1. autocad都能打开什么格式的文件
CAD可以打开的文件格式 :
DWG
AutoCAD创立的一种图纸保存格式，已经成为二维CAD的标准格式，浩辰CAD及很多其他CAD为了兼容AutoCAD，也直接使用DWG作为默认工作文件。
DXF
CAD的另一种图形保存格式，主要用于与其他软件进行数据交互。保存的文件可以用记事本打开，看到保存的各种图形数据。
DWT
CAD模板文件，可在新建图形时加载一些格式设置，除CAD提供的模板文件外，自己也可以创建符合自己需要的模板文件，可以直接替换CAD自带的模板文件，也可以重新命名。
DWF
用与网络交换的图形文件格式，可以用发布功能或DWF虚拟打印机输出，用CAD无法打开，但可以用AutoCAD提供的DWF浏览器查看。在AutoCAD高版本和浩辰CAD
2012中提供了DWF参考底图功能，可以将DWF作为底图插入到图纸中，并可以进行捕捉辅助定位其他图形。
DWL
打开图纸文件后记录打开的机器、用户、时间等信息，当其他人或应用程序打开时将提示相关信息，并通常只读打开，可以保证图纸不同时被两个人修改覆盖。图纸文件正常关闭后,DWL文件自动删除。
MNU、MNC、MNL、MNS
是CAD低版本使用的菜单文件，高版本也可以加载。其中MNU使用较多，是菜单的源代码，可以直接用记事本编辑，各类专业软件和插件通常利用MNU文件来加载菜单。
CUI
CAD高版本使用的自定义界面文件，可以在CAD和专用工具编辑，无法直接用记事本打开。AutoCAD和浩辰CAD高版本支持此类文件，在加载MNU文件后会自动生成CUI文件，
SHX
AutoCAD、浩辰CAD等CAD采用的字体文件，也叫形文件，其源码文件为*.SHP，可以自行定义后在AutoCAD中编译成SHX文件。SHX文件分三类，一类是符号形，保存了一些用于制作线型或独立调用的符号；一类是普通字体文件，支持字母、数字及一些单字节符号；一类是大字体文件，支持中文、日文、韩文等双字节文字。
PAT
AutoCAD、浩辰CAD等CAD采用的填充图案文件，纯文本文件，可以用记事本编辑。可以自己编写或将收集的PAT文件复制粘贴到CAD的填充目录或填充文件中。
LIN
AutoCAD、浩辰CAD等CAD采用的线型文件，可定义虚线\点划线等各种线型。纯文本文件，可以自己编写，收集的线型文件中线型可以直接浏览加载。
SCR
脚本文件，可批量执行保存命令，完成绘图工作。纯文本文件，可以手动编辑，也可以利用CAD的记录脚本功能记录操作过程。一些专业测绘软件利用脚本来绘制断面图或一些表格。
CTB
颜色相关打印样表，设置了每种索引色所对应打印输出的颜色、线宽及其他效果，是一种常用的控制打印输出的文件。CAD通常都附带了很多预设的打印样式表，有单色、灰度、彩色的，可以直接调用或简单做简单编辑。
STB
命名打印样式表，设置一些打印输出设置的样式，可以设置不同图层使用不同的打印样式。在早期版本和一些单位使用比较多，个人很少使用。
PCP
旧版本使用的打印设置文件。
PC3
打印机和绘图仪配置文件，是CAD中保存打印驱动及相关设置的文件
HDI
HDI（Heidi® 设备接口）驱动程序用于与硬拷贝设备进行通信。 这些驱动程序可分为三类：文件格式驱动程序、HDI 非系统驱动程序和 HDI
系统打印机驱动程序。
PLT
打印输出文件。如果使用打印机驱动时勾选“打印到文件”，将不直接输出到打印机，而是生成PLT文件，此PLT文件可以无需CAD就可以直接输出到打印机。一些设计单位统一出图或到打印社出图通常都输出为PLT文件，这样避免出现缺少字体、版本不兼容导致图纸显示和打印不正常。
DWS
图层标准文件，可保存一些图层定义及图层映射表，主要用于图层转换(laytrans)。浩辰CAD等软件不支持此格式，但可以将图层映射表保存为DWG文件，效果相同。
LAS
图层状态文件，可以将设置好的图层的开关、冻结、锁定等状态保存下来，以后需要时在当前图或其他图中加载恢复保存的状态。
LSP 、DCL、FAS、VLX
AutoCAD及浩辰CAD等的一种二次开发工具AutoLisp的程序文件，后续增加了一些对VBA控件的调用，并提供了编辑器，被称为Visual
lisp（Vlisp）。原始的LISP程序通常为纯文本文件，可以用CAD提供的工具编辑，也可以直接用记事本编写。LISP可以加密，加密后扩展名认为LSP，但无法用记事本打开，但仍可加载。FAS和VLX是经过编译和打包的文件
LSP — 包含 AutoLISP 程序代码的 ASCII 文本文件。
DCL — 用于编辑LSP程序使用的对话框的文件。
FAS — 单个 LSP 程序文件的二进制编译版本。
VLX 一个或多个 LSP 文件和/或对话框控制语言 (DCL) 文件的编译集。
DVB
AutoCAD针对VB提供的开发工具生成的文件，类似与WORD和EXCEL中的宏。浩辰CAD及其他软件无法加载DVB，只能加载VBI，但代码基本兼容，进入两款软件的VBA编辑器，将代码复制过来，简单编辑就能用。
ARX
AutoCAD这对C++提供的开发工具，现在一些复杂的程序通常使用ARX开发的，ARX程序的运行效率比较高。浩辰CAD等其他CAD也提供了类似ARX的接口：GRX。ARX程序通常都是编译过的，因此无法直接在不同版本的CAD中加载。
BAK
自动备份文件，通常在保存文件时，会将上次保存的文件修改成BAK格式，避免保存出错，可以直接将BAK改成DWG来恢复之前的版本。AutoCAD和浩辰CAD默认都会生成这个文件，在“选项”（OP）对话框的“打开和保存”选项卡中可以设置是否生成此文件。
SV$
自动保存文件，在“选项”对话框中可以设置自动保存的时间间隔，CAD会按此间隔自动对当前图纸进行保存，以防在编辑文件时出现异常。SV$通常会保存在系统的临时文件目录下，当然也可以在选项对话框执行设置。如果出现异常情况，可以用CAD提供的图形管理器直接绘图图纸，或者直接将找到的文件扩展名改回DWG打开。浩辰CAD等自动保存文件的恢复方法相同。
AC$
临时文件，在“选项”对话框中可以设置扩展名，我们在CAD中复制（CTRL+C)或剪切（CTRL+V）时会生成一个临时文件，这个临时文件等于记录剪切内容，可以复制粘贴到其他文件。临时文件通常保存在当前用户的临时文件夹下，也可以自己设置其他路径。如果临时文件路径不可写的话，就会导致无法复制粘贴。
ARG
配置文件，在CAD中设置好“选项”对话框的各类选项后，可以输出为*.arg文件，这样可以将配置分享给其他人。一些专业软件通常使用配置文件来加载自己的相关设置。
2. VB如何查找指定字符
修改方法：
OPEN FILE FOR INPUT AS #1
DO WHILE NOT EOF(1)
LINE INPUT #1,TEMP
T = T & TEMP
LOOP
INSTR("要搜索的字符串",T)
关于VB:
VB使用了可以简单建立应用程序的GUI 系统，但是又可以开发相当复杂的程序。VB 的程序是一种基于窗体的可视化组件安排的联合，并且增加代码来指定组件的属性和方法。因为默认的属性和方法已经有一部分定义在了组件内，所以程序员不用写多少代码就可以完成一个简单的程序。过去的版本里面 VB 程序的性能问题一直被放在了桌面上，但是随着计算机速度的飞速增加，关于性能的争论已经越来越少。
窗体控件的增加和改变可以用拖放技术实现。一个排列满控件的工具箱用来显示可用控件（比如文本框或者按钮)。每个控件都有自己的属性和事件。默认的属性值会在控件创建的时候提供，但是程序员也可以进行更改。很多的属性值可以在运行时候随着用户的动作和修改进行改动，这样就形成了一个动态的程序。举个例子来说：窗体的大小改变事件中加入了可以改变控件位置的代码，在运行时候每当用户更改窗口大小，控件也会随之改变位置。在文本框中的文字改变事件中加入相应的代码，程序就能够在文字输入的时候自动翻译或者阻止某些字符的输入。
VB 的程序可以包含一个或多个窗体，或者是一个主窗体和多个子窗体，类似于操作系统的样子。有很少功能的对话框窗口（比如没有最大化和最小化按钮的窗体）可以用来提供弹出功能。
VB 的组件既可以拥有用户界面，也可以没有。这样一来服务器端程序就可以处理增加的模块。
VB 使用参数计算的方法来进行垃圾收集，这个方法中包含有大量的对象，提供基本的面向对象支持。因为越来越多组件的出现，程序员可以选用自己需要的扩展库。和有些语言不一样，VB 对大小写不敏感，但是能自动转换关键词到标准的大小写状态，以及强制使得符号表入口的实体的变量名称遵循书写规则。默认情况下字符串的比较是对大小写敏感的，但是可以关闭这个功能。
VB 使得大量的外界控件有了自己的生存空间。大量的第三方控件针对 VB 提供。VB 也提供了建立、使用和重用这些控件的方法，但是由于语言问题，从一个应用程序创建另外一个并不简单。
语言缺点
Visual Basic 语言具有不支持继承、无原生支持多线程、异常处理不完善等三项明显缺点，使其有所局限性（此些缺点皆已在 vb .net 获得改进）。
不支持继承
VB 5.0 和 VB 6.0 都是基于对象的编程语言，但是不包含继承特性。VB 中提供了特殊的类的功能，但是还是不能满足程序员的需求。
3. 您认为远程教育教学课件还存在哪些问题和不足
我回答了这个问题
1。对象：
2个主要目的：（字）
学科：（简洁）
4问题（可分点，对应的内容写在接受记者采访时）
5。启示或结论或总结或总结（简要）
格式，可以泛指社会实践调查表
希望能帮助你
给你举个例子。
采访提纲
远程教育项目，于圣泉博士：
你有好处！“
未来的教育和学习在网络环境中或通过网络，网络教育，怎么今天将有一个关系未来的发展。目前，国内的网络教育试点已经一年多了，无论是在线教育应该怎么做，都在探索研究。
