教师信息标准体系有哪些

❶ 教师的信息素养包括哪些方面的内容

教师的信息素养应该包含以下方面：

1、信息获取能力

2、资源整合能力

3、网络工具应用能力

4、基于网络的教学设计能力

5、网络环境下的课堂驾驭能力

6、信息时代的学习评价能力

7、利用网络进行交际的能力

8、网络道德修养

9、终身学习能力

(1)教师信息标准体系有哪些扩展阅读：

信息素养的含义概述

广义上讲，完整的信息素养应该包括三个层次：文化素养（知识水平）、信息意识（意识水平）和信息技能（技术水平）。

该标准从信息素养、自主学习和社会责任三个方面来表述，进一步明确和丰富了对信息素养在技能、态度和道德方面的要求。

1、信息素养

标准1：快速高效获取信息的能力；

标准2：批判性地评估信息的能力；

标准3：准确和创造性地使用信息的能力；

2、自学

标准4：探索与个人兴趣相关信息的能力；

标准5：欣赏创造性地表达信息的作品和其他内容的能力；

标准6：努力做到信息查询和知识创新的极致；

3、社会责任

标准7：认识到信息在民主社会中的重要性的能力；

标准8：遵守与信息和信息技术有关的道德和道德行为准则的能力；

标准9：能积极参与小组活动，探索和创造信息。

从上面的信息素养和信息素养标准的定义可以看出，不仅仅是信息素养，如信息检索、信息检索、信息等信息表达、沟通能力，还自主学习的态度和方法，和合理的责任生活和学习在信息社会，具备解决问题的信息技能和综合信息的创新思维能力。具体而言，信息素养主要表现在以下八个方面：

1、使用信息工具：熟练使用各种信息工具，特别是网络通信工具；

2、信息获取：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，并能熟练地使用阅读、访问、讨论、访问、实验、检索等方法获取信息；

3、信息处理：对收集到的信息进行归纳、分类、存储和记忆，对收集到的信息进行识别、选择、分析、综合、抽象、总结和表达；

4、生成信息：在收集信息的基础上，准确地总结、综合、执行和表达所需要的信息，使其简洁、通俗、富有个性；

5、信息的创造：通过各种信息收集的互动，迸发出创造性思维的火花，产生新的信息增长点，从而创造新的信息，达到信息收集的最终目的；

6、发挥信息的效益：善于利用已接受的信息解决问题，使信息的社会经济效益最大化；

7、信息合作：使信息和信息工具成为超越时空、“零距离”的沟通与合作中介，使其成为自我扩展和与外界建立各种和谐合作关系的有效手段；

8、信息免疫力：庞大的信息资源经常混在一起，这需要一个正确的人生观，价值观，筛选能力，自我控制，自我约束和自我调节能力，能够自觉抵制和消除干扰和侵蚀的垃圾信息和有害信息，和提高道德素养符合时代的信息。

❷ 建立科学的教师信息技术应用能力标准体系的主要内容有哪些

教师信息技术应用能力标准对教师提出的要求包括“应用意识、应用技能、应用责任、应用创新”四个方面。

1. 应用意识：应用意识是指教师对信息技术应用的一种自我认识、认可与认同。有部分教师对信息技术的认识是不到位的，在应用上是不认可的，甚至是排斥的。认识不到位，提高应用能力就是一句空话。所以，在应用意识上，应该让教师实现三个方面的转变：一是从注重技术向注重教法、学法转变；二是从注重工具向注重资源转变；三是从信息技术向信息与通信技术转变。让教师充分认识到信息技术的功能和作用，他们才会乐于接受、乐于应用。
2. 应用技能：应用技能是指教师在日常教学活动中使用信息技术的专业水平。在应用技能上，除了一些系统软件和应用软件必须掌握之外，对一些支撑软件也应该有所涉及和了解。除此之外，更重要的是让教师在日常教学中，能够进行教学应用设计、教学应用实施、教学应用评价、教学沟通、教学反思等。在软件的学习上，要求通过某些软件的学习达到触类旁通的效果，掌握学习软件的一般方法，做到遇到新软件也能自己摸索使用。在教学应用技能的培训上，要通过一些课例、案例进行参与式诊断分析，观摩它的优势，揣摩它的用途，琢磨它的发展，这样才能提高教师的应用技能。
3. 应用责任：应用责任是指教师在日常教学中应用信息技术的岗位职责、社会义务、教学责任。只有教师把信息技术在教学中的应用当成一种社会进步中的职责，当成日常教学中的一种义务和习惯，当成教学改革发展的一种趋势，才会去有效地使用信息技术和合理地分配各种资源。它要求教师利用信息技术努力做到使不同性别、不同经济状况的学生有均等的学习资源、均等的机会，并正确地使用学习资源和营造良好的学习气氛，使信息技术的应用成为一种必然，绝对不会把信息技术的应用当成一种负担或累赘
4. 应用创新：应用创新是指教师在新课堂教学改革中，充分发挥现代信息技术优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的各种变革。注重信息技术与教育的全面深度融合是我们应用创新的目标。

教师信息技术应用能力主要是在提高教育教学理论水平和教育教学实践能力的基础上，提高利用计算机极其网络技术进行备课和课堂教学活动的水平。
信息技术应用能力不等于信息技术操作能力，它应该是指教师在具有一定的教育教学能力的基础上，利用信息技术进行有效教学的能力。从现阶段的新课堂教学改革的趋势看，很多地方更多的是注重教师信息技术技能的提高，而忽视教师的信息技术应用能力的提高。信息技术应用能力不等于信息技术技能，信息技术应用能力应该包含教师对信息技术的
包括“应用意识、应用技能、应用责任、应用创新”四个方面。

❸ 全国中小学教师信息技术应用能力体系包括哪些

一、信息技术应用能力标准（初级）
1.硬件操作技能：
①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）；
②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；
③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。
2.软件使用技能：
①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；
②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；
③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；
④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；
⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;
⑥能使用多媒体课件进行教学；
⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。
3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。
二、信息技术应用能力标准（中级）
除具备初级能力外，还须达到：
1.硬件操作技能：
①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；
②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。
2.软件使用技能：
①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷；
②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；
③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。
③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；
④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；
⑤会安装与卸载常用的应用程序。
⑥了解计算机病毒的一般特征也预防措施。
3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育资源与日常教学进行整合并合理应用，善于利用教育资源突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮助学生有效地运用信息技术进行学习，指导学生获取信息化学习资源（如通过网络获取学习资源或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。
4.等级要求范围：我市中心小学以上学校校级班子成员及45周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。
三、信息技术能力应用标准（高级）
除具备初、中级能力外，还应达到：
1.硬件操作技能：
①熟练掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识；
②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排除；
③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；
2.软件使用技能：
①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；
②熟练使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）；
③熟练掌握常用办公软件的操作技巧；
④熟练掌握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；
⑤为学校信息化教学资源库建设及各类资源系统软件的架设和WEB发布提供支持等；
3.信息化教学素养：认识网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够根据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、研究型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学交流和活动。