德国人怎么培养技术

㈠ 为什么德国高技术的工人倍出

德国是世界上发达国家，也是二战战败国中，发展较好、认错态度积极的国家。这个国家工人技术很高，而且高技术工人十分常见，有这样一个现象存在，皆因为这几个原因存在。其一工人地位高，工资待遇好；其二德国职业教育做得好，工人再学习、教育机会多；其三便是德国人做事专注，很多人终其一生，都只从事一个工种工作。

工人在大多数国家，都属于人数最多的一个群体，这个群体代表着低收入，社会福利和地位相对也较低。工人们为了养家糊口，就已经拼尽全力，哪有时间和精力，来提升自己的专业技能。

德国能够有今天的成就，得益于长期的发展，我们国家正处于发展阶段，相信不久的将来，我们也能够拥有更多这样高级的工人。

㈡ 德国人是怎样培养“工匠精神”的

德国人称“工匠精神”为“职业性”

“工匠精神”这个词最近很热，很多新闻媒体对工匠精神作了解读。比如说新华网上有篇文章写道：怎么理解工匠精神？在个人层面上是认真的精神、敬业的精神，在企业家层面上就是企业家精神。也有报纸说，工匠精神就是要像过去那些老匠人一样，专注自己的领域，精益求精。

德国人做什么事情都精益求精，德国肯定也有“工匠精神”这个词。那么，“工匠精神”在德文中是怎么翻译的呢？

我查了很多资料，发现这真是一个纠结的问题——德国没有合适的词语对应“工匠精神”，可能“职业性”这个词比较接近。因为除了技能培训外，它还包括了道德标准、规范、知识、经验等内容。

做饭人人都会，厨师可是需要经过培训的。厨师也许能把一顿饭做得很好吃，但他们未必职业化。德国人经常说“职业性”，就是做事情能不能职业一点、专业一点。

最大的特点，是有标准可循

谈到德国教育的“职业性”，就要来了解一下德国双元制的职业教育。职业教育在德国一般是指中等职业教育。所谓“双元制”，简单来说，就是学校与企业共同构成的完整职业教育体系。具体实施上，通常是企业根据需要先向社会招聘学徒工，再与该学徒工签订培训协议，帮学徒工在职业学校报名注册。学生有双重身份，在企业里是学徒，在学校里是学员，一半时间在企业里实习、工作，一半时间在学校里学习。

德国双元制职业教育最大的特点，是有标准可循。我们现在很多的职业教育学校，像是在踢一场混乱的足球比赛，球门不止有两个，每个学校抱着一个球，你只要踢进球门，就可以说我进了球，并没有标准可循。而德国的职业教育透明度很高，是2年的培训还是3年半的培训，传授的知识、能力可以到什么样的程度等等，都是透明的。学生们知道自己参加这几年的培训后会得到什么，企业也知道这个接受过职业教育的人能干些什么，这一点非常厉害。

为了做到这一点，德国在全国范围内先制订统一的标准。他们有一个全国性的企业培训框架指导计划，质量监控则由行业协会来执行，最后由行业协会来发放证书。

把学生当工具，还是当作一个“人”

德国双元制职业教育最核心的理念，就是要让学生喜欢做这个事情，要想办法让学生来积极主动地配合。把学生当工具，还是把学生当作一个“人”，这是两个概念。德国教育非常强调学生的主动性。

现在的职业学校比较糟糕的一点是，因为考了这点分数而被分配进了这所职业学校，不管你喜不喜欢。在德国，读职业学校的孩子也大多学习成绩不太理想，很多人对自己的未来职业并不确定。所以，在就读之前，德国教育机构会提供以下几个步骤：一、职业指导；二、对那些能力不具备的孩子，可以有一个“预备年”；三、提供小范围的预备课程；四、进行校外培训。通过这几种方式，为职业教育作准备。

其中比较特别的是“预备年”。这一年的学费都是国家承租的。现在企业对职工的要求更高了，一些孩子比较差一点，就到“预备年”去，上一些公共课、实践课、专业理论课等选修补习课，把孩子至少补到一定水平。

20%的企业参与职业教育，承担大多数费用

德国的双元制职业教育，大部分由企业完成，小部分由学校完成的。

在德国双元制职业教育中，学生会获得两张证书：由行业协会颁发的职业资格证书——那是有关学生一辈子饭碗的，有了这张证书很少会失业；还有学校颁发的证书。德国人说那是贴在墙上的，用处不大，只是表明你完成了一个学业而已。

在双元制中，学校和企业这两个元素是融合在一起的，是有很多内在联系的。德国人认为，职业教育离不开企业真实的环境，而学校提供了系统的知识体系，也必不可少。

据统计，德国大约有20%的企业参与了职业教育，德国职业教育的大多数费用都是企业承担的。企业为什么愿意这样做？这来源于德国企业出于人力资源方面的考虑，也来源于他们的社会责任感。

教育不是学校的事，而是一项社会系统工程

首先，德国职业教育的导向预备教育，很值得我们借鉴。德国人认为，职业教育不仅仅是学校的事，而是一项社会系统工程。德国的小学生很早就开始动手能力、生活能力的培养，孩子们很小就有去企业实习的经历，他们的导向教育介入得很早，促使孩子较早对某个领域产生兴趣。到了中学阶段的导向教育，更有针对性。比如说，德国文理中学的孩子很早就开始到企业实习，11年级的孩子就基本明确自己以后要读什么专业。中学里还有一个学期是叫“社会认识”，鼓励孩子去一些社会服务部门，比如养老院、敬老院，让他们进一步了解社会。

在德国，除了像西门子、大众这样的大企业有自己的培训中心，其他很多中小企业买不起用于培训的大型设备。于是，就由行业协会建立公共实训平台，一些企业提供不了的东西，由公共实训平台来满足。

要成就楷模，也要守住底线

“工匠精神”是职业教育避不开的话题，尤其在今天更是如此。

我们谈到“工匠精神”，往往会想到大国工匠。中央电视台《大国工匠》节目中，都是一些国宝级的人物，对我们一般老百姓来讲是可望不可即的。现在有一种导向，就是培养工匠就要培养大国工匠，于是，职业学校纷纷搞竞赛、争奖牌。

