如何提高解读信息能力

A. 在信息泛滥的年代,该怎样提高对信息的辨别能力

想要辨别出真实有效的信息，就必须在信息分享中提升批判性能力。

提高信息辨别能力的最好方法是反复核对消息来源，从不同角度分辨信息内容，尤其是那些对任何偏见持开放态度的信息。要注意发布信息的平台，信息的发布者，信息的客观性，信息自身的逻辑性和事实依据。

从早上你刷微博微信开始，你就开始接受了很多泛滥的信息了，这些大多都是手头正在做的事，自拍，发牢骚，还有一些心灵鸡汤等等，都想去点赞，或者去满足自己的好奇心而点开，你却不知道它会消磨你很多的时间和精力。

点开新闻呢，各种宣传类的所谓的新闻正吸引着你的眼球，而媒介资本和一些团体组织一直在潜移默化的影响着大众的舆论方向，很多的网络主流意见都是经过精心筛选的，它只能允许符合集团利益的声音发出来，一旦违反它的利益，封杀，删号就出。

总结如下：

在全媒体时代，信息获取渠道呈现多样化的趋势，这些信息可能来自官方、自媒体或者各种群组。在信息量指数级增加的同时，也稀释了信息的含金量。

面对浩如烟海的信息，我们需要付出更多的精力去搜集、清洗、拼接，才能作为输入素材进入推理计算流程。目前在搜集信息阶段，算力和算法已经提前介入，而我们用的精力在数据层越多，在真正的推理阶段就分配得越少，就越影响判断的效率和质量。

B. 如何提高自己的信息素养

提高个人信息素养主要有以下七个方面

一. 掌握计算机的基本操作以及计算机互联网的基本使用。

二. 了解信息技术的基本理论、知识和方法,了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识;掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用等。只有具备了基本能力,才能培养信息处理的能力。

三. 要学会使用计算机和其他信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题

四. 学会利用网络搜索信息、传输文件,能利用电子邮件跟朋友老师进行交流,利用电子公告牌或自己制作的网站(页)发布自己的认识和观点,

五. 为了推进教育现代化的发展,各校都已建成自己的校园网或者即将建成自己的校园网,但是,我们发现,很多校园网功能、校园网资源还没有得到充分利用,所以要培养自己能充分利用各种资源的能力

六. 培养自己的信息生成能力,要善于挖掘有用信息和浓缩有效信息,能对信息内容进行深层加工,对信息进行科学分类、标引、排序、存储等;能够对信息去伪存真,去粗存精,正确评价、消化信息,同时通过调查分析,独立思考,最终创造出新的有效信息。

七. 最后必须具备尊重知识产权和遵守网络道德的素养,还必须具备网络安全的基本知识,学会防治病毒。

(2)如何提高解读信息能力扩展阅读

一、什么是信息素养

信息素养是一种信息文化，它是一种基本能力，与基本学习技能（读、写、算）、人际交往和合作精神、创新思维能力、实践能力一起构成人的面向21世纪的能力素养；另外它是一种综合能力，它涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的工具。

二、信息素养的内涵

（一）信息文化常识：信息系统由硬件、软件和人组成一个整体，三个元素之间必须十分协调的工作才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。