为此，我们想邀请专家小组的专家，教育部现代远程教育，具体谈谈您的个人命中在线教育中的一些关键问题，实用的建议和见解，供业内人士参考，学习，并在中国推广现代远程教育，有序，快速，健康发展。
请大家多多支持！
技术支持在线教育，如你所知，目前网络技术在中国的地位，特别是改造后的教科网生活在世界中的位置，但也有什么弱点？
科学和教育网络，如果只为骨干网络速度的2.5G的主干传输速度，达到了同级别发达的国家，但它的分支线的连接速率，连接渗透，开放意识和服务水平的程度是不够的。与其他主要的网络互连率还是比较低的。
2。教科网主要应用的功能之一是发展现代远程教育，然后再教改造后的点com能力，以满足中国现代远程教育中的技术需求，并会在哪些方面提供保证和支持？
不能满足。目前，CERNET只是在一些重点大学之间更好的连接，它不能为老百姓的社会提供廉价和快速的访问，而现代远程教育的对象是普通的社会人，而不是全日制学生为学校。改造后的科学和教育网络，还需要大量的工作在以下几个方面：（1）大规模扩张的分支节点。延伸到小学，中学，社会教育机构，职业技术教育，成人教育，它具有广泛的连通性基础设施。 （2）大力加强与其他网络的互连和互操作性，从而使其他网络用户方便地访问到科学和教育网络资源，充分利用其他网络接入渗透率。 CERNET主干网的节点，特别要注意与当地城市带宽的网络互联互通，尽可能多的互操作性，以提高可访问性教科网。 （3）改变成一个公共服务机构，校园网的管理机构，因此，它可以真正作为一个普通用户的网络，以改善贫困率和利用率。 ，技术支持和培训服务的网络中心的重要任务之一。 （4），以获得更多的政府政策上的支持，并争取一个免费的教育网络的连接，以减少网络需要学习的高关税。
目前来看，大部分高校建立一个技术更先进的校园网，校园网内的在线学习和网络学习从外面的校园网的学校网络的要求为什么？在网络硬件平台的建设中应该注意些什么呢？
要求是不一样的。学校学习网络速率，它很容易满足的，因为它是一个本地的网络速度是非常高的，并能满足一般校园网络的要求。需要进行调整，只有一小范围的事情。只要有一种强烈的需求，它很快就会得到满足。但校外学习的速度瓶颈不在于校园网内，而是在校园网络和外部网络互连，要求学校高外部连接网络，而且最好是不只是一个连接的路径，但出口的多重连接。目前，绝大多数学校的校园网出口不符合远程学习的巨大需求。学校的校园网的??建设，以满足远程学习的要求，这是需要注意的外部网络连接的创建几个连接出口的，最好是的主要纤维通过骨干。
4。要实时交互式远程教学的同时，许多人称之为网络课件，改造后的教科网，技术条件的试点学校，在他们的支持程度如何？
实现中的骨干，在科学和教育在线实时视频互动，可以实现的，但在分行网络，无法实现。多人并发访问网络形式的课件，网络课件，它应该是没有问题的，但如果是大量的数据，视频流，访问并发60人，一般会出问题。可能有两个方面：首先，服务器处理瓶颈，可以使用服务器的集群解决方案，第一，网络带宽的问题，可以解决一般超过设定了几个出口，提高出口率。我想大多数试点学校网络设备和网络互连费用不有实力的大型网络教育的实施（超过10,000）。但学校说不能这么大。如果真的是如此大的规模是一个强劲的市场需求，有资金支持，网络技术的支持下，将不会是一个问题。如果有足够的资金，提高干线的速度，提高性能级的网络设备，服务器集群，以及各种解决的方法和途径。
5。根据你个人的意见，现代远程教育的未来应该走什么样的技术和方法的发展？
我认为，我国的远程，近二十年不能备份一个单一的形式的教育。目前，远程教育??技术：广播电视，视频会议，互联网，电视逆场传输（VBI），有线电视，卫星电视和数字通道。他们有自己的优势，每个都有自己的缺点。使用这些技术，可以从四个方面考察：异步/同步，互动式/非交互式的，便宜/贵，简单/复杂，我们可以看到，互联网在这四个方面都有卓越的表现。而其他技术，有某些方面的局限性。一般来说，主要的技术应用到互联网，换句话说，未来的远程教育，互联网是主要的教学交流，只是与其他技术的补充，辅助作用，但随着互联网技术的发展，特点进入互联网的主流技术，如：视频会议系统。我国的具体情况，新型的远程学习和远程学习点，应选择互联网为基础的。我相信，在中国的互联网发展的规模和速度，互联网技术的发展，肯定会提前（或至少是同步），我们必须用发展的眼光增长的新兴需求的远程教育机构看起来不是静态的思维来处理的事情。我们还可以从成本/效益比的角度来确定应用程序的技术的形式。选择互联网新兴的远程教育机构，无疑具有最佳的成本效益比。但选择的Internet并不意味着排斥其他技术呢？远程教育技术的发展是不是一个替代关系，但在这个阶段的主要替代品，使用各种应用技术，特别是用于远程教育机构之间的关系一直在使用传统技术，更使。如中央广播电视大学，它具有良好的教育电视频道资源，电视和互联网的结合，是最好的解决方案，在这个阶段，会教问题的解决与电视，利用互联网解决教学过程中的反馈和控制。这一阶段，电视，互联网，VBI，镜像教学点措施，将是更现实的结合，其他技术的成本过高，难以广泛。
根据您的个人理解，网络化教学模式有几种形式，你有什么，你认为网络教学模式的各种形式的更合适什么样的形式在中国开展现代远程教育的需求呢？
网络教学模式的详细信息，请参阅附件一
适合中国的现代远程教育网络教学模式为异步示教模式。异步教导传授知识和解决问题的能力的训练思路和解决问题的能力。这里需要强调的是，异步学习模式，是不是唯一的手段，老师只准备演讲材料，教师必须经常主持在网络上的学习活动，引导学生参与讨论，表达自己的意见，并网上教学的基本环节，如：作业，考试，回答问题，等等。
2。教育部批准清华大学，湖南大学，举办大学网络教育学院开展现代远程教育试点工作，你是怎么想的试点学校网络教学模式？
四个试点院校的视频会议系统，（清华大学用卫星传输），其提供的课程是传统的课堂的延伸，没有实质性的互动（课堂时间有限，可以有有很多人通过交互式视频会议），与现有的TVU电视教就没有实质性的区别。现代远程教育应重新界定教师的教学活动，引导学生在学习活动中的核心，根据评价教师的工作绩效。学生的学习活动，强调学生的学习参与的一个重要维度的评价作为学生的重新定义。重新定义学生的学习活动和教学活动。请参阅附件二。
3。据了解，试点高校网络教育的学校制度，教学计划，课程体系和考试形式如何，这个是怎么看的呢？和教学计划，课程体系的基础上，原来的，或重新安排，以及为什么？
据我所知，试点高校基本上延伸，在学校里，教学计划，课程设置和考试形式的学校制度文化，我认为这是不恰当的。要求修订在这方面应该是适合参加函授学习，学习者的特点，增加学习者的灵活性。学生剃度的一个最关键的评价，我觉得更适合采取一个自我控制的关键点和关键模块的形式，在线教育，最终成绩应该是几个组成部分：学习参与，平时考试和作业，清理检查结果应该是有一定程度的相关性之间的各种牌号。作业和考试，主要是开放式的问题。
4。个人认为，网上教学是如何运作的，以实施现代教育“以学生为本的原则”？在线教学和课堂面对面教学，在教学过程中，在不同的网络教学更注重什么？
网络教育打破了传统的课堂教学模式的学校教育，也突破了传统的远程教育无法实现有效的沟通和交流的限制，它呼吁建立一个新的教学学习模式。这种教学模式要求教师以改变了传统的教学观念有助于从知识学习的促进，改变在传统的课堂教学活动，使过渡的课堂网络教学课件，在线答疑和甲，线上布局/打标工作线上组织学生的自己的学习活动，学习资源，而这种教学模式也要求学生改变传统的学习方式和学习方式，主要是从主要收件人的教师在教学中自主学习为主，主要从课堂学习到网上学习活动讲座后，学校Q＆A，讨论，测试，练习，浏览相关的课外资源，做笔记，一系列的自学活动。
为了实现这一教学模式，教学（学习）活动的变化，有两个因素是至关重要的，首先是教育观念的转变，从“教”的重点强调学习理论，研究“转变，从行为主义，认知主义教学理论”指导意见“教”到“建构主义”指导意见“学习”的新定位理论的作用，教师在教学过程中的研究与实践;其次，有良好的支持工具，以支持网上教学（学习），实行新的模式非常方便，能够使教师和学生可以很容易在网络上学习的教学活动。
课堂教学，网上教学，实施基本的“以学生为本”，关键在于分娩方式的转型。如果网络教学是传统的课堂老师讲课在线搬迁，这是不可能实现的“以学生为本”。中心的教学，学习，关键在于实施问题为导向的学习，阐述问题的解决方案，但要问的问题，和资源来帮助解决问题有关的案件。教师要改变教学过程中的作用和活动。在这方面，建构主义学习理论为我们提供了很多灵感，在这方面的论述，在全国拥有很多学者讨论过，但缺乏实际的支持，我们需要建构主义学习理论应用到教学实践中做了很多实际工作中。还需要强调，网络教学（学习）模式可以是多样的，不是一门课程的教学模式，例如纯粹的信息，教的复杂的知识，技能培训，培训的思想，你可以采取问题为导向的学习模式。
在线学习与课堂教学最根本的区别是，教师和学生的地理分离，导致在教学活动和学习活动的变化，从一个简单的网络课件开发任教的教师的教学活动，在线答疑组织网上讨论，网上作业，标志着作业等。从教室上课的学生成为积极的在线学习活动，主动找到学习的类型。学生的积极参与，在网上学习的成功是一个关键因素，学生的学习参与度的高与低，是密切相关的活动的主要教师。真正了解的主讲教师，主持在互联网上，不要让学生感到一种孤独感，他要觉得在场的老师，老师的指导和帮助，通过网络与教师的人际沟通。网上教学的教师，并不意味着简单的教学内容进入互联网，就可以开始教，其次是教学的主持和参与的工作。网络教学成功的关键在于教师的教学和学生的学习参与的参与。
