；二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
3.运用有效的教学方法
教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习（Webquest）、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。
三、创设和谐的学习环境，保持良好的学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在的教学实际是绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教，根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师的现象，从而使所有学生的问题都得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，反而使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导、学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
四、构建互动课堂
“教”与“学”的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
无论如何，实施以学生为中心的教学策略目的是通过激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、自我探索，提高学生的信息技术素质。通过营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，树立全体学生参与的教学观，这样才能上好每一堂信息技术课。

2. 如何上好小学信息技术课

一、激发兴趣，增强求知欲望，使学生乐学会学

好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。强大的功能和全方位的处理能力对以前较少接触计算机的学生无不充满神奇色彩。面对计算机，如何引导学生逐步深入，揭开层层神秘面纱，并最终拿到进入现代化殿堂的金钥匙，是信息技术教学关键的一步。教学实践中，教师应非常重视第一节课的教学安排。俗话说：良好的开端是成功的一半。第一节信息技术课，借助多媒体演示，结合典型事例讲解，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，从而激发出他们的学习欲望。在此基础上，教师要向学生讲明，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标会做精心的设计和安排；另一方面，也需要同学们密切的配合。这样就让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。其次是注重上机课的教学形式安排。如采用多种形式的竞赛活动，借助相关软件组织师生之间，学生与学生之间的相互交流以及虚拟网上冲浪等等。

二、结合教材，抓好应用教学，让学生有机会运用知识。

尽量让学生接触到电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows9x，并掌握几种最常用的应用软件。《中小学计算机教学指导》中提到，任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技术课程教学设计质量

为了让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日期等。讲字处理软件时，应当给学生布置写作任务。以学生为中心，合理组织学习,大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲解一般性的问题。

3. 学生怎样上好信息技术课

如下：

一、要有明确的教学目标。

二、科学合理地安排好教学内容。

三、做好课堂教学延伸与拓展。

四、注重课堂实效，培养学生的应用能力。

五、适时引导，解决问题。

六、重视学生信息反馈，以学促教。

信息技术课相关延伸：

信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

4. 如何上好新学期第一节信息技术课

翻开信息技术这本书，发现前三章的内容都是理论课，根据这几年的教学发现，在机房上理论课，学生面对计算机不能安定心思听课；而在教室上，理论课的内容枯燥不能引起学生的兴趣。那如何才能让学生转变这个不喜欢上“理论课”的观念呢？我在网上也查了很多的资料，也借鉴了其他老师的教学处理方法，我决定改变原有（老师讲，学生听）的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上这个“理论课”。我现在以第一节课为例，讲讲自己的教学经验。
既然我们这门课程叫信息技术，我们就应该把我们所知道的信息整合，做成课件或视频，用多媒体设备给学生看。如果连信息技术课都要在教室上，那怎么对得起学生对它的钟爱呢？在教学导入和教学过程上我们也要下足一定的功夫，尽量采用学生身边的事例或他们感兴趣的话题进行导入。第一节课的内容《信息及其特征》，就是要让学生明白：1、什么是信息并且要会辨别信息；2、信息的一般特征。
针对第一个问题我采用一段情境进行导入：某某在网上看电视新闻：有个记者在采访一个刚落网的网络诈骗案的主谋。随后我问了学生一个问题：我们生活中充满了各种各样的信息，你们刚才从电视新闻中获得了什么信息？学生说：网络诈骗案主谋落网。然后我接着问：“那它是以什么形式表现的呢？”生：“影像（视频）、文字。”继续播放情境动画：突然他的电脑里发出“嘀嘀嘀”（QQ消息）的声音。“什么声音？”我故意问。学生马上反应了：“是QQ有消息来了。”“你们怎么知道是QQ消息？”“听到了嘀嘀嘀的声音。”“哦，声音也是信息的一种表现形式。“哦，声音也是信息的一种表现形式。”我趁机出示板书。接着继续放影片：某某打开了QQ消息，里面显示：你好，你中了一等奖，奖品是一台笔记本，要进入下面的网站进行登记。同时下面还有一串网址。随即屏幕也出示一个问题：你觉得他应该点击进入这个网站吗？学生纷纷都表示不能进行，也有个别的学生说点进去看看。于是抓住契机问：“为什么不能点进去？”“电视上不是正在放网络诈骗……”于是我趁机教育学生：现在社会上的信息鱼龙混杂，这就要同学们用敏锐的眼睛和仔细的观察去判断和分辨信息的真假性。
针对第二个问题，我采用了案例分析法，让学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。首先我先让学生阅读课本上的一个案例“感觉剥夺实验”，让学生明白：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求，不可或缺，让学生明白信息是具有价值性的。然后用贴近生活的实例，帮助学生理解信息其他方面的特征。
事例1：“德百大降价，只要100元钱东西任拿”的消息大家是通过接收传单、收看电视、查看互联网上的新闻、听别的同学告诉等很多方式了解到的。（说明信息具有载体依附性）
事例2：“德百大降价，只要100元钱东西任拿”的消息，大家通过不同的方式（不同的载体）对这个信息都有所了解了。（说明信息具有共享性）
事例3：“德百大降价，只要100元钱东西任拿”的消息的确可靠，但是接着还有说明“活动时间：2009年7月1日至2009年7月20日”。（说明信息具有时效性）
一节看似枯燥、没什么东西可教的理论课就在我制作的情境动画和各种有趣的案例中生动、自然地结束了。不仅征服了学生的兴趣，而且还能让学生深深地记住这一节课。

