① 浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣
山东省临沭县第一中学王鲁南
关键词：通用技术、课堂、学习、积极性摘要：通用技术作为普通高中课程改革独立设置的新的学科领域,
它代表了与传统学科的学术品性截然不同的另一种课程品性———实践与行动品性。《普通高中技术课程标准(实验)》[1]中明确提出:普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养,
促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。在教学中，
精选教学案例，变枯燥为生动有趣
兴趣是维系学生学习的主要动力。学生对通用技术有了学习兴趣，就会产生强烈的学习欲望。这就要求我们在教学过程中要精选教学案例，变枯燥为生动有趣。
课堂中的案例在精不在多，通过对具有典型意义案例的分析，让学生通过案例，看到案例之中蕴含的知识原理、思想方法，达到知识与技能、情感态度价值观目标的教学目标。尤其是在应用案例进行讲解时，要巧妙安排，精心设计，把知识点融入到案例中投放给学生。比如我在“枯燥”的高三二轮复习中，巧妙的把技术的性质、设计图样的绘制、工具与设备常识、结构与设计、流程与设计、系统与设计等章节内容，通过一个电子产品“金箍棒”这一主线全部联系起来。使得“枯燥”的知识点复习也吸引了学生们的眼球，更达到了复习的目的。
二、丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，采用丰富的教学手段就变得尤为重要。教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力。1、在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。例如：在讲《技术的性质》的时候，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。像举例几款新颖的家居椅子的图片和视频，学生可以通过目的性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，在欣赏同时，也掌握了知识。学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。当然，要想真正的调动学生的学习积极性，从而达到教学目的，光靠PPT是远远不够的，学生早晚会失去对“图片”和“短片“的兴趣。2、分组讨论，使学生始终处于学习的主体地位，
通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味；学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。例如：实践课上让学生设计多功能笔筒，在制作产品之前我让学生分组讨论，指导学生如何设计，制作的过程要遵循设计的哪些原则，对将要设计的产品应该有一个大概的构思方案。学生带着极大的兴趣投入到讨论中，热情高涨、主动性很强。3、以“教”为“学”，调动学生学习积极性
一次，我要在课堂上跟学生介绍《系统的基本特性》这部分内容，像这种理论性的章节，平常学生是不感兴趣的。于是我想，何不让学生让学生来试着当一下老师呢？这节课的内容并不深奥，学生认真看完课本内容，也能将基本内容讲个八九不离十，何不在提高学生对通用技术的学习兴趣的同时又锻炼了学生的语言表达能力、组织能力和心理素质呢？说做就做，我让同学们准备一下，这节课由同学们自己来当老师。一开始，我指定的几个“老师”都显得比较紧张，在第一个班我首先请一个平常上课比较喜欢讲话的男同学来做老师，请他为同学们主讲“系统的整体性”这部分内容。首先他给同学们讲解了“系统的整体性”的基本概念。然后，他给同学们介绍了两个“三个人”的故事。一个是三个和尚没水吃，一个是三个臭皮匠顶个诸葛亮。
通过这两个同学们耳熟能详又含义相对的故事，再加上他刻意准备好的诙谐幽默的讲述，其他同学们对系统的整体性的认识一下深刻了许多
。同样的讲述，出自老师的嘴里和出自自己同学的口中，效果真的截然不同！学生讲解结束后，我只是对他没讲到的内容稍作补充，最后高度赞扬了该学生，充分肯定了他的能力，其他同学也都带着佩服的眼光看着他。
三、开展丰富的技术设计和技术试验活动，使学生学有所获。
理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。通用技术课程技术活动设计可以通过以下几个方面来操作：1、
技术设计活动
在有关技术设计的活动中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足做中学和学中做，积极创设情境和条件，组织学生开展技术活动。
元宵节学生放假回来不久，乘着学生刚放过孔明灯的“东风”，我组织学生自己动手制作孔明灯。从孔明灯升空的物理原理，到孔明灯的结构和材料，再到材料准备、动手制作和放飞，在几个周末的时间里，同学们始终保持着极大的热情投入到活动中来，设计的孔明灯样式更是五花八门。最后在一个晚自习下课的时间里，同学们放飞了自己亲手制作、上面写满自己理想话语的孔明灯。同学们通过此次活动，不仅提高了自身的技术素养，提高了自己实践动手的能力，还提高了自己对生活、对学习的热情。
2、
技术游戏活动
技术游戏活动是指以技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能并产生强烈的探究愿望。在《闭环控制系统的组成和工作过程》中“水箱水位控制系统”的教学中，我利用家里的废旧马桶的浮球、连杆，配以一个透明饮水桶，制作了一个简单的水箱水位控制系统，拿到教室中让学生直观的观察，亲手操作。并设计了一个游戏：通过改变浮球和连杆的位置来控制水桶内水位的高低，看哪一组同学实现的最快。同学们的学习积极性一下被调动起来，纷纷积极的参与到游戏中来，在游戏过程中，对闭环控制系统的组成和控制过程有了直观、深刻的了解，从来轻松达到了教学目的。