搞竞赛当然是一件好事，但是，对普通职业教育来讲，拿了几块奖牌就代表职业教育水平高吗？并不是。再回到“工匠精神”的本意，就是要踏踏实实、精益求精。成就一个楷模很重要，但是千万不能以这来取代大范围的技能要求。

另外还有一点，就是要守住底线。德国的职业教育始终守住这样一条线——最低标准不能动摇。西门子可以有高标准高要求，但是你只要搞机电就一定要拿到证书，至少证明你这个人是符合最低标准的，这也是我们讲的职业资格和职业规范。谈“工匠精神”，就是要让所有工匠都守住他们的行业标准，有最起码的职业道德和素养，在这个基础上才能追求“大国工匠”的顶尖工匠。

把职业教育往“高大上”引导当然不错，职业教育可以办本科班，甚至办研究生班。但事实上，很多进入职业教育的学生都承载着家庭的重负，将来要靠这门手艺养家糊口。我们的教育要让这些孩子有一个饭碗，能养活自己，甚至养活一个家，不给社会带来负能量，这是职业教育功德无量的事情。从这个角度出发，职业教育是一种让生活更美好的教育。

㈢ 德国怎样培养年轻人独立

程丹梅

泰戈尔说过：“青春是没有经验和任性的。”

究竟年轻人该怎样，或者不该怎样，没有划一标准。我们常常对一个年轻人的评价是看他（她）是否成熟，而成熟的标志就是：懂事，有眼力见，会处理人际关系，并且已经有了一个可以看见的前途。

而德国人最注重培养年轻人的什么方面？我的所见所历得到的答案是：独立。独立思考，独立做事，独立生活——慢慢地剪断与父母牵连的脐带。若说第一次的剪断是从母腹分离的话，那么第二次则是意识上的独立，直至走出家门。

究竟德国人是怎样培养年轻人独立的呢？

A从小做起，从小事做起

自己做主买衣服

12岁的克里尔和同学里昂、菲利普约好了，星期六去逛购物中心。他们没有具体的目标，每个人揣了100欧元。这是他们第一次自己做主购物。

克里尔的妈妈对克里尔说：你可以买一条裤子，要质量好的，样子你自己挑，自己决定，不用过多考虑。里昂的妈妈说：你一直要买一个酷的夹克，现在是个机会，你看什么就买什么，不用征求妈妈的意见。菲利普的妈妈说：100欧元是今天你买东西的钱，你尽可能在这个范围中买你需要的衣服。当然别忘了，这还包括你买零食或者冰淇淋的费用。

三个好朋友就这样出发了，他们在汉堡附近最大的购物商城里逛了一个下午，中间他们没打电话询问，父母们也没有去打扰他们。晚上回来时，他们都心满意足地带回来了他们买的东西。

自己做主买衣服，是这个年龄的普遍现象。和妈妈一起去商店买衣服的时代已经过去了，也告别了与妈妈商量买什么的时代，取而代之的是和朋友一起出门，按照自己对时装的审美来决定自己的穿着。如果班级里有谁还是妈妈给理发，穿妈妈织的衣服，那绝对是要被嘲笑的。

自己买衣服在几个方面给了孩子机会：一是，锻炼了孩子自己做决定的能力。孩子们有了独立做主的空间，不用再人云亦云地当听话的宝贝了。二，实现个人的愿望。每个孩子在塑造自己的形象上都有自己的标准和理想，听凭长辈买衣服，常常与自己的意愿大相径庭，又没法反对。三，学会理财。给孩子一定限度的钱，让他们自己支配、把握，是对他们的一个考验。属于自己的钱，往往是不会乱花的。四，快乐而不受约束。被父母放手的孩子像是一匹被解开了缰绳的马，可以自由驰骋了，那种快乐是无法用语言来形容的。在孩子自己买了衣服之后，父母突然觉得孩子们好像懂事了；而孩子呢，则觉得自己长了一大截儿。

离开父母过夜

不只是买衣服，孩子还互相到同学家过夜。学校从小学起就有“离开父母一夜”的尝试，不少学校在暑假前由老师安排，全班孩子在学校集体开Party，然后留在学校的体育馆里过夜。那是孩子第一次在陌生的地方过夜。去之前，孩子们会按老师条子上写的必备品，一样一样地准备妥当，不让父母插一手。如果哪个家长不放心孩子，送这送那像跟屁虫似的，这孩子绝对要被嘲笑。

自己动手做饭

小试独立还包括让孩子自己动手做饭。德国人说，家庭是孩子自然而然的烹饪学校。有一个叫里奥的15岁男孩子，他的母亲出差一个星期，里奥的爸爸建议：妈妈不在家的时候父子可以一起做饭，里奥欣然同意了。里奥圣诞节时得到过一本书叫《中学生简易烹饪》，是爸爸和妈妈专门送他的。书的内容很有条理，需要准备的材料也不复杂，并且图文并茂、简单易懂好操作。

15岁的男孩子能否做饭，这在德国不算是问题。由于越来越多的母亲工作，独自在家的孩子也越来越多。放手让孩子做饭，或者让孩子和家长一起烤蛋糕在德国很有传统，一首由德国儿童歌曲大师租科夫斯基创作的《在圣诞节的面包房》，就把德国孩子和爸爸妈妈一起做蛋糕的快乐描述得淋漓尽致：“在圣诞节的面包房，要做很多好吃的……黄油、面粉和牛奶，别忘了随时要品尝，现在需要加鸡蛋，请给我地方我要揉面……”

学会做饭在德国是孩子能否独立的一个标志。虽然不少孩子只会把买来的半成品冷冻比萨饼放进烤箱里，但也有一些4年级或者5年级的孩子已经能够按照食谱做出意大利面条。在德国是“母亲工作的孩子早当家”，或者“热爱生活的孩子早当家”。

登山不示弱的女孩子

D让孩子走出去

什么时候是让年轻人开始独立的最佳时间？德国青少年专家温特豪夫认为：通常从15或者16岁开始，加强接触外界。

心理学家说，青少年，特别是青春期的孩子就是脚踩儿童和成人两只船。怎样理解年轻人，并支持他们的各种想法，德国人不仅在传统方式上，而且在教育学、心理学上都有自己的一套经验。其中最有效的一项是：走出去。

