教育技术如何划分

‘壹’ 教育技术包括哪三种技术

教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。

‘贰’ 教育技术包括什么

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。其技术包括以下几方面：（1）教育、教学应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）应用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学的系统方法，即教学设计

‘叁’ 教育技术分为哪两个阶段

电化教育的形成和初步发展阶段和改革开放以后电化教育向教育技术的全面发展阶段。

‘肆’ 教育技术学的定义

教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。通俗来讲教育技术学就是运用先进的理论与信息化技术去促进和改善学科教学的教学效果。

‘伍’ 教育技术的内涵包括哪些方面

第一章：总论

一、什么是教育、技术

教育：按照一定的目的和要求，对受教育者的德育、智育、体育等诸方面施以影响的一种有计划的活动。

技术：有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法

二、教育技术的定义

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。

教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。

三、电化教育的定义：

是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。

电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。

四、教育技术的两种形态：

有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。

‘陆’ 什么是教育技术中不同类型的技术

教育技术这个专业以后主要从事的是教育信息化方面，包含管理、组织、研究、开发、培训、应用、维护等方面的，那么你必须得对这些感兴趣，然后才能报考，毕业后才能发挥所长。
主要课程包括：通识课程必修37学分，选修8学分，专业基础课程30学分，专业核心课程20学分，专业方向课程31学分，实践教学共有46学分。
1.教育技术学还是不错的，当然它的分数也的确不高，基本上算是首师大里面最低的专业了。但是，一个学校好不好，一个专业好不好，绝不仅仅体现在分数上~说实话，教育技术学包括的范围大，就日后就业来看，比起针对性强的专业，是相对好就业的。
2.教育技术学是一门学科啊。是教育学下面的二级学科。你想问教育技术专业和现代教育技术专业有什么区别对吗？教育技术是外国提的概念，现代教育技术是中国自己提的概念，当然你可以理解，说是考虑到了中国的特殊情况。如果具体到院校里面的基本上是一个概念，各个学校自己的取的名字。我了解到的是现代教育技术的研究生是专业硕士，教育技术学的研究生是学术性硕士，所以如果你打算报考的话，千万要弄清楚报考的是什么类型的硕士。
3.其实现在就业也并不完全找对口工作。但如果你倾向于做研究型工作，如高校老师，那读学术性硕士，也就是教育技术学的研究生比较好。如果只是希望能够有硕士文凭在就业时有优势，那两者差不多。现在教育技术应该更容易些。

‘柒’ 教育技术学在学科分类中归在哪一类啊

它是教育学下的二级学科

课程设置
学科：教育学二级学科
门类：教育学类/计算机类
专业名称：教育技术学 (这里是指中国特色的教育技术学)
主干学科：教育学、计算机科学与技术。
主要课程：教育技术学、教学系统设计、电子模拟电路、数字模拟电路、计算机文化基础、C程序语言、VB设计、网页三剑客、ASP网站建设、VF数据库、网络教育应用、多媒体技术、Flash动画设计与制作、现代远程教育、电视教材设计与制作、影视艺术、premiere影视制作、教育技术研究方法、教育传播学。
方向主要有：远程教育、多媒体课件开发、网络教育应用、企业绩效技术、计算机软件开发、影视媒体编辑等.
主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。教育实习（选）、毕业实习、毕业设计（论文）、课程设计、技能训练等，并实施大学生创新培养行动计划，开展各种设计、实践活动 。
修业年限：四年（本科）
授予学位：教育学或理学学士
（注： 不同学校根据其培养方向不同，开设的课程及授予的学位也不同，以上信息来源于网上，仅供参考）

‘捌’ 教育技术学属于什么类

教育技术学属于教育学类。

教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用为前提。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是19世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。

现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，其最终的价值追求是优化教育教学。教育以人为本，以传授为主。

(8)教育技术如何划分扩展阅读：

一、学科特点

教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法和设计与改进的实验方法的基础上发展起来的。随着科技手段的引入和有关理论（传播理论、系统科学理论、学习理论等）的影响，形成了以对教学过程的设计、评价技术和教学媒体开发与利用技术为基本内容的教育技术。

教育技术学是在教育技术的发展过程中不断地完善自己的指导思想和理论框架，并逐步从教学方法范畴中分离出来的一门新兴的教育分支学科。

它区别于其他教育分支学科的特点不是表现在这个学科的目的任务上——为了改善和获得有效的学习结果，而是在于它分析、解决教育和教学问题的思想、手段、方法和方法论。

二、学科性质

1、教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。

2、教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。

3、教育技术学是具有方法论性质的学科

4、此外，教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。

‘玖’ 教育技术的几种定义

AECT94定义：美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是目前中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

AECT05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

AECT2004定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

(9)教育技术如何划分扩展阅读

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年，1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。

现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关"教育技术"的定义影响很大。中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。

‘拾’ 什么是教育技术

教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。

1974 年，美国发射第一颗专用于教学的“实用技术卫星”，标志现代教育技术发展到一个新的阶段。此后，人们进一步探索电子计算机、微电子技术、光纤通信的最新成果给发展教育技术带来的新课题。

教育技术第三次革命

第三次革命，由于印刷术的出现和班级授课制的完善。使用纸张印刷的教科书及便宜又方便，内容丰富、信息记载容量大，很快得到普遍运用。人们不仅可以向教师学习，也可以向书本学习，引起了教育方式的再一次变革。

教科书的运用，极大的扩大了教育的对象，使知识传播的速度和广度大大增加，把知识传得更远。不久，班级授课制也随之产生，开始对大量学生进行编级分班教学。开创了人类社会对年轻一代进行系统地传授科学文化知识和技能的新天地。

其特征是：有规定的学习年限和课程表；班级学生的年龄和学力基本相同；教材统一，学习进度一致；教师面对学生集体授课，授课方法多种多样。

这种“工业化大生产”的教育形式促成了“宝塔式”的教育制度，形成了所谓“精英”教育的体制。由于教师和教科书的作用得到了更充分的发挥和体现，从人类教育整体上看，教育活动的效率又上了一个台阶。