3、
技术文化活动
技术文化，不仅是技术本体，而是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活中实际问题的过程中，将技术知识、思想方法、技能技巧、审美观念等融合在一起，渗透进技术活动与产品的文化。技术文化通过语言、文字、以及特殊的技术语言——技术图样、图标、技术符号、以身示范、技术产品——技术的物化形式等，进行交流。
在《三视图》一节教学中，我让学生利用学到的三视图知识，以身边的简单实物为模型，尽量用规范的三视图语言，绘制出三视图，并搞了一个评比比赛，看谁制作的最规范、最工整、最漂亮，还有小小的奖品和奖状奖励。同学们热情也很高，在动手绘制的过程中才发现，学到的知识记在脑海中是一回事，运用到实践中又是另一回事。从而达到了提高同学们脚踏实地、扎扎实实的学习作风和体验技术文化活动的目的。
恩格斯在《自然辩证法》中写道：
“地球上最美的花朵——思维着的精神”，要想提高学生学习技术的兴趣，不仅需要做到以上几点，还需要教师充分展开想象的翅膀，以思维者的身份，实干、巧干，千方百计准备教学、组织教学，通过典型案例联系到实际生活，不断地引导引导学生其发散思维，培养学生学习通用技术的兴趣与热情。即——“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”参考文献：1、《普通高中技术课程标准》2、《技术与设计》地质版3、《通用技术课程活动设计案例》
② 如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣
小学生学习数学兴趣与课堂教学关系的调查研究 （摘要）经过对榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在显着差异；学生学习兴趣与教师关系密切，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比；各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显着的差异。 （关键词）学习兴趣；课堂教学；学习内容；教学态度一、问题的提出 在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。 心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。 新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。 数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前，作为小学数学教师，应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。 二、研究方法 1、调查时间：2004年6月至2004年11月。 2、调查对象：随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生，50名教师。 3、调查方法：问卷调查法、行动研究法 本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查，发放无记名调查问卷2000份，共收回有效调查问卷1992份。 三、现状与分析 （一）、学生学习数学的兴趣存在显着差异。 表一：小学生学习数学兴趣结果调查表 调查内容 选项与数据分析 你对数学学习 很感兴趣 有点兴趣 没有兴趣 208份占21% 356份占36% 428份占43% 多么触目惊心的百分率！多么让人深思的事实！无独有偶，《江苏教育研究》2001年11月刊载的一则调查数据：某研究机构曾对不同地区、不同层次学校2000多名学生进行问卷调查，结果显示，有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们，作为自然科学的支撑学科——数学，它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！ （二）、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。 表二：学生学习兴趣与教师关系调查表 内 容 数 据 选 项 教学态度 上课形式 和蔼 散慢 粗暴 灌输式 互动式 自学式 喜欢 88.7% 17.2% 0% 15.7% 72.3% 18.4% 较喜欢 9.1% 23.6% 4.1% 28.1% 19.6% 21.5% 不喜欢 2.2% 59.2% 95.9% 56.2% 8.1% 60.1% 从上表可以看出，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因，其中教法单一、枯燥学生学而无味，影响学习兴趣；教师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信心与兴趣；师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。 （三）、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显着的差异 表三：各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表 项 目 数 据 年 段 学习内容 计算 概念定义 综合应用题 几何图形 一年级 70% 5% 10% 15% 二年级 67% 3.6% 13.4% 16% 三年级 57.8% 4% 14.6% 23.6% 四年级 41% 4.7% 27.8% 26.5% 五年级 32% 5.6% 32.8% 29.6% 六年级 23.2% 4% 39.5% 33.3% 从上表可以看出：刚刚入学的小学生，对数学学习中的计算等过程感到新颖有趣，但还不去注意学习的内容和结果。