5。目前，有人提议建立一个“虚拟校园”，如宿舍，休息和其他安排参加学习，了解，学习一些校园社交及康乐活动，所以不是很感兴趣，这是你如何对待？有什么的“虚拟”环境是学生吗？
激发学员的利益，在网上学习，确实是一个很大的问题，是值得深入研究的问题。教学实践调查，总结和研究，发现法律和发展的对策，希望能有更多的一线教学的教师在这方面做一些研究，。但也有，两种激励是显而易见的，它是非常有效的。学习评价，教师和学生的松紧度。工作的讨论，在这个过程中学习评估，绝对不只是为了最后的考试成绩作为唯一的评价，但记录学生参与学习一些基本的信息，这些信息提交作为评价的基础，如学生网上学习的文章发表在学习资源的数量和质量。联系为教师和学生，教师需要有很强的责任感，也可以改变自己的教学理念，真正实现网上教学辅导教师教学工作的优点和缺点，一些基本的数据通过网上的评价记录学生通过网上问卷调查，以获取教学资料。
创造一个学习环境，学习者有意识的成就感和归属感，当然需要学习者。
6。网络化教学模式，你认为如何解决实践性教学环节的问题吗？此外，有些人认为距离学习网络教学翔实的内容，质量教育和培训，始终无法实现，你如何看待这个问题的呢？在线教育，素质教育和培训，如何实现？
网上教学实践方面，其最大的局限性。解决不了任何问题不到两。面对面和在线讲座相结合的，有些人需要支持监管实践教学教学内容，和需要支持复杂昂贵的设备，您必须使用每一个校园面对面的方式。但是对于普通的实际内容，如编程，做社会研究机构和网络可以实现。另一种方案是通过软件仿真，虚拟实验。目前，虚拟实验教育技术界的最前沿的研究课题，实用，这将是一段时间。
网上教学不仅是信息的比课堂教学，网络教学实施素质教育提供更多的工具和空间。驱动问题为基础的教学模式，可以有效地培养学生解决问题的能力，独立思考，独立思考的能力，可以实现协作学习小组合作，人际交往，培养人的情商和人际交往能力。可以在网上实施素质教育，关键在于教师的教学模式，教学方法，将一个纯粹的在线课堂教学，它不打紧教育的质量，但如果在实施创新的网上教学模式，可以实现创新教学能力。
附件三，三种模式的在线学习支持工具。
网络教育管理机制
在线教育的宏观管理，政府应该集中在哪些方面？
2。广泛的网络教育需要涉及跨部门的协调，你认为学校应如何集成和协调管理的单位吗？
3。根据你个人的意见，有关网上教育教学，教育管理机制是什么？学校各单位要加强管理是什么？
网络教育的管理机制，我觉得应该强调的是，学校系统的灵活性，信贷，并强调需要对信息进行评估，根据教学和学生学习的过程中，过程中，不是单纯的一次性评价的结果。
4。国家与主办单位联合网络教学过程中，如何建立的管理体系和质量控制体系？
你约的网上资源建设进度，网上资源建设的网上资源的建设？
2。网上资源建设的工作重点是什么？
3。应遵循什么的网上教学平台及课件的开发，设计思路和原则呢？
网上教学支持系统设计的基本出发点是：我们相信，网上学习不只是在网上提供的教材，学生与教师之间，学生与学生充分沟通和交换之间的空间分离的教师和学生之间的远程学习，沟通和交流就显得尤为重要，以确保教学质量，在传统的教学的关键环节，如作业，考试，图书馆，做笔记的过程中，应能够得到良好的在线支持。沟通和交流，以及作为一个重要的教学环节的支持，是需要一些特殊的工具，以支持现有的互联网技术不提供这些工具，因此需要工具的开发。此外，在线互动式程序设计的一般非计算机专业的教师是很难做到的，因此，需要制定一套网上教学支撑平台，提供了一个全方位的工具，以支持教学的实施，教师在线屏蔽程序设计的复杂性，使教师能专心教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布到一个虚拟的学习社区的互动与交流。系统的设计应遵循的基本理念：
1。综合管理
网络教学支持系统应该与教学内容紧密地结合，应实施一体化管理，而不是相互分离的系统。目前，一些在互联网上的，现成的工具，如电子邮件，网页，新闻组，有一定的教学功能，以及一些大学也开发了一些教学支持工具，如用户登记制度，小组讨论，聊天室等，但是，这些工具是相分离的教学内容是相对独立的系统支持的教学要求是不够的，学习一些课程，如一些系统中，您需要登录几次，非常容易使用。综合管理是使教学支持系统真正满足教学需要，教学（学习）过程中的各种活动就可以完成在一个统一的系统，而不需要几个系统之间来回切换，降低运营复杂度学习困难。
2。一个完全开放
在远程教学，学习者的数量，教学内容的复杂形式的需求，这就要求系统具有完全的开放性，以适应各种形式的网上教学内容所涉及的行业范围，而不是仅仅局限于支持一些特殊的教学工具开发的内容，而不仅仅是某些文件格式的支持。该系统将打开的文件存储格式，支持所有运行在线课程内容的文件格式，不限量要求的课程开发工具（包括需要插件的文件），只需要工具来开发课程内容在线运行。
3。简化设计的互动式教学的复杂性
我们相信，网上教学不只是在互联网上发布教学内容，更重要的是，教师与学生之间，学生与学生，教师和教师进行充分的沟通和互动，从而打破了传统的课堂教学模式。由于在物理空间分离的教师和学生，教师和学生之间的互动，更重要的是，它可以说是这种互动的广度和深度是确定的网上教学质量的关键因素。网络教学的一些基本的教学：教学内容出版，作业，答疑，考试，讨论（同步/异步），做笔记，等等，而在现有的Internet工具不支持这些活动需要老师复杂的交互编程，大部分教师无法完成。教学支撑平台是解决这些互动工具，以支持问题，让老师也不需要花费大量的精力去开发程序，你可以很容易地得到了良好的互动支持，让您可以专注于教学内容和教学活动。教学支撑平台的主要功能是实施网络教学，提供方便，实用的教学工具，以简化的复杂性，互动式教学的设计，以降低技术难度。
4。
网上教学完全打破了传统的课堂教学模式，改变传统教学中教师和学生之间的关系，教师从知识的传授和教学的组织者，引导和帮助，支持多种教学策略学习，学习者在学习过程中的主体，再加上教师和学生在地理空间的分离，并形成一个新的师生关系，在这种新的关系，传统的教学过程中相当部分的教学策略不再适用，在线学习是一种新型的教学方法，新的教学环境，它不能完全沿袭了传统的教学方式，但引入新的理念，新的教学方法。必须能够支持探索性学习，协作学习，角色扮演为基础的学习，应提供辩论的网络学习环境中学习新的教学策略，以实现这些教学策略，教学支撑平台必须能够充分反映这些新的思路和新方法实用工具。
4。你个人认为，有关的网上资源建设应如何运作机制，你认为如何做到既统筹规划，同时也充分发挥主观能动性，在具体项目的发展？
5。实现网上资源共享，你认为我们应该把注意力集中在什么样的工作呢？
另外，在以上四个方面，您的个人或感兴趣的想法，在其他方面，作为主要的深入谈谈您的看法和意见。如果你认为有一些重要的问题包括的范围的问题，你的意思是行为不恰当的参考。
编辑部，中国远程教育杂志
4. 机顶盒的红外接收编码
我的专业就是学这方面的。
根据我的经验，如果你是为了做个万能遥控器，是不可能的。
当按下遥控器的按键时，遥控器将发出一串二进制代码，我们称它为一帧数据。这一帧数据通常由引导码、客户码(可以多个)、数据码(可以多个)、校验码、结束码等按一定的规律组成。在实际使用中对遥控器发射的二进制代码的编码也有所不同，通常有曼彻斯特编码和脉冲宽度编码之分，由于这种不同以及上述帧内不同的组合，就形成各种各样的遥控器编码格式，所以没有万能一说。
谢谢指正
5. 英语vbI啥意思
椎基底动脉系统短暂缺血发作，简称“VBI”
另一种解释：
VBI
【技术特点】
VBI技术是在电视技术的基础上发展起来的。广播电视信号有场正程和场逆程之分，正常电视节目通过场正程播出。而场逆程是无信号的时隙，一般不作播出用。VBI技术就是充分利用了场逆程，将各类数据信号搭载到场逆程上与电视信号一起播出。
【接收】
卫星电视信号的解码利用的是卫星接收机等设备，解码后，视音频信号输出到电视机上收看，或在有线电视台的前端，将各路卫星电视信号混频后，一起通过有线电视网传送，同样通过电视机接收。
VBI信息的解码利用的是专用的数据接收卡，即VBI卡。该接收卡插在电脑的主机板的扩展槽内。目前，主要有通视V型（ISA总线）和通视VC型（PCI总线）等。
VBI卡上有两种接口，即射频接口（RF）和视频接口（AV），对应着射频和视频两种接收方式。如果通过射频方式接收，将普通有线电视的射频信号或卫星接收机输出的的射频信号接到RF上。如果通过视频方式接收，将卫星接收机输出的视频信号接到VBI卡的AV口上。根据卡的种类不同，有时还需在VBI卡上设置跳线。
在安装了相应的驱动程序后，通过随卡提供的数据广播软件接收。接收下来的内容存放到本机的硬盘中。目前电大的VBI信息制作成网页形式，以方便浏览。
【播出】
目前，电大的VBI信息通过亚太卫星C波段中国教育电视台CETV－1播出，同时，在鑫诺一号卫星KU波段并发，近期还将通过CETV－2播出。每天循环播出，约20M左右。
【接收设备】
如果用户所在地区的有线电视转发了中国教育电视一频道（CETV－1）的电视节目，用户只需用具备VBI卡和电脑，即可接收。（但是个别地区的有线电视网只转发电视信号，不转发VBI数据信息，造成用户接收不到VBI信息。）
如果用户所在地区没通过有线电视接收的条件，用户可以选择通过卫星电视接收。即架设卫星天线，添置卫星接收机，其中卫星接收机应支持VBI输出。将卫星接收机接收下来的视频或射频信号输出到VBI卡上接收。
6. 什么是excel的VBI
是VBA 吧，就是在excel里用vb语言编程，可以实现一些批量处理，在工具，宏下面，由于vb语言比较简单，excel又比较常用和灵活，所以vba是个很有用的工具。
7. 数字照明技术谁能讲解一下!
