A. 如何上好一堂小学信息技术优质课（word操作篇）
掌声因你精彩的课堂而响起——浅谈如何上好一节信息技术优质课
一、从教学设计入手，精选文化主题
教学能力评比是对教师各方面素质综合考查，如何在一节课中体现自己的能力，选手要从教学设计入手，优质课就像是时装发布会，在了解时装流行趋势后，每个设计师再加上自己的理解，设计师设计的时装不可能马上在大街上就能看到，但你可以看到它的影响，它是一个渐进的过程。教师要了解信息技术课程教学的流行趋势，再加上自己的理解，每一堂优质课不可能原封不动的进入到常规当中，优质课是来源于常规，又高于常规，最终又作用于常规教学，笔者认为信息技术课程中文化主题性教学设计是当前以及今后一段时间的流行趋势。
在信息技术课程中文化主题性教学设计是用来设计一种文化主题教学情境，并且对情境中的各项活动的先后顺序，做出合理的安排。在分析课程目标的基础上，了解学生的起点能力，分析教学对象及环境，提出具体的教学目标，然后进行文化主题的设计。文化主题设计是整个文化主题性教学成功的前提和关键，是文化主题性教学活动的基础。文化主题的挖掘应符合新课程的要求，紧扣教学内容，具有科学性，切合学生实际，能激发学生的学习兴趣，并体现人文性和艺术性，体现积极健康的信息文化。根据信息技术课程教学的文化主题性，每一环节或单元的课程内容总会蕴涵着某种文化主题，关键是我们怎样去创设或挖掘，并在此基础上往新的目标发展。
信息技术课堂中的文化主题性教学，首先应从学生社会生活与实践、学习生活中挖掘文化主题的案例，离学生越近、离生活越近的时事与技术内容的结合就越能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
如：《打扮演示文稿》（小学《信息技术》第三册（上））。理解怎样在幻灯片中插入艺术字、剪贴画和图片是信息技术教学的重点和难点。如果脱离具体的事例或者情境来任由学生来上机操作的话，学生能掌握在幻灯片中插入艺术字、剪贴画和图片的操作，但这只是简单的完成知识性与技能性的教学目标；很难完成体验合理修饰后的演示文稿给人带来美的享受的情感性教学目标，如果我们结合社会上发生的热点新闻或时事，则主题挖掘的思路就会打开。像5月12日的四川汶川地震发生后，全国人民万众一心，众志成城，打响了抗震救灾的全民族攻坚仗，在这期间无数可歌可泣的人物，感动了你、我，感动了中国。我们没有想到会出现这样的大灾，我们也没有想到会出现这样的大爱。大灾点燃了大爱，大爱拯救了大灾。大灾是大爱的“导火索”，大爱是大灾的“溶解剂”。如果没有这场大灾，我们甚至不会发现，原来我们13亿人的心，靠得是这么近；我们13亿人的力量，聚在一起是这么大。我们可以紧扣住这个全民族都关注的突发性灾难事件，挖掘出文化主题《地动天不塌 大灾有大爱——打扮爱的演示文稿》。在教学中让学生将赞美、真情、大爱溶入到自己制作的演示文稿中，把最好的祝福献给灾区同胞。
在精选文化主题时，我们应避免出现大而空的文化主题，设计主题时要做到小事件、大背景。我们来看看下面几个参加信息技术教学能力初赛选手的课题：《动物奥运会——画出生动的图形》、《画出生动的图形——为奥运加油》、《自做漂亮的贺卡——插入图片和艺术字的操作》、《添加艺术字》、《我要当个小记者——给文章插图》、《母亲节的贺卡》；很明显前两个课题抓住了08年一件大事——奥运会做为文化主题，第一个课题给人以无限的遐想，动物也能参加奥运会？教师是怎样组织教学的？本节课教师确立了一个既符合时代信息，又贴切儿童心理的“动物奥运会”的主题，在学习技能技巧的同时，让学生感受时代的脉搏，感受作为中国人的自豪与骄傲，很自然的吸引人往下看；第二个课题本人认为还是将情感主题放在前，技术主题放在后的课题形式比较好，因为需要通过情境创设、渲染，文化主题的贯穿，来构建知识与技能教学目标，三维教学目标的实现，要靠技术主线作为骨架来支撑；《自做漂亮的贺卡——插入图片和艺术字的操作》这个课题让人看后很困惑，是让学生自己做漂亮的贺卡，还是制作贺卡呢？这个课题，文化主题不鲜明，可从社会生活与实践、学习生活中，从校园文化、当地文化、中华文化中，从信息技术与其他学科的整合中来挖掘文化主题，要“制作贺卡”，那么要作什么样的主题贺卡，教师应在课题中予以说明；《添加艺术字》课题没有体现出整堂课的文化主题，在课后的点评中我评价这堂课为“这是一节非常优秀的常规教学课”，教师参加教学能力评比要将平时上课的内容加以升华；《我要当个小记者——给文章插图》课题本人认为文化主题“我要当个小记者”的范围可以再缩小一些，更有针对性，结合学生身边发生的事作为切入点，达到以小见大的效果，如：环保小记者、奥运火炬报导团；《母亲节的贺卡》课题文化主题制定得很好，母亲为我们付出了许多，我们在母亲节为母亲送上一张精美的电子贺卡，但题目中没有体现出技术主题，怎样做出电子贺卡，采用了什么技术，教学应在课题中予以说明，只有技术的支撑才能体现出三维教学目标。