5. 如何上好信息技术课

如何上好信息技术理论课
信息技术作为一门技术课程，理论是基础，操作是关键，虽然都很重要，但是理论课本身就是枯燥无味，而且有的概念很难理解，对于学生来说，上课时的兴趣很低，有的学生甚至出现抵制情绪，有的学生干脆就拿讲话打闹，对老师不闻不问。
如何上好信息技术的理论课呢？我们信息技术老师一直在寻找最佳方法。
看了“有效学习指导”，有所感悟，总结如下。
一、 学生喜欢在机房上课，喜欢自己动手，我们就把理论课上成操作课。 如果机房有网络，我们可以把教学的知识点写在黑板上，让学生自己在网络中寻找答案。网络的答案不可能是一致的，可能好几种，这时，让学生自己总结最好最准确的答案。这样，一来让学生熟悉网络操作；二来学会在网络中搜索重要信息；三来学会对信息甄别，选择；四来自己总结的概念会更容易掌握和理解。这样的课我认为学生更容易接受，更感兴趣，一举多得。
二、 运用多种教学手段和方法相结合，把原本死板的概念讲解的生动有趣。 在“班班通”的时代，信息技术教育手段日益成熟化，合理运用白板技术的生动效果，再利用多媒体将概念生动化、简单化，在视觉、听觉多种方面让学生对理论知识一目了然，认识深刻。
三、 自主阅读后，用问题竞答的方式强化知识点。 我喜欢看《一站到底》，我相信很多学生也是非常爱看的，为什么呢？因为在紧张的竞答中能够激发一个人的潜力、记忆力。在课堂中我曾这样教学，不给知识点，不划范围，自主阅读课题几分钟以后，进行《一站到底》式竞答，出的题目并不局限于课本知识，但是围绕本节课的主题进行扩展，有基础题，有提高题。这样既能拓展学生的知识面，又能让学生在竞赛中提高自己，学生兴趣非常浓厚。何乐而不为呢？ 四、 加强师生互动，让学生当老师。
在我的课堂上，学生有时候也有体会当老师的滋味。理论课比较难上，学生不爱听，对于他们的这个态度，我会让最不爱听的同学准备下一节理论课，我对他的要求是：不管你用什么方式，只要你能把知识点讲解清楚，让你的同学能认真听你的课，我就拜你为师。其实这种方式很多人看起来不理解，为什么让不爱听的同学上课？因为我认为一般来说不爱听有两种情况，一个是根本听不懂，一个是老师讲解的不好，他认为没必要听；前者如果不让他体验一回，他会越来越不懂；后者有时候有更好的教学方式；在这种课堂中，作为老师的我我在观察“小老师”上课的同时，一边向他们学习他们的优点，一边反省自己在教学中的失误；作为“小老师”，要想让同学能听懂他讲的知识点，首先必须自己弄明白这个知识点以及扩展知识，课堂上氛围、纪律、整体把握，都能让他感觉到老师的不易。所以无论是作为老师还是上课的“小老师”，我相信都有非常多的收获的感慨。
总而言之，所有的教学方法和教学方式都要在实践中运用落实，灵活的运用各种方法，给学生更多的是自由，老师更多的是引导和指导，把课堂还给学生，可能对他们以后有更深远的影响。