2015年的夏天，德国石荷州一所文理学校的6个高中二年级学生，自驾车从汉堡出发进行了一次没有家长陪同的欧洲旅行。他们的年龄是在17到18岁之间。他们的路线是：荷兰的阿姆斯特丹——法国里昂以及南方海滨——摩纳哥——意大利的佛罗伦萨和威尼斯——奥地利的维也纳以及乡村——最后到达捷克的布拉格——从那里返回德国。这一路除了观光，他们还登山。他们不再是父母的小宝贝，不再听由父母安排旅行路线，不再享受饭店的好待遇，而是带了帐篷，自己采购做饭。这几个学校的高材生在出发之前还做了细致的分工：谁负责搜集所到之处的介绍，这包括历史的、自然的，以及必要参观的建筑等；谁负责采购早餐的麦片和坚果或者晚餐的火腿香肠；谁负责带帐篷，谁负责带帐篷地的炊具，谁负责财务，甚至到什么地点需要打扫面包车等等都计划好了。这群年轻人是那么井井有条，以至于他们回来之后，被借车的同学马库斯的母亲看到面包车保持得那么整洁，大赞这伙年轻人。而曾在孩子们出发前窃窃私语过的父母们，也由好奇、担心变成了自豪。

走出去，还包括在上学期间当交换生出国一年或半年。据统计，今年德国有17000名中学生参加了到国外的交流项目；而中学毕业后上大学前出国做一年义工或社会实践，也一直是德国的传统项目。

去年6月，在汉堡Ida-Ehre中学的一个大厅里，曾有一个“国外交流展览会”吸引了络绎不绝的德国年轻人以及他们的父母。我看到每个展柜上都摆有小册子，其中有介绍学习期间到美国、加拿大和英国做交换学生的，有到新西兰和澳大利亚打工兼旅行的，甚至还有到中国南方做英语助教的。最受欢迎的柜台是新西兰和澳大利亚的，家长们都带着儿女去询问一边打工一边旅行的可行性。我在一个介绍上看到了这样一段话：“一个新的学校，一个新的家庭，一个新的朋友圈——一个中学生的交流交换完全不同于一次旅游。这是在一个新世界里、新生活里和另一种文化中的洗礼。用几个月或者一年来度过不同于在家的生活。当回来的时候，你将会更成熟、自主和有自己看世界的眼光。”

对于走出去，青少年心理学家是持赞成意见的。温特豪夫说，父母该跟孩子交谈，问他们中学毕业后有何打算，最好是开始工作阶段或者上大学时马上从“妈妈的宾馆”搬出去。他还说：“重要的心理成长发育只有通过解决问题和艰难的经历才见成效。我的心理诊所最好的经验证明：年轻人在中学毕业后出去一年打工或者工作，最理想的是参加去国外的项目，这将会使他们的心理发育和成长有非常惊奇的进步。因为他们很清楚自己的目标，并且知道该怎么继续下去，他们自己掌握命运——即便这条路很不好走，也可能开始看上去很曲折。”

19岁的康尼柳斯刚从南美洲回来，我在石荷州一个当地的通讯上看到了他介绍自己在南美洲做社会实践的经历，他和当地的孩子们一起活动，为他们做饭，建立游戏场所，与他们一起做体育活动等等。康尼柳斯的母亲，一位骨科大夫这样形容：走前还像个孩子，回来后就像个大人了。

前面提到的那几位自驾游的石荷州小伙子，在高中毕业后都出国了一年。他们的母亲一致的观点是：走出去让年轻人得到了锻炼。

㈣ 德国人的教育制度如何培养工人

一个很有趣的现象，我国古代将职业划分为四类——“士农工商”，工人阶级被排在了末流之中。但相较于商业，因为商人始终在物质财富上高于其他职业，所以工业称得上是实质上的垫底。这种情况放到现在，似乎也并没有真正好转起来，工人依然还是一个看起来不那么“吸引人”的职业，或者说不受人“待见”的职业。

但是事实上，工业并不比其他任何行业低一等，工人也不比任何职业低一级。工业是基础行业，是立国之本，高楼大厦、坚船利炮，哪一个不需要工人去完成。所以工业和工人理应得到更多人的尊重。

而如何让人们对工业改观，个人认为教育是极为关键的一环。我国目前的教育制度的不完善，是导致大家不重视工业，不重视工人的极大因素。试想现在学校的老师对差学生都说：“不好好学习就去当工人。”连小孩子都不能给予他教育上正确的观念，何谈其他人呢？

要知道，一个好的教育制度可以让人们对工业改观，甚至是极大地促进工业的发展。我们来看看德国的教育制度，德国是世界上工业最发达的国家之一，看看他们是怎么培养工人的，看看是如何发展工业的。

德国近代的教育制度始于1806年(普鲁士战败于拿破仑)，开创了服务全体公民的义务教育。

封建的等级传统加上德国人的务实精神导致封建教育制度结束，分轨制诞生。分规制下一种是与大学衔接的文科中学，另一种是训练平民子弟的国民学校和职业学校。

1920年颁布的法律规定：所有儿童接受四年基础教育，四年以后开始分轨。覆盖全民与分轨制两大特征使德国教育效果显着。其义务教育使得德国成为文盲率最低的国家，职业教育则培训出的优秀工人托举起它的制造业。

德国小学四年只有四年。四年后学生们分到三种不同类型的中学：主体中学，实科中学，文科中学。

主体中学，（也就是职业学校），其学制5年，即5—9年级。大部分学生毕业后接受职业培训，没拿到主体中学的毕业证书很难找到职业培训岗位，而在德国没有经过职业培训不能上岗。

实科中学，其功能也正是中间性的桥梁作用。一方面学生毕业后可以接受职业教育，进入专业学校和专业学院，另一方面成绩很好可以转入文科中学。实科中学学制6年，即5—10年级，比主体中学多一年，可使主体中学中有能力的学生转入实科中学，获取这里的毕业文凭。

文科中学，按照巴伐利亚州的规定：“文科中学学生读完10年级后进行考试，合格者才有资格进入文科中学高年级就读，不合格者转入其他类型学校学习。”

这样的分流制度，学生更早进入了职业学校，使得职业教育在形成了自己的优势和吸引力，而不仅仅是依附于高考、中考等考试的陪衬。职业学校拥有跟其他文理科学校公平发展的机会。

