体育课堂如何走向信息化

㈠ 在学校教育中，要实现教育的现代化，信息化，体育教学怎样实施信息化教学

在中学的传统体育教育理念中，教师在体育课中的言传身教一直被看做是影响中学生体育态度和体育行为的重要因素。但是随着经济的发展和科技的进步，体育信息的传播对人们的影响力越来越大，计算机技术、网络通讯技术和多媒体技术在社会各领域得到广泛应用，人类社会也由此步入了一个信息化时代。教育信息化是基于全球信息化发展趋势下，在教育领域，全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。体育教育作为学校教育的重要组成部分，教育信息化也必然对传统的体育教学方法和教学手段产生重大影响。
2.中学体育教育信息现代化的特点
2.1 体育教育信息资源网络化
Internet的普及应用，正在改变人类的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式，在信息呈现爆炸式增长的信息时代，计算机技术和网络技术的普及和利用不仅降低了信息处理的成本，增强了知识存储能力，而且极大地提高了知识和信息的传播速度，消除了人们收集和利用知识的时空限制。教师可以通过计算机机技术，对存在于网络中大量的体育信息资源，进行收集、整理、加工，提炼出适应教学需要的知识信息，提高教育质量和教学效率。
2.2 体育教育资源的共享
体育教育信息的立体化传输可以使体育教育资源共享，这种共享包括硬件和软件资源的共享，如大容量的存储介质、网络教学资料、网络体育信息和体育新闻等。就目前而言，体育教育信息化的核心是软件的共享，教师和学生可以借助互联网、各种信息媒体、多媒体教学光盘等资源，获取体育基本知识以及教学、学习过程中所需
3.教育信息现代化对体育教育的影响
3.1 体育教学过程从单极化向合作化发展
传统体育教学过程是简单地、单向地对学生灌输体育的基本知识和基本技能，使得学生只能被动地接受信息，这种教学方式培养的人才，缺乏合作精神与合作能力。要培养信息时代所需的人才，迫切需要合作化的体育教学方式，而合作学习又是当前国际教育的发展方向，也是现代教育正要解决的教学问题。在合作化的体育教学方式中，学生的学习不仅有来自于体育教师，也有来自于合作的另一方，如学生相互帮助和纠正错误动作。在传统的体育教学过程中实现合作学习，体育教学本身就有其自身的优势，而教育信息化又为体育合作教学和学习提供了新的途径和方法。
3.2 学习活动从群体化向非群体化发展
在素质教育的指导下，当前各科教学更加重视教学过程中学生的学。体育教学中，由于传统的教学形式（讲解，示范，练习，纠正错误动作）的影响与局限，使得教学目标单一，学习方式单调，学习内容封闭等，这样的教学扼杀了学生的个性与创造性。现代教育非常重视人的个性的发展，运用人工智能技术结合认知心理学构建起来的智能导师系统，能够根据学生的不同认知风格和需求进行教学与提供帮助，使学生的学习由过去的群体化转向非群体化，而非群体化学习能充分体现学生的个性。由现代教育技术创设的个性化学习情景，还体现在学生学习过程中的自主安排学习起点、学习速度等。在现代教育体制中，只有利用现代教育技术支持，学生的自主学习才成为可能。事实上，超文本，超媒体之类的电子教材、网上教学资料已经为学生的自主学习提供了极其便利的条件。在传统教学环境中，体育教学虽然能很好的体现群体化教学思想，培养学生合作能力，而对个体化学习却有一定的局限性，信息化为我们体育教学提供了更多可能性。
3.3 体育教学模式由单一化向多元化发展
传统体育教学是教师讲解、示范，然后学生领会技术动作要领，进行练习的单一传递式教学模式所培养的人才远不能适应现代社会对人才的需求。随着教育信息化的发展，网络学习资源的迅速膨胀，体育教学同其它学科一样，多元化的教学模式是体育教育发展的必然趋势。在传统教学环境下难以开展的研究性学习，发现式学习等会再度兴起。尤其是以学为中心的各种教学模式将会被广泛地认同。教师的教学工作重点将会是在教学中注意充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生的自主学习。

㈡ 如何将体育教学与网络“结合”