数字教育电视节目制作是指在教育电视节目制作中，运用多媒体计算机软件、硬件技术对数字电视信号进行处理，在数字化的环境中完成教育电视节目的前期、现场、后期制作。这里的数字信号可以是直接产生的，如数字摄像机产生的数字信号、计算机软件生成的数字信号；也可以是由模拟信号经过数字化过程后产生的，如经过视频与音频采集卡获得的数字信号等。
一、数字电视节目制作的发展概述
(一)数字电视节目制作的发展历程
数字电视节目制作技术的发展是与计算机软、硬件技术的发展密切相联的，大致经过了以下几个重大发展历程：
1．计算机参与节目制作
计算机诞生之后，早期的产品还是一个庞然大物，应用范围也局限于几个领域。在电视节目中最早应用到计算机是在20世纪50年代的美国总统大选节目中，用它来计算大选的计票结果，在这里，计算机只是充当了一个道具。
2．计算机编辑系统的应用
从上世纪60年代开始，随着电视制作中电子编辑技术的发展，计算机参与到节目制作中来，起到了控制编辑的作用，各种各样电子编辑系统的出现给节目制作提供了极大的便利，直到现在也还是主要的节目制作设备。
3．计算机动画的应用
计算机动画是计算机图形技术在电视制作上的一个成功应用。自20世纪80年代末，计算机动画在广告、片头制作中得到了广泛的应用。它是将传统的实际拍摄与电脑制作的模型及特技效果紧密结合，从而增强了艺术效果与感染力。
4．电视字幕系统的应用
上世纪80年代末，伴随着电视字幕机、电视图文创作系统的出现，数字技术在电视节目制作领域中开辟了一个新的天地。
5．数字影视制作
20世纪90年代以来，大量的影视制作都离不开计算机的参与。许多精彩的片段是电脑动画、电脑特技的体现，有的是首先制作出电脑图像、电脑动画转磁带，然后磁带转胶片。例如，日本NHK在2003年制作的纪录片《四大文明》生动地再现了四大文明古国昔日辉煌时期的历史建筑及当时的人文风俗，如不仔细观看，很难辨别出里面的人物是电脑制作的。6．非线性编辑的应用
以非线性编辑为代表的数字电视后期制作技术在近年来得到了突飞猛进的发展，改变了模拟电视节目制作方式。电视编辑从最初的机械剪接，后来的电子编辑，到现在发展成为运用计算机进行处理的先进的非线性编辑。
7．虚拟演播室的应用
虚拟演播室是近年来在计算机图形技术和传统视频色键技术基础上发展起来的新技术，它是将摄像机拍摄的图像与计算机生成的三维图形实时地进行合成，从而形成一种新的电视节目制作系统。虚拟演播室的背景是利用计算机设计制作的，而且摄像机和真实物体都被追踪，可以随时根据拍摄内容的改变而变换背景。
8．电视节目制作的网络化
网络技术的快速发展，给电视节目制作提供了跨越式发展的契机。将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等单机系统组成电视节目制作网络，制作人员便可以进入一个“只有想不到，没有做不到”的崭新电视节目创作空间。网络中的几个终端可以同时制作同一电视节目的不同段落，将传统的电视节目制作串行工作方式改为并行工作方式，实现了素材共享与协作编辑，大大提高工作效率。
(二)数字电视节目制作的发展趋势
1．全面数字化
数字技术不只是应用到电视制作的单一环节中，它还贯穿于电视节目的前期准备到完成电视节目制作的全过程。基于此，数字摄像机、录像机、特技机、切换台等大批应用数字技术的设备应运而生，从而大规模的整体性的数字电视节目系统也日趋完善，出现了全数字电视演播室、全数字电视转播车、数字压缩的卫星新闻采集转播车、数字地面广播、数字卫星直播等。
2．虚拟化
计算机、多媒体技术与数字电视技术相结合产生了非线性编辑系统和虚拟演播室系统。虚拟演播室技术，将计算机与电视技术结合起来，能够提供逼真的虚拟空间；将计算机制作出来的背景图像与演播室拍摄的人物完美地结合在一起，从而制作出传统设备无法表现的电视节目；将人物置于千变万化的虚拟三维空间之中，从而增强了电视屏幕的艺术效果。
3．网络化
多媒体网络技术的出现，为数字教育电视节目制作、播出网络化提供了条件。为了提高工作效率，达到资源共享，可以将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等各类以计算机为操作平台的系统组成网络，成为一个小局域网子系统，实现计算机设备、多媒体设备的互联和信息交流共享，并支持虚拟网络之间的信息交换。
4．信息化
数字化和网络化只是手段，信息化才是目的。数字化与网络化使信息能在广播电视、计算机网络等多种通道中传送。数字化也使传输的信息发生很大变化，信息不再是简单的声音、图形、图像，而是多种格式和媒体的组合。加强信息资源建设，应该发挥广播电视在动态方面的优势，要加大力度建设广播影视音像数据库和视频点播节目库，广泛开拓它在教育、教学、培训等领域的应用，从而提高学生的学习兴趣与记忆效果。
二、数字教育电视节目的制作特点
(一)利用数字技术控制电视制作设备
在电视节目制作中，电视设备的控制大部分采用各种专业的电子控制台，例如调光台、调音台、摄像机控制台、导播切换台等。然而正由于此，一台电视节目的制作需要众多的操作人员，人海战术使工作显得繁琐。于是人们开始尝试开发计算机软件来控制它们。例如对灯光设备的控制，首先用计算机CAD辅助制图软件绘制演播室的布光图，然后设置灯位，并为每一盏灯设定诸如色彩、亮度、柔和度等不同的参数。使用时，只要进行一定的选择，相应的灯位得到控制，拍摄现场也得到相应的照明效果。当然，也可用新技术对摄像机、后期制作设备、编排播放设备，甚至背景、道具等，实施不同程度的控制。
(二)利用数字技术对电视节目进行艺术加工
利用数字技术对电视节目进行艺术加工或创建动画、情节。可以用计算机图形设计软件和动画制作软件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面图像处理软件Photoshop以及让创作者充分发挥想象，随心所欲地创建动画“演员”、“道具”，构建情节或对现有的电视画面进行再创作。同样，也可利用计算机音频软件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等来创作乐曲、自然声等音响效果。
(三)利用非线性编辑系统进行后期编辑
目前，传统的以磁带为介质的线性编辑已逐步被以硬盘为介质的非线性编辑所替代，因为非线性编辑有其独特的优点：信号损失小、素材使用方便、功能齐全、具有开放的特性。
(四)利用网络技术实现资源的共享和传输
制作好的教育电视节目在网络中传送，各制作部门就可以随时查阅或使用其他部门所做的节目。另外，若干套非线性编辑系统的连网，可让资源共享。一个电视节目可由一个部门完成也可由几个部门合作来完成，这样既节省时间、资金，缩短电视节目制作周期，又方便部门之间的运作。
(五)利用虚拟演播室制作教育电视节目
目前，国内较好的虚拟演播室采用先进的图形算法和跟踪技术，通过数字光电传感系统和专业色键，最终实现演播室的演员与三维虚拟教育场景无缝的合成。
三、数字教育电视节目的制作过程
模拟教育电视节目制作设备是由具有不同制作功能的各种硬件组合而成的，例如摄像机、录像机、切换台、特技台、调音台等，将这些利用模拟电视设备在外景地或演播室拍摄下来的电视节目素材，转录在录像带上，然后可以直接编辑或复制成底带供脱机编辑用，在脱机编辑中得到镜头编辑清单，据此进行联机编辑，需要时进行图文制作、特技制作、声音的混录等。
由于计算机参与了电视节目制作的全过程，数字技术提高了电视制作的速度、效率和灵活性以及数字电视节目制作系统强大的处理能力，可以完成任何一种视听媒介的录制、编辑和传输。以数字系统为基础的制作环境是将图像、文字、声音等信息作为数字数据统一处理，例如选材、合成和编辑都是以综合方式来完成的。图像、文字、声音是直接作为数字数据记录在服务器上，外景素材储存在磁盘存储器中，然后传送到服务器上，运用非线性编辑系统进行制作。
由于数字电视节目制作比传统的视频磁带编辑具有更多的优越性，如今，数字化技术已经应用到电视制作的每一阶段和各个领域，极大地提高了工作效率。
(一)数字化的前期准备
数字教育电视节目在拍摄之前，需要进行大量的前期准备工作，前期准备工作的好坏，在很大程度上直接影响到作品的成败，数字化技术的应用给前期准备工作带来了极大的便利。
1．拍摄文案的准备
这里包括数字教育电视剧本的写作、制片预算计划、制作时间表的产生。计算机广泛应用于数字教育电视的前期制作工作。文字处理软件有效地帮助编写人员形成和修改剧本。制片人和导演运用计算机软件制作拍摄计划和编制预算，还可以直观地列出电视剧本的每一场景中需要的设备和人员，并且可以计算出每一个项目的成本，很快地得到总的预算，同时产生一个完整的制作时间表。
2．数字化故事版
在数字教育电视节目的剧本、预算或时间表完成后，利用故事版绘制软件高效率地制作出剧情描绘板，它可为摄影、编辑和整个故事叙述提供视觉化的指导。剧情描绘板由一系列图像、影像组成，指明在电视节目中每一关键镜头的摄影构图和组成。
3．形象化预审视
利用场景和灯光设计软件在开始拍摄之前就进行现场场景的设计，按实际比例建立场景模型，由电脑软件中的摄影机进行拍摄预演；在实际安装照明之前提供可视化的灯光模拟照明效果，使照明设计可迅速地进行修改等等。另外，还可以利用软件使服装视觉化，并使其在实际制作前进行协调。
4．演员数据库
计算机化的演员数据库给演员自我引荐和导演挑选演员提供了极大方便。导演可以迅速、直观地查阅演员资料，演员也可以通过资料库扩大知名度。
5．资料准备
计算机数据库也给外景地的选择带来了好处，通过网络可以提供可选择的外景地的图像，从而减少差旅费用和筹备制作时间。
(二)数字化的现场制作
1．数字摄录设备
新的数字记录设备为摄像机的拍摄提供了很多优越性。例如，计算机硬盘可附加在摄像机上，数字影像和声音可在数字非线性编辑系统中立即进行编辑，这就大大加速了节目的制作过程。
2．照明控制
计算机化的数字调光台使得摄影师或照明师能够预先编好照明程序，并将它存储起来。
