1. 依托统编语文教材，培养“提取信息”能力
一、“提取信息”内容编排分析
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读能力是指学生从文本中获取有用信息并理解文本和运用语言的能力。阅读能力整体可分为四个层次，即提取信息、简单推断、综合并解释篇章、评价篇章内容和表达方式。在阅读教学和阅读能力的培养过程中，最为首要的任务便是提取信息。
第一，提取信息。在小学语文一年级上册教材中，就明确提出了要培养学生“找出课文中明显信息”的要求。例如，在《青蛙写诗》一文中，就要求学生能说出青蛙写诗时，是谁在对它进行帮忙：《乌鸦喝水》一文中，要求学生说出乌鸦是采用什么方法才喝到水的：《雪地里的小画家》一文，要求学生说出雪地里来了哪些小画家？他们都在雪地上画了什么画儿？这些要求都浅显易懂，通过阅读文本，学生就能直观地找到问题的答案。第二，简单推断。在小学一年级下册，对于提取信息的要求有了进一步的提高，那就是在读懂课文的基础上，结合课文内容，并根据提取的信息进行直接推断。例如，在学习《树和喜鹊》一文后，教师就要引导学生对树和喜鹊后来很快乐的原因进行思考。这就需要学生对“树”和“喜鹊”前后生活环境发生改变的信息进行提取，简单推断出快乐的原因。而在《动物王国开大会》的课后练习中，则安排了一则校园通知，这也是对学生的信息提取和简单推断能力进行培养。《一分钟》的课后思考题中，前后句子的逻辑关系非常强，且前一个分句是后一个分句的条件，这样安排的目的就是引导学生依据前后句的逻辑关系进行推理，整合课文中的有效信息。
第三，综合并解释篇章。在小学语文二年级上册和下册教材中，提取信息的能力又有了进一步的提高，要求学生能综合课文的信息，简单地将自己对篇章的想法和感受表达出来。第四，评价篇章内容和表达方式。在前述能力得到培养的基础上，最后就需要学生能对篇章内容和表达方式进行评价，使提取信息要素得到切实的落地。例如，《曹冲称象》一文中，有两种称象的方法，为什么说曹冲的方法要更好？好在什么地方？这就需要学生对两种方法进行信息提取、简单推断和综合表述，然后，再结合自己的生活经验评价，阐明自己的观点。此类的练习，是从感性到理性，从分析到综合、评价，步步深入、有机穿插的，可以促进“提取信息”这一语文要素得到顺利落实。
二、统编教材中“提取信息”语文要素的实施策略
在统编小学语文教材中，“提取信息”这一语文要素的教学，最为重要和关键的就是如何实施。小学语文教师要立足整个学段的高度，对教材编者的意图进行深人的、充分的把握，有针对性地采取有效策略，培养和提高学生的提取信息能力，以促进学生语文核心素养不断提高。
(一)厘清整体与局部，抓住重点与关键
对于小学语文教材与文本来说，凡是对阅读和学习有用的信息，基本都是在字里行间分散存在的，如分散在文本中、渗透在字里行间，需要学生从整体对文本主题进行把握，注意局部的段落、句子或字词的关联，再联系上下文从中进行信息提取，这样才能使提取的信息更加全面和正确。否则，如果只关注文本局部或只言片语，就会出现断章取义，提取的信息不全，甚至出现错误等。例如，一年级上册《项链》的课后练习提问大海的项链是什么？如果学生不从整体进行把握，就会误认为海螺和贝壳是大海的项链，但实际上，“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前”，脚印才是大海的项链。可见，只有进行完整阅读，把握重点和关键，才能提取有用信息。在教学过程中，为更好地引导学生厘清整体与局部，抓住重点与关键，教师可巧妙设置“陷阱”，让学生通过对比阅读，自主发现问题与错误，进而真正提取有用信息，同时还能培养学生的思辨能力，打造灵动课堂。
（二)集中突破，进行分散圈找与整合提取
第一，突破认知，找到关联。统编教材每个单元的主题都是不同的，学生的认知能力与提取信息的能力也存在一定的差异。在具体教学中，教师要帮助学生提升认知水平，掌握文本阅读的技巧，找到所学内容之间的关联，培养和提升其认知能力。例如，在学习统编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师要引导学生仔细阅读文本，建立小蝌蚪与妈妈之间的关联，也就是找到小蝌蚪与妈妈之间的相似之处。这样，学生就能一边阅读一边提取信息小蝌蚪妈妈的信息，最终成功找到自己的妈妈。