网络的迅猛发展，造就了多方信息的交流与传播。网络正以其自身的特点和优势，为学校体育教育的开展提供了更加广阔的空间，开辟了一条全新的途径。可以预见，网上体育教育必将成为21世纪我国学校体育的基本走向之一。
一、传统学校体育教育途径的局限性
实践证明，传统的学校体育教育途经本身也存在一定的局限性。首先，时空制约作用明显。在传统体育教育模式下，知识、技能的传播与学生身心素质的提高主要信赖课堂教学以及书籍、活动等媒介的运用，这就使知识传播的范围和辐射面极为有限。其次，参与开放程度偏低。实践证明，在传统学校体育教育条件下，学生参与体育教育活动的积极性和主动性不够，内心要求得不到满足。于是现实条件往往使他们的文化学习、自身身心素质与极为有限的体育教育条件相矛盾。最后，师资培训难以跟上。由于体育课程在我国现行教育中的“特殊”地位，学校事实上难以满足有足够的体育师资，在广大农村学校这一问题更为突出。目前，在广大农村学校，体育老师有大量是兼职的，对体育老师的专业培训更是少之又少，给体育老师正常的学习与交流带来不便。
二、网络体育教育的特点和优势分析
网络体育教育是指在网络上，师生通过专业网站提供的相关知识、资料和信息，学习并接受有关体育的知识与技能，同时主持网站的体育教育专家或教师通过网络的各种互动功能介绍体育教育知识，提供体育教育与咨询的新服务。相对于传统体育教育，网络体育教育具有自身的特点和优势：
(一)具有新颖性和操作性，易被广大学生接受。网络能最大限度地满足青少年学生的好奇心和实际动手操作的需要，网络的新颖性和操作性对学生具有极大的吸引力，无疑为广大青少年学生积极参与网上体育教育提供了良好的体育背景。
（二）具有灵活性和及时性，大大拓展了学校体育教育的时空。网络体育教育突破了传统体育教育的时空局限，提供了师生异地教学与辅导的机会，学生无论何时何地都可以接受网上体育教育。这种灵活性和及时性不仅使体育教育的可持续性得以保证，同时极大地方便了在职体育教师的学习和培训，缓解了偏远地区学校接受体育教育难的现状。
（三）具有平等性、双向性和交互性等特点。这种互动交流方式不仅提高了学习效率和教育效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。特别重要的是，网上体育教育的双向互动性，有利于学生身心健康双向调节机制的建立和发挥，这也弥补了传统体育教育的某些不足。
三、全方位创建网络体育教育的系统工程
首先，要建立体育教育专业网站，必须按自上面下的程序建立全国性、省市一级和校一级体育教育网站，并实现各级专业网站之间的连接以及各网站或主页之间的互联，逐步形成全国体育教育的网络化系统，才能更好地规划系统体育网络，提供详尽的丰富的体育知识。
其次，各级各类学校应开始重视网络体育教育的建设与开展。有条件的大、中、小学应建立自己的体育教育网，条件暂不具备的学校也应考虑在大网站设立自己的体育教育专题主页。在网络体育教育的开展方面，重视网上体育教育课、在线辅导与咨询、在线交流与讨论以及体育知识的宣传与普及等多种形式的整体配合。学校还可以利用网络组织开展体育教育的师资培训与辅导动作，促进网络体育教育知识与信息资源的开发、利用和再生。
最后，努力提高体育教师的信息化能力素质，使其尽快掌握网络文化及技术。互联网是一种形式新颖的现代高科技产品，只有对计算机和网络知识比较熟悉，能自由地进行网上各种操作，才能利用电脑实现沟通。这就需要体育教师具备较高的信息化能力素质，对网络文化有一定的了解，只有这样，才能给学生提供恰当的学习资源，引导学生寻求最适于自己的体育帮助。
总之，网络体育教育正在发挥着越来越重要的作用。虽然网络体育教育永远不可能替代传统的体育教育，但它作为学校体育教育的新途经，对传统体育教育无疑是一种强有力的支持和补充。

㈢ 如何利用信息技术支持体育课堂教学

一.激发学生的学习热情，开阔学生视野信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息
技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生
学习的积极性。
二.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技
能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视
听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得
的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观
察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显着的效果。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复
杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。如投掷项目中，实心球的最后用力顺序；跳跃项目中，俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动
动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或
自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,
这必然对学生的学习带来一定的影响。利用信息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停
镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，
进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

三.提高学生分析和解决问题的能力利用信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，
常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。如：在教学“鱼跃前滚
翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单
多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立.四个连贯的动作，并在
每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，
让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明
显的效果。

