提取信息包括哪些

A. 信息提取的简介

输入信息抽取系统的是原始文本，输出的是固定格式的信息点。信息点从各种各样的文档中被抽取出来，然后以统一的形式集成在一起。这就是信息抽取的主要任务。信息以统一的形式集成在一起的好处是方便检查和比较。 信息抽取技术并不试图全面理解整篇文档，只是对文档中包含相关信息的部分进行分析。至于哪些信息是相关的，那将由系统设计时定下的领域范围而定。
具体可见“信息抽取” 。

B. Excel 提取信息

=MID(A1,FIND("P",A1,1)-3,4)
我回答完就出现俩个一样的答案了呵呵，你采纳他的吧，公式是对的

123456(78p)你们 (78p)
机械(110P)wq wu (110P)
公式如下=MID(A1,FIND("(",A1,1),FIND(")",A1,1)-FIND("(",A1,1)+1)
你这里边的括号要是英文直接就可以了，如果你这个是汉语状态下的，你先查找替换把那个替换过。要不然你把这个文件过来来，我帮你看一下，[email protected]

C. 请观察图，你能从中提取哪些信息

水污染：图示中工厂排放的大量废水，是造成水体污染的主要原因．
水的利用：海水经过系列转化可以被加工成可以利用的淡水．
节约用水：图中有节约用水的标志，人类应该爱惜水、保护水，节约水．
故答案为：水污染：图示中工厂排放的大量废水，是造成水体污染的主要原因．
水的利用：海水经过系列转化可以被加工成可以利用的淡水．
节约用水：图中有节约用水的标志，人类应该爱惜水、保护水，节约水．

D. 提取信息是什么短语类型

提取--动词；
信息--名词，名词常做“宾语”；
因此，
提取信息--“动宾结构”的短语。
引申一下：
我提取信息---“主动宾”短句。（我是人称类的主语）

E. 语文提取信息的方法有哪些

一、“标、增、注”课本信息
为了提高学生从课本中提取信息的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。标：用各种符号来表示各知识点所要掌握的程度。把重要的内容、比较重要的内容、特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，分别用各种符号标出。增：对于书上难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如限制性内切酶为什么主要存在于微生物中，教材上并无解释，学生可将其增补于相应处。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。这些方法一般用在随教师讲解的教学活动中。
二、获取课本的隐含信息
所谓隐含信息，即指课文中无文字说明，而在插图中隐含、不容易被学生发现的内容。例如：(1)细胞有丝分裂周期图表中，隐含着分裂间期经历的时间比分裂期长的信息;(2)光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的6个碳均来自反应物的二氧化碳，暗反应的卡尔文循环将循环6圈;(3)豌豆两对等位基因的遗传图谱中，隐含着纯合体的比例及新组合性状占个体总数的百分率的信息。这些隐含信息是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含信息外显化，帮助学生悟出书本文字没有表达的信息。
三、综合课本信息
让学生对不同章节出现的同一类知识进行综合、归纳、整理，组织成体系。以染色体为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：(1)染色体的形态、数目;(2)染色体的化学成分、染色体与DNA的关系;(3)染色体的存在部位及存在状态;(4)染色体的复制(时期与方式);(5)染色体的传递规律;(6)染色体变易与单倍体、多倍体。像这样专题式的综合，目的在于使分散的信息形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力，进而提高学生在高考中对试题所给出的信息的综合分析能力。
四、析辨课本中易混淆信息
人们对事物的认识往往是通过对比的方法得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在教学时，要鼓励学生多对容易混淆的信息进行对比，以利掌握和记忆。例如：光合作用与呼吸作用的比较，原核生物与真核生物的比较，基因工程、细胞工程与发酵工程的比较等等。在布置给学生比较内容的同时，还要教会学生采用适当的比较手段，如列表比较等。
五、“提纯”课本信息
如果学生在阅读中学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。“新陈代谢”一章有一段约200字的前言，叙述了什么是新陈代谢，由于这段叙述写得简练、抽象、概括，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，归纳出这段文字讲述的是“一个定义，两个作用，两种代谢，一个更新”，就比较容易理解并记住了，对高考试题中给出的复杂信息也就能很好地概括和运用了。
六、活用图表获取信息
生物学教材中有许多重要的插图、图解把抽象、难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往容易忽略。在教学中要注意指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在考虑时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。

