如何丰富信息量

A. 大学怎样提高自己的信息量

你好，我今年大学刚刚毕业，所以我认为接下来我的回答能够对你提供一些帮助。

想要知道如何提高自己的信息量实际上就是在提问如何增强自己获取信息的能力，因为收集信息是要依靠你自己的的主观能动性的，如果你整天在家里躺着，那么你一定是一个闭目塞听的人，这种人收集信息的能力要比喜欢外出参加活动、与更多的人交流的人要差得多。所以，我们可以通过以下几点来锻炼一个人收集信息、提高自我内部信息储存量的能力。

还有一点就是要多多跟老师们沟通，其实在大学里的老师们大多是比较闲的，尤其是年龄比较大的老师，他们也很希望能有学生愿意跟他们交流，顺别接收一下他们的心理辅导（别问我为什么笑，我当时一去跟老师聊天至少会被他们教育一个半小时）。有一次我接到了我们学院书记的一个电话，他说我们班又有一个学生因为成绩太差而受罚，只不过这次是更严重的劝退，好处是这条意见还没有开会通过，所以我立即通知了那位同学，帮助他冷静地分析了一下，在他的父母到学校后多方求助才保住了学籍。

所以，信息采集是十分重要的，至于跟同学们交流我就不说了，都说烂了，相信你也有这种能力。好了，就是这些了，祝今后事事顺心，生活愉快。

B. 如何快速处理大量信息，你需要做好这5件事！

我们来看一个场景：

项目需要，需要临时快速选择成员组成一个团队，针对客户需求，1天时间内给出一个方案建议。部门中有这么3个人供选择。第一个人，工作经验丰富，做过很多项目；第二个人，擅长文案编辑工作，能够拿出漂亮的文档或PPT；第三个人，梳理和掌握信息能力强，能快速吸收大量信息并能现学现用。如果从这三个人中选择成员，哪个人的机会最大？

毫无疑问，能够快速掌握和处理各种信息的人，即第三个人能够获得这个机会。因为这类人对信息的消化吸收能力强，他可以快速掌握客户所在行业情况、客户企业本身情况以及需求和目标。只有掌握了这些前提信息，才能够“对症下药”，提出满足客户需求的方案或建议。

由此可见，有高水平的信息处理能力多么重要，它可以为我们争取更多的机会。如今我们面对怎样的信息环境？哪些因素会影响我们处理信息效率？我们又该怎样提高我们的信息处理能力？

信息超载现象

不管是企业还是个人，现如今都面临信息超载问题，即需要处理的信息超过我们的信息加工能力。如何高效快速处理大量的信息，从中找出对自己有效的信息是一个挑战。企业为了解决这个问题，使用大数据分析，使用人工智能，搭建数据中台。其出发点就在于存储、收集和分析数据，并提取有效的信息供业务决策。那么，我们个人该如何应对信息超载现象呢？

你是否经历过这些情况？早上到办公室打开邮箱，一堆未读邮件需要处理？工作上有一堆资料需要阅读？微信群有几百条未读信息？想入手一瓶防晒或精华，在考虑选哪个牌子时，网络搜索出来大量信息？不管你在电梯、楼道还是商场，也被各种信息所包围？

“当信息量过多以至于个体无法对全部信息进行处理分类和利用时，会发生什么情况？他们会筛选、忽略、跳过或忘记信息。或者他们会暂停更深入的处理，直到信息超载情况结束”。

在信息泛滥的时代，我们该如何快速处理、有效利用各种信息？首先，我们需要了解一下在信息超载的情况下，有哪些因素会影响我们如何处理信息。

影响因素

兴趣 。大量的信息中，唯一能让个体产生积极、兴奋的情绪恐怕就是与个体兴趣相符合的信息了。这类信息再多，对信息处理者来说都不是难题。

先验知识 ，是指个体对某一主题或领域有经验或了解。与个体先验知识相关的信息，对处理者而言，会比较简单轻松，他可以套用或改进以往的处理方法，不需要过多的思考。

信息的特点 。信息以什么渠道、什么样的方式呈现在个体的面前会有影响。单渠道还是多渠道、是文字、图片、视频还是声音的形式展现，对信息处理者来说，意味着不同的处理难度和不同的精力投入。

