Ⅰ 高三生物复习中容易出现的问题有哪些
一.概念性错误：
概念是思维的细胞，是对一些事物的现象和本质的概括和反映。在生物学中一切推理，判断离不开概念，只有透彻理解概念，才能灵活运用生物学知识．因此，它是学好生物学，提高解题能力的基础。但这种认识不是每个学生都十分清楚的，不少学生往往把概念当作僵死的条文，学时浮光掠影，一学而过。复习时死记硬背，考试时错误迭出，这种现象屡见不鲜，俯拾即是．
例1：酶是( )所产生的，具有( )能力的蛋白质．它具有( )， ( )， ( )的特性．
误解；酶是(细胞)所产生的，具有(催化)能力的蛋白质．它具有(催化性)， (高效
性)， (多样性)的特性．
剖析：酶应是活细胞所产生的，死细胞不能产生酶，催化是酶的作用，而专一性，高效性，多样性这三个特性是对酶这个催化功能来说的． 解：酶是（活细胞)产生的，具有(催化)能力的蛋白质．它具有(多样性)， (高效性)，
(专一性)三个特性．
例2；光合作用光反应为暗反应提供能量及还原剂( )． A。 [H+]， B． [H] C． [H2] D．H+ 误解：填A或C，D的答案均有．
剖析：该题错误很多，填H+的人：不理解还原剂概念，H+质子应是氧化剂不是还原剂．而
[H+]则代表氢离子浓度．H2虽可作还原剂，但光反应的产物，不是以氢的分子状态存在的，与事实不符．
解： 光合作用光反应为暗反应提供能量及还原剂(B)． 例3；下列食物网中有( )个食物链．
须鲸 → 虎鲸 ← 海豹 ← 小鱼 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑
↑ ↑ 企鹅 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ 鳞虾 ↑ --大鱼------ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ 浮游动物 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑------浮游植物--------------↑
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误解：12个．
剖析c该错误是对食物链概念的本质、内涵没搞清楚．他们把一个箭头当成一个食物链．图中有12个箭头，故错答成12个． 解； 5个．
诸如以上例子，还可以举出许多，如原生质，原生质层，赤道板，细胞板，染色体，染色单体，极体，极核，精子细胞、精于，外呼吸，内呼吸，遗传密码，遗传信息，吸收，吸附等等．防止这类错误的最好方法，是对相近概念进行列表、对比，从中找出特点．或把一个概念分解成内涵(本质)、外延(范围)两个部分，并通过举例加深对概念的理解．也可以把概念所包含的复杂内容用图式来表示． 二. 理解性错误：
理解是指认识事物本质规律的一种思维活动．而有些学生从自己的经验出发，用一些零散的不全面的日常概念代替科学概念．造成科学概念和原理的错误理解．
例1：下列哪些生物属于原核生物? A．病毒B．细菌C．衣藻D．兰藻． 误解；A．
剖析；病毒属生物界中结构最简单，最低等的原始类群．它没有细胞结构，而原核生物指在具有细胞结构的生物中，细胞内没有核膜的一类生物。它比真核生物低等原始．该错误就在于模糊地把低等、原始对上号，而不看共有无细胞结构．
解： B、D。
例2：基因型为YyRr的黄色园粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子．………………( )
A．Y，y、R、r四种， B． Yy，Rr两种．
C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr六种． D． YR，Yr，yR、yr四种；
误解；A或C．