F. 信息提取方法

矿化信息和找矿信息采用GIS的空间分析技术，结合区域成矿地质背景和成矿规律，从地学空间数据库相关图层中提取。具体方法如下。

图6-1-1 矿产资源GIS评价工作流程图

（1）应用岩石地层图层、特殊岩性图层同矿点图层、地球化学相关元素图层关联，了解地层含（赋）矿性，确立含（斌）矿层位；

（2）应用断裂（带）及韧性变形带构造图层同岩浆岩、矿点图层关联，解释构造、岩浆岩和矿化的关系，厘定控矿容矿构造；

（3）应用侵入岩图层同构造图层、物化遥图层关联，推测隐伏侵入体，再与矿点图层关联，了解岩浆作用与成矿的关系，确定岩浆岩成矿专属性和成岩成矿系列；

（4）应用围岩蚀变图层同侵入岩图层关联，叠加矿点图层，认识其主要蚀变类型与矿化的关系；

（5）应用变质基底岩系图层同布格重力异常及其垂向一阶导数图层、航磁化极异常及其垂向一阶导数图层关联，叠加矿点图层，推测隐伏基底，了解矿产与基底的关系，分析矿源层；

（6）应用汇水盆地图层与矿点、化探异常、重砂异常等图层关联，分析、推测目标矿产源地；

（7）应用地质、矿产信息图层同重砂、物化遥图层及汇水盆地图层关联，获取成矿信息；

（8）应用矿点图层同含（赋）矿地层、控矿构造、成矿侵入岩、围岩蚀变、物化遥信息等图层关联，分析控矿因素和成矿规律。

G. 提取关键信息和提取关键词的区别

提取关键信息和提取关键词的区别：提取关键信息是对内容的关键部分进行概括总结后提取得到的信息，一般是一段话或者一个句子。提取关键词只是寻找内容中的重点词语，一般用词语的形式表达。

这两者的主要区别就在于详略程度不同，一般来说提取关键信息会比关键词来得更为详细，也会更加复杂一点。而关键词往往只是对总体内容的一个粗略概括。

关键词类别：

一、核心关键词

核心关键词是什么，其实核心关键词就是你网站的主题，整个网站是做什么的，也就是网站的核心思想是什么，然后概括成几个关键词的形式。

二、拓展关键词

拓展关键词是相对核心关键词而言的，除了核心关键词外的关键词都叫拓展关键词，虽然不是网站的核心主题，但是也与这个主题非常有关，通过核心关键词而拓展出来的相关关键词，通常不放在首页。

以上内容参考网络—关键词

H. 可从文字中提取什么信息

元代已经有水闸了

I. 信息提取

（一）信息提取方法概述

矿化信息和找矿信息采用GIS的空间分析技术，结合区域成矿地质背景和区域成矿规律，从地学空间数据库相关图层中提取。通过相关图层文件与矿产图层的叠置分析、统计分析，获得含（赋）矿地层、控（容）矿构造，以及岩浆岩成矿专属性；由物化探和重砂异常分析推测引起异常的“源头”，最终厘定控矿因素，确定地质变量，提高对成矿规律的认识。具体方法参见第六章第二节内容。

图5-3-4 空间叠置分析操作窗口

（二）矿化信息的提取

矿化信息是指与矿产资源有关的地质信息，诸如含（斌）矿地层、控（容）矿构造、控（容）矿侵入岩、矿化围岩蚀变、与成矿有关的脉岩等。根据矿化信息与矿产之间的统计分析、空间叠置分析、缓冲区分析的结果，结合区域成矿地质背景和成矿地质条件，对矿化信息进行提取。

本次预测研究工作以安徽东南地区铜金多金属等优势金属矿产为主要内容，根据它们在研究区的产出情况，将上述矿种的矿化系列划分为岩浆矿化系列、沉积矿化系列、复合矿化系列和表生矿化系列4类。岩浆矿化系列以中生代晚侏罗世与早白垩世岩浆岩相关矿化为主导，以及部分前震旦纪海底古火山建造有关矿化；沉积矿化系列是以震旦纪、寒武纪黑色岩系银矿化为主；复合矿化系列是以古生代沉积建造为基础，经受了中生代岩浆热液（叠加）改造；而表生矿化系列则以前3种矿床为基础，经风化搬运沉积的砂金矿床。上述4个矿化系列中，岩浆矿化系列和复合矿化系列在本区占绝对优势，沉积矿化系列和表生矿化系列仅具次要地位。

图5-3-5 空间叠置统计分析柱状图

在上述矿化序列中，岩浆岩（侵入岩）、脉岩、构造、蚀变等地质因素与岩浆矿化系列关系密切，地层及其岩石组合在沉积矿化系列中起主导作用，复合矿化系列则是同生沉积与岩浆热液叠加改造作用所致。因此，对经典型矿床剖析和区域成矿规律分析，拟提取下列矿化信息作为评价预测的地质变量。