到了高年级以后学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明，从中年级起，学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中，他们更愿意去解答有实际意义的应用题，而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。 教育心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生对学习越感兴趣，自觉接受知识的程度就越高。在整个小学阶段，学生对有关生活现实和自身经验的知识较感兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣还在初步发展中，这正验证了小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系，因此在激发学生学习兴趣方面有着它的不利之处，但是，如果能够在教学中注意数学的趣味性，多让学生解决一些实际问题，那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。 四、建议与措施 培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行培养。 （一）创设情境，激发兴趣 数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。 二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，教师可以这样创设问题情境激发学生兴趣的：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）第二天，王爷爷来了一看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米棒怎么少了一个。那现在是多少玉米棒呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式。如……。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。 （二）联系生活，增添兴趣 数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识100以内数以后，我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，学习效果好。 （三）巧设练习，强化兴趣 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。 1．游戏。 游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。例如，教“100以内加减法”后，我们设计了一个传接数的游戏。以每个小组为单位，师小声地告诉第一个同学一个数字，然后用这个数字减（加）5，把得数传给第二个同学，第二个同学再用听到的这个数再减（加）5，把得数告诉给第三个同学，以此类推，直到最后一个同学算完并举手表示结束。然后传数最快和算的对的小组获胜。通过让学生动脑、动口，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对“100以内加减法”口算方法的掌握，提高学生口算能力，在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。 2．开放。开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有5张1角、5张2角，2张5角的人民币，要买一本一元钱的练习本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成一元的多种情况。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。 3．竞争。 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁觉得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，也从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。 （四）成果激励，巩固兴趣 心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解。在这个过程中，学生或提出问题或补充问题，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。 五、研究效果 研究实践告诉我们：促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。
③ 如何上好通用技术课
浅谈如何上好通用技术课 摘要： 通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜 感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂 将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习 的兴趣，因此，教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣， 促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造 性思维能力 关键词：通用技术、兴趣、实践、创新 通用技术是一门以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性 课程,它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设 计学习和操作学习为主要特征， 是培养学生创新精神和实践能力的重 要载体。