并且，因为职业学校被重视，使得职业学校拥有更多的资源，培训方向众多，培训专业细致。这意味学生拥有更多的种类职业学校可以选择，有更多的专业可以选择。学生拥有更强的职业能力，更好职业专业选择，更多的可以转向高级技术人员、高级技师。而在德国社会中，给予优秀的技工和蓝领更高的薪水和声望。

可以说，德国工业今天如此发达很大程度上是因为教育体制造成的，因为对于工业来说，不仅需要优秀的技术人才，而且需要优秀的操作人才。一个好的工人是多么难得，一个好的技师是多么可贵，我相信不需要我赘述。而拥有这么多优秀工业人才的德国，很难在工业上不成功。

最后，虽然我国目前教育上对工业算不上友好，但我始终对他抱有信心。因为我们的国家在不断发展，也在不断重视工业，重视工人。我相信终有一天，工人也会像其他行业一样受大家的热爱和追捧。

㈤ 德国是个怎样奇特的民族

作为一个拥有八千多万人口的德意志民族，其性格也是不可能一致的。德国人有的深沉、内向、稳重，有的开朗、豪爽、风趣……但多年来受到德国文化的不断熏陶塑造，使德国人养成了一些较为共同的特点。
（一）讲究秩序
德意志民族是一个讲究秩序的民族。在德国大到空间、土地、建筑物，小到家庭主妇外出购物都被事先安排得井井有条。维持秩序的标志牌和禁令牌随处可见，事无巨细都有明文规定。如商店的营业时间是有严格规定的，一般店员早7时左右上班，擦拭门窗、整理货物，8时开门营业，中午不休息直到下午6时关门。从星期六下午2时起，各商店停止营业，星期天关门休息。这一营业时间各商店都要严格遵守，不得超时营业。
在德国有着严格的交通法规，路上各种各样的路标清晰醒目。有人说，对于一个外国人，只要识得各种交通标志牌，不用张口说一句德语，即可游遍德国各个城市。这些标志牌已成为维护德国交通秩序的重要手段。德国的公共交通以守时着称，居民只需在家查准时刻表，按时到站上车，不需提前到站候车。汽车即便提前到达，也会等到正点发车。

（二）原则性强

德国人办事认真仔细，责任心极强，对工作不能有一点儿敷衍塞责，如果出现马虎失职，是讲不得半点情面的。他们有一样东西总是随身携带的，那就是记事本。德国人凡事都记录在本上，他们的一个习惯性动作就是伸手掏记事本，一个习惯用语就是：请稍候，让我看看记事本。记事本人人都有，大到公司经理，小到中学生、家庭主妇，人手一本。

在德国办事务必提前预约，方可成行。德国人做事必先制订计划，就是家庭主妇外出购物也都是先列张购物单。和德国人初交，他们给人的印象往往是沉默寡言、不苟言笑，显得呆板而沉重。尤其在公共社交场合，德国人显得非常拘泥形式，不擅长幽默。他们一板一眼、正襟危坐，做事谨慎小心，一切按规矩和制度行事。德国人十分喜爱欢乐场面，也利用一切机会举行娱乐活动，但此时还是给人一种沉重的感觉，缺少真正的放松。德国有句俗话"公务是公务，烧酒归烧酒"，私下烟酒不分的朋友，办起公事来却公私分明，不讲一点儿私情。德国人工作起来一丝不苟、不徇私情，就像一部机器，严格而冷峻。

(三)勤劳整洁

德国人勤奋工作、埋头苦干的精神不仅体现在受雇于人的职员身上，就是高级官员和大企业家也不例外。德国式严格的学校和家庭教育也决定了他们和散漫作风格格不入。有一位美国教师对德国进行长期观察后，在他的调查报告中对美德儿童作了这样的比较：在一个雨过天晴、阳光明媚的日子，一位美国小姑娘会被明媚的阳光所吸引，在外面玩上一会儿再读书；而一位德国小姑娘则会在做完作业之后，再出去玩。先工作，后娱乐，这就是德国教育。平时马路上难得看到闲人，就是娱乐场所，平日也都是冷清清的，只有到了周末，公园、戏院、博物馆、郊外、名胜场所，才挤满游客。人们只有在辛勤劳动之后，才有权力享受生活。德国人具有勤劳整洁的生活习惯，一般人家黎明即起洒扫庭院，起居室整理得井然有序、一尘不染。德国的家庭主妇非常爱干净，她们早晨送走丈夫和孩子之后，便换上工作服，开始一天最有意义的工作：清洁宅院。她们会跪在地上，将每一个旮旯角落都擦洗一新，即使请清洁工和花匠帮忙，主妇们也往往跟班劳动，直干到窗明几净、一尘不染，方心满意足。每一个德国主妇的最大愿望就是创造一个温馨、舒适、美观、清洁的家，所以，走在德国的乡村、城镇，美丽的花园小别墅随处可见。德国人非常看重房子，有世界上最多的城堡，据说目前仍有14000个。
(四)遵纪守法
有一个笑话：在半夜12时开车，看见红灯还停车的，全世界只有德国人。这一方面说明德国人在遵纪守法方面具有很强的自觉性，同时也说明德国是一个执法严格的国家。在德国，人们视遵纪守法为最高伦理原则，人们普遍存在着求稳怕乱、安于现状、自满自足的心理。这一心理的形成是有其一定的历史渊源的。在德国，历次改革或革命可以说都是自上而下进行的。从俾斯麦以"铁血政策"统一德意志到独裁者发动两次世界大战，集权和独裁导致下层百姓普遍存在着一种"顺从精神"或称"臣仆意识"。他们甚至开玩笑说，就是因为他们太守规矩，所以连希特勒这样的大魔头的话都听，谁让希特勒是国家元首呢。还有一则笑话说，世界上最令人烦恼的事情之一就是聘了一个德国人当厨师。因为德国厨师会用电子秤计算精确到克的作料烹饪出世界上最难吃的饭菜。这当然是在调侃德国人，说明他们刻板、不善于变通，既没有法国人的浪漫，又没有中国人的口腹之欲，因此，他们是世界上活得挺累的一群人。在欧洲生活久了的人都说，德国人是欧洲最老实的民族。其实，德国人也是充满了艺术细胞和浪漫气质的，不同的是，法国人善于夸张地表现自己的一切成就，而德国人则喜欢藏而不露，也就是“润物细无声”。

