信息技术环境如何创建

1. 浅谈如何营造良好的信息技术教学环境

素质教育的宗旨就是面向全体得学生，全面提高学生的文化科学素质，劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼的主动发展。因此培养学生主动学习比传授知识更重要。自主学习是指学习者根据学习目标的要求和自己的学习能力,自主选择有效的学习方法和策略,自我监控和调节学习过程的一种学习方式。具有这种能力的学生一般都具有强烈的求知欲,会合理安排自己的学习活动,善于运用材料学习的方法,独立获取知识,且善于积极思考,敢于质疑,有明确的学习目标和良好的学习习惯。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是灌输的工具，它应该是发展认知的手段。我在日常的教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中最重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么，在小学阶段，又应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法：
激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用。心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？我发现小学生在刚刚接触计算机的时候都怀着一种好奇感，对信息技术课表现的积极性很高，但是在课堂上的兴趣却都表现在玩游戏，上网，对于教学内容却不感兴趣。但是小学生年龄小，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强，所以老师给予正确的引导和有意的培养，让小学生对学习内容产生兴趣也是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。
我在日常教学实践中发现学生上课对玩游戏很感兴趣，为了让学生都参与到教学活动中,我就把教学内容通过游戏的方式展现出来，例如在学习打字的时候，我先让学生玩《金山打字通》里面的游戏，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在游戏中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样既可以营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习,还可以创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织相互交流让学生不断体验到成功的欢乐,保持学生的学习兴趣。
激发主动学习欲望，培养学生主动学习的习惯。利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。小学生都喜欢争强好胜，在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在上“绘上缤纷的色彩”这课时，我以竞赛的方式进行教学，上课时我出示了三幅没有颜色的小动物图画，让学生们在10分钟内利用我们所学过的知识，帮助动物朋友们找回色彩。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后全班进行投票，最后评出最佳创作小标兵。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
对于学生来说，最大的学习动力就来源于兴趣，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，对学习计算机知识有了更大的吸引力，才能使学生爱动、爱学，才能培养学生主动学习的习惯。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，促使他们在学习中不断成长。我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习的习惯，从而不断地提升自我，超越自我。

