小学信息技术问题有哪些内容

❶ 一个关于小学信息技术的问题

楼主，希望能帮到您！
（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用。
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习、生活中的应用。
（5）了解与信息技术相关的文化、道德和责任；培养使用计算机的良好习惯。

模块二 操作系统简单介绍

（1）掌握操作系统的简单使用方法。
（2）学会一种汉字输入方法。
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。

模块三 用计算机画画

（1）学会使用基本的绘图工具；
（2）学会绘制图形。
（3）学会给图形着色。
（4）学会编辑修饰图形。

模块四 用计算机作文

（1）掌握一种文字处理软件的基本操作。
（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法。
（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。

模块五网络的简单应用

（1）了解有关网络的基本常识。
（2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。
（3）学会收发电子邮件。

模块六用计算机制作多媒体作品

（1）了解多媒体素材类型。
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。
（3）学会展示多媒体作品。

＊模块七 LOGO绘图

（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。
（2）学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。
（3）了解用控制命令操作机器人的方法。
（4）了解LOGO简单编程。
谢谢！！

❷ 小学信息技术主要内容是什么

小学信息技术主要内容是：

1、了解电脑的基本操作，认识计算机；

2、对电脑操作系统简单可以简单运用；

3、会利用电脑对简单的文字，进行排版和操作，最后保存；

4、会简单的使用办公软件，ppt，word，excel。

(2)小学信息技术问题有哪些内容扩展阅读：

提高小学生信息技术学习能力

1、采用多种教学方式、营造良好的学习氛围

在信息技术课堂上仍旧是教师是教学的主体，学生是听课的主体。教师通过宣讲将自己所掌握的信息技术知识传授给学生。由于小学生思维发展不成熟，对抽象知识的理解存在困难，同时也不能有效地将抽象知识转化为便于理解的具象思维。

2、加大学生的实践学习力度、增强学生手动能力

信息技术的学习需要以计算机作为学习的平台及媒介，而计算机作为一种高科技的电子产品，在其中有一定的程序设计，对于尚处于智力发展不成熟的小学生来说，他们学习起来存在很多的困难。

由于信息技术不易理解记忆，再加上教师在教学时多以严密的教学教程和技术要领为教学重点，小学生对信息技术的学习理解困难很大。实践是加深学生理解的重要手段之一，通过练习，学生可以将教师所教的知识和实际操作结合起来，在琢磨操作的过程中加深对教师所教知识的理解和记忆。

故而信息技术教学需要加强学生的实践动手机会，教师进行有针对性的指导，让小学生在亲身实践中找到自己的知识漏洞，了解记忆信息技术的操作，轻松掌握信息技术学习的要领。

❸ 小学英语教学信息技术存在的问题有哪些

英语有别与其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题 ，这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如图片、实物等在课堂教学中的功能不可忽视。有些教师为了在一堂公开课或展示课上出彩，部分教师费尽心思，请专业制作员动辄数月制作课件，请学生排练扮演冗长的情景剧，制作大量复杂冗繁的习题交互…如此大庞大的工程，花费了不少学生、老师的业余时间，而在平时课上实现的可能性不大，难免有临阵磨枪的做秀之感。
但实际情况又是如何的能？学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。我也听过这么一节信息整合课，可以看的出教师在课前用了大量的时间和精力在这节课的设计和制作上，整个课件的信息量非常的多，由于课件的容量超标，所以教师为了能在有限的时间中完全展示出所有的内容，使得学生不断地象是在受视觉冲击，生动的画面，优美的配音效果等等，但是学生又在其中有过多少的操练和交流呢？学生又能记住多少个单词呢？
因此教师也应当从课堂的效率出发，对学生所要学的知识出发，从而围绕着一个中心展开，多注重学生利用信息技术进行操练，让信息技术充分发挥其有效性，而不是纯粹是为了新颖而制作，为了漂亮而制作。

过分复杂化。
一堂失败的整合课就是把简单的东西复杂化了，制作复杂的课件会涉及到电脑的软硬件，教师的技术技能等方面。但如果把传统课堂过程中简单的方法在整合课中复杂化了，那也是没有必要了，也可谓是劳民伤财。
比方说，在一堂整合课中，关于学生校对答案的过程，本来很简单可以通过实物投影让学生边看边校对，但是教师却利用各种编程的方法让学生可以通过把答案输入到网页数据库中，然后通过交互教师可以将全班学生的课堂练习答案展示在一个窗口上，并进行统计答题成绩。整个过程师生互动，简洁有趣，但从其工作量和技术难度来看，要做完一整套交互网页所需的时间可能要数十倍于上课的时间。
还有些分明可以利用课堂教学材料的图片进行的教学，教师却利用大量的时间寻找图片，但其效果是完全一样，那这种无用的化简至繁的过程那也是完全不必要的。
因此在利用信息技术的同时，教师应当考虑到各种技术和软硬件方面的问题，尽量放低制作的门槛，让所有学生都能享受一堂丰富、实用的英语课。
网络资源的开放性和丰富性开拓了桥滑学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的办法就是让一线大绝教师学会在制作课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。教师运用信息技术进行英语课堂教学不可贪图信息技术的生动、便捷而妄想用信息技术来代替粉笔和黑板。好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，实敏仿腊现现代化信息技术与英语教学的合理整合。