战后德国在西方大国的推动下，民主意识得到了加强。人们主动参与政治生活，自由发表个人见解，那种顺从的臣仆意识虽已被摆脱，但长期历史沿袭下的一些心理仍存在于德国人的性格与意识中。在企业里，下级绝对服从上级，一切按规章办事，缺少灵活性和主动性；职工们以服从为天职，而领导者就以是否服从命令、遵纪守法作为衡量职工好坏的标准。这也是形成德国人拘泥、呆板性格的原因之一。德国人受地形、气候的影响，各个地区的人们在性格上也存在着一定的差异。比如北德人就比较开放，特别是汉堡人地处港口城市，见多识广，但也有些排外，对外地人或外国人显得不那么热情好客。相反，南德人，特别是巴伐利亚人地处内陆山区，思想较为保守，但为人朴质、热情、乐于助人。
(五)遵约守时
西方人一般都讲究遵守时间，德语中有一句话"准时就是帝王的礼貌"。德国人邀请客人，往往提前一周发邀请信或打电话通知被邀请者。如果是打电话，被邀请者可以马上口头作出答复；如果是书面邀请，也可通过电话口头答复。但不管接受与否，回复应尽可能早一点儿，以便主人作准备，迟迟不回复会使主人不知所措。接受邀请之后如中途有变不能如约前往，应早日通知主人，以便主人另作安排。如由于临时的原因，迟到10分钟以上，也应提前打电话通知一声，因为在德国私人宴请的场合，等候迟到客人的时间一般不超过15分钟。赴约赴宴，如遇交通高峰期，一定要提早出门，以免迟到，但早到人家，也欠考虑。德国人如遇正式邀请，往往提前出门，如果到达时间早，便开车转一圈或在附近散散步，到时再进主人家。

例：上流社会的约会

上周某天，我们应邀到一个德国最大船舶公司总裁家里去晚宴。请柬上写着，晚宴时间为晚上7点15分。我觉得奇怪，为什么不是7点或7点半。最后我们得出的结论是，主人要看7点钟的新闻节目，其次是，请客人务必准时。
当晚7点10分，我们就已经提前到达主人的郊外别墅了，只见大门外停着几部漂亮的轿车，里面坐着人，还有车陆续不断地到来。为什么都不下车啊？哦！客人不敢提前入内。准7点15分，所有车门都打开了，男男女女一个个穿得时髦笔挺，但毫无珠光宝气，说明主人所结交的朋友都有品味。我们是第一对进去的，主人夫妇还在花园里，听到铃声才来到大门口迎接，客人鱼贯而入。在五分钟之内，竟然所有的客人都已到齐，比开国典礼还准时。令我惊讶的是，除我们俩以外，大部分都是主人几十年的老朋友。这么老的朋友还需要提前两个月下请帖，岂不太过分了。不！这就是德国上流社会的生活礼节，要有多冷就多冷。
（六）不尚虚文
德国人讲求踏实，万事都从诚实可靠着眼，拿他们的房屋建筑为例，虽然在式样上并不美观，但朴实无华，整齐大方。每一种材料，如玻璃、锁、铰链、开关、灯罩、窗帘、衣架等等，纵然是极微末的，也都坚牢稳固，毫不马虎。他们宁可失之笨重，极不愿敷衍潦草。在德国，任何一座建筑、一件家具、一项设备，似乎都为百年大计打算，讲究内在质量。因战争而破坏的东西，修复的时候都要恢复原样，这并不是为守旧，而是表示德国的东西坚牢可靠、不易损坏的优点。就如同德国人办事一样注重脚踏实地、绝不夸夸其谈。

在待人接物方面，他们严肃拘谨，但态度诚实可靠。如果在路上你遇到不相识的德国人要想和他聊天，谈笑风生，似乎不大可能，但你如果向他问路，那么他便会不厌其烦地来帮助你，他自己不知道，会替你去请教别人，或者陪你走上一大段路，非让你弄明白不可。有一个德国汽车司机，因把雇主送错了地方，发现后就立即开回去，向雇主道歉，并重新把他送到要去的地方，而且免收后一段路程的车资。
国外流行的自助餐，也是德国人所发明的。在德国，那种自助餐小店特别多，顾客自己拿盘，拿叉；有些店根本不备刀叉碗盘，给你一张纸，就用纸裹着食品吃，或者用竹签串着吃，没有人来侍候你，收费也特别便宜。
德国人的旅游方法也与别国的旅游者不同。例如美国人，他们每到一个大都市，乘车周游一次，就向旅馆要一张“标贴”粘在皮箱外面，第二天即去另一都市。就这样来也匆匆，去也匆匆地跑上十几个城市，回到家里指着皮箱上贴满的标签夸耀说：“我已环游了世界。”但德国人则不同，德国人的旅行是选择一个目的地，或为深山，或在海滨，然后带着帐篷和干粮跑到那里，住上几天，静静地领略大自然的美景，或者在当地博物馆里，“泡”上几天，研究考察一番。他们认为这才是真正的旅行。

例：一张德国餐厅的罚单

06年我们有机会德国考察，到达港口城市汉堡之时，我们习惯先去餐馆，公派的驻地同事免不了要为我们接风洗尘。走进餐馆，我们一行穿过桌多人少的中餐馆大厅，心里犯疑惑：这样冷清清的场面，饭店能开下去吗？更可笑的是一对用餐情侣的桌子上，只摆有一个碟子，里面只放着两种菜，两罐啤酒，如此简单，是否影响他们的甜蜜聚会？如果是男士买单，是否太小气，他不怕女友跑掉吗？另外一桌是几位白人老太太在悠闲地用餐，每道菜上桌后，服务生很快给她们分掉，然后被她们吃光。
我们不再过多注意她们，而是盼着自己的大餐快点上来。驻地的同事看到大家饥饿的样子，就多点了些菜，大家也不推让，大有“宰”驻地同事的意思。餐馆客人不多，上菜很快，我们的桌子很快被碟碗堆满，看来，今天我们是这里的大富豪了。狼吞虎咽之后，想到后面还有活动，就不再恋酒菜，这一餐很快就结束了。结果还有三分之一没有吃掉，剩在桌面上。结完账，个个剔着牙，歪歪扭扭地出了餐馆大门。