剖析：选A的学生片面理解为染色体在减数分裂时要分离，因此，基因要随着分离，，选C的学生，片面理解为染色体在减数分裂时要自由组合．因此基因有六种组合形式．完整的概念应该是在减数分裂第一次分裂后期同源染色体上的等位基因(Y与y，R与r)分离，同时，非同源染色体上的基因自由组合(即Y与R，Y与r，y与R，y与Y自由组合)． 解：D．
例3：植物根毛细胞能否从土壤溶液中吸水，决定于这个细胞的( )和( )浓度．
误解：渗透压，土壤溶液．
剖析；这是对水分代谢中，根毛细胞能否吸水，其原因没有正确理解，对吸水力概念理解不深．总认为细胞吸水是渗透压引起的，而没有考虑到膨压这个因素．
解：吸水力，土壤溶液．
上述理解性错误还有很多，如自由组合规律理解成等位基因(A，a)在合子中的组台，把单倍体理解成在细胞核内只有一组染色体，把计算“在儿子中”，“在女儿中”的遗传机率理解成“在子女中”，把条件反射理解成大脑中各个部位参加，均可建立，还错误地认为只有水和气体可自由扩散通过细胞膜，而甘油，胆固醇则
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不能等等，如何克服理解上的错误，可采用的方法是：①在不改变其本质含义的前提下，利用变式，变换同类事物中非本质特征，以突出事物的本质特征．②要学生用简明，确切的自已语言，把概念，原理的内容清楚地表达并确定下来．⑧让学生对某一概念原理作口头说明并举例．④让学生根据已学过的概念，原理去解决实际问题．这样从个别到一般，再由一般回到个别的多种形式进行练习，加深理解．
三. 判断性错误：
判断是在分析综合、抽象概括的基础上，肯定或否定客观事物之间的关系的思维形式，常见的学生错误有：
例1；判断题：自养型生物的同化作用，都是利用光能，把无机物合成有机物．……( ) 误解： (对)
剖析：该题错误，就在于片面地认为只有能进行光台作用的绿色植物，才能把无机物合成有机物，才是自养型生物．其实除绿色植物外，化能合成作用，也能把无机物合成有机物，只不过不是利用光能，而是利用体外环境中物质氧化所释放的能量。诸如上述例子还有：错把白化病当作伴性遗传来做，表面上看数据是一样的，实质上疏忽白化病基因只位于常染色体上，而不位于性染色体上的客观前提。还有不能正确判断不能正确判断反射，非条件反射，条件反射等等．怎样才能判断恰当呢?正确的方法是：①判断由概念组成，必须深刻理解概念．明确概念的内涵和外延以及概念之间的种种关系，才能对事物进行定性、定量分析．才能作出恰当的判断．②要根据已知条件倾向，趋势的理解，认真分析事物的种种关系，作出估计或预测的结果，并考虑条件与结果之间是否存在逻辑联系。③要考虑若干事物或情况的同时存在．④有些受到科学技术条件的限制，还未充分搞清楚的问题(如细胞膜结构学说)，判断时要考虑是否把人们的认识 推理是由一个或几个已知判断，推出一个新的判断的思维形式．学生中常见的是归纳推理性错误有：
1．归纳推理性错误即从特殊事物出发，推导出一般原理过程中发生的错误： 例1；葡萄糖被吸收入小肠绒毛上皮细胞的方式是………………………………( )．
A．自由扩散 B．渗透 C．协助扩散D．主动运输． 误解：C．
剖析：由于红细胞膜上有葡萄糖载体，能够携带葡萄糖通过红细胞膜，但这是个别情况．并不等于说葡萄糖进入任何细胞都是通过协助扩散的．却恰恰相反，葡萄糖被吸收入小肠绒毛细胞主要是通过主动运输的方式． 解：D．
2．演绎推理性错误，即从一般原理出发，推导出特殊事例过程中的错误． 例2在蕃茄中，圆形果(G)对卵形果(g)为显性，单式花序(A)对复式花序(a)为显性．用表现型为圆形果单式花序和卵形果复式花序杂交，Fl代表现型为圆形果单式花序．Fl代自交产生F2代发生性状分离，其中圆形果单式花序为总数的75％，卵形果复式花序为总数的25％．问上述遗传现象属于哪条遗传规律? 误解：分离规律．
剖析：由于一对相对性状的基因杂交实验，F1显现的两种性状在数量上的比接近3：1，该题错误就在于只抓住F2代中圆形果单式花序比卵形果复式花序等于3：1，而不看该题有2对性状．因此错误地推导出是分离规律．