四.培养学生的爱国主义、集体主义精神运用电教媒体进行德育教育,不受时间、空间、宏观的限制,深动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育,使思
想教育内容更加鲜明深动,富有感染力,实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时,教师在讲授技战术的同时,特别向学生强调互相配合,发扬团结协作的集
体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛,如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等,当运动员经过顽强拼搏取得胜利,五星红旗在赛场冉冉升起时,使学生在潜
移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

五.体育教师要加强对自己信息素质的培养信息技术教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原
因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其
他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符和新时代对体育教师的要求。互联网的
快速发展,使我们从网上可以获得大量的相关知识,可以借鉴同行的教学经验,丰富我们的教学手段。国家体育局、教育部颁布制定的《学生体质健康标准》从
2004年新学年开始,在各类学校全面实施,实施办法要求：“各测试项目的成绩,由体育教研室汇总,并按照《学生体质健康标准》的要求评定成绩、确定等
级。为使《学生体质健康标准》的实施更加科学、准确,应积极创造条件使用计算机。”这就对体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素
质的培养。需要说明的是，掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段，但是教师的信息素质应具有比此更广泛的内涵。体育教师只要能够树
立正确的教学观念就完全可以掌握应有的信息技术教学手段进行体育教学。

六.总结人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现
代化的脚步越来越快了，信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作
用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只
有发挥信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,从而真正进入信息技术的教学时代。

㈣ 如何才能把信息化教学更好的运用到体育课上

育课受天气影响较大，而我们西北地区绝大多数农村学校还没有能维持体育教学的室内体育场馆，给雨雪、沙尘天气的体育教学带来一定的影响。上室内体育理论课学生总提不起兴趣来，老师也觉得枯燥乏味，有的学校就改上自习课，严重违背素质教育的要求，致使丰富多彩的体育素材得不到充分利用，学生的体育素养也得不到培养。随着现代化教学设备的不断完善，多媒体越来越多地运用于课堂教学中，体育教学也不例外。本人将多媒体运用于体育课中，充分利用室内体育课的时间对学生进行教学取得了意想不到的教学效果。
一、欣赏竞技体育比赛，激发学生学习兴趣
传统的以传授学生技术为主的教学模式抹杀了学生自主性、创造性，学生只是被动接受，久而久之，造成学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”的局面。学生对体育课失去了兴趣。而“兴趣是最好的老师”，是最具活力的主观状态，要上好体育课就必须激发学生兴趣，这是上好体育课的前提。根据学生对事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特点，大多数学生对明星有崇拜心理。利用他们对明星的崇拜心理在室内体育课中观赏名人vcd专辑，有利于激发学生兴趣，我在室内体育课中组织学生观看“飞人乔丹”的vcd专辑，专辑中乔丹出众的弹跳、见缝插针的穿梭切入、矫若游龙的运球、长时间的滞空动作、漂亮的高飞扣篮以及快如闪电的空中拦截，让学生目不暇接，欢呼雀跃，通过欣赏使他们了解乔丹的成功经历，让他们明白要想在某方面有所成就必须付出艰辛的努力，这样激发了学生对篮球的热爱，从而激发了学生对体育的兴趣。多媒体播放的影像，画面鲜明，色彩逼真，音响效果美妙，能有效调动学生视觉感官，改变过去的“说教课”、“自习课”，调动学生学习积极性，使学生得到身心愉悦，从中体验到体育的乐趣，领略到崇高的“体育精神”，易于激发学生的兴趣，引导学生积极参加体育活动中去。我还多次组织学生观赏各种比赛，如NBA、CBA、足球精彩射门、全美花样篮球大赛等，都收到了良好的效果。
二、对技术动作进行处理，使学生易于接受
示范是体育教学中不可缺少的重要要素之一，正确优美的示范动作，可提高学生的学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。示范具有准确性、适时性和完整性。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如对跨栏的栏上动作，通过慢镜头或定格等形式呈现在学生面前，教师可从容不迫地讲述分解动作的要领，演示整个动作的过程，对动作的关键部分，能够讲深、讲透，突出重点、突破难点。学生从生动直观的感性材料中形成正确的动作概念，掌握动作技能，有效地提高了体育课的质量。再如，在前滚翻教学中，利用前滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见错误动作的原因、过程，从而在练习中尽量避免，在教学中起到积极作用。总之，多媒体技术为他们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴地说教变成了多感觉、全方位的刺激，使抽象变的具体、形象；使看不见的变的看得见，使“动”的变成“静”的，这就使我们有可能为学生创造一个尽可能真实的情景，让各项体育技术变的生动、有趣、充满魅力，更能为学生所接受。
三、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善
教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成，是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的），利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。
综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。
四、利用网络培养学生实践能力
教学过程是学生在教师的帮助和指导下，主动获取知识、形成能力的过程，目的是使学生更快、更全面地学习和掌握知识。室内体育课引入信息技术能提高信息量、增加可感性，提高信息传输速度，变单纯以听为主的学习方式视、听、思结合，动脑、动手结合，多种感官参与课内活动的新型学习方式。例如还是在教学《和平理想与公平竞争的圣坛――现代奥运会的历史与发展》一课，课前，我进行充分的准备，将至今为止共举办了多少届奥运会，每届全运会举办的地点与时间及每个阶段奥运会的发展概况和特点等进行了归纳，并对相关网站进行了链接。并于课前布置了学生搜集奥运会的相关信息，课后布置学生到我的网站可获得更多的体育知识。通过本节室内课的学习，学生在获取知识的同时发展了个性，实现了自主学习，学生“兴趣点”增多了，同时学习效果明显提高了，学生的实践能力也得到了培养。
总之，在室内体育课中运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，有助于培养学生的体育意识和树立终身体育的思想。体育教育工作者只有不断努力和探索，不断完善相关的教学理论、思想和方法，提高现代教育技术的运用能力，掌握教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节出发创造兴趣点，满足学生的需求。