情绪 。人们处于积极的情绪下，对信息的解读会更自信，速度也更高；而在消极的情绪下，信息处理效率低。

语言 。“即便以同一种语言进行沟通，同样的词汇对不同的人来说意义也会不同。年龄和情境是导致这种差异的两个最显着的因素”。呈现在个体面前的信息，不表示都是个体所能理解的，比如一个英语背景的人，他很难看懂和理解一篇病毒学分析的文章，以及一个初入社会的年轻人，他很难懂得年长者的老生常谈。

在众多的信息中，我们不能只处理自己感兴趣、自己看得懂或者处理起来容易的信息。而是过滤无效的信息，利用有效的信息。那么我们该如何做呢？

快速处理信息秘诀

1、逐步建立“信息处理系统”。 这类处理方法主要针对复杂的问题。想象你购买房子或是选择一份工作。当你开始处理这类问题时，大量的信息朝你涌来。在做决策之前，我们肯定要明确自己的需求，然后收集和分析外界信息，看自己的需求是否得到匹配。这时候可能会有多个备选方案，然后我们需要制定评分标准，并对不同的候选方案进行评价，最后选择一个对自己来说综合效益最大的那个方案。

这里涉及到明确需求→外界信息分析→需求匹配→制定方案→方案分析→方案选择，到最后实施这几个步骤。

我们在应用信息解决问题的过程中，应该有意识地建立这样完善的系统。以后凡是复杂的问题，能够自动启发系统运行，按照该步骤执行。

建立“信息处理系统”，需要做到以下几点：

1）更好地认识自己。认识清楚自己，你可以更快地着手处理信息，而不是通过搜索大量的信息，来发现和启发自己。

2）积累可靠的信息处理渠道，比如可靠的房源发布渠道是哪里，可靠的招聘渠道是哪里，这有助于你找到高质量的信息，过滤掉虚假和低质量的信息。

3）培养做决策以及提高执行力。

2、储备经验知识库 。每个人都有不同的经历和认知，过去的经历会造就未来的我们。有些事情会重复发生多次，有些事情的处理方法在其他地方同样适用。因此，生活工作中，学会总结经验和反思教训，积累自己的经验知识。当以后遇到同类的信息时，我们就可以自动处理一些信息，而不用投入太多时间和精力。

3、减少和科技产品的联系 。过于依赖手机，ipad和电脑等科技产品，会让我们总是被杂、散和乱的数字信息所打扰。减少与科技产品的联系，可以让我们过滤掉很多没有意义的信息。

4、避免在情绪不高的时候处理信息。 人在情绪低落的的时候，对信息的理解可能出现偏差、遗漏和过滤 。

5、给自己休息时间 。提高信息处理速度和效率不是埋头整理，也需要给自己休息的时间。我们需要从信息的海洋里抽出来，让自己休息。这样有利于从大局上对信息进行认识，分清主次。

总结

信息超载的情况在所难免。理解影响我们处理信息的因素，然后找到相应的解决办法才是正确的应对方法。逐步建立自己的“信息系统”，帮助我们处理复杂问题；建立自己的经验知识库，提高“自动处理”信息的能力；减少与科技的联系，避免不断被数字信息叨扰；在情绪好的时候处理信息，以及不要埋头在信息的海洋里，要给自己休息的时间。

C. 语文教学中信息量大体现在哪些方面

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
一、使用信息技术优化了阅读教学
阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。
1、拓展阅读内容，培养信息技术素养
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