3．摄像机控制
用带有电脑控制装置的摄像机拍摄画面，一方面可以拍摄到高难度的镜头，一方面可以用于复杂的场景合成。
4．现场录音
数字音频记录处理技术和设备极大地改进了录音。例如，数字化记录的声音可以比模拟记录的声音更有效地滤除不需要的背景杂音，在进行复制和编辑配音时也可以减小噪声和音质损失。
5．道具控制
用电脑来控制拍摄现场中道具的运动。
(三)数字化的后期制作
数字化技术在电视制作中最有意义的贡献是在后期制作领域。数字非线性编辑系统使得编辑和修改电视就像操作文字处理软件一样简单和快捷。数字非线性编辑使得编辑能灵活地瞬间改变声音和影像的顺序及持续时间。沿时间线处理视频和声音片断的能力不仅使编辑过程更灵活，而且也使编辑效率更高并节省费用。非线性编辑用于教育电视节目的制作要经过下面几个步骤：
1．数字教育电视节目素材的搜集包括相关的模拟视频信号和数字视频信号、计算机动画信号和图像信号，例如用扫描仪扫描的图片、Photoshop制作或处理的图像、3DMAX制作的动画等高质量的原始信号是非常重要的。
2．数字教育电视节目的视频采集数字非线性编辑的第一步是向非线性编辑系统输入素材，这一步是通过视频采集压缩及相应的软件来实现的。主要工作是对模拟视频信号进行动态捕捉、压缩和存储，目的是将模拟视频信号经捕捉、压缩卡压缩转换为计算机中的数字文件。
3．数字教育电视节目的数字视频编辑数字教育电视节目的数字视频编辑是指利用非线性编辑软件如Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro等对采集的数字视频进行编辑加工。非线性编辑软件可提供多种编辑处理功能与特技效果，如视音频剪辑、重新排序，各种素材衔接、特技、字幕等。编辑过程要注意音频和视频的同步，编辑人员的经验对编辑的效果影响很大，如画面组接、画面转场、蒙太奇等效果。
4．数字教育电视节目的生成和输出在非线牲编辑平台中完成了对素材的装配和剪辑之后，就可以进行影片文件的生成。这一阶段计算机要做大量的计算工作，所以性能优越的计算机生成数字教育电视节目的效率会较高。数字教育电视节目生成后，可以通过计算机的硬件卡的输出接口播放到视频显示设备上，或录制到录像带、制成光盘等，以供教学使用。
四、数字教育电视的应用
(一)数字教育电视的载体与传播方式
数字电视技术、数据广播技术、卫星多媒体宽带网、多媒体网络技术的发展丰富了数字教育电视节目的类型与应用。数字教育电视的教育应用向着多种传播通道、多样载体形式、多种媒体组合、天地网结合的方向发展。
1.数字视频光盘数字视频光盘是一种用激光技术存储高密度信息的载体，其信息存储密度比录音带、录像带、计算机软磁盘、硬磁盘等载体要高得多。光盘以记录密度高、存储容量大、存储成本低、保存时间长、介质可换、检查方便、携带灵活等优点，为当今信息社会提供了先进的存储和管理手段，从而克服了传统纸张载体、磁性介质、缩微胶片等信息载体的局限；数字视频光盘主要有LD、VCD、DVD等形式，现已经广泛应用到音像市场、电子出版、软件发行、文档管理、图像存储等领域。
2．多媒体课件与网络课程中的视频
多媒体课件是集文字、声音、图像等多种媒体信息为一体的产品。它以计算机为实现手段，具有人机交互和文、图、声、像并茂的特点，而且具有强大的数据量。随着现代教育技术的发展，人们认识到，多媒体不仅是掌握知识、获取信息的新途径，而且更重要的是可以作为培养师生的创新精神与实践能力的工具。
多媒体课件与网络课程中的视频格式主要有：AVl视频和MPEG视频格式。数字教育电视节目本身是以数字格式存储的，所以可以方便地运用到媒体教学软件与网络课程开发中。
3．网络流媒体
流媒体在数字教育电视节目的网络化传输中扮演重要角色。流媒体的概念包括以下两个层面。其一，流媒体是在计算机网络，尤其是中低带Internet／Intranet上，需要实时传输的多媒体文件，例如声音、视频文件。它在传输前需要压缩处理成多个压缩包，并附加上与其传输有关的信息，例如控制用户端播放器正确播放的必要的辅助信息等，形成实时数据流。数据流最大的特点是允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载。其二，流媒体是对多媒体信息进行“流化”处理，是一种解决问题的方式，可以使视频等对实时性要求严格的多媒体文件在Internet／Intranet上，在既无下载等待需求又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。
目前Internet比较流行的流媒体有Real Networks的Real Media、Microsoft的Windows Media以及Apple公司的QuickTime，它们包括不同的媒体内容，具有不同的格式，都有专用的播放器。以目前网上最常见的Real Media为例，其中包括Real Video、RealAudio、Real Flash，其专用播放器是RealPlayer。在传输过程中通过MIME(Multi Purpose Internet Mail Extensions)多用途邮件扩展识别流媒体类型。流媒体技术解决了以视音频信息为代表的多媒体信息在中低带网络上的传输问题，在教育领域有着广阔的应用前景。
4．视频点播
视频点播(Video on Demand，简称VOD)是近年来新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数宇压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合的产物。用户可以根据自己的兴趣，不借助传统的录像机、影碟机等播放设备，采用交互方式在电脑或电视上(需通过机顶盒)，自由点播视频服务器节目库中的视频节目。视频点播系统按传输方式可分为基于有线电视(CATV)的视频点播系统、基于计算机网络(Internet／Intranet)的视频点播系统。
(二)数字教育电视的教育应用方式
1．课堂教学
将传统教学录像带经数字化压缩后放到视频服务器中，教师可在与互联网或校园网相连的多媒体教室中，通过客户端统一的点播界面，自由点播这些课件，也可自制多媒体课件作为点播节目源。
2．自主学习
可实现在任何时间，任何与互联网、校园网、电子图书馆相连接的地方，任何年级的学生，点播视频服务器上的适合自身学习需求的教学节目，从而为学生自主学习创造条件。例如视频点播系统中配置光盘塔、光盘库或虚拟光盘，便可成为网上电子阅览室，学生或教师可在网上任意点播教学或文化娱乐光盘节目，从而满足全校师生的教学和文化娱乐需求。
3．广播教学
在课堂教学中，通过摄像机和话筒，将主讲教师的图像、声音采集到视频广播服务器中，利用视频广播系统实时广播课堂教学实况，凡在与校园网相连的电脑终端上都可进行收看。
4．远程教学
数字教育电视节目可通过广域网络，实现跨地域的远程教学。远程接收站点可以首先将远端视频服务器上的电视节目下载到本地服务器上，然后在当地的局域网范围内点播；也可以通过互联网，利用标准的网络浏览器，例如IE或Netscape及插件，点播远端服务器中的教学课件或实时收看远端广播服务器传送的教学内容。
(三)IP和VBI数据广播的教育应用
中国教育卫星宽带多媒体传输平台从2000年10月31日开始起用。这—平台的开通，改变了中国卫星电视教育只能单纯传输电视节目的状况，代之以同时传输数字电视、多媒体信息、IP数据广播、VBI数据广播、语音广播等十几个不同速率频道的节目。
该系统开展的因特网接入服务，可将卫星通讯网与地面的中国教育科研网高速连接，它标志着中国现代远程教育步人一个天地合一、远程双向交流的新阶段。
VBI数据广播是利用电视节目的场逆程进行传输，而IP数据广播则是利用场正程进行传输。但IP数据广播不属于搭载传输，它需要占用专门的卫星通道，与VBI数据广播相比，IP数据广播传输的数据文件图像质量更高。接收IP数据广播的方法和接收VBI数据广播一样，只要在计算机中插入一块PC卡即可接收到相应的数据广播。IP和VBI数据广播的教育节目主要有三个方面：教育资源信息、交互式多媒体远程教学、实时学术活动。
1．教育资源信息
目前，IP和VBI数据广播的教育资源信息有下列内容：电子报刊，可以查阅到20多种国内主要报刊的电子版；由国家信息中心主办的“星空放送”的信息，主要是传播教育、经贸、新闻、科技、中央电大教学信息、计算机教学等内容；绿色出版物，由西安交大通视公司与中国教育电视台合办的绿色出版系统，是利用VBI技术传播多媒体出版物的专门数据广播项目，通过它可以选择收视音乐和录像节目。
2．交互式多媒体远程教学
IP和VBI数据广播能将广播电视实时传递视听信息的特点与网络交互传播的特点相结合，形成一种崭新的交互式多媒体远程教学方式。可以在计算机屏幕画面左上角为主讲教师讲课播出录像画面，声音也伴随播出。右半面为当前板书内容，以超链接的文本同步出现，左下角画面为当前IP和VBI工作状态显示。学习者在学习过程中，可根据自己的情况，通过操作左窗滚动条或操作右半窗的进度按钮，调整本节进度或重复学习本节内容。节间选择可通过操作左边上下窗间的下拉式列表框进行。学习者在学习过程中碰到的关键概念、公式、原理或实验内容，可通过超链接调出进一步深入学习。
3．实时的学术活动
IP和VBI数据广播可以将计算机屏幕上的视音频信号源窗口的录像信号改为摄像信号，远距离实时广播学术活动，它既能将活动的现场信息以传统的视音频的形式直播，又同时传播了相关的文字及其他多媒体信息。
参考资料：慢慢看吧！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
8. 计算机网络是怎么样的
计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。
9. 同一沥青路面 高温测得的回弹弯沉比低温时测得的大吗
我不知道是否有用
首先，填写在空白
1。挠度测量值？左右分开（）