㈤ 如何有效地促进信息技术与体育课程的结合

提高体育教学质量是中小学体育的永恒主题，质量与教学的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基认为：教学的有效性是“以最少必要的时间和精力，争取最大可能的效果。”提高教学的有效性要“着眼于教学过程的最优的效果和效率”。有效的体育教学要从教学最优化的理论出发，整合现代信息技术优势，优化教学方法与手段，改善学生的体育学习方式，发挥学生的主体性和能动性，提高体育常态教学的效果、效率、效益。
信息技术与体育教学的整合研究是当前体育课程改革的热点和教学创新的支点，是提出学生体育学习能力的重要途径，也是课堂增效的重要手段。本文针对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题，通过信息技术与体育教学整合的实践与案例，分析体育实践课与理论课整合教学的有效途径，理性思考与辩证认识信息技术与体育教学整合的有效性。
一、信息技术与体育教学整合的特殊性分析
体育课分为实践课与理论课两种类型。体育课大多为实践课，实践课大多在教室外进行，这种体育教学本身的特殊性决定了信息技术运用的方式有其特殊性，而信息技术环境的建立与使用，应该与运动技术技能教与学这一特殊的教学形式紧密相连。信息技术与体育教学的整合既要遵循体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式，又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务。因此，体育教学中要广泛应用和充分融合信息技术手段，利用现代信息技术的信息资源、呈现和播放功能，信息反馈功能等，来转变教师的教法和学生的学法，提高学生自主学习能力和探究实践能力，实现以信息技术改善体育学习的目标。
新课程下的体育课堂应该是一个师生共同探索知识、学练技能和发展智力的自由空间。因而建立适合学生自主、合作、探究的教学环境尤其重要，“整合”就是要以现代信息技术全方位地“重构”体育课程与教学的过程。因此，“整合”需要在更广阔的信息化背景下，重新审视信息技术给体育课程教学带来的变化，探索信息技术环境下体育教学目标、内容、策略和手段等方面的全面革新；同时，积极整合现代信息技术资源，满足教师教学的需要和学生发展的需求，开拓信息技术的应用途径，为实现常态课的有效教学服务。
笔者认为，信息技术与体育学科课程教学的整合，应该从体育学科教学的本位出发，思考教学观念的全面整合；应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等目标要素出发，体现教学目标的有效整合；应该从将静态的知识与复杂的技能转化成动态的利于实践的媒体信息和感官表象，突出教学内容的深层整合；应该从课堂教学是“学生、教师、教学内容、信息媒体”相互作用的互动系统的观念出发，形成四者交融与互依关系的充分整合；应该从教学内容的开发与生成思路出发，探索体育学科教学资源的有机整合。
二、信息技术与体育教学整合的主要方式
笔者对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题研究过程中的推出的18节体育课进行了归类与分析，发现在所有了组内研讨课和对外公开课中，体育实践课占77.8%（其中馆内实践课占72.2%，馆外实践课占5.6%）；室内基础理论课占22.2%。（见表一）
信息技术与体育教学整合课例类型表（表一）