出门没走几步，餐馆里有人在叫我们。不知是怎么回事：是否谁的东西落下了？我们都好奇，回头去看看。原来是那几个白人老太太，在和饭店老板叽哩呱啦说着什么，好像是针对我们的。看到我们都围来了，老太太改说英文，我们就都能听懂了，她在说我们剩的菜太多，太浪费了。我们觉得好笑，这老太太多管闲事！“我们花钱吃饭买单，剩多少，关你老太太什么事？”有个同事当时站出来，想和老太太练练口语。听到同事这样一说，老太太更生气了，为首的老太太立马掏出手机，拨打着什么电话。一会儿，一个穿制服的人开车来了，称是社会保障机构的工作人员。问完情况后，这位工作人员居然拿出罚单，开出50马克的罚款。这下我们都不吭气了，同事的脸不知道扭到哪里去了，也不敢再练口语了。驻地的同事只好拿出50马克，并一再说：“对不起！”这位工作人员收下马克，郑重地对我们说：“需要吃多少，就点多少！钱是你自己的，但资源是全社会的，世界上有很多人还缺少资源，你们不能够也没有理由浪费！”我们脸都红了。但我们在心里却都认同这句话。一个富有的国家里，人们还有这种意识。我们得好好反思：我们是个资源不是很丰富的国家，而且人口众多，平时请客吃饭，剩下的总是很多，主人怕客人吃不好丢面子，担心被客人看成小气鬼，就点很多的菜，反正都有剩，你不会怪我不大方吧。事实上，我们真的需要改变我们的一些习惯了，并且还要树立“大社会”的意识，再也不能“穷大方”了。那天，驻地的同事把罚单复印后，给每人一张做纪念，我们都愿意接受并决心保存着。还有人要回去后再复印一些送给别人，自己的一张就贴在家里的墙壁上，以便时常提醒自己
（七）绝对遵守条条框框

德国的法律和官方规定如麻，有的还是19世纪留下来的。有一个笑话说，德国人是靠法律活着的，如果没有法律，他们就不知道如何活下去。在中国，每个人都有一种自律，现在国家有了法律，人们却不知道如何工作。中国人都会自圆其说，到头来都圆到一起，交通再乱，也能圆出一个逻辑来。而德国的马路，如果红绿灯失灵了，行人可以在马路前一直等下去，等到修好了再过马路。

例：令人哭笑不得的调查
姐夫的母亲刚过一百周岁，姐夫组织了盛大的庆祝晚会，当晚他还宣读了德国总统和汉堡市长写给她的祝贺信。这并不意味着她有什么功勋或者私人友谊，而是因为在德国，百岁老人已是人瑞，政府已经掌握了全德百岁老人的名单，由专人负责，到时会寄贺信给他们。这虽是轻而易举的事，但说明对人的一种重视和尊重,与会者都很动情。
可是，可笑的事情发生了。姐夫的母亲住在一个豪华的养老院，某晚她不小心从床上滚了下来，为了避免再次发生，姐夫在床边加了一个窄木条。百岁生日过后，国家负责社会福利的官员下来关心人瑞，忽然发现这窄木条，认为这是侵犯人权和人身自由，就和百岁老人进行三小时长谈。
我们都知道，她年迈有时连自己的儿子都不认识了，可是这官员回去写了一份几页关于侵犯人权的报告书，准备起诉姐夫，还又派来了福利医生检查因这窄木条对百岁病人造成的“精神和肉体折磨”，结果又写了七页。姐姐姐夫为此感到哭笑不得。
一个朋友解释说，这是可以理解的。在当前经济情况不好的情况下，三小时谈话，七页报告，加上两页上诉书，都是劳务。他们都是吃国家饭的，总得有所作为。这样吃国家饭到各地没事找事干的人，东德比西德还要多，怪不得国家的行政经费怎么减也减不下去。
（八）性情固执（认真）

德国人性情固执是世界有名的。在德国常常发生汽车对撞事故。这决不是因为没有看见迎面开来的汽车,而是双方的司机都认为自己的驾驶正确而互不相让所造成,他们简直顽固到了玩命的程度。不过德国人干起工作来那种锲而不舍的精神也是惊人的。例如在光学仪器厂做工的职工,为磨光镜片,可以干到死而不悔的程度。另外厂长也多能根据职工的技术付给高工资。这是德国所以能培养出优秀技术人员和熟练工人的原因所在。德国的产品也颇能反映这种德国人的气质。他们进行生产时,绝对没有那种大概或差不多的马虎做法,一定要使产品达到其性能的极限。德国产品中最出色的是汽车、精密仪器、照相机,刃具和钢笔等。这些产品是在全世界享有盛誉的。德国的宗教革命家马丁路德曾经说过一句话：“即使我知道整个世界明天将要毁灭，我今天仍然要种下我的葡萄树”。这句话充分显示了德国人的埋头苦干、不肯苟且的精神。

㈥ 为何德国人甘愿做技工而不愿拼文凭

德国人注重技术不介意文凭主要是因为以下两点：

一：因为德国教育体制就偏向于专科，所以对于本科以及高等教育文凭不是很在意

德国的教育是比较规范的，他的义务教育一共有12年，从6岁到18岁。在6岁以前的学前教育在德国不属于国家的教育体系，而是德国青少年福利救济事业，主要是一些教会和福利会在管，上不上幼儿园还是属于自愿的。但是德国人的分流非常早，早到什么程度呢？

10岁就开始分流，看你是要上专科还是要上本科。学生可以考虑升入普通中学，也可以考虑升入实科中学或者综合中学，还有文理中学。

除此之外，德国的工业足够发达，名牌一堆，比如说慕尼黑就有宝马汽车总部，汉堡作为空客公司的三个客机总装中心之一，斯图加特更是奔驰和保时捷总部所在地，而沃尔夫斯堡则有大众汽车，单单是汽车行业就可以挣到足够多的钱，这样一来使得德国工人也能挣到不少的工资。