2、创设阅读情境，激励主动学习
学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想象能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。
3、丰富阅读感受，推进创新发展
学生的观察力、想象力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。
5、促进了课外名着研读，深化巩固阅读效果
新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名着，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名着进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名着研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名着阅读探索了一条有效的新途径。
二、使用信息技术优化了作文教学
1、创设情境，为写作教学创建理想的环境
多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。
作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。如指导学生写作《初中生活二、三事》时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维，在教师的指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法亲临其境的情境。美伊战争给人民带来巨大的痛苦，指导时事作文《给布什总统的一封信》一题时，要求学生收集相关事件的文字、图像，视频信息等，尤其关注中央电视台制作的节目“面对面”“直通巴格达”“东方时空”。通过收集、归类、交流、分析、综合，学生对战争有了近距离的接触，了解目睹了战争的灾害，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，心中便有话可说了。
利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保障。
2、观察训练，激发想象能力
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。

在这一教学研究中，教师根据计划，以名着为脚本，制作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草树林的多媒体软件，引导学生调动各种感官边观察边思考。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这也有利于学生观察习惯的养成，图文音像并茂的情景，令学生心动，学生自然调动各种感官去细心体会海的形貌、色彩、音响、动静、冷暖、明暗。
新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性”。学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。用电脑显示中国地图，上面配有线条、颜色和简单的文字，让学生看着地图，去寻找向往的首都，去寻找长江、黄河，并用已有的地理知识，生动的语言，把寻找的地方描述出来，我可以经常不失时机地让学生想象，使他张开想象翅膀，激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海；录上段马达声、车鸣声、人流声，想象出海场面、告别情形、欢腾闹市、正在启动的火车。
3、评议批改，全面提高作文效率。
学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
三、使用信息技术优化了口语交际教学
1、创设交际情境，发展口语交际能力
口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如《保护有益的动物》，让学生观看动物在森林中嬉戏的场景，一只只可爱的动物在画面中奔跑，这一段录象的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受动物给大自然带来的欢乐。学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜爱。再让学生观看动物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感染下，“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，水到渠成地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。
2、运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动
单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。如在教学口语交际“我的想法”这一内容时，就先请同学们看课件（《我选我》这一课的动画，回忆王宁选自己当劳动委员的情景），为学生创设了相互交流的情景，学生很快就回忆起当时的情况怎样，王宁说了些什么等，并回想起以前班里选班干部的情景，一下子学生的思维活跃起来，唤醒了他们的经验世界和想象世界，在小组讨论时他们踊跃发言，交流非常积极。在全班进行交流时学生们有的说很佩服王宁的勇气，支持他；有的说自己其实也想当班干部，但怕同学们说自己，不好意思提出。最后我在总结时肯定了大家勇于发表不同的意见，说出自己真实的想法，鼓励大家要相信自己，给予勇气展现自己。因此，教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。
通过信息技术与口语交际的整合，营造了良好的口语交际的环境，提高了学生的交际兴趣和语言表达能力，突出了学生的自主性，重视了学生的参与精神的培养，养成了自主、合作、探究的学习方式，培养了良好的口语交际能力和创新意识。