课的级别

课的类型

总 计

对外公开课

校内公开课

组内研讨课

馆内实践课

馆外实践课

室内理论课

2节

4节

12节

13节

72.2%

1节

5.6%

4节

22.2%

18节

这18节课中运用信息技术手段主要有8种类型。表中可见（见表二），使用PPT呈现技术的频度最高，利用视频播放技术的频度次之。进一步分析发现，体育实践课教学以运用PPT呈现、视频播放、动画图形（或模型）的操作演示、课堂教学现场摄录与回放等技术居多；教学形式一般为一课一机。而室内理论课教学中，运用PPT呈现、视频播放等技术的频度也较高，并对一些新兴媒体与网络技术进行了广泛的教学探索，如运用“专题学习网站”的学习、运用博客技术的课堂互动、以及使用电子白板工具与软件等；教学形式一般为多人一机或一人一机。
体育教学中运用信息技术手段归类表（表二）

技术运用

PPT 呈现

视频播放

动画呈现

拍摄与回放

资料库检索

专题学习网站

博客技术

电子白板

频 度

16

13

5

7

3

1

1

1

注：其中包含同一次课使用多种信息技术手段。
18节课中使用信息技术手段方面各有优势和特点，有的课只应用单一的媒体技术手段，有的课使用了多种媒体技术和网络手段；其中也有一次课多次使用同一种技术手段，或一次课将多种技术手段的交叉使用的。
三、信息技术与体育教学整合的有效策略
体育实践课的室外教学环境往往限制了信息技术的使用，但体育馆内的实践课教学使用信息技术手段是完全可能的。虽然以操作性运动技术技能教学为主的体育教学部分地限制了信息技术的全方位使用，但在近几年来的教学实践中，我们也探索出了信息技术与体育技术技能教学相融合的系列方法。体育理论课教学在教室里进行，信息技术与理论课教学的整合也与其他学科一样，其探索取得了长足的进展。笔者通过体育实践课和理论课教学实践来展示信息技术与体育课程整合的成效。
1、基于PPT播放与媒体呈现的整合策略。体育教学过程中，学习目标、内容与要求，以及知识、方法与手段等，一般都是通过教师简单的讲解“传达”给学生，学生以听与记为主，这种语言陈述形式缺乏直观性和可读性，因而识记与理解都在不同程度上打了折扣。学生对知识与方法等的内化，急切需要一个认知和感悟的过程；学习知识与技能也应该从形象、具体的实例与具像，直观或模拟直观中建立动作表象，逐渐概括出各个抽象的动作概念。如果用多媒体呈现课堂教学的内容与要求、知识与方法，就能有效地改善学习环境与交往方式。例如：上课伊始，教师利用PPT呈现课堂学习目标与学练要求，呈现主要知识与技能的名称与要领，呈现并讲解课堂学习方法……。这些内容对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用。将这些本来由教师单一口头讲解的内容，结合PPT呈现给大家，学生在听觉记忆的基础上增加了视觉记忆，促进了多感官获取信息的效果，增进了记忆和理解的可能性。
2、基于分解技术与模拟演示的整合策略。学生学习运动技术动作过程中，教师的直观示范是必不可少的，但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳。将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节，通过分解动作和慢镜头呈现出来，并将动作的各个阶段加以分解处理，清晰地模拟演示出了技术动作细节，让学生能仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式，增加了学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作效用和含义。教学中再结合教师的讲解与直观示范，为学生学习技术动作提供了方便。例如：在高二长拳对练套路新授课教学过程中，教师利用多媒体设备播放双人对练套路技术动作，以及各对练动作和环节的分解动作，并通过动作慢镜头讲述动作的攻防要义……。这种技术动作视频和分解动作的定格，刺激了学生的视觉，学生纷纷模仿起对练动作。这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义。
3、基于自主设计与动画呈现的整合策略。体育教学过程既是学生体能锻炼与技能学练的过程，也是智能的发展和自我认知水平提升的过程。运用FLASH动画“元件”来创编队形变换方法、模拟队形变换移动路线，能增进学生学习小组讨论与交流的几率，分享队形变换创意成果，缩短了创编的时间，提高了创编的效率；同时，通过模拟演示的呈现，可能提高学生对队形变换的整体感觉，通过小组间的及时评价与交流分享，可能激活同学们的创新热情，丰富同学们的创新素材。在此基础之上的队形变换技能练习会更加有活力与激情。例如：高一《创造奇迹》组合技术教学，当学生基本掌握组合技术动作时，为增强健美操的集体表现力，教师以语言提示各小组自行设计集体舞蹈表演时的队形变换方法。各小组同学分别围拢在各自的电脑前，以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材，设计出各小组自己的队形变换“创意”，再通过投影呈现出来进行展示和评价，继而进行队形变换操练……。由各小组设计的队形变换，通过动画图标变换和移动，成功地呈现出队形变化的动态“模型”，生动地展示出同学们队形变换技能的构思与创意。