那么，如何让通用技术课在短短四十分钟的时间里更加生动 有趣，如何让学生带着十二分的兴致去积极地领会教学内容，我认为 在教学中应该做到以下几点： 一、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。 通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感， 如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会 变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴 趣，因此，采用多媒体教学就变得尤为重要。教师应当有目的、有意 识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学 习动机，从而提高学生的创造性思维能力。 在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积 极探索，使学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料 之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。 例如：在讲《设计的基本原则》的时候，我通过多媒体演示了多个有 趣的图片，引发出学生很大的兴趣。像举例儿童游乐设施，学生可以 通过安全性、 创新性、 美观性等多个角度去思考问题， 既欣赏了美图， 也掌握了知识。学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活 动的主体，以此来增长探究创造的能力。经过多次课堂试验，说明采 用多媒体技术教学，能够真正的调动学生的学习积极性，从而达到教 学目的。 二、分组讨论，发挥学生的主动性。 通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味；学生的主体地 位得到充分发挥， 就要积极讨论、 踊跃发言， 使得整个课堂灵动起来。 例如：实践课上让学生设计多功能笔筒，在制作产品之前我让学生分 组讨论，指导学生如何设计，制作的过程要遵循设计的哪些原则，对 将要设计的产品应该有一个大概的构思方案。 学生带着极大的兴趣投 入到讨论中，热情高涨、主动性很强。 经过模型设计制作的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许 多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的笔筒模型。学生拿着自 己精心设计的多功能笔筒，走上讲台，以推销员的身份向大家展示自 己的产品，并纷纷发表了自己的见解。我对每一位同学的设计都做了 详细的评价，并顺势引入课题内容，把学生的学习劲头带动起来，使 学生带着愉快的心情去学习，在轻松的课堂环境中学到知识，破除了 学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望。在这 个过程中，学生保持了对设计问题的强烈兴趣，为学生展示创造力提 供了广阔的舞台。 三、立足实践，学有所获。 理想的通用技术课堂， 从教学目标上表现为学生在技术素养方面 有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进 而喜欢通用技术课程。 立足实践， 是学生有所获得、 有所发展的基础， 它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。 在通用技术教学中，我特别注重学生的全员性和全程参与性。以 制作多功能笔筒为例，学生通过亲力亲为，深刻的体会到实践里面出 真知。一个笔筒的制作过程，看似简单，实则蕴含着许多知识内容。 它包涵着设计课题的确定、设计方案的制定，尤其使学生明白了设计 的一般过程相当复杂。动手提高学生的创造性思维，实践促使知识的 主动性生成。学生从学中做，从做中学，积极动手、努力思考，能够 真正的在实践中体验技术，在实践中创新发展。 四、贴近生活，选择最佳教学素材。 通用技术以基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容为载 体， 展开技术与设计的基本知识、 思想方法的学习和技术能力的培养。 在通用技术教学中，教师应特别重视联系学生身边的技术事例及经 验，让学生对技术的实际运用有真切的感受，始终兴趣盎然地参与学 习。比如在讲到《设计的基本原则》时，引导学生从设计的经济性原 则出发，对木桶和塑料桶进行比较，从它们的制造成本、材料成本、 使用寿命、回收成本等多个角度进行对比分析，使学生从总体上有了 具体的评价，从而做出最佳的选择；再比如，讨论课上与学生根据学 校餐厅的整体环境及服务设施进行评价，因为讨论的课题贴近现实、 贴近生活，所以学生很容易找出其中的合理地方与存在的不足，参与 性很高，极大地提高了学生学习技术的积极性。 有哲学人士说过：如果思维是“地球上最美的花朵” ，那么想象 则是“维系美丽花朵的源泉” 。一堂灵动的通用技术课，不仅需要做 到以上几点，还需要有广袤的思维空间。设计一个好的产品要有足够 的想象力和丰富的创造力。在教学过程中，教师通过典型案例联系到 实际生活，不断地引导其发散思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象， 能够培养学生的逻辑思维能力和想象力。 新时期的教师可以通过有效 的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全 面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会 学、善学。 ”只有认真履行教师职责，正确的引导学生，突出学生的 主体地位，提高学生的学习兴趣，我想，理想的教育之花定会遍地开 放！