6. 如何上好一堂信息技术融合课

      什么是一堂好的信息技术融合课？我认为融合是关键，如果一节课下来，所有使用信息技术的教学环节完全可以被传统教学所替代的话，那么这样的融合便是无意义的。就比如老师上课只使用PPT，利用投影仪和计算机来进行教学或是单纯的使用电子白板，除了在使用一些影像资料的时候便捷一些，但这些不能称为真正的信息技术融合教学。信息技术以提高课堂质量为主，在老师课堂教学中起到辅助作用，而不是为了展现技术而强行融合。

      那么如何上好信息融合课呢？今日的共读中，陈蕾老师提到三个关键点：改变理念、坚持常态化使用和加强教学反思。

      改变理念是必要 。新课改下的学生观强调“以人为本”，学生是发展的人、学生是独特的人以及学生是具有独立意义的个体都在强调主体是学生，作为教育者，如何看待学生决定了我们的教育行为，更决定了我们的工作态度和方式。

      常态化使用让业精于勤 。王博士在书中提到了学校开展信息技术融合教学的三个标准，那就是必须达到“课堂用，经常用，普遍用”。这三点标准并不是针对学校里的某个特殊班级或某几个特殊群体，而是针对全体学生。“课堂用”是指普通教室达到信息技术软件的配置即可，“经常用”的“经常”二字我们该如何去定义呢？王博士在第37篇《推动信息化教学要做好的第一件事》中介绍了创新扩散大师埃弗雷特·罗杰斯和杰弗里·摩尔提出的创新扩散论和证明周期理论，即新科技的普及会面临早期采用者和早期大众之间的一道鸿沟，只要普及率能跨越鸿沟，那么市场就会自然推进到晚期大众，甚至落后者，达到全面普及。

如图所示介于早期使用者和早期大众之间的鸿沟，大约是16%的普及率，也就是六分之一的比例。当科技被接受度超过16%，便跨越了这道鸿沟，会有更多的使用者慢慢接受它，直到普及之大多数人。 那么“普遍用”又该如何定义标准呢？书中提到由于学校的教师年龄结构不同于一般环境，且信息技术使用必须融合教学的复杂高度，所以应将这个标准定在一般科技跨越鸿沟的两倍，也就是校内三分之一以上的老师都能经常在课堂上使用，才达到“普及”。如何做到这样的“普及”呢？第一需要优化硬件，也就是构建信息化教学环境；第二要建立可复制的教学模式；第三是学校领导要亲力亲为；第四是要诚实面对自己的开放胸襟。

      加强教学反思让行成于思 。传统教师观强调教师是研究者，要不断反思不断创新；新课改后的教师观仍然提到教师应该是教育教学的研究者。教师在对待自我上，强调的是反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，在信息技术融合教学这样的改变时期，教师更应该做好自我反思，促进个人成长。