2。半刚性基层设计，平均无侧限抗压强度设计规范
3。校准系数摩擦摆有什么要求
答：校准长度的126毫米。
4。三个沥青路面设计标准不能与几级路面标准
5。汽车颠簸的阻尼测量VBI小
7。无论是项目
一个硬路肩：
8。挡土墙子项目
9。因素影响的结果偏转
答：
10。偏转测量，可直接使用
11的设计规格。不得使用对水泥稳定土基层水泥
12。工程质量分数是否该项目总投资约
13。沥青混合料马歇尔密度测定方法适用范围
14。渗水试验，沥青路面
15。的方法，测量路面的摩擦系数有
16。不适合钻芯法测定路面结构层是什么
17。摆锤式摩擦计橡胶片，滑块长度，有效期间
18。水泥稳定土楼群比设计点
20。贝克曼梁法测试步骤
21。换砂法桶砂
22的校准过程中的质量。压实度计算
23。 EDTA实验过程
24。路面板厚度测量数据进行了评估
25。切割环测试，以确定实地密度
26。 AM-20的混合材料的密度（）确定
27。贝克曼梁弯沉评估结果
28。灰成分设计工作，包括内容
29。连续测量平整度路面平整度操作说明
30。
31项目登记评估工作的质量。
32的结构层的厚度的测定方法，挖的实验工作。路面结构深度测试
33。路面渗水系数
34。代表的的压实价值
35度。路面混凝土（）年龄分级强度
36。一个大型挡土墙（）评估
37。石灰稳定土砂石强度试验，南部地区的固化温度（）
38。平整度指数测定标准速度（）
39。路酒吧软管应包括在（）分项工程质量评估
40。建设灌砂法测定压实度（）
41。石灰，粉煤灰稳定土劈裂强度（）养生
42。沥青路面纹理深度（）方法检测
43。的影响因素，深度的沥青路面结构
44。挠度试验车辆（）回影响结果
45。挡土墙和路基必须设置步骤
46。工程独立施工条件，才成为独立的工程
47。不应该使用二灰稳定土（）
48。落锤测定土为主的力量是什么
49。什么样的材料属于刚性基层材料
50。挡土墙和路基必须设置步骤
51。二灰稳定土不应该被用在土壤中53。实地密度的测量方法是灌砂法，切割环，核子密度仪法，钻芯取样四。
54。对于细粒土（100）克;中粒土不少于500克的程度时，击实试验测得的水含量的样本数应不低于：由小沙更换汽缸，具有较大的充填砂管测量细粒土不少于（200）克;中粒土不小于1000克。
55。挠度测量点的读数为62.5点（0.01mm）。最后一个读数为29.0点（0.01mm），实测挠度值（3）显着的数字。
56。在测试路面摩擦系数的测试，校准滑块的长度为126毫米，5次测量的每个点。一个
法官的问题，
1。 CBR试验，首次应用到杆穿透力55KN。 （X）
2。钻芯芯直径应为所有混凝土骨料，通常为100毫米或150毫米的最大粒径的3倍。在任何情况下，应不小于2倍的聚集体的最大粒径。 √
3。路面层厚度评估作为扣分指标的平均值的置信上限。 （X）
4。测量通过填砂路基压实，当测试孔中的上部，下部锥形，使测得的密度小。 （√）
5。路基路面回弹弯沉的负载能力评估材料。 ×
6。相同的沥青路面，高温条件下比低回弹弯沉测量，测量时一样大。 （√）
三选择题
1。根据现行的“公路工程质量检验评定标准中指定的（AB）是不分级的测量碎石基层项目
A.偏转B，平整度，厚度D，压实度
2。测量土方路基工程，最重要的测试项目（B）
A.平整度B，程度的压实C，偏转的
3。灌砂法，按照公路路基路面现场测试程序，砂粒径范围（B）
,0-1 .0毫米B ,0.3-0 .6毫米0.075毫米-1.0MMe 0.6-1.0MM
4。柔性路面设计，（D）代表土基强度
剪切强度公元前抗压强度弹性模量的垂直强度D与
5。土基直径（D）厘米刚性承载板的回弹模量，逐步实现客货的负荷测定方法。
A 18 B 28 C 24 D 30
8。挠度测试，测试车辆（A，B，D，E）偏转测试结果
A和B型，后轴载荷C的D，总重量，地面半径E的轮胎，轮胎的压力会影响四，计算题：
1。毫米的尺子来衡量一个路面结构层厚度为50mm，它被称为真正的统治者的最大绝对误差为0.5mm，问这个结构层的厚度是多少？相对误差是多少？
解决方案：L =为50mm，△L = 0.5
真实厚度：L0 = L±△L（50±0.5）毫米
相对误差：三角=△L / L = 0.5 / 50 = 1％
2。一条新的高速公路，在施工结束道路基层压实度检验，压实度测试数据如下：98.6,98.7,99.5,100.6,101.4,95.4,98.2,99.1,99.6,99.8 99.9,100.0,102.5所需程度的的压实代表值大于或等于98％的极端值大于94％，须分为30分，并尝试得分的部分。 （K计算保留一个小数）
谢：K13 = 99.5 S = 1.694 TA /√N = 0.744
K = K13-TA /√N×S = 99.5-0.744×1.694 = 98.2 K> K0，单点大于所有极端的压实度。测量值减去2个百分点，低于规定值点为1时，在路上
合格率=（13-1）/ 13×100％= 92.3％
比分为30×92.3％= 27.7分
完成后的新的高速公路，一级公路路面弯沉测量值的不利的季节（01毫米）：30,29,32,28,27,28,34,32,30。设计弯沉值的40点（0.01mm）的审判，判处路面偏转符合要求吗？杂志= 1.645，得到的保证率系数计算小数。
解决方案：的偏转平均=（30 +29 +32 +28 +27 +28 +34 +32 +30）/ 9 = 30.0点（0.01mm）
标准差S = 2.29
代表值= 30.0 1.645 * 2.29 = 33.8点（0.01mm）40点（0.01mm）
路面偏转不符合要求
五短答题
1。简要挖抗法测定路面厚度的现场测试步骤
2。简要填砂管锥体填砂砂法下部测试校准过程
3的质量。短暂的摆动计测试如何检查滑动长度
4。描述贝克曼梁路基路面回弹弯沉测试现场测试步骤
5。简介水泥稳定土，超过设计元素
6。简要防渗测量路面渗水系数的现场测试步骤
7。说明沙子替换法测试领域的测试步骤
8。概述了建立现场测试汽车的颠簸累积仪测试结果
VBI和国际平整度指数IRI关系步
9。短暂的摆动来测量路面抗滑值现场测试步骤
短暂的平整度连续点（0.01mm）
标准差的S = 2.29
10。据测定路面平整度试验点
11。简介土基现场CBR试验方法测试一步一步的过程
12。简短的手工打磨路面结构的现场测试步骤
13的深度的测定方法。简要说明平整度测试网站是衡量一个3米长的尺子测试步骤
14。概述细度粉煤灰试验方法和步骤
15。简摆测量路面抗滑值的测试步骤
16。简单地说，水泥稳定材料无侧限抗压强度测试过程中
17。
18简要渗水测定路面渗水系数的现场测试步骤。简介EDTA快速测定水泥稳定土水泥剂量的测试步骤
19。根据路面平整度试验的测定点短暂的平整度连续
20。简言之水泥稳定材料无侧限抗压强度试验过程
21。简介灌砂法测试填砂管锥体质量校准过程
22的下部。附图确定轴承板土基回弹模量测试方法测试步骤
23。灌砂法测试如何校准，并计算出砂量每单位质量
24。新公路路基施工压实质量检验，期间，压实度试验结果表下面，已知的压实度标准K0 = 95％，N = 20时的保证率0.387，项目评估路基压实质量
25。已知的施工压力的道路边，现场施工的路基土压实度试验测试坑除去材料的质量MW = 2620 MB = 2930每单位质量的砂压实试验样品最大干密度= 2.36，1.865，计算出的坚固
26。沥青混凝土路面在A，B两组分在水渗透测试数据如下，A点 - 称为120S，240S B点 - 已知的渗水很长一段时间，水的时间由100毫升，100毫升和500毫升开始计时，当200毫升的水在3分钟的公式来计算的渗透系数A，B点
27。水泥混凝土路面厚度测试数据的一段，被称为N = 20时的保证率=设计厚度为D = 25，-5，-10合格单位值允许偏差，厚度允许偏差值代表部分评估
28。告诉挖掘抗测定路面厚度的现场测试步骤。
29。告诉水泥稳定土类材料的无侧限抗压强度试验过程的程度
30。沥青混合料样品检验合格率
31。二灰碎石不检测哪些项目
10. 人物采访提纲怎么写
用较多的时间寻找线索、收集资料，并拟订一个完善的采访提纲
一般的新闻报道也很重视采访的前期工作，记者应该善于研究分析资料，并以此为据写出采访提纲。但这种资料分析是有限的，采访提纲也是粗略的。因为一般新闻采访最主要的目的是得到一个相对独立的事实。所以，只要记者精于提问，往往就会有收获。然而，单个的、相对独立事实的深度对于深度报道是不够的。在Why （原因）和How（怎么样）上的探究，使背景资料的收集和研究成为深度报道采访前期工作中新闻工作者耗费大量精力的地方。
首先，通过对社会现实状态和发展变化的研究分析，找准受众普遍关注的热点、难点问题。能否准确、敏锐、富有远见地选择报道题材直接关系到深度报道的成功与否。这就要求记者对现实生活要有敏锐的嗅觉，对社会动态有明智的把握。《中国青年报》的“冰点”是以深度报道见长的专栏，那些看似冷点的新闻事件，却正是一段时间内社会热点、难点问题的“冰山一角”，新闻记者通过艰苦的调查研究在凌乱琐碎的线索中找到适宜的报道题材。
其次，作好背景资料的收集和分析。新闻事件的背景大致包括：补充性的历史资料、展示事物间相互关系的资料、提供人物必要经历的资料、数据性的事实等，收集并分析这些背景材料对深度报道采访的前期准备工作是非常重要的，对报道的全过程也有深远的推动作用，包括帮助记者获得采访机会、迅速进入采访角色和取得采访对象的信任。中央电视台记者水均益为了能独家采访基辛格博士，就在准备了大量相关背景材料的基础上，分析了基辛格博士的性格特点，然后直接打电话同基辛格的办公室联系采访事宜，还当面向办公室工作人员阐述了基辛格接受采访的种种好处，最终使基辛格接受了独家访问。