（二）信息意识与情感：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。

（三）信息技能：六大信息技能：确定信息任务、决定信息策略、检索信息策略、选择利用信息、综合信息、利用信息。

C. 如何提高处理信息的能力

【如何培养学生收集处理信息的能力】
如果用在教育教学中，也可以说，学生的学习就是一个收集信息，处理信息的过程。其实学生学习过程就是把所学知识转化为解决问题的能力，我们也可以认为学生学习过程可以是一个信息转化的过程：收集信息→筛选信息→处理信息→得出答案。
一、培养学生收集处理信息的一般方法
在教学中培养学生收集信息的一般方法有：直接观察法、实验法、书报查阅法、电脑网络电子读物等多媒体查阅法、询问法（调查法）及多种方法综合运用的综合法。处理信息的一般方法有：分类整理法、实验验证法、相互交流法、探讨分析法。
在这些方法的选择和使用上，应从教学实际出发，根据具体的教学内容、学生和学校的实际情况选择适当的方法。学生可以综合运用多种方法来收集信息：（1）直接观察法：通过观察教师利用相应材料演示，让学生了解、认识。（2）书报查阅法：学生可以到学校图书室、文化馆、少儿图书馆或新华书店去查阅有关的文字图片资料，如《小学生十万个为什么》、《少儿网络全书》等为我们提供了很多知识。（3）多媒体查阅法：可使用电视、录像、影碟、电子读物等现代教育手段的多媒体查阅法。（4）网络查询法：随着现代信息技术的快速发展，许多学生家中有了电脑，小学生对电脑查阅资料也比较熟悉，可以引导学生通过搜索引擎到INTERNET网上去查阅有关电路的信息资料。
二、培养学生收集处理信息的几点措施
（一）创设学生收集处理信息的外部情境
情境创设是指创设与当前学习主题相关的学习环境，即是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。
教学设计应针对学生学习环境设计而非教师教学环境的设计，这是因为教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由，教师应当是学习的促进者和催化剂，是学习过程中的伙伴。
在实际操作时我们可以通过多种形式创设和谐的课堂学习情境，以使学生更为主动地收集和处理信息。学生可利用多种信息工具和信息资源（如实验用品、书籍报刊、图像影像、多媒体电子读物以及INTERNET网上信息资源等）来收集自己所需要的各种信息。在这一过程中，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持，我们应当强调学生在团队和小组中的作用，增强其合作性。
（二） 构建网络环境下的信息资源
信息资源设计是指确定学习所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的海量信息，教师与学生拥有信息的机会是平等的，有时候，学生了解掌握的信息可能比教师还多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。
通过网络创设、教师指导下的自主学习，让学生能够明确学习过程中各阶段的目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感，对学生认知结构的形成，促进学生当前所学知识的意义建构非常有利。这种教学结构不仅重视了学生作为学习的主体性、主动性，而且也充分发挥了教师的指导作用。
（三）调动学生收集处理信息的兴趣
“兴趣是学习的最好老师”
，只有充分调动学生收集处理信息的兴趣，才能真正实现学生在学习过程中对学习主题的意义建构，才能引导学生自主获取处理信息，这对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。在教学中我常采用的方法有：演示激趣法、竞争激励法。
在小学教学中培养学生收集处理信息的能力还应注意处理几个问题：
由于小学生年龄跨度大，兴趣爱好和心理变化差异较大，我们在培养学生收集处理信息的能力时应分段要求，一、二年级主要通过看、闻、听、说、玩等直接观察和简单分类处理的方法来培养孩子们收集处理信息的兴趣；三、四年级的学生就要涉及到书报查阅、调查询问、实验操作、网上查找以及较为系统的分类归纳、分析总结等方法来收集处理信息；五、六年级的学生更多的是主动选择研究对象和研究方法，与小组成员通过多种方法的综合运用，在教师的指导下完成信息收集、信息分析和处理，并写出简单的调查研究报告、实验报告或制作出简单的小创造小发明等。
现代教育的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在学习过程中帮助学生意义建构，就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

D. 如何培养学生获取和解读地理信息的能力

1.提供教材之外的信息。地理试题中提供的地理信息，逐渐脱离了教材，即呈现教材之外的信息。即使呈现教材中已有的信息，也不直接给出。如果信息中涉及学生没有学到的概念和原理，试题中也会对概念或原理给出解释，使提供的信息不会给解题产生障碍。这些信息或基于实际问题、热点问题，或是合理的假设、推理，都是为了一定的能力考核目的而提供的。
2.多以图表的形式提供信息。地理试题多以图表的形式提供信息，不仅便于阅读，而且能考查学生的读图、用图能力。
3.情境化的信息。不仅教学、教材编写在创设情境，高考地理试题中提供的信息也在追求情境化，以使考查内容融于一定的情境之中。
4.提供信息的不完整性。试题中提供的地理信息往往很简练，且可能隐含了一些信息，使得信息本身不完整。一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能对学生解题形成障碍或干扰。
5.提供组合信息。有时候，为了特定的综合能力考查，地理试题还可能在同一题中以中文、图、表等不同形式给出组合信息。这类信息一般出现在非选择题中，或考查学科内知识的综合，或考查学科间知识的综合。