      其实不光是学生，教师也是发展中的人，教学的过程也是教师本身学习的过程。我们要做16%之前的早期使用者，跨越信息技术融合教学这条鸿沟。

7. 如何上好一节信息技术课

受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。平时开课少，我们的老师每天不是忙着给学校打材料，就是帮同事修电脑，做个课件等等，做着一些本不属于我们的工作，这些客观原因确实存在。但是身为一名信息技术教师，我们应该具备的最基本的技能就是能够上好一节信息技术课，那么上好一节信息技术课，都需要具备哪些条件呢？
一、根据教学目标合理安排学习任务
任何学科都是一样的，评价一堂课是不是成功，一条主要的评价标准就是看是否完成了教学目标，所以确定学习目标很关键。信息技术学科与其他学科不一样，注重实践，教学模式多以上机操作为主，教学内容有较强的目的性。翻开教材，每一课都有相应的教学目标，我们要做的根据教学目标安排好相应的学习任务。信息技术课堂教学方法有很多，例如任务驱动式教学法、探索发现式教学法、实践启发式教学法等等，任务驱动教学法在大多数情况下都很适合信息技术学科的课堂教学，在具体设计任务的时候要记住一点，任务一定是围绕着教学目标进行的。例如八年级上册第一章第二课：编辑数据，这节课的教学目标是：1.学会对工作簿中的数据进行编辑处理；2.培养信息加工与信息处理的意识。为此，我们可以制定一个任务：“每人制作一个5行10列的课程表，标题为：几年几班课程表”。这个任务当中就包含了选取单元格；数据的输入与修改；合并单元格（要输入标题）；设置数据格式（字体字号）；设计单元格格式（边框粗细等单元格的行高等）等子任务。在完成子任务的过程中学生对EXCEL工作表中的一些基础操作也逐渐的熟练和掌握，从而也就完成本节课的教学目标。
二、多进行演示操作
《信息技术课程标准》要求在课堂教学过程中学生上机练习时间不少于70%，也就是说教师的理论指导时间只有30%，但这30%的理论指导决定着学生在接下来的70%的时间里都应该做什么。那么我们在这30%的理论指导时间中应该做什么呢？就是多进行演示操作，教师在安排好学习任务后就是分步骤的实施，在学生完成各种学习任务之前，教师都要有相应的演示操作。还是以这堂课为例，教师安排好学习任务后，接下来就要根据任务进行的阶段要进行阶段性的教学演示，如何在工作表中合并单元格、插入单元格、添加删除数据、删除整行整列、设置单元格格式等等，在演示操作过程中尽量做到标准操作，简化操作，操作过程中配合讲解，要让学生看明白、听清楚教师的每一次操作都是怎么回事，要达到的效果是让学生少走弯路，节省时间，尤其是在讲解重难点的时候一定要慢。切忌不要鼠标满屏幕乱飞，看的学生眼花缭乱，眼睛跟不上鼠标，教师在点左键或者右键的时候也不说明，一通操作下来学生看的直晕，效果还不如看教材自学。在演示之前教师也要多练习，避免出现以上情况。
三、勤巡视，多指导
在安排好学习任务，演示操作之后，接下来就是学生的实践操作练习，一定要安排充足的练习时间，在学生练习的过程中，教师的巡视指导非常重要，这个时候教师不能犯懒，一定要走在学生中间，一方面指导学生操作练习，发现问题及时纠错，对于经常出现的错误要及时提出来以防其他学生在操作过程中重复错误，浪费课堂时间，比如在学习FLASH时候绘制图形，学生经常忘记选取图形工具后忘记把鼠标换回箭头工具，导致经常出现错误操作。例如WORD在设置完标题格式后，在输入正文的时候，字体格式会默认继承了标题的格式，学生会经常性的出现这种情况，这就需要教师及时指正，在设置完标题后一定要将字体格式换回来，然后再输入正文。再比如EXCEL在输入公式或者粘贴函数的时候，由于操作失误导致鼠标所选单元格一直呈虚线环绕状，也不撤销，其实只要敲一下回车就能解决问题等。在指导学生操作的时候不要替学生做，而是指导学生该如何做，这是咱们很多老师经常犯的毛病。另一方面能够掌握学生对操作的熟练程度，有利于教师引导学生进行下一步的学习任务。在时间足够的情况下对学生的作品进行点评和展示。
四、做好课前准备
一是设备的准备，也就是电脑好使不好使，是不是每天机器里都有本课要用的应用软件，软件能不能用，鼠标键盘能不能正常使用，局域网能不能通，电子教室能不能用等等，诸如此类的问题不提前解决好，在上课过程中经常会出现这样或那样的问题，有时甚至修电脑修半节课，所以一定要提前准备好设备的正常使用。
二是素材的准备，主要包括视频、音频、图片等，其实以我们目前的教学环境来说，使用次数最多的就是图片，WORD教学需要，EXCEL教学需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果条件允许的话，这些图片素材的收集和累积完全可以由学生来完成。7年级上下册的第三单元都涉及到网络知识，我们可以在上课的同时让学生在网络上搜索、下载指定类型的图片素材，统一存在电脑的指定位置方便以后使用。或者直接拿出一节课，这堂课同学们就上网下载图片，下课前比一比谁下的图片又多又漂亮。如果微机室没这个条件上不了网那就需要我们教师课前自己准备一些素材，现在网上免费的素材资源非常多，随处可下。下好之后利用电子教室下发到学生电脑指定位置就可以了。此外就是成品作品的准备，例如上Word排版时要提前准备几篇已经制作好的精美的板报；上Excel筛选排序时，提前准备好示范操作的表格或者图表上FrontPage课时准备好现成的网站站点；FLASH动画作品等等。