④ 怎样在通用技术教学中培养学生的技术素养
（一）通用技术教师要努力加强自身内在的学习动力，养成热爱学习，善于观察问题、发现问题的好习惯，平时更要注意搜集和分析信息，并不断提高自身的技术意识与技术思想。
1.观察发现问题的一般要求：
（1）要养成观察：发现问题的好习惯。对日常生活中的问题要有目的、有计划地观察，边观察边思考。
（2）结合通用技术课程内容，制订观察计划。
（3）按计划观察，做好记录，最后整理、分析、概括观察结果，得出结论，为以后的教学整合资源。
2.要加强通用技术教师的技术意识与技术思想。只有通用技术教师自身具有良好的技术意识，才能较好地培养和提高学生的技术素养。
3.当今社会技术发展日新月异，各种新技术、新材料、新产品层出不穷，通用技术教师要力争站在时代的前列，把最新最好的技术及其成果介绍给学生，所以平时要做到多看书、看报，经常收听广播，观看电视，时常上网浏览信息、查阅资料等。
通用技术是一门综合性的学科。它既可以说是物理、信息技术、工业设计、电子、化学、生物、机械、自动控制、劳动技术等多方面知识与专业技术等的综合，也可以说是文科、理科和工科的综合。实际上，它涉及社会的各个领域、各个角落。因此，通用技术教师要在教学实践过程中不断积累和整合资源，要有足够的技术意识和现代课程观。
（二）通用技术教师要加强自身的业务学习，并在教学实践中深刻领会通用技术课程的基本理念，真正理解与把握好每一节课的课程目标。
1.要提高自己的专业知识水平，就要仔细研读课程标准，包括：《普通高中课程方案》《技术课程标准》《技术课程标准解读》等。在新的课程方案中，由于许多知识在不同的学科里相互渗透，所以通用技术教师也要简单了解数学、物理和美术等课程的课程标准。
2.要加强教学各方面的研究：
（1）深入研究教材。通用技术教师要积极备课，深入钻研教材，认真研读课程标准，以章节教学为蓝本，有依据地进行细化分解，对照课程标准仔细研究。另外，平时要注意结合课程内容随时搜集有关资料，包括：上网搜集、生活中搜集、从其他学科搜集，并要注意分类整理，合理应用。同时，建议通用技术教师能够更多地自己动手做一些教具，开发一些相关的技术产品，丰富通用技术课程的教学资源。
（2）深入研究教学方法。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、组织者，因此，通用技术教师要注意加强教学方法的研究。
在课程的实施过程中，应当根据每节课的课程标准，从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，要不断激发学生的学习兴趣。另外，要根据学生的身心发展规律和课程内容的特点，在教师指导、学生自主的原则下，引导学生自主学习、合作学习、网络学习，提高学生的探究能力，培养学生积极的情感、态度、价值观及终身学习的能力。
（3）精心设计教学过程。全国各地许多学校借助新课改的东风，在吸纳杜郎口教学经验和模式的基础上，创造性地生成了多种教学模式：杜郎口的“三三六自主学习”模式、兖州一中“循环大课堂”模式、昌乐二中“271高效课堂”模式等。我们学校结合本校实际情况，探索出巩义中学“四步骤八环节”教学模式：创设情境、导入设疑――自学释疑、合作探究――训练操作、反馈矫正――延伸迁移、归纳总结。上每一节课，教师围绕课程目标，以学生学习为主体，教师作为学生学习的引导者、组织者，按照我校的教学模式，精心设计每一个环节，这样，学生学习兴趣高涨，探究热烈，学习效果颇佳。
（4）深入进行教学反思。每节课之后，应进行回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，作为以后教学应吸取的教训。
通用技术教师要养成课后记反思的习惯。写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必会取得优异的教育教学成果。
因此，通用技术教师要通过自我充电、搜集资料、积累素材、解读教材、教学反思等多种措施提高自身的专业素养。
3.加强教科研一体化
（1）积极参加省、市、县级通用技术教师的各种培训、教研活动，汲取他人的教学经验，并寻找自己的专业引领，搭建好联系的平台，为自己今后的教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
（2）重点抓好通用技术校本课程开发。课题组成员根据《技术课程标准》，结合我校实际，借鉴其他学校的经验，积极研究开发了“巩义中学通用技术校本课程”。在实施过程中，我校通用技术教师集体研究，合理分工，充分发挥各自的专业特长，对学生培训指导。教师的教研水平有极大提高，学生的创新意识、动手实践能力与团队合作精神也有明显的进步和提高。
因此，教师通过常规教研、课题研究，能对自己的教学进行不断的总结，对通用技术教师专业技术素养的提高有极大的促进作用。
4.加强自身的技能训练
（1）平时要多动脑、多动手，搞一些实验器材、小制作等。
（2）要利用节假日时间，到工厂实习，多向工人师傅请教，快速提高自身的技能，从而实现“一专多能”。
通用技术是一门新的课程，是普通高中新课程改革的亮点，更是新课改的难点，它在我国的发展才刚刚起步，以后的路还很长，所有涉及该课程的专家和教师都深感责任重大。作为一线教师，我们要不断深入地学习、探究通用技术课程有效的教学方法，通过探究、积累和创新，不断地完善通用技术课堂教学的手段和方法，不断提高自身的专业素养，真正使通用技术课程发挥其应有的作用。
⑤ 如何调动学生学习通用技术的积极性