最后，拟订一个全面的、深入的、思路清晰的采访提纲。采访提纲是记者逻辑思维和思考问题层次的体现，一个好的采访提纲，能够帮助记者坚定信心，临阵不乱、掌握采访的主动权，使采访得到完善的结果。杜骏飞在《深度报道原理》一书中提到，美国内华达新闻学教授拉鲁·吉尔兰德曾在拟定采访提纲方面推出了设计问题的辅助公式，有一定的指导意义。他提醒记者在设 计提问时应该涉及到下列一些具体的问题：
目标———你们（或组织）要实现的目标是什么？
障碍———你们遇到过什么难题吗？目前的阻力是什么？
解决———你们是怎样对付这些难题的？是否有解决矛盾的计划？
开始———这一设想是什么时候开始的？是根据谁的意见提出的？
当然，采访提纲的拟订还和记者本人的采访习惯、交流方式有很大的关系，但确保问题的独特、准确、连贯、创意、引人入胜是更为重要的因素。
归根结底，一次采访无非是一场生动活泼而富于思想的交谈，具体的提问技巧包括：
1、抓住核心问题，开门见山，切中要害。这种方法是一开始就提出硬性的、紧扣主题的问题，然后扩展为比较笼统的问题。它适用于采访那些善于言辞、敏于思考、感觉自信的对象。开门见山会让对方觉得你坦率有效率，切中要害可以使对方觉得你懂行，值得交谈。
2、由浅入深，追问问题，发掘未知的细节。深度报道的提问有许多尖锐的问题，有时难免让记者碰壁，采访对象要么拘谨不安，支支吾吾，谈不到要害，要么有心拒绝，闪烁其辞，加以敷衍。这就要求记者具备追问的毅力和技巧。可以先用一些宽泛的话题缓解气氛，逐渐引入正题；或旁敲侧击，追本溯源，引出未知的细节。
3、诱导性的提问，引出生动活泼、论点鲜明的谈话。在诱导性提问中，采访对象得有较好的敏感性，并肯于争辩，而记者则需要掌握好谈话的时机，运用语气、声调或措辞来引诱对方作肯定性回答。诱导性提问会产生什么样的结果，取决于记者和采访对象之间建立融洽关系的程度。因为诱导性提问容易使谈话达到互不相让的地步，但只要融洽关系得以保持，便可能引出意想不到的真话。
4、适度的沉默。沉默也是深度报道采访提问中的一个重要的技巧，因为深度报道的提问多是要点性、针对性、独家类的提问，需要给采访对象留出思考和阐述问题的时间。聪明的记者一般不会打断采访对象的话，这样可能得到直接询问得不到的情况。故意地不露声色，有时同样有效。美国着名的电视节目主持人迈克·华莱士说：“我发现，在电视采访中最有趣的做法就是问一个漂亮的问题，等对方回答完毕你再沉默三、四秒钟，仿佛你还在期待着他更多的回答。你知道会怎样吗？对方会感到有点窘促而向你谈出更多的东西。”
善于观察与倾听，捕捉采访问答中所不能显现的事实。艾丰提醒所有的记者“在采访时别忘了带上眼睛和耳朵”。我们强调观察和倾听是因为深度报道采访需要记者全身心地投入，许多鲜为人知的原因和珍贵的新闻事实，都是记者调动所有感官包括心灵去感知到的。
（1）选择正确的视角进行细致入微的观察。这个视角可能是指宏观的，把握事物相互关联的全局视角；也可能是指记者个人情感、思想的视角；还可能是指在现场观察时的微观视角。总之，正确的视角加上细致的观察，会让记者获得准确的、直接的、富有特征的资料。
（2）做一个有心的听众，邝云妙在《当代新闻采访学》中提出：一名记者，特别是一名老练的记者，应该是最善于倾听的人，而不是喋喋不休的人。的确，善于倾听的记者往往更容易有丰厚的收获，也更容易与采访对象沟通。稍纵即逝的新闻线索，谈话对象的弦外之音，都会因为你的有心倾听而被发掘，对新闻事实的领悟或许就会更接近其本来面目。
采访具体要求：
1.时间、地址的预约；
2.如有变动，第二方案的制定；
3.采访内容的拟定，包括问题的准备；
4.事前对采访对象的背景了解和资料收集；
5.事前对中大历史（包括康乐园和石牌）要有一定了解；
6.对于是否可录音和照相要事先询问被采访者；
7.采访进行时对主题的把握（尽量不要离题）、时间的控制；
8.采访时要与被采访者形成互动；
9.采访时注意自己的表情和语速、说话的清晰和明了；
10.采访时遇到不清楚的地方要及时提问，绝对避免主观编造和添加；
11.采访后可询问是否可以提供相关资料；
12.赠送一定的礼品表示感谢；
13.将完成的采访稿寄回给被采访人，请其过目并可适当让其修改；
14.将最终出版物寄送一份给被采访人并再次表示感谢。
e.g.：
采访提纲
远程教育工程
余胜泉博士：
您好！
一、关于网络教育的技术支持
1.据您了解，目前我国网络技术状况，特别是改造后教科网在世界上居于怎样位置，还存在哪些不足？
对于科教网，若只针对主干网速度2.5G的主干传输速度，已达到发达国家的同等水平，但它支线连接速率、连接普及率、开放的程度、服务的意识和水平还远远不够 。与其它主网络互联互通的速率还是比较低。
2.教科网主要应用功能之一就是发展现代远程教育，那么，改造后的教科网能否满足我国现代远程教育在技术上的需要，并将为其提供哪些方面的保证和支持？
还远不能满足。目前，CERNET只是在一些重点大学之间的连通性较好，它无法为社会普通民众提供廉价快速的接入，而现代远程教育的主要针对对象就是社会普通民众，而不是针对校内全日制的学生。改造后的科教网，还需要在如下几个方面作大量的工作：（1）大范围的拓展分支节点。向中小学、社会办学机构、职业技术教育、成人教育等延伸，使其有广泛的连通性基础。（2）大力加强与其它网络的互联和互通，使得其它网络的用户能够方便快捷的访问科教网的资源，充分利用其它网络接入的普及率。对于CERNET的主干节点，尤其要注意与当地城市的综合带宽网络互联互通，尽可能提高教科网的可访问性。（3）将各校园网络服从管理机构改变成公众服务机构，使其能够真正为普通用户服务，提高网络的差及率和使用率。其中，技术支持和培训服务是网络中心的重要职责之一。（4）获取政府更多的政策支持，为教育网络争取更多的免费连接，降低网络学习所需的高昂资费。
3.目前来看，普通高校大都建立了技术比较先进的校园网，在校园网的内部上网学习和从该校园网的外部上网学习对一个学校的网络的要求是否一样，为什么?在网络硬件平台建设中应注意哪些方面?
要求是不一样的。校内学习对网络速率的要求，是很容易满足的，因为是一个局部的范围，网络速率都很高，一般的校园网均可满足要求。需要调整的话，只是小范围内的事情。只要有很强的需求，就会很快得到满足。但校外学习，速率瓶颈不在于校园网内，而在于校园网与外部网络的互连上，它要求学校网络有很高的外部连通率，而且最好不只是有一条连通路径，而是要有多个连通出口。目前，绝大部分学校的校园网络外连出口不能满足大规模的远程学习需求。学校在建设校园网时，要满足远程教学的要求，就要注意与外部网络的连通性问题，要多设几个连通出口，最好是主纤直通主干网。
4.要实现远程教学实时交互和在同一时间内多人调用网上课件，改造后的教科网、试点学校的技术条件对其支持程度如何?
在科教网上实现实时的视频交互，若在主干网上，是可以实现的，但处在分支网络上的话，是无法实现的。多人并发访问网络课件，若是网页形式的课件的话，应该是没有问题的，但若是大数据量的视频流，并发60人以上访问，一般都会出问题。可能有两个方面的问题：一是服务器处理瓶颈，这可以用服务器集群的方式解决；一是网络带宽的问题，一般通过多设几个出口或提高出口速率都能解决。我认为目前大部分试点学校的网络设备及其网络互联速率都不具备实施大规模的网上教育（10000人以上）的实力。但目前哪一个学校的招生规模都不可能这么大。若真到了这么大的规模就是强大的市场需求，就有资金支持，网络技术的支持是不会有问题的。若有充裕资金的话，通过提高主干网速率，提升网络设备的性能与档次，服务器集群等多种方法和途径来解决。
5.据您个人看来，今后我国现代远程教育应该走什么样的技术模式和发展途径？
我认为我们国家的远程教育，近二十年内不可能回采用单一的技术形态。目前，常用的远程教育的技术有：电视广播、视频会议、互联网络、电视逆场传输（VBI）、有线电视、卫星数字频道等。它们各有优势，各有劣势。使用这些技术可以从四个方面考察：异步/同步、有交互/无交互、低廉/昂贵、简单/复杂，我们可以看到：互联网络在这四个方面都有优良的表现。而其它技术则都存在某些方面的局限。所以，从总体来说，技术应用的主体应该向互联网络发展，也就是说，未来的远程教育中，互联网络将是教学传播的主体，其它技术手段只是一种补充、辅助的作用，而是随着互联网络的技术的发展，其它主流技术的特征将包括在互联网络之中，如：视频会议系统。就我们国家的具体情况来说，新型的远程教学机构和远程教学点，应该选择互联网络为主。我可以肯定，我国互联网络规模和速率的发展，互联网络技术的发展，肯定会超前（或者至少是同步）于新兴远程教育机构技术需求的增长的，我们一定要用发展的眼光来看待，而不能以静止不变的思维来处理事物。我们还可以从成本/效益比的角度来决定技术形式的应用。对于新兴远程教育机构，选择互联网络无疑将是有最佳的成本效益比。但选择互联网络是不是意味着要排斥其它技术呢？不是的，远程教育技术的发展，不是一种替代的关系，而是一种主体置换的关系，现阶段可以采用多种应用技术，尤其是对于已经采用传统技术开展远程教育的机构来说，更是这样。比如中央电大，它有很好的教育电视的频道资源，将电视和互联网络的结合，将是现阶段最佳的解决方案，用电视解决授课问题，用互联网络解决教学过程的反馈和控制问题。现阶段，电视、互联网络、VBI、镜像教学点等措施，将是比较现实的组合，其它技术代价过高，难于大范围内使用。
二、关于网络教学模式
1.据您个人了解当前关于网络教学模式有几种形式，您对各种形式有什么看法，比较适宜我国开展现代远程教育需要的形式是什么？
关于网络教学模式的详细介绍，请参阅附文一。
比较适宜于我国开展现代远程教育网络教学模式为异步式讲授模式。异步讲授传授知识，问题解决训练思维和解决问题的能力。在这里需要强调的是，异步讲授模式决不仅仅意味着老师只准备讲课的材料，教师必须经常在网络上主持学习活动，引导学生参与讨论发表意见，并将基本的教学环节在网上实现，如：作业、考试、答疑等。
2.教育部已批准清华大学、湖南大学等几所普通高校举办网络教育学院，开展现代远程教育试点工作，您是如何看待试点学校的网络教学模式?