第二，突破段落，实现信息组合。随着年级的升高，特别是在进入小学高年级后，随着学习内容的增多，教材中文本的复杂度和难度也在不断增加，有些信息并没有直接呈现，这导致学生对部分难度较大的文本存在理解困难的问题。教师要引导学生学会打破段落固定的联系，将重点和关键的信息圈点出来，再进行信息组合，这样，学生就能简单、快捷、轻松地提取信息。例如，《乌鸦喝水》的内容相对比较散乱，这会影响学生提取信息的效率，教师就可引导学生在文本细读的基础上，通过找一找、圈一圈，找出“乌鸦看到旁边有许多小石子”和“乌鸦把小石子一个一个放进瓶里，瓶子…乌鸦就喝着水了”这两句，对其进行组合就可以准确提取信息。《动物王国开大会》一文中，狗熊四次通知的内容都是不同的，但一次比一次信息完整。教师可指导学生将四次通知的内容圈出来，进行集中比较，就可以完整提取动物王国开大会的时间、地点和参会人员等，培养学生建立信息完整性的意识，使学生明白通知必须要将时间、地点、人物说清楚，才能保证会议准时召开，参会人员准时参加。为更好地帮助学生提取信息，对于信息比较分散的文本，教师应以生为本建构一定的教学情境与平台，教会学生应用圈画、比较和分析等方法，从信息整合中获得所需信息。
第三，突破形式，促进新知识建构。提取信息的形式应是各种各样的，在统编小学教材阅读教学中，为培养和提高学生提取信息的能力，教师要勇于打破常规思维，突破常规教学形式，促进学生顺利建构心得知识。例如，阅读《植物妈妈有办法》时，教师就可应用多媒体，以视频形式将课文插图中植物传播种子的过程进行播放，这样可以使学生更直观地明白植物是如何传播种子的，以及这样传播种子有什么意义等，从而提升学生的信息提取能力。
(三)多措并举，灵活应用多种提取方法
第一，填补留白，简单推断。推断能力也是语文要素的重要构成部分，教师要加强对学生信息推断能力的培养。在统编小学语文教材中，很多文本都出于表达所需，经常存在不少留白之处。教师要充分利用这些留白设计问题与悬念，引领学生结合上下文，对文本内容进行合理的推断和想象。例如，《动物王国开大会》一文中，教师就可让学生根据前三次通知，分别推断这三次通知导致的故事结果。这样不仅能激发学生的语文学习兴趣、丰富课堂教学，还能有效训练学生的逻辑思维，培养学生的阅读能力、语言表达能力和写作能力。这样既能激发学生的学习兴趣，又能丰富课堂教学的内容，从而演绎出课堂的精彩。
第二，提问引领，正确判断。学贵有疑，小疑有小得，大疑有大得，提取信息语文要素的实施，需要以问题为导向和驱动力。教师设计有效的问题，从问题入手帮助学生提取信息，这样可以直击主旨，使学生进行正确的判断，过程简单，效果理想。教学《我要的是葫芦》一文时，教师要提出一系列层层递进的问题，引导学生边学习边进行思考。如：葫芦出了什么问题？蚜虫对于葫芦有危害吗？蚜虫需要治吗？如何才能帮助葫芦真顺利得到葫芦？通过问题驱动，学生就能在提取信息的基础上，对问题进行正确判断和解决，提高阅读能力。
第三，梳理表格，理清脉络。表格是一种教学的有效工具，其脉络清晰、层次清楚，对于提取信息语文要素实施具有积极的促进作用。在教学中，教师可让学生将文本中的信息圈点出来，再应用表格进行信息梳理，这样就能一目了然地分析原因，得到问题的答案。第四，主题阅读，版块结合。教师可打乱单元编排顺序，将同一主题的文本集中起来，让学生进行阅读。学生在阅读过程中，其头脑中储存的关联信息就会逐渐增多，筛选、甄别、分析能力也会潜移默化地提高。当其遇到同类主题文本时，就会主动寻找文中的相关依据，联系已有图式，更好地提取信息，顺利理解文本，从而将新知识融入自身的知识结构中。阅读与表达、习作等都是密不可分的，教师可将不同的版块有机结合起来，培养学生提取信息、处理信息的能力，最终提高学生的语言文字应用能力。
第五，巩固练习，举一反三。在提取信息语文要素实施中，还要针对实施的具体情况进行强化练习，并做出及时的反馈评价，以达到巩固所学、举一反三的目的。例如，在《火烧云》一文中，作者运用了ABB型和比喻类型两种类型的词语，对火烧云的颜色进行描述，如红彤彤、金灿灿等。教师就可设计课后练习，让学生提取描写火烧云颜色的词语，总结相应的规律，并用相同的格式描写一种特定的事物，不断提升和巩固学生的词语应用能力。
三、结语
综上所述，培养学生提取信息能力是小学语文教学的重要目标，在应用统编语文教材教学中，小学语文教师要以生为本，采取有效策略强化提取信息语文要素实施，有层次、有梯度地引导学生自主发现、推断和提取信息，理解文本，以更好地培养学生的语文核心要素，促进其未来可持续发展。
参考文献：
[1]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究].科学咨询（教育科研），2019(12).