四、使用信息技术优化了综合性学习教学
课改的亮点之一是“综合性学习”，其要求语文学科与其他学科交叉融合，重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。在教学研究中，有意识地注重语文新课程中的“综合性学习”与信息技术的整合，既充分展示了现信息技术信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动，让语文课堂更优质，更高效。
1、通过信息技术，使语文综合性学习内容问题化。
根据语文综合性学习内容特点，由教师和学生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。例如，在学习了蒲松龄的《狼》以后，开展关于“狼”专题的综合性学习时，将学习内容化为若个问题，进行探索。你掌握了多少含有“狼”的成语，你能分析这些成语的感情色彩吗？你会讲一、二个有关狼的故事吗？你是从哪里看（听）来的故事？你认为故事中的狼，是个什么形象？你能用你所搜集到的关于“狼”的成语或俗语，写一段表现“狼”的委屈、或人类贪婪的文字吗？ 你在《母狼的智慧》一文中了解到与你思想深处的“狼”有什么不同的东西吗？屠户刀下的“狼”与猎人枪口下的“狼”的命运都是死亡，你对它们的感情一样吗？请你利用互联网，查找有关资料，说说你是“杀狼”的“聪明猎手”，还是“护狼”的“使者”。要有充足的证据，证明你的观点。通过以上六个问题的设置，极大地引发了学生参与语文综合性学习的热情。在学习过程中，学生对狼这种动物有了更深的了解。在唤醒少年维护生态平衡，保护动物，珍爱生命意识的同时，也让学生体验到了文学的魅力所在。如果脱离了信息技术的支持，是决达不到这种效果的。
2、通过信息技术，将语文综合性学习过程研究化。
学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
例如在学习柳宗元的《小石潭记》一课时，将《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》、《西湖游记》等有关写景类散文进行汇编整理，供学习探究分析。通过，不同的身份、处境、思想性格等各方面的比较得出：写景类散文的思想精华，完全取决于作者的对人生的态度。从而把握“物以情迁”、“托物言志”、“借景抒情”、“情景交融”等散文分析的术语。
在探究不同作者的世界观的同时，也让学生的思想深处进行了一次洗礼，从而树立起为中华伟大的民族复兴而努力奋斗的正确人生观。
3、通过信息技术，使语文综合性学习活动网络化
在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，从而养成学生收集和处理信息的能力和习惯。
如人教版八年级上册语文“综合性学习”——“说不尽的桥”。在课前，教师对学生进行分组，分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”等既符合学生兴趣又符合语文学习特点的学习小组，由教师引导学生对网络资源进行查找、筛选、分析、讨论，然后做成网页、文档或幻灯片等电子作品，到课上展示自己的作品以及自己所收获的知识，最后教师与学生对各学习小组的学习结果进行综合性评价。
4、通过信息技术，将语文综合性学习结果创新化
网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。例如，我们结合《记承天寺夜游》一文的学习，适时进行综合性学习活动，培养了学生的创新能力。
活动题目： 抒情入画——自题自画写幽情说明。每人各画一张承天寺夜游图；交换所画夜游图，人各一张；根据所持创意不同的图画，在课文中找寻最恰当的词句，题写于画面上（不限一句）；共同欣赏比较，鉴赏画题是否相符，观摩切磋。
该活动的实施，充分利用了所学成果。要在真正理解课文内容的基础上，运用数学知识、生活中旅游知识，还要有比较熟练的信息技术运用能力，才能搞好这项活动。活动本身就融合了知识性、文学性。达到了信息素养与文学素养的培养效果。
利用网络资源进行“语文综合性学习”的教学，教师获取的信息将大大丰富，不但可以充实自己的教学内容，还可以获取教学内容的最新知识，最新信息，使整个课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。语文综合性学习与信息技术整合，增加了每个学生参与学习的机会，解决实际问题的机会。在此过程中，学生根据自己的兴趣进行某些方面更为深入学习和探索，当遇到特殊问题可以向老师或同学请教，展开讨论，时空不再受到限制，他们自主学习的能力得到了提高。学生能通过网络与整个世界共享资源和知识，与教师、同学共享各种信息资源、学习资源，学生的学习世界成为了一个可以无限扩展的世界。学生可以利用网络上所能得到的一切资源为自己的学习服务，学习过程的开放性，使得学生有了更多的学习资源和选择机会。在这一教学模式中，学生学会了分享、合作、沟通。
总之，能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，就一定能实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

D. 项目信息量太少该如何顺利推进项目

项目存在于我们生活中的每时每刻，大到事业发展，细到人生的柴米油盐各个细节，都有项目管理的影子，而我们的工作内容也通常是由一个一个的项目来组成的。

对于信息不全但又必须启动的项目，我们就必须通过“套路”，来对整体项目的情况进行梳理、沟通以及明确，才能在项目前期打好整体的项目基础。具体来说，在立项阶段，最重要的一个套路就是“项目立项书”。那我们应该如何写好一份项目立项书呢？

第六步、项目所需资源与分工说明梳理项目过程中有哪些关键路径，是要用到项目组里技术和设计、产品的支持。考虑到关键环节可能发生所有情况，并且进行预案，例如对每一个关键性技术岗位要培养后备人员，对工作指定文档标准并建立一种机制，保证文档都能及时产生并且进行管理。

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