通用技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，它不仅仅注重学生学习符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能，更重要的是注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，对学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础都具有重要意义。其重要性自是不言而喻的。可是，在许多学生眼里，通用技术还是一门副科，一个“副”字，就可以想象学生的重视程度了。因此，要让学生喜欢上这门课，主动去探索这门课，确实是需要老师下一番功夫去激发学生的兴趣的。下面就我的教学实践谈一点体会：一、精选教学案例，变枯燥为生动有趣兴趣是维持学生学习的重要动力，学生对某一学科的学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而对学习充满热情。如何让学生在课程的开始就对这门课产生兴趣，我的做法是：精心选取教学案例。例如，在《技术与设计的关系》一节中，我详细介绍了“波音777”中的新材料技术的应用及发动机风扇叶片的新型设计，来说明技术更新对设计产生的重要影响及设计对技术发展的推动作用。这些贴近学生生活、具有强烈时代气息的案例都引起了学生的强烈兴趣，充分调动了学生学习的积极性。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解，并从中得到感染、产生共鸣，获得积极的情感体验，从而强化了对通用技术课程的学习兴趣。技术是不断发展变化的,它具有鲜明的时代印记。在选择教学内容和确定教学内容的深度时，在注重教学内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性。在教学中除了让学生懂得有一些经典的技术与设计之外，还要介绍有一定深度的促进社会进步、科技发展的现代科技成果。使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向。我们应充分利用技术课程其内在的神秘感、创造性、以及充满时代气息的来特点精选案例，充分激发学生学习技术的兴趣和热情。二、重视实践操作，变抽象为经历体验通用技术课有很强的实践性，只有充分重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、主动性。因此创造实践情境，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验中感悟，创造中成长是我们必不可少的功课。例如，在《设计的一般过程》的教学中，我带去了电动工具：抛光机、电磨，及燃油割灌机，在介绍它们性能特点、使用方法、优缺点后，让学生亲历“电动割灌机的改装”的方案设计的过程，在经历、体验对技术问题的发现与确认，制定设计方案，制作模型与原型，优化设计方案以及撰写作品说明书等具体环节的过程中，学生的想象力、质疑和批判能力，学生将理念转化为方法、将思路转化操作方案的能力，学生的比较、权衡和交流的能力，学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以及对技术的探究与创新的意识与能力都得到良好的引导和有效的开发。通用技术前几章中综述性内容多而实践内容较少，因此在教学中我结合教学内容介绍了常用工具的使用。在《技术的价值》一节中，我带去了木工钻、电钻、电锤，从人们对打孔的需求，介绍了打孔技术的发展。在说明原理、演示工具的使用方法后，让部分同学动手操作，体验了技术实践的乐趣。在《技术的性质》一节中，我带去了各式启子、扳手、膨胀螺丝等，介绍基本的安装步骤、要领。尽量做到边学理论边实践。从学生的学习角度来说，动手实践更能激发其学习兴趣。如果课堂教学中老是讲理论，举案例，学生感觉乏味，学科关注度会下降。因此穿插适当的动手实践活动，可起到平衡作用，保持学生持久的学习积极性。在作业布置上，我们精心设计。几次课下来，我们布置了阅读家用电器说明书，抄写空调、电视机、热水器三大件的型号、耗电量，拆洗电风扇、空调过滤网，调查家中白炽灯、节能灯使用情况、并用数据说明推广使用节能灯的必要性这类作业。这些作业对学生既实用做起来又轻松，又达到了提高技术素养的目的，很受同学、家长欢迎。 三、采用多种手段，变空洞为形象直观通用技术课程内容的广泛性、综合性的特点，使得课堂教学更多地采用网络、多媒体等现代化的教学手段。只有综合多种教学手段，才能使学生保持长较时间的兴奋状态。例如，《设计中的人机关系》一节中，在揭开设计的神秘面纱时，我展示大量新产品、新设计的图片，让学生从新颖神奇中找出设计中是如何实现人机关系目标的，同时又使学生欣赏到技术的无限风光，强烈感受到设计的无穷魅力。在学习《技术试验方法》这一内容时，播放汽车碰撞的模拟试验、“勇气”号火星探测器登陆的虚拟试验的视频片断、高层建筑风洞实验室抗台风模拟试验、大桥荷载试验等图片，使学生对抽象、空洞技术试验有了感性认识，增强了对技术的兴趣和想象力。《设计的道德原则》中，铅中毒引起的后遗症的残酷画面引起的同学们心灵的强烈振憾，其教育意义是丰富而深刻的。如讲《技术的专利性》一节，有关知识产权的保护，我就自己编一些案例让学生编演，模拟一个经济法庭，审一审知识产权纠纷，模拟到知识产权局申请专利。这样一堂课，用模拟现实情境来满足教学的需求，教师不用讲什么，在专利申请的实践中学生就掌握了，增强了保护知识产权的意识，同时又激发他们积极思考，主动探究的兴趣。网络、多媒体技术的大量使用，极大地丰富教学资源，多种教学手段的使用促进教学方法的变革，提高了课堂效率，提高学生的创造性思维能力，促进了通用技术教学质量的提高，并在学生情感、价值观的形成上有不可替代的作用。通用技术课程是一门充满活力的新课程，它立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。它以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，是这次新课程改革的亮点。只有我们所有通用技术的一线老师不断提高自身技术水平，探索和钻研更加新颖和行之有效的教学之路，通用技术这门新课程才会闪耀出它独特的光彩！