2. 如何在阅读中快速提炼有用信息呢要三点
如何在阅读中快速提炼有用的信息要3点。我认为想要在阅读中快速的提炼有用的信息，第一有重点的句子和词语可以摘抄下来。2。有什么不理解的词语？或者是难懂的词语。给他都记在一个本儿上，慢慢找答案。我认为第三条觉得特别重点的句子。特别好的句子。可以摘抄下来。以后可以用上。
3. 如何在快速阅读中提炼有用信息（只要2点就可以了，谢谢）
先看标题，弄明白标题想要说些什么或想要解决或解答什么问题。看文章的时候不一定是从左到右从上到下，目光可以是s型，可以是乱扫，可以一下子从宏观抓整篇文章的关键字，且读的时候不断联系标题思考
4. 三步助你高效获取信息
在这信息时代的我们，每天晚上睡觉前最后干的一件事是什么呢？或许你会立马回答，废话，当然是闭上眼睛啦。其实除了闭上眼睛，我们可能还会经常干一件事那就是看手机刷微信。据美国的一项调查报告，那些严重的手机控，他们每天的阅读量可能超过一本半的小说。可是我们每天都进行了大量的阅读，我们又收获了多少，我们又记得了多少，我们获取信息和处理信息的方式是否是高效的呢？
我们又如何才能在这快速变化的时代高效获取信息，同时又能够辨别信息的真伪呢？以下这三步获取信息的方法或许能够帮你找到答案。
我们先从一个案例开始：请阅读下面这一段话，同时把它的结构图画出来（本案例来自《结构思考力》）：
为了画出结构图，我们首先需要判断文中哪些是事实，哪些是依据。
大家可以看以图，红色部分为观点，其余的是事实依据。找出观点和事实之后，我们又需要进一步判断，事实和依据是否能够对应得上。比如书法是种艺术创作，它底下分别有构成艺术，表现艺术，实用性艺术等支撑。因此我们可以画出下面这个结构图出来。
这时候我们再来看关于中国书法介绍的时候是不是会显得更加的清晰，同时也会让我们理解更加深刻了呢？
或许你已经发现，这跟我们小学语文教的一样，老师在每次讲课文之前都会让我们先对课文进行分段，然后概括每一段的大意，最后概括文中的中心内容。
而在这道题中，我们一样提供一个概括中心的公式：
用到文中的案例就是：在介绍世界上拥有书法艺术的民族史屈指可数的基础上，从书法具有悠久的历史和丰富艺术表现形式两个方面，说明了书法是一种古老而玄妙的艺术创作。
我们再一起回放一下我们是如何进行思考的，首先我们对文中的事实和观点进行了识别，其次是判断观点和事实的对应关系，最后我们用一句话概括了中心思想。这就是我们分享的三个获取信息的重要步骤即：
识别：识别信息的观点和依据
判断：判断他们的对应关系
概括：概括他们的中心思想
这么做有哪些作用呢？
1.培养批判性思维，提升独立思考能力。
信息杂乱，当我们搞清结构的时候，我们就可以很快地辨别哪些论点是有依据，哪些依据是可靠的，这样我们就可以避免人云亦云，也不会因为网上大家的转发而进入随波逐流的大军之中。
2.可以高效获取信息
如果你有自己画过结构图后，你会发现，前后对于文章的理解差距很大，理解会更透彻，更容易记忆，并且输出也比较容易。
学生时代，自己无意中看到了一篇很不错的文章，那天周末闲来没事，于是就拿着笔把那篇文章进行了结构，作者有哪些观点，用了哪些事实论据和道理论据。结果这样一分析下来，无意中整篇文字大致能够记下来。而在后来的模拟考和高考都先后用上了。所以尤其对于那些有价值的信息，更需要我们细细去琢磨。
3.其实这样做更大的效果就是在于让思维可视化
思维是无形的，我们只有通过语言或者文字才能发现它的结构，而如果只是在脑袋里过一下的话我们是很难发现。当我们去分析别人的结构的时候，我们可以发现别人的思维过程，而那些宝贵的思维过程远比我们得到知识更重要，因为我们在以后的工作生活中可以不断地应用其中。
同时对于我们自己的思维也是如此，当我们尝试着去勾划自己的思维结构，你会发现自己的思维是存在一定的规律和局限，从而也可以帮助我们不断地去提升自己的结构化思考能力。也因此，理解信息这一部分是我们提升自己思考力的基础。
5. 获取信息的途径有哪些
问题一：获得信息的方法有哪些 通过广播，媒体，网络等多种渠道
问题二：获取信息的途径有哪些？ 从因特网获取信息主要包括哪些内容？ 获取信息的途径有：网络 电视 广播 报纸
从因特网获取信息主要包括：①检索信息；②保存信息。
问题三：人们获取信息的途径有哪些？ 通过网络，电视，报纸，杂志,广播，书籍 ,与他人交流等等，都可以获得