（三）找矿信息的提取

1.地球物理信息

应用地球物理综合信息研究深部断裂构造、岩浆活动等基础地质问题，以了解区域成矿地质背景，并根据区域成矿规律和矿产分布情况从中提取与成矿有关的隐伏构造和岩浆岩。

另外，物探局部异常点信息可提供直接或间接找矿标志，在成矿预测和普查找矿中发挥着重要的作用。确定物探异常的标准是根据工作所发现的地球物理参数的局部变异，确信其与一定的地质现象相联系，这种局部变异被称为异常。异常本身无尺寸之分，但有级次之别。区内已建档的乙1类以上部分物探航磁、地磁、电法异常点信息简况，经综合整理确定了33处物探异常点。在这些物探异常点（1处往往存在多个子异常）中，有23处为已知矿产地或查证后见矿。已知矿产多有综合异常显示，其中视极化率＞4%，自然电位绝对值＞100m V；矿化带、蚀变带、与矿产有关的（隐伏）侵入岩等多有物探异常反映，地面磁测达数百至上千纳特（n T）。

在物探异常点中，除了与评价预测的矿产有直接关系的异常点外，还有一些虽然与评价矿产无直接的关系，但它与成矿侵入岩有关，故列入与成矿有间接关系的评价参数参加计算。

2.地球化学信息

在本次研究中，对地球化学信息提取是指地球化学成矿信息的提取，它为成矿分析提供了成矿作用的直接信息。地球化学成矿信息的提取技术主要涉及区域化探异常的圈定与识别，重点是研究识别和强化“矿致异常”。工作中首先选用了合适方法进行单元素统计分析，分区确定元素异常下限，其次进行多元素组合分析，确定成矿元素异常组合，再根据元素的地球化学图，研究地球化学场区域分布规律，并结合研究区内主要的矿产及所确定成矿元素，最终分矿种编制Cu、Au、Pb-Zn-Ag、W-Sn 4张综合异常图。在此基础上，分矿种将各元素异常构造成GIS的不同图层，形成资源评价中地球化学成矿信息图层，使之用于不同矿种的GIS资源评价。

在所完成的化探元素异常图层中，相对目标矿种而言，有成矿主元素异常和成矿指示元素异常两类。例如，目标矿种为铜矿时，其成矿主元素即是Cu，而成矿指示元素有Zn、Ag、Cd、Mn、As、Sb。这些指示元素除了与主元素有较好的相关性以外，还与地质构造单元、元素含量背景值、异常下限值等因素有关。所以说，地质构造单元不同、元素含量背景值的差异也是决定化探元素是否成为找矿指示元素的重要条件。仍以铜矿为例，在安徽东南地区，构造北区找铜指示元素是Zn、Ag、Cd，西区为Zn、Mn、As，而南区则为Zn、Sb、Cd。在所有的指示元素中，有一个元素对目标矿的指示作用相对较大，被称之为重要指示元素。重要指示元素的确定依据有两个条件，一是与成矿主元素相关性最大或较大，二是地质成矿规律认为该元素对目标矿的指示作用最为明显。在上述例子中，Zn元素可视为找铜的重要指示作用。

3.遥感地质信息

通过对评价预测区彩红外航片及TM卫片进行解译，圈定了区内线性和环形构造。应用MRAGIS空间分析功能将遥感解译构造与目标矿产图层、控岩控矿构造、物化探异常图层进行叠置分析，结合本地区的地质成矿特征，认定该区域的复合环形构造与成矿、控矿、容矿有着密切的关系。

4.自然重砂信息

自然重砂异常中找矿信息的提取相对来说要简单一些，只要将与目标矿产有关的组合矿物元素重砂异常提取出来即可。

5.汇水盆地信息

汇水盆地是向下包含叠加的，一级汇水盆地的界线——长江、新安江水系分水岭同时是二级、三级直至八级汇水盆地的界线，因而在实际应用中可以将汇水盆地图按汇水盆地级别分层，每一层代表某一级汇水盆地，通常级别较高的二、三级汇水盆地可覆盖全区，低级别的如六、七、八级汇水盆地则仅在水系上游地形较高处出现。

通过分层可将汇水盆地图层与地质、矿产、化探异常、重砂异常等图层套合，可以更好地研究汇水盆地级别与物化探异常、矿产分布的关系，对各类异常追踪溯源，寻找异常的源头，确定土壤或水系沉积物异常的范围都有一定的指导作用。例如将化探异常图结合采样点位套合汇水盆地图层，研究那些跨不同盆地的异常，可清楚地指示异常源所在，综合地质矿产资料可进一步明确异常的地质起因。

J. 信息提取的介绍

信息提取即为信息抽取 （Information Extraction: IE）是把文本里包含的信息进行结构化处理，变成表格一样的组织形式。