二、文化主题性教学的组织及其管理
文化主题性教学结构由情感主线与技术主线支撑起整个课堂教学的架构，文化性主题与技术内容将平行的、均衡发展的情感主线与技术主线有机的结合在一起形成学生技术学习的内容，在学生完成知识性与技能性的教学目标后，再回归情感主题的过程。把教学目标融入到文化主题中，融入到可操作性的教学环节中，使三维教学目标，能够均衡地、有效地落实。
在初赛中笔者发现选手在文化主题性教学活动的组织与展开，大都能以网络平台为依托，普遍采取分小组的自主学习、探究学习、协作学习等教学方式来进行，但小组合作学习时，大多流于形式，如：在分小组的环节，教师只是说分成四人（或两人）小组合作学习，并为小组的每位学生布置学习任务，但课堂上出现了不足四人（或两人）的小组怎么办，这个小组怎样合作学习？笔者认为这时教师可以充分发挥自己的对课堂的调控能力，角色转换，老师加入这一小组的合作学习，并让小组的其它同学给“我”分配学习任务；在小组学习过程这一环节，教师应引导己完成学习任务的同学帮助小组的其它同学，体现合作学习的过程；分小组合作学习的关键是学生学习成效的反馈，很遗憾，许多选手没有真正的理解这一点，通常的情况是老师说一句“完成的小组请举手”，然后就进行下一环节的教学了，有哪些小组遇到了困难，他们是怎样合作解决的，教师心里没数，这自然也影响到下一环节的教学工作的成效，笔者认为可以让巳完成学习任务的小组将自己学习的过程，解决问题的方法利用网络平台展示出来，让每个小组的同学都参与讨论、交流（有没有不同的解决方法），然后，教师留给时间让没有完成学习任务的小组继续完成，巳完成学习任务的小组可以在完成作品的基础上添加自己的创意，教师此时只是引导者与参与者。
三、建立文化主题教学的评价策略
信息技术学科主题性教学不是教学目标而是教学策略、是教学手段，这就决定了文化主题性教学的评价强调以学生发展为根本的评价理念。在评价中坚持促进学生的发展是评价的前提与目标，教学评价的各个环节要有利于学生信息素养的发展的原则。良好的评价要有与之相适应的评价方法来配合，在课堂中可采用教师评价、学生的自我评价和学生间相互评价相结合的方法。
笔者在听选手的比赛课时，感觉教师评价学生的语言太单一化、程式化了，如：回答正确、答对了、你答得非常地好等等，在这方面信息技术学科的老师应向其它学科的老师学习，教师应多使用带有激励性的评价语言，如：太棒了，老师真为你感到骄傲、你是一个聪明的孩子、你有很强的观察能力、you are my sunshine boy(gril)、你真是个学以致用的孩子……。在学生互评时，小学生的语言表达能力毕竟有限，老师要当好倾听者，抓住学生回答问题的主要方面，适时加以引导，并给出鼓励性的语言评价。
四、细节决定成败
当完成主题性教学设计等工作后，教师在课堂上还应注意细节的处理。 1、教师的教态问题，笔者也注意观察到有部分选手在比赛时有双手支在讲台上的习惯，在上课时也经常有夹杂着口语“嗯、啊、……和……挨得很近搞得……、到图片先”等等的问题，上优质课时教师的语言要有穿透力，要“精”，有启发性，层层递进，用主题感染评委；2、板书的内容宜精，可将刚领性的内容保留在黑板上。3、学生与教师支配的时间为7：3，学生上机操作的时间约为28分钟，这与传统教学中，教师占教学主导有很大的不同，但技术的时间不宜过长，不然会出现冷场，可采取分任务、分段式教学。4、上课时与评委的眼神交流，获得评委的肯定；5、上课时背景音乐的声音一定要小，音乐的长度和学生练习时间相当。
总之，上一节优质课如同在舞台上表演魔术，每一个买票进场看表演的观众都想知道魔术的机关，都想看到魔术师表演时露馅，教师应抱着魔术师的心态，精心进行主题文化设计，注意课堂上每一个细节的处理，才能使表演成功，评委的掌声一定会因你精彩的课堂而响起。
【参考文献】
《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》 黄振余编着 海南出版社
B. 如何高效地上好小学信息技术课