问题四：现代获取信息方式有哪些 手机、电视、移动媒体、户外广告、广播、通信、报刊杂志、电话、电报 人际..
问题五：获取信息的途径有哪些 看电视，收听广播，阅读书报，打电话，收发短信，上网，聊天，观察调查，媒体，实践活动。
问题六：获取信息的常见方式有哪些(七种) 1.新闻（报纸、电视）2种 2.某些平台（网络、知乎、果壳等）3种 3.朋友传播1种 4.网络来源1种 总共7种
问题七：人们获取信息的途径有哪些 通过网络，电视，报纸，杂志,广播，书籍 ,与他人交流等等，都可以获得
问题八：途径的意思在这个问题中说一说你是通过哪些途径获取信息的这些获取信息的途径 网络、报纸、电视，基本都是媒体，现在是信息社会，大家都会用这种途径，当然，还有些途径是需要付费的，比如买一些信息，就像股票内幕、商业报告等等。
问题九：人类获取信息的途径有哪些 现代是信息化时代，人类获取信息的途径也比较多。但总体说来，可以归纳成两点，1.亲身经历2.通过媒介
亲身经历由于自身存在环境的制约，获取信息的量比较少。
用过媒介获取信息的途径较广，且量多，是当代人们主要获取信息的来源。
通过获取信息并将其消化，得到新的知识加以实践是创新的价值。
问题十：计算机获取信息的途径有哪些 网络，共享……
6. 信息时代如何读书 分别有什么读书的方法
1、充分利用网络阅读方式，但是在肯定网络阅读的同时，也必然要面对一些新问题。现在人们不像过去缺少或没有书看，而是面对太多的信息太多的读物不知如何选择。
2、信息时代的阅读量的确大大增加了，但阅读的质量却未见得提升。阅读有三种：以娱乐为主的阅读，以获取信息为主的阅读，以理解思考为主的阅读。
3、利用电子技术读书，缝合技术，就是把你刚学到的知识通过自己的方式讲解给大家。这里自己的方式就有很多种，比如说写读后感，一对一口述，当然也可以像我这样，把一些知识经验写在网络平台，来帮助更多的人，少走弯路。
7. 语文提取信息的方法有哪些
一、“标、增、注”课本信息
为了提高学生从课本中提取信息的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。标：用各种符号来表示各知识点所要掌握的程度。把重要的内容、比较重要的内容、特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，分别用各种符号标出。增：对于书上难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如限制性内切酶为什么主要存在于微生物中，教材上并无解释，学生可将其增补于相应处。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。这些方法一般用在随教师讲解的教学活动中。
二、获取课本的隐含信息
所谓隐含信息，即指课文中无文字说明，而在插图中隐含、不容易被学生发现的内容。例如：(1)细胞有丝分裂周期图表中，隐含着分裂间期经历的时间比分裂期长的信息;(2)光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的6个碳均来自反应物的二氧化碳，暗反应的卡尔文循环将循环6圈;(3)豌豆两对等位基因的遗传图谱中，隐含着纯合体的比例及新组合性状占个体总数的百分率的信息。这些隐含信息是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含信息外显化，帮助学生悟出书本文字没有表达的信息。
三、综合课本信息
让学生对不同章节出现的同一类知识进行综合、归纳、整理，组织成体系。以染色体为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：(1)染色体的形态、数目;(2)染色体的化学成分、染色体与DNA的关系;(3)染色体的存在部位及存在状态;(4)染色体的复制(时期与方式);(5)染色体的传递规律;(6)染色体变易与单倍体、多倍体。像这样专题式的综合，目的在于使分散的信息形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力，进而提高学生在高考中对试题所给出的信息的综合分析能力。