四所试点院校采用的都是视频会议系统（清华采用卫星传送），其授课形式是传统课堂授课的延伸，无实质性的交互（课堂时间有限，不可能有多少人通过视频会议交互），与现有电大电视授课无实质上的区别。现代远程教育应该重新界定教师的教学活动，以辅导学生的学习活动为核心，并据此来考核教师的工作业绩。重新界定学生的学习活动，强调学生学习的参与度，并将其作为学生评价的一个重要维度。关于学生学习活动和教师教学活动的重新界定。请参考附文二。
3.据您了解，目前试点高校在网络教育中采用了怎样的学制、教学计划、课程设置体系和考试形式，您对此是怎么看的？而且教学计划、课程设置体系是在原有的基础上修改，还是重新考虑、安排，为什么？
据我所知，试点高校基本上延用了在校学生培养的学制、教学计划、课程设置和考试形式，我认为，是不适合。在此方面需要比较大的修订，应适合参与远程学习的学习者特征，加大学习者的灵活性。其中最关键的是对学生的评价剃度，我认为网上教育采取自考的形式比较合适，控制关键点和关键模块，最终成绩应由几部分构成：学习的参与度，平时考试和作业情况，过关考试成绩，各成绩之间应有一定的相关度。作业和考试应以开放题为主。
4.您个人认为网络教学怎样运作才能落实“以学生为中心”的现代教育原则？网络教学与课堂面授教学在教学实施过程中有哪些方面的不同，网络教学更注重什么？
网上教育打破了传统学校教育的课堂授课模式，同时也突破了传统远程教育无法实施有效的沟通和交流的局限，它要求建立一种全新的教学与学习模式。这种教学模式要求教师转变传统的教学观念，从知识传授者到学习帮助者、促进者，改变传统的课堂授课活动，从课堂授课转变网络教学课件制作、网上答疑、网上布置/批阅作业、网上组织学生的自主学习活动、提供学习资源等；同时这种教学模式也要求学生改变传统的学习观点和学习方法，从主要接受教师讲授为主转变为自主学习为主，从以课堂听课为主的学习活动转变为网上听课、课后答疑、讨论、测验练习、浏览相关课外资源、笔记记录等一系列的自主学习活动。
要实现这种教学模式、教学（学习）活动的大转变，有两个因素是至关重要的，首先是从教育观念上转变，从重视“教”到重视“学”，从“行为主义”、 “认知主义”等指导“教学”的教学理论转变到“建构主义”等指导“学习”的学习理论，要进行教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实践研究；其次，要有一套能够很好地支持网上教学（学习）的支持工具，要能够使教师能很方便的实施新模式下的教学活动，学生能够很方便在网络上进行学习。
无论是课堂教学，还是网络教学，要落实以“学生为中心”的根本和关键就在于授课模式的转变。如果网络教学只是传统课堂老师讲课的网上搬迁，是不可能真正实现以“学生为中心”的。以学为中心的教学，关键在于实施以问题为驱动的学习，不要直接阐述问题的解决，而是提出问题，提供解决问题的相关案例资源帮助。教师要改变教学过程中的角色和活动。在这一方面，建构主义学习理论给我们有很多的启示，关于这方面的理论论述，国内已有很多学者论述过了，但缺乏实践支持，我们需要在将建构主义学习理论应用于教学实践方面做大量实践工作的。还需要强调一点的，网上教学（学习）模式可以是多样化的，并不是一门课程只是一种教学模式，比如单纯知识性的内容，可以采用讲授式的方式，而对于复杂的知识、技能的培训，思维的训练，则可以采取问题驱动的学习模式。
网上学习与课堂授课最根本的区别在于师生在地理位置上的分离，这从而导致教学活动与学习活动的转变，教师的教学活动从单纯的讲授转变为网络课件的开发，网上答疑，组织网上讨论，网上布置作业，批阅作业等等。学生的学习活动从单纯的课堂听讲变为网上的积极地、主动地、发现式的学习。学生的积极参与是网上学习能否成功的关键因素，而学生学习参与度的高低，是与主讲教师的活动是密切相关的。主讲教师要真正在网上主持学习，不要让学生感受到一种孤独感，他要感受到老师的存在，要得到老师的指导和帮助，要与老师通过网络进行人际交流。对于老师来说，网上教学决不意味着简单地将教学内容往网上放就可以了，更多是开始教学后，后面的教学主持与参与工作。网络教学的成败的关键就在于教师教学的参与度与学生学习的参与度。
5.目前，有人提出要建立“虚拟校园”，比如给参加学习者安排宿舍、座位等，据了解，学习者对一些校园内的社交、联谊活动等不是很有兴趣，您对此是怎么看待的？哪些方面采取“虚拟”环境会对学习者有帮助？
激发学习者在网上学习的兴趣，确实是一个大问题，也是一个值得去深入研究的问题。我们应该深入到教学实践中调查、总结和研究后，发现规律，制订对策希望有更多的一线教学教师做一些这方面的研究工作。但有两点激励机制是很明显的，也是很有效的。一是学习的评价，二是教师与学生联系的紧密度。对于学习评价，绝对不能单纯以最后一次考试成绩作唯一评价，而是要记录学习者参与学习的一些基本信息，根据这些信息作为评价的基本依据，比如学生上网学习的时间提交的作业数讨论过程中发表的文章数，提供的学习资源的数量和质量等等。对于教师与学生的联系，要求教师要有很强的责任心，而且要转变教学观念，真正地在网上实施教学辅导，教师的教学工作的优劣，也可以通过网上记录的一些基本数据来进行评价，还可以通过网上向学生发问卷调查的方式取得相关的教学情况的数据。
创建让学习者有成就感和归属感的学习环境，肯定是学习者所需求的。
6.在网络教学模式中，您认为如何解决实践性教学环节问题？另外，有人认为远程教学包括网络教学主要是知识性的内容，素质教育和培养总是落实不到位，您是怎么看待这个问题？网络教育中如何落实素质教育和培养？
网上教学的实践性环节是其最大的局限性所在。解决的方式无外乎两种。一种是面授和网上授课相结合，对于一些确实需要实践教学调节支持的教学内容，而且是需要高精尖的昂贵仪器的支持的，就必须采用进驻校园面授的方式。但对于一些普通的实践性的内容，比如编写程序，做社会调研等，完全可以在网络上组织实施。另外一种解决办法是通过软件仿真，实现虚拟实验。目前，虚拟实验教育技术界前沿的研究课题，实用还需一段时间。
网上教学绝对不仅仅是知识性的内容，网上教学比课堂教学提供了更多的手段和空间来实施素质教育。基于问题驱动的教学模式能够有效地训练学生解决问题的能力，独立思考，自主思维能力，小组的协作学习可以实现人际间的协作交流，培养人的情绪智力以及人际交往能力。网上能不能实施素质教育，关键在于教师的教学模式，教学方法，若单纯的课堂教学网上搬家，那就无所谓素质教育，但若能在网上实施创新教学模式，则能实现创新教学能力的培养。
附文三介绍网上三种学习模式及其支持工具。
三、关于网络教育管理机制
1.在网络教育宏观管理中，政府应侧重哪几个方面？
2.网络教育涉及面比较广，需协调的部门也多，您认为办学单位应如何进行统筹协调管理？
3.据您个人看来，关于网络教育的教学、教务管理机制是什么样的？办学单位在管理工作中应强化哪些方面？
关于网络教育的管理机制，我认为应该强调学制、学分的灵活性，强调要依据教师教学过程的信息和学生学习过程的信息进行评价，不能以单纯的结果作一次性的评价。
4.在网络教学过程中，如何建设国家与办学单位相合结合的管理体系和质量监控体系？
四、关于网上资源建设
1.请您大致介绍一下目前网上资源建设进展情况，在网上资源建设中还存在什么问题？
2.网上资源建设工作侧重点放在哪些方面？
3.在网上教学平台和教学课件的开发中，应该遵循什么样的设计思路和原则？
网上教学支持系统设计的基本出发点在于：我们认为网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流，由于远程教学教师与学生之间在空间上的分离，这种沟通与交流就显得尤为重要，另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、图书馆、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用的工具来支持，而现有Internet技术并没有提供这些工具，因此需要进行工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此，需要开发了一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽了程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。系统设计应遵循如下基本构想：
1．一体化管理
网络教学支持系统应该与教学内容紧密集成，应该实施一体化管理，而不是相互分离的系统。目前，Internet上的一些现成工具，如电子邮件、 WEB、新闻组等，都有一定的教学功能，还有一些大学也开发了一些教学支持工具，如用户注册系统、讨论组、聊天室等，但这些工具都是与教学内容相分离的，是一些相对独立的系统，对教学的紧密性要求支持不够，象某些系统，要学习几门课程，就需要登录几次，使用起来很不方便。一体化管理就是要使教学支持系统真正符合教学的要求，在一个统一的系统中可以完成教学（学习）过程中的各种活动，而不需要来回在几个系统之间切换，降低操作的复杂度及学习的难度。
2．完全开放
远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。本系统将采用开放的文件存储格式，支持所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对课程开发工具作限定要求，只要求该工具开发出的课程内容能够在网上运行即可。
3．简化交互式教学设计的复杂性
我们认为，网上教学不仅仅是将教学内容在网上发布，更为重要的是教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的充分沟通与交互，从而打破了传统课堂的授课模式。由于师生在物理空间的分离，师生之间的交互显得更加重要，可以说，这种交互的广度与深度，是决定网上教学质量的关键性因素。网上教学包括一些基本的教学环节：教学内容的发布、作业、答疑、考试、讨论（同步／异步）、作笔记等等，而现有Internet工具并不能很好地支持这些活动，需要教师进行复杂的交互性程序设计，这对大部分教师来说，是无法完成的。教学支持平台就是要解决这些交互式工具支持问题，使得教师无需花费大量的精力去开发程序，就可以很方便获得很好的交互性支持，从而可以专注于教学内容与教学活动。教学支持平台的首要功能就是降低实施网上教学的技术难度，提供方便实用的教学工具，简化交互式教学设计的复杂性。
4．支持多种教学策略
网上教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系，教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者，学习者已经成为学习过程的主体，加上教师与学生在地理空间上的分离，形成了一种全新的师生关系，在这种新的关系下，传统教学过程所采用的教学策略相当一部分已经不再适用，网上教学是一种新型的教学方式，在新的教学环境中，它不能完全沿袭传统的教学方式，而是要引进新的思想、新的教学方法。教学支持平台必须能够充分体现这些新思想与新方法，必须能够支持探索式学习、协作式学习、角色扮演式学习、辩论式学习等适合网络学习环境的新教学策略，应该提供实施这些教学策略的实用工具。
4.您个人认为关于网上资源建设应采取怎样运作机制?在具体项目开发中，您认为怎样才能做到既能统筹规划，又能充分调动积极性？
5.要真正实现网上资源共享，您认为还应该着重做好哪些工作?
另外，在上述四个方面中，您个人对哪一个方面或其他方面感兴趣，有想法，请以此为主深入谈一谈您的看法、见解。如果您认为还有一些重要的问题需要纳入该范围，有的问题提法不合适，请按照您的意思行事。
中国远程教育杂志编辑部
2000、5、21