一对比，可见我国的工业之路还有很漫长的一段路要走。

㈦ 德国人为什么很聪明。美国许多技术都从德国学的

1德国教育其他地方没得比，德国的学校，幼儿园非常优秀，而且全国都一个水平，且不收费或费用低，所以家庭不会因为交不起钱而无法送子女接受好的教育。德国的教育理念同样先进，中国的填鸭式教学我们就不说了，把孩子全教成了没创造力的人。而德国却是把教育分成三大块 社会 家庭 学校，而且会有大量的社会工作者从事孩子的社会教育，心理教育，同时，协助父母，帮助父母完成正确的家庭教育。（有人统计，发现在德国从事社会工作的人比工业人员要多，德国可是个工业大国哦！可见他们多么重视教育）
而教育上这样做，孩子们不仅学会了知识，还有了正确的价值观，而这很重要，比方说中国人学习了知识，发明了地沟油，中国人聪明吗？也聪明，但中国国家富强了么？中国人真正创造了有价值的东西，值得人们来学么？没有。而德国人普遍素质（社会责任感）强于世界上大半国家，德国人就知道要做好工作，就知道要为国家创造价值，而不是窝里斗，自然你为国家创造了价值，有时也为世界创造了价值，大家都会来学。（事实上德国人看不起美国人，觉得他们就是乡巴佬，只不过在二战时发了笔横财）
同时，德国的教育还让孩子们拥有了哲学思考能力，所以德国人思维很理性，很全面（不像国内无脑愤青）做事也很细致，严谨，追求完美（当然我这么说不是崇洋媚外，只是中国现在有很多问题需要我们反思，现在邪教如此猖獗，不能不说是我国思想道德建设教育的失败，现在中国留学生出去，大多数虽然专业知识丰富，但依然只能给别人打工，这又说明中国学校教育落后）我国科技跟不上，说到底不是技术问题，是理念问题，我们只抓专业知识，而忽略了整体（比如，你造车的零件造的天下第一，但你组装不出车，那你就永远给别人造零件去吧）
2我觉得这点不是关键，但既然我知道还是说一下吧，德国工作政府规定是五年换一次公司，这样可以让人们对工作环境保持新鲜，永远有向上冲的欲望

我说的有点散，如果不懂可以再问我，我家有亲戚在德国，我也认识几个德国人，你有问题我也可以问问他们

㈧ 急求德国教育的目的与培养目的

时至今日，德国是世界上少数几个实行免费教育的国家，特别是它对海外学生在学费和住宿等方面也实行一视同仁的政策，则更加令人注目。众所周知，教育投资对任何一个国家来说都是一笔不小的开支，那么，为什么德国还要实行免费教育呢？笔者认为，这是由于德国特殊的国情所决定的。

生育高峰过去，教育开始过剩

二战结束之后，德国人民又重新开始享受和平和安定的生活，于是，50—60年代的德国(西德)经历了一个生育高峰。由于人口激增，对教育需求扩大，使得政府在相当长的时期里一直在增加教育投资，扩张学校建设。这种规模宏大的学校建设在当时满足了社会需求，但是，随着生育高峰的过去，从70年代末开始，德国的生育率一直持续降低，逐渐进入老龄化社会。新生儿的减少，使得需要受教育的人越来越少，但是全国学校的规模和师资力量没有减少，教育出现过剩，于是，德国政府决定实行免费义务教育。

德国的教育体制、升学制度、学生学业、课堂教学、职业教育和教师工作等，对我们的教育改革有一定的借鉴作用，现作一简短介绍。
一、教育体制----实行12年义务教育，高中阶段双向分流。

由于德国是一个联邦制国家，各个邦、州在教育上各有一套，所以教育体制复杂，各种情况并存，但都实行12年义务教育。学生从小学到中学，不但免去学费，连书费也不要交。学生用的教材不是自己买的，而是学校发的。一套教材，上一届学生用完后，学校收回，再发给下一届学生用，依次类推。我们在海尔雪中学听课时，就看到学生的书上已留下4个不同的名字，说明此教材已经用了4年，但仍保存完好。在德国，上大学也是免费的，即使是外国留学生，也不需交学费，这一举措吸引了许多外国留学生前来深造。我们在汉诺威大学的门口，就访问了一位黑头发、黄皮肤的中国留学生，这位学生他乡遇国人，喜出望外，十分详细地向我们介绍了德国的教育情况。

在德国，国家实行免费义务教育，家长更有责任让自己的孩子读完12年书。其中，小学上6年，前4年相当于我国的初小，后2年相当于我国的高小，德国人称之为“预备性学习”或“方向性阶段”。因为在此阶段，家长和学校都要根据学生的具体情况，考虑他们今后向哪个方向发展----是升大学，还是上职业学校。学生小学毕业后，进入初中读3年，初中毕业后，开始分流：一部分成绩较好的学生进入普通高中再学习4年，一直读到13年级（其中最后一年不是义务教育，需要交费），以后再升入大学学习。另外一部分学业基础较差的学生则进入职业学校，再读3年后就业，也有人进入高等职业学校继续学习。这种双向分流有时也会出现交叉情况，如有学生读了一阶段的普通高中后，常见得学业跟不上，也可转到职业学校就读。

二、高校升学制度----无统一的国家高考，由学校根据学生的毕业考试成绩推荐上大学。

德国从来不组织全国统一的高等学校入学考试，学生读完13年（12年）后，是继续读大学，还是读职业高等学校，完全由他们自己选择决定，学校老师只给予指导。谈到这个问题时，我们不禁提出问题：“如果大多数学生都去抢读普通高中，都要求升大学怎么办?”当地的一位中学校长的回答令人出乎意外：“这是不可能的。”经他解释，大家才明白，德国人的观念和中国人不同：中国人都是“望子成龙”“望女成凤”，都指望自己的孩子通过考大学来成材。而德国人看问题很实在，他们知道孩子的学业成绩和在学校里的表现后，决不会硬逼着子女去读高中、上大学，有的家长甚至反过来劝自己的孩子：“你去读职高不是很好吗？何必要去吃那么多苦读普高呢？”由此可，德国人的现实态度。而实际情况：德国的初中毕业生中，大约有30--40%的学生选读13年制，读完高中以后上大学；有1/3的学生读职业高中；还有1/3左右的学生读完11-12年后，申请读13年级，以后再升入大学或申请进入专业高等学校学习。

德国没有高考，但高校却有名牌大学和一般大学之分，那么凭什么来录取大学新生呢？凭学生在学校里的高中毕业考试成绩。德国的教育行政部门从来不组织统考，毕业考试由本校的教师命题，经州教育局审核，如考试水平达不到要求则加以修改。学校组织考试后，教师评分，学生成绩记入档案，各个大学再根据中学对学生的推荐材料进行录取。