4、基于录像拍摄与视频回放的整合策略。学生的自主学习能力是在不断的自我反思和反省的过程中获得的，评价能力也是在自身完成技术动作优劣的评判中提高的。信息技术的存储再现、媒体播放功能，最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前，方法简单、效果直接，有利于同学们重温自己的技能学习的水平，有利于同学们针对性反思自身学练效果。例如：在高一搏击操组合技术新授课上，教师请见习的同学拍摄全班同学技术动作的学练情况，并对一些技术动作做得比较好的或比较差的同学进行特写……。当搏击操组合技术的分解动作教完之后，教师组织全班同学观摩学练镜头的录像回放。同学们通过录像进行自评与互评；教师通过录像整体讲评技术动作的优劣，提出需纠正的动作和改进的方案……。通过拍摄学练镜头，再进行录像回放，学生能直接观察自己、同伴及全班同学的学练现状，观看时会惊讶自己的动作水准，感叹别人优美的动作。
5、基于网络平台和博客技术的整合策略。利用网络体育资料库与博客技术探索改善体育理论课的学习方法。课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流，有效地拓展体育理论课教与学手段与途径，初步实现了自主学习、合作探究等学习形式。例如：在《体育健身的环境选择》一课的教学流程为：在网络教室、一人一机的教学环境之中，学生根据课堂学习目标，带着问题自学课文，罗列课文知识点……。学生通过博客分组讨论，进一步理解课文的中心思想，并确定本小组资料检索的主题……。学生根据学习目标和网络路径查询网络体育知识资料库，查找《体育健身的环境选择》一课的拓展性学习资料，进行选择性学习……。收集本课拓展性信息和素材，并加以整理，形成个人发言提纲……。学生通过网络博客参与全班同学的对话交流……。各学习小组提炼学习提纲与知识点，各位同学自己梳理并完成作业（网络上设置的测评题）……。师生共同总结全课，反思与评价学习过程……。基于网络平台和博客技术的学习，既能激发学生的探究意识和学习兴趣，又能拓展了学生的知识面和思维空间。这对于学生主动建构知识、互动交流与自主评价都有积极意义，有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成。
研究过程中，我们还尝试以多媒体技术创设课堂情景，促进学生探索知识、学练技术技能、激发情感；尝试通过提供学习素材，引导学生进行创新设计，促进课堂教学资源的动态生成；尝试通过网络布置回家作业，促进学生课外体育知识、技能的学习；尝试通过课外收集资料，服务于课堂教学，增大课堂容量等。我们一直力图充分发挥信息技术的信息资源功能、信息传输功能、技术支持功能和网络传媒功能，为体育学科常态课教学服务。
四、信息技术与体育教学整合的理性思考
信息技术既是促进体育教学的新工具、创生学习内容的新资源，又是优化体育学习的新环境、改善教学方法的新手段。信息技术与体育课程教学的整合，不仅是媒体与网络的简单应用，而且是媒体及网络技术与体育学科的有机融合，也是资源、工具、手段和环境的充分整合。信息技术的运用有效地激发学生体育学习的兴趣，有利于突出体育教学重点、化解体育教学难点，有利于学生更好地掌握体育基础知识与技术技能，有利于拓展学生的体育知识面、提高学生的体育学习能力，有利于提高体育课堂教学效益。
当然，也需要辩证认识与理性思考信息技术与体育教学整合的有效性。体育教学中大力提倡和合理使用信息技术手段是十分必要的，但决不能受“工具理性”的影响，过分地夸大信息技术在课堂增效中的作用。第一，信息技术不可替代教师在课堂教学中的主导作用，不能替代教师的讲解、示范、交流、演示、讨论等到教学活动。第二，运用信息技术要实事求是、分清主次，既要科学合理、务求实效，又要适时、适量和适度。不能占用学生知识技能的有效学习时间，也不能取代学生以身体练习为主的体育学习形式。第三，利用信息技术培养学生自主、合作、探究能力和创新精神并不是一蹴而就的，要从学生的主体需求设计课堂教学，综合运用信息技术手段来促进学生的体育学习。第四，信息化环境下的学习，仍要体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，使信息技术成为学生主动学习、开拓学习的助手。