8. 怎样上好一堂信息技术课

怎样上好一堂信息技术课
信息技术学科的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但如何能够切实高效地上好一堂信息技术课，是我们信息技术教师时刻要研究和关注的问题。
一、严肃上课纪律。信息技术是一门理论与实践相结合的学科，是一门工具学科，信息技术课有80%以上的课时是在机房内进行的，几十台机器的噪音已经足以让我们教师头疼不已。如果此时再加上几个问题学生的不守纪律，那我们这堂课的效果就可想而知了。没有规矩不成方圆，所以好的课堂必须要有好的纪律，才能保证高质量的课堂效益。
二、科学创设教学情境，激发学生学习兴趣。作为教师，要想方设法做到让学生喜欢我们的这一学科，教学情境创设要科学、灵活，让学生爱学、乐学，做学生的知心朋友，所谓亲其师才能信其道。不止一次听到有的教师这样说，全班几十个学生，教师不可能去适应学生，只能是学生去适应任课教师，虽说这话不无道理，但是作为教师需要做的应该是如何让学生比较容易和快速的适应你，这需要老师付出很大的努力。
三、上课内容要突出重难点。对于上课内容的重点难点部分要多强调，多重复，争取让每个学生都能够听懂、学会，有所收获。并且在任务创设中要把内容的重难点重复性的安排在任务中。
四、实践操作要跟上检查指导。信息技术学科使用比较多的方法就是任务驱动，但是在给学生布置完任务后，学生在实际操作的过程中，教师一定要跟上指导，做好督促，争取调动每个学生的积极性，让他们把精力都放到任务中，并能够努力完成任务。
五、加强集体备课，展示集体智慧。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。信息技术学科更要走在信息技术的前沿，发挥好集体备课的强大作用，展示集体智慧，上好每一节信息技术课。
当然要上好一堂信息技术课还会有很多的因素，比如说上课过程中动态资源的利用、突发情况的处理等，但是只要我们能够活学活用，注意研究和思考，注意总结和反思，就能够将每节课的教学效果发挥到极致

9. 高中信息技术第一节课上，应该讲那些内容

可以先讲课程的定义。

信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

研究领域：

在企业，学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构。它包括管理和技术的成分。

其管理成分包括使命、职能与信息需求、系统配置、和信息流程；技术成分包括用于实现管理体系结构的信息技术标准、规则等。由于计算机是信息管理的中心，计算机部门通常被称为“信息技术部门”。有些公司称这个部门为“信息服务”（IS）或“管理信息服务”（MIS）。另一些企业选择外包信息技术部门，以获得更好的效益。