随着科技的越来越发达，我国的教育系统将信息技术带到课堂中。“计算机从娃娃抓起”不再是一句简单的口号，它现已深深进入人们的视野，在小学教学中起着很大的作用。以前看见很多教师在研究如何上好信息技术课或者怎样提高信息技术课堂效率上下了很大的工夫，所有这些都是为了学生，为了让孩子们在学校多学一些知识，长大了让这些知识可以帮助他们更好地生活。我作为一名信息技术科教师，在教好信息技术课上也用心做了很多总结，知识是通过一节一节的课堂传授给学生的，所以下面就来谈一谈如何才能上好一节信息技术课。
一、认真做好课前准备
课前准备很容易懂就是我们常说的课前预习。但是这里包含有两个层义，一是指教师在课前认真备课；二是带领学生复习上一节课的知识点，让学生自主预习将要讲授的内容。这两点是课前都必须做到的，既有对学生的要求，也有对教师的要求。因为教师是讲授知识的直接人，教师掌握的知识越多，经验越丰富才会最好地呈现在学生面前。教师不能只是大概知道这节课要讲述什么内容，而不去捋顺自己的思路，一上来就开始讲课，没顺序，没条理有时考虑不到学生自身的知识面而跳跃式地讲课。这是绝对不允许的，这是教师对学生，也是对自己的不负责任。那么教师准备好课之后，没有学生的配合也是不能上好这一节课的，这就要求学生在课前也要翻一下书，看一看我们下一节课该学什么新的知识，这些知识可以用到我们的实际生活中吗？以及上一节课的知识还记得吗？等等。所有这些都是需要课前充分准备好的，这是上好一节课的前提。
二、在课堂中营造灵活生动的课堂氛围
课堂气氛一定是一节课效率的决定性因素。没有良好的课堂气氛，一节信息课是不会达到其应有效果的。小学生的天性决定他们不能安安分分地在座位上坐一节课而且完全听进去。所以，教师要设计灵活多变的教学方法来引导学生学习信息技术知识。我们可以在课前半时间选一段视频或者动画图来供学生欣赏，刺激学生的大脑神经，让他们对这些产生兴趣进而引导他们学习接下来的课堂知识。也可以根据孩子们爱玩的天性找一些小游戏，既满足学生爱玩的心理，又能让他们通过游戏学到技术知识。但是教孩子玩游戏一定要慎重，告诉他们玩游戏的利弊，不能让孩子沉迷游戏，这样得不偿失的事情是坚决不能做的。
一节课说短也短，说长也长，就看我们怎么去利用它了。一个学期两个学期都是用一节节课累计出来的，所以教师要重视每一节课的质量，当每一节课都高效完成后就不怕学生没有好的学习成绩。
C. 怎样上好农村小学信息技术课
应如何才能上好农村小学的信息技术课，现在我就谈一谈自己的看法。 信息技术学科比起语文数学科是一门新的学科，可以说信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式，也没有较好的教学经验可以借鉴，很多信息技术教师都在教学过程中摸索教学方法，从我这两年的教学实际工作中，我认为应该从以下几方面入手。
一、增强小学生学习兴趣
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对小学生这种情况，我平时在上课时，从教学各个手段入手，认真备教材、备学生，正确引导学生，激发学生对信息技术的兴趣，从而可以激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。 对于小学生来说，尤其是对于四三年级的学生来说，他们刚刚接触这门课，为了培养他们的兴趣，在上第一节课的时候，我把这一节课专门来培养他们兴趣。首先从小学生对游戏非常的感兴趣，而且计算机它具有这样的游戏软件功能。根据这个软件功能，我们可以把信息技术课的学习并于游戏之中学习，这样可以激发学生的学习兴趣，正当学生兴趣浓浓的时刻，学到了新知识，新技巧。通过这节课的学习，效果不错。可以说大部分学生活对信息技术这一课产生了深厚的学习兴趣。
二、改变传统的教学模式
现在的信息技术课大部分采用教师演示，学生练习的教学模式，这各方式教学效果不那么好，学生的自主学习能力，创造能力不能充分体现。那么这课应该用什么教学法好呢，提出几种意见，大家共同探讨。1、不同层次的学生设置不同的任务。 如今，信息技术教学在农村中小学正处于逐步普及阶段，个别学生家里有计算机，因为家庭条件的原因，有一部分同学从来没接触过计算机。这样就造成了学生的计算机水平参差不齐，给农村中小学的这一科的教学带来很大的困难。有基础的学生吃不饱，而后进生因吃不了。因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学，不同层次的学生设置不同的任务。