㈥ 如何有效地促进信息技术与体育课程的结合

信息技术焕发体育课的光彩——谈谈信息技术与体育课的整合
摘要：传统的体育教学模式简单枯燥，慢慢的使学生失去了对体育课的兴趣。已经不能适应体育教学的整体要求。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，有利于发挥学生的主体作用，与传统的“以教师为中心”的形式相比，可以营造一个以学生为中心，教师为主导的交互学习环境，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。现代信息技术的使用既满足了青少年的求知欲，符合他们求新的心理特点，又能创设情境和加强学生的情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，教学效果优于传统教法，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
关键词：信息技术；体育课；整合
传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时代观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。在新课标下，如何做到将信息技术合理应用到体育教学中，激发学生兴趣，开发教学资源，优化教学过程呢？在本文中，我将从理论和实践出发，结合个人教学实际，探讨新课程理念下，在保持原有传统体育教学方法的同时，大胆的把信息技术引入体育课堂的一些做法或见解。
一、信息技术与体育课程的整合
信息技术与体育课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程整合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性，它促使师生信息化水平提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广，信息技术与体育课程整合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。
二、信息技术在体育课中的应用
体育课教学有室外课和室内课两种形式，利用信息技术手段，室外课根据教材的内容，有选择地运用音乐辅导或图片的形式进行体育教学；雨天室内课利用电脑、视频及自制的幻灯片，发挥直观教学的优势，向学生讲解，介绍体育动作的要求及锻炼方法，同时加强体育理论知识的传授，培养学生对体育方面的兴趣，同时学生也易于接受，减少了教师枯燥无味的说教。
三、信息技术对上好体育课的作用
（一）利用信息技术激发学习兴趣
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生探究知识的起点。教师如果能在一堂课上的开头就吸引学生的注意力，调动学生的情绪，就为这节课的顺利进行奠定了良好的基础。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其直观性、形象性和生动性充分调动了学生学习的热情，勾起他们强烈的求知欲。然而把多媒体网络教学应用于体育课堂，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多样的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，从而进一步激起了学生的学习兴趣。例如：在讲解快速跑的动作要领时，让学生通过观看收集的一些资料和图片，像我国 110米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕即能培养学生的爱国精神和激发学生练习的兴趣。使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？等学生明白了整个动作的来龙去脉时，学生就能够自觉的去理解和体会我的动作讲解，而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技术动作的学习会得到质的提高。

㈦ 小学体育教学与信息技术整合的途径有什么呢

在未来的小学体育教学中，更多注重的是小学体育教学和信息技术的结合。在实践的过程中，小学体育教师要根据每个小学生的不同情况来制定不同的教学计划，通过因材施教的方法来引导学生。首先，教师要树立正确的教学理念，运用教学理论去指导学生，通过科学理念系统性的指导学生学习，保证在实践过程中可以充分发挥理论知识的效果，保证体育教学的整体质量。

学校可以定期的对小学体育教师进行培训，让他们可以掌握先进的信息技术，把这些技术与体育教学理念相结合，通过培训的方式来学习新知识，让教师可以树立终身学习的理念，把学习到的知识运用到具体的教学中。不断的更新教学设计的方法和理念，小学体育教师可以把信息技术应用到教学实践中，学会不断探索勇于实践，学会适应信息教育和学科教学相结合的趋势，学会与时俱进。

比如，可以在校内组织友谊赛、练习赛，把篮球、足球相关的知识运用到教学中，组织学生去观看电视台直播、录播等体育比赛，让学生可以感受到体育比赛的竞技美、运动美、力量美，在力与美的熏陶中激发体育锻炼的激情。教师可以把一些精彩的影像内容剪辑出来讲解相关的知识点，调动学生的积极性，让学生更好地学习知识。通过信息技术引导小学生的学习能动性。