四、析辨课本中易混淆信息
人们对事物的认识往往是通过对比的方法得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在教学时，要鼓励学生多对容易混淆的信息进行对比，以利掌握和记忆。例如：光合作用与呼吸作用的比较，原核生物与真核生物的比较，基因工程、细胞工程与发酵工程的比较等等。在布置给学生比较内容的同时，还要教会学生采用适当的比较手段，如列表比较等。
五、“提纯”课本信息
如果学生在阅读中学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。“新陈代谢”一章有一段约200字的前言，叙述了什么是新陈代谢，由于这段叙述写得简练、抽象、概括，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，归纳出这段文字讲述的是“一个定义，两个作用，两种代谢，一个更新”，就比较容易理解并记住了，对高考试题中给出的复杂信息也就能很好地概括和运用了。
六、活用图表获取信息
生物学教材中有许多重要的插图、图解把抽象、难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往容易忽略。在教学中要注意指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在考虑时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。
8. 《如何阅读》用更短的时间获取更多的信息
我们现在生活在一个充满阅读的时代，电子产品阅读、纸质阅读，网络阅读充斥着我们的生活。也可以这么说，我们现在获取信息的能力多半来自 阅读。
有一件事是肯定的，而且比以往任何时候都肯定:改变是持续不断的，技术创新走在这一改变的最前沿。科技的发展，尤其是互联网技术，正在改变着世界的经济，迫使你不断理顺、重塑和调整自己的工作。你怎么才能得到帮助以应对这种变化呢? 通过阅读。
老板要求你不断地学习新技能，但却很少提供学习新技能所需的培训或时间。(不久的)未来， 失业的人员 将是那些不会学，或者不学习的人。为了避免失业，你从哪里能学会这些技能呢? 通过阅读。
必须意识并接受这个现实，科技的飞速发展会影响你。主动应对这种变化比被动反应要强得多。你怎么才能变得积极主动并适应不断变化的科技呢? 通过阅读。
与他人有效地沟通和合作的能力也随着工作团队的出现而成为职场中必不可少的素质。怎么才能学会应对不同的性格以及人际关系的问题? 通过阅读。
通过阅读获得的信息为你提供了助你解决问题、应对变化、学习新技能的选择，而最重要的是，能够帮助以更好的条件生活在这个世界中。
不像参加一个课程，你是根据自己的时间表来阅读的。选择你所要读的并决定哪些部分要跳过或哪些部分要花时间读。读物就在那里，如果需要，可以随时回来查询。什么都由你决定。 当选择阅读时，世界真的就在你的指尖。
因此，学习如何阅读绝对称得上是一个 低投入高回报的投资 。
这是一本讲关于如何提高阅读速度与阅读理解力的书，读完之后给我的帮助很大。它教会了我如何做一名 高效阅读的阅读者， 如何在 更短的时间里获得更多的信息 。这本书介绍的普林斯顿阅读法，经过多年的社会实验，统计了数以万计的人们平均能 提高阅读速度34% ，可实现在更短的时间阅读更多书籍、杂志、文章。同时它还能帮我们在提升阅读速度的情况下， 提升5倍的阅读理解力 。
因此，我想把这本书分享给你们，让通过阅读文章的朋友们都能够成为一个高效的阅读者，在快节奏的社会环境中更快速更高效地获取信息，做到与时俱进，永远不被变化所淘汰。
我将用以下六篇文章为大家讲解这本书
一、快速阅读的原理与标准
二、如何练习快速阅读
三、如何提高阅读专注力
四、提前预览的重要性
五、怎样战胜阅读拖延症
六、怎样才算是阅读高手、INCORP模型
当然，短短六篇文章绝对不能覆盖全书的知识点，这些仅仅是 我认为对我有帮助的干货，并且加入了我对这些知识点的理解与应用。 如果希望能更深层次了解这本书，我推荐你们购买这本《如何阅读》。
希望通过阅读这六篇文章能够对你们今后的学习、工作、生活有所帮助，让你爱上阅读，去享受通过阅读带来的乐趣。