三、学生----半日制授课，下午半天接受社区教育。

德国汉诺威市一共有16所中学，我们考察了其中的3所，发现只有1所学校在作全日制授课试点，其余的中学均是半日制授课。学生上午8点进校，在校上6节课，到中午13点30分放学回家，学业负担比中国的中学生轻松多了。此时我们又提出一个问题：“学生半天上学，其余时间干什么？”如果在家做坏事怎么办？一位德国的教育行政长官回答说：“下午半天，每个学生在家都有事：①有一定数量的家庭作业需他们完成；②可以参加社区教育协会的各种活动，其中包括体育类----参加体育锻炼；艺术类----参加美术、音乐、戏曲等培训班。这种协会是社会性的，学生参加需交一定的费用，每个学生只参加其中的一项，这样有利于他们全面发展。由此可见，德国对人的素质的全面化的培养是十分重视的。这位这十分坦率地说：“一般不要担心学生在校外惹事生非，学生在校出了事由学校负责，出了校门则由家长负责。”四、课堂教学----小班制对话式上课，注重启发学生思维。

我们在职业学校听了2节课，在普通高中听了3节课，发现所有的学生都没有固定的教室。一到了时间，教学楼里到处都是学生，背着书包向各个教室跑。走廊的墙上到处可见一排排挂钩，专门供学生挂书包用，有的学生就坐在地上休息。走进教室，我们发现全是小班制授课，一般每个班的学生在25人左右，最多不超过30人，最少的一个班只有7个学生。教学环境自由宽松，学生一边上课，一边吃口香糖，教师也不干涉。学生回答问题，可以站起来，也可以坐着讲，师生关系融洽，从未发现学生与教师在课堂上产生矛盾的情况。课堂教学形式生动活泼，学生成U字形状环绕教师而坐，便于师生之间交流。课堂教学形式基本上是对话式，一节课的知识容量很小，教师十分注意启发学生的思维，教师提出问题后，师生共同讨论，也有学生引经据典，相互争辩，双边活动频繁，气氛十分活跃。该校的校长介绍说，这样做，是为了培养学生学习科学文化知识的思路，教会学生如何搜集资料，教育的立足点在于引导学生自发地研究问题，拓展思路。此时我们几位校长又心存疑虑：“这样的基础教育，质量怎么能得到保证？”经过考察了解，大家认识到，德国的教育质量观与我们中国不同，我们所要求的教学质量是指学生能够掌握浓厚、扎实的文化知识，并以考试分数来作为衡量标准；而德国的教学质量则着眼于学生的思维能力的提高，在于学生能否运用学过知识去研究问题、解决问题。 德国的中学生一般学习三种语言，除学好本国语言外，英语是必修课，另外在西武语和拉丁语中任选一门课。他们在中学阶段的学习比较轻松，这是国家为了青少年在长身体时自由发展，启发思维，而一旦进入大学阶段，要求将会非常严格，学术水平必须达到一定的层次，学生非下苦功不能完成其学业，德国的大学学制起码是5年，有的是6--7年。

五、职业教育----双元制的教育体制，理论和实践并重。

德国的奔驰车和工业产品的质量非常优良，这完全得益于该国的良好的职业教育。德国实行双元制----理论和实践 重的职业教育体制，培养出一批又一批技术精湛的技工队伍。

德国的学生完成9年基础教育后，由教育局和劳动部帮助进入职业学校学习。进校后，首先签订两份合同：第一分是与学校签的培训合同。合同规定经过3年的培训，学生应达到什么水平；第二份是在有关部门的安排下，学生与企业签订的合同，合同规定，学生边学习边在企业中实习，从10年级开始拿工资，每月由企业发给学生800马克。由于学生在学习期间能拿这么一些钱，无怪乎能吸引了大量的学生上职校。

学生在职业学校上课的时间也随年级的升高而逐渐减少：第一学年，每周有2天时间到校上课，每天上9节课，其中有3节文化课，6节专业课；第二、三学年每周在校学习时间只有1天，其余时间均在企业实习。由此可见，德国的职业学校十分注重学生专业知识的实践，而对于文化知识，则是需要什么学什么。这种强化学生技能的培训所产生的作用是不可估量的。在德国任何一个宾馆饭店里，看到的每一种摆设、用具，哪怕是一个挂钩，一个开关，尽管用的材料并不是最好的，但其制作的工艺水平十分精湛，这完全得益于他们重视职业技能培训。

六、教师----入门难而要求高，收入高但工作苦。

德国没有专门的师范学校来培养教师，进入教师队伍较为困难，但学生可选专门的师范学校（专业）。师范专业的大学生也与其他学生一起上课，只不过所学的课程范围有所不同，有些专业课必须到专门的教室中去上。一般的大学生读完6--7年后，完成毕业论文，可获得硕士学位，而想做教师的人不必交毕业论文，但必须主修两个方面的课程，经国家组织的考试后，取得教师资格，以后向教育局提出申请，由教育局推荐到学校去补习2年。在这2年中，还必须在教育局举办的学习班学习教育学、心理学和教材教法等课程，这样边学习、边实习，补习期间的表现由学校打分，校长签字，但校长无权录用，而必须由教育局决定是否录用。新教师由教育局聘请，分配到各个学校，工资由国家发放，到一定时期给予晋级。校长的职责权利是管理学校，努力提高教学质量，给每个教师作鉴定，至于教师的调动、辞退和聘请等则是教育行政部门管的事。

德国教师的收入较高，在中等城市，一位教师的月收大约是3000马克左右（约合人民币12000元），但是教师很辛苦，工作量很大，决非如我们所想象的那样：上午八时上班，中午一时半下班，只要工作半天，多舒服。从我们在两所中学了解的情况来看，教师每周工作5天，但平均周课时却达到23.5节，几乎每天都要上5节课，整天上课不息。因为德国中学里课堂教学和学校管理十分民主，教师如果没有较高的水平，又不肯钻研业务，不能在课堂上吸引学生，那么这样的教师是干不下去的。所以德国的教师即使在家中的半天里，也在不断地备课、查资料、批发作业，工作一点也不比我们中国教师轻松。

通过考察，我们深深地感到：尽管德国的教育制度的思想观念与我们迥然不同，但他们注重学生的个性发展和思维训练，强调人的全面加特长的发展，还是值得我们借鉴的。