农村中小学信息技术教学主要是让同学们认知信息技术，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新内容时，对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可以根据他们的兴趣，给他们安排另外的任务。而对于后进生来说，要对他们设置简单的任务，对他们进行手把手式的教育，让他们掌握本节基本知识。 2、讲练结合， 这门学科是实践性非常强的学科，强调学生动手操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义。3、重点突出， 由于各个科的特点，在我们每节授课的时候要把握好本节的重点，在重点部分要突出的讲解。 4、分成学习小组，合作学习，共同进步。 师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。在相互讨论中学生提出的问题得到及时解决，而且使每个人获取新的知识，受到新的启发。在学习过程中，学生之间的交流很重要，因为他们的思维一样，想问题的出发点基本相同。
三、教师要提高自己业务素质，与时俱进。
四、教学方法要创新
做为一名教师都深知教学方法的重要性，好的教学方法可以使学生在轻松愉快的学习新知识，不好的教学方法学生不但学习不到新知识，还会让他们产生对这一课的厌学情绪。虽然我们这门课主要是操作，但好的教学方法也是必要的。 下面我采用任务驱动教学 任务驱动的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。让他们能够充满兴趣地进行学习，突出了在做中学的思想。例如，我在画图的教学中，我可以分为这样几个大任务：首先启动画图程序，进入画图、认识画图窗口的组成、认识画图工具箱、以画多彩的气球飞上天为例、演示退出画图程序、学生操作练习。对于小学四年级的学生来说，熟练键盘和鼠标的操作都是最基本的内容，为了让他们更熟练的掌握这些内容，我在教学过程中利用一些游戏软件，如金山打字通软件，通过这个软件，让学生们在玩打地鼠，吃苹果，抓小偷等游戏，同时学习了键盘的操作。总之，要上好小学信息技术这门课程，必须要从多方面入手，除了不断加强自身的业务素质外，还要具备更广的知识。
D. 如何上好小学信息技术课
一、激发兴趣，增强求知欲望，使学生乐学会学
好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。强大的功能和全方位的处理能力对以前较少接触计算机的学生无不充满神奇色彩。面对计算机，如何引导学生逐步深入，揭开层层神秘面纱，并最终拿到进入现代化殿堂的金钥匙，是信息技术教学关键的一步。教学实践中，教师应非常重视第一节课的教学安排。俗话说：良好的开端是成功的一半。第一节信息技术课，借助多媒体演示，结合典型事例讲解，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，从而激发出他们的学习欲望。在此基础上，教师要向学生讲明，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标会做精心的设计和安排；另一方面，也需要同学们密切的配合。这样就让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。其次是注重上机课的教学形式安排。如采用多种形式的竞赛活动，借助相关软件组织师生之间，学生与学生之间的相互交流以及虚拟网上冲浪等等。
二、结合教材，抓好应用教学，让学生有机会运用知识。
尽量让学生接触到电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows9x，并掌握几种最常用的应用软件。《中小学计算机教学指导》中提到，任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。
三、要提高信息技术课程教学设计质量
为了让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日期等。讲字处理软件时，应当给学生布置写作任务。以学生为中心，合理组织学习,大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲解一般性的问题。