E. 如何提高有效信息沟通能力

有些体会与你分享下：

1、增加和聚焦于自己兴趣的范围大量阅读和获取知识；

2、使用思维导图，将相关知识信息进行整理，形成自己的逻辑内容；

3、有机会就在小范围做些分享，巩固信息的大脑记忆；

4、和不同意见和建议进行融合修正。

用这样的方式来训练自己，可以对信息沟通能力有效提高。

F. 怎样处理信息能力方法

处理信息的来源主要有三方面：1. 人与人之间的口头交流；2. 自己的观察和感知 （看看天再感受下，就能推测今天温度的大致范围）；3. 各种记载有信息的资料（互联网 图书 档案 声像）。互联网可能是年轻人，尤其是谷歌一代（Google Generation）最自然想到的搜集信息的方式。现在我们经常通过互联网获取信息，但也不要低估其它的方式哦。
如果就泛泛而谈的话，要提高自己的信息搜集能力，有这样几种思路：
（这里只谈信息搜集的过程，没有专门涉及对信息需求的认识和对信息的评估，后两者对信息搜集的结果也有极大的影响，甚至更为重要。一般而言，这三者之间有一定的交叉。你搜集信息之前要明确你的需求，搜集信息的时候就会很自然地评估信息。）
1. 多实践：A. 多和相关的人交流，多问多打听，要知道谁可能掌握什么信息 （know-who），然后发挥自己的交流能力。 B. 多听多看。听别人说什么。观察周围相关的事物。 C. 多查。学习有效地使用搜索引擎，以及检索信息系统。从不同类别的资料中获取不同的信息。
2. 实践的基础上多总结，偶尔反思下。我最近寻找的信息是否解决了我在生活、工作中的问题？每次搜集信息都用了多少时间？时间能不能缩短？这个问题是不是通过知乎解决比较好，还是直接给我的朋友打电话更方便，或者在 网络/Google 上搜索更容易，如何才能提高自己处理信息和知识的能力？它指的是那些主要工作内容为处理信息和知识，并在工作中利用信息和知识的人，以区别于体力劳动者。德鲁克曾说过，在整个20世纪，管理学的最大贡献是将体力劳动者的生产效率提高了30%~50%，而整个21世纪，管理学的最大任务就是如何提高知识工作者的生产率。德鲁克在1999年出版的《21世纪的管理挑战》里进一步提出了“21世纪，无论是对商业还是非商业机构，其最宝贵的资产将是它们的知识工作者和知识工作者的生产率”。所以，如果你的主要工作是处理信息和知识，那你就是知识工作者，你的竞争力的源泉和优势就是你处理信息和知识的能力与效率。而知识管理的核心就是必须掌握从知识学习到知识保存、知识分享和传播、知识利用和创新的过程。

G. 如何提高大脑接受信息速度（或理解力）

简单明了说两点

1.阅读缺乏目的性。
当你看完一句话不知道它包含的信息有什么作用的时候，当然很快就忘了，大脑会当做那是无用的数据就这么掠过。如果你尝试先看问题，给大脑一个对有用信息渴求的信号，他的搜寻和储存功能就会被有效地利用起来，精神也易集中了。这就像玩电脑游戏的时候人都能很投入，因为目标很明确，一个个现实的问题摆在前面，每一个细胞都被集中在解决这个很显然的问题上，速度自然就快。

2.工作时间长效率低

用一个小时的时间来做一次实验。先给自己15分钟时间，就15分钟，不能再多，过了这15分钟就休息5分钟。在15分钟内，抛弃杂念，破釜沉舟，不要想着这次看不明白回头再看，不行，就是一次过，强迫自己的眼睛一行行往下移，全力以赴。不论结果怎样，15结束后就不再去想，在接下来的5分钟像孩子一样放空头脑。然后再开始一次。1个钟头以后你就会发现你对自己的意识的控制能力增强了。

好运。