2. 企业信息化建设的建设步骤

1、环境分析：环境分析是企业信息化规划的依据，深入分析企业所处的国内外宏观环境、行业环境、企业具有的优势与劣势、面临的发展机遇与威胁等。
2、企业战略分析：明确企业的发展目标、发展战略和发展需求。明确为了实现企业级的总目标，企业各个关键部门要做的各种工作。同时还要理解企业发展战略在产业结构、核心竞争力、产品结构、组织结构、市场、企业文化等方面的定位。明确上述各个要素与信息技术特点之间的潜在关系，从而确定信息技术应用的驱动因素，使信息化规划与企业战略实现融合。
3、分析与评估企业现状：分析企业的业务能力现状和企业的IT能力及现状。这个方面把握得更好的当属企业自己，如果加上管理咨询公司的辅助效果更好。
4、企业关键业务流程分析与优化：发现能够使企业获得竞争力的关键业务驱动力以及关键流程，使其和信息系统相融合。
5、信息化需求分析：在企业战略分析和现状评估的基础上，制定企业适应未来发展的信息化战略，指出信息化的需求。需求分析包括系统基础网络平台、应用系统、信息安全、数据库等需求。
6、信息化战略的制定：首先是根据本企业的战略需求，明确企业信息化的远景和使命，定义企业信息化的发展方向和企业信息化在实现企业战略过程中应起的作用。其次是起草企业信息化基本原则。它是指为加强信息化能力而提出的基本的准则和指导性的方针。然后是制定信息化目标。
7、确定信息化的总体构架和标准：从系统功能、信息架构和系统体系三方面对信息系统应用进行规划，确定信息化体系结构的总体架构，拟定信息技术标准。使企业信息化具有良好的可靠性、兼容性、扩展性、灵活性、协调性和一致性。
8、信息化项目分解：定义每一个项目的范围、业务前提、收益、优先次序，以及预计的时间、成本和资源;并对项目进行分派和管理，选择每一项目的实施部门或小组，确定对每一项目进行监控与管理的原则、过程和手段。
9、信息化保障分析：针对每个项目，进行保障性分析，即按重要性排列优先顺序，进行准备度评分，并根据结果做出初步取舍，形成路标规划。然后对项目进行财务分析，根据公司财力决定取舍。
企业信息化突破口
从企业信息化突破口的选择原则上讲，信息化应该自下而上、由里而外，因为这样数据才能取自于源头，真实、有效。但实际上，企业的发展是不平衡的，出现的问题在各个层次的分布是不均匀的，所以，企业在进行信息化规划时，对信息化的建设应该做出先后安排。企业信息化的突破口可以从企业生产经营瓶颈突破或从企业独有优势入手。
从企业生产经营瓶颈突破。根据木桶理论原理，信息化建设选择企业管理最薄弱环节、最需要解决的环节作为突破口，可以带动企业整体管理水平的上升。对于企业领导有战略眼光、对企业信息化建设很支持、企业整体素质较高的企业，企业信息化建设可以选择从瓶颈突破。
从企业独有优势入手。每个企业在市场上生存，能够适应竞争，一定有它独有的优势。从企业独有的优势入手，可以提高信息化建设的成功率，见效快，也为下一步企业信息化建设打下良好的基础，增强整个企业对信息化建设的信心。对于企业领导有战略眼光、对企业信息化很支持、企业整体素质不高的企业，可选择从企业的优势入手。
企业信息化建设关键
在信息技术快速发展的时代，企业发展与信息技术的关系日益密切，企业创新日益加快，信息化规划无疑将成为企业创新和发展过程中最重要的工作，也是企业发展的助推剂。
经过多年的信息化研究和实践，国内的生产企业和IT企业都开始逐渐认识到IT规划的过程其实就是企业管理层共同成长的过程，帮助企业提高信息化管理水平，也就是帮助企业管理层提高对信息化的认识，促成管理层对信息化达成共识，同时也帮助企业的战略能够顺利实现。企业信息化从本质上讲就是管理的信息化，企业信息化的水平也就是企业管理水平的具体体现。
IT规划的首要目标是要解决领导层的认识问题，杜绝“一把手”工程。IT规划的另一个目标就是解决企业信息化的“孤岛”问题，消化独立的信息点和无法集成的独立系统。“孤岛”问题一般都是典型的没有经过规划建立的“一把手”工程，它们对企业的伤害是非常大的。我们冷静地分析一下就会发现这些信息化过程中面临的问题都和IT规划的缺失有着间接或直接的关系。

3. 如何构建一个符合自己科研信息需求的信息环境

构建信息化环境，提高教育科研水平 是不是非要每一节课都得像上公开课、评优课一样准备得很充分，制作一个捧极的教学课件？我觉得到美术课完全可以用Acdsee 5.0看图软件来代替如Authorware、PowerPoint、FrontPage等制作的演示型、交互型课件，为学生创设情景，引导学生进行探究，完成教学任务。如果能达到教学效果，完全可以简化课件的制作。 关键词：结构 模式 情境 Acdsee 5.0软件 现在信息技术的普及与学科之间的整合越来越密切，数字化资源的开发与应用使师生的教与学带来极大的方便，建立学科资源库的是很好的方法。能用数字化进行教学的前提条件是拥有庞大而完善的资源库，虽然现在网络资源看上去很丰富，但能真正在学科上课时直接使用的，想要的时候就不是那么容易找出来了。
我一直在思考：建构一个怎样恰当而实用的结构模式进行日常的美术教学？我们都有一个看法：是不是非要每一节课都得像上公开课、评优课一样准备得很充分，制作一个捧极的教学课件、有一大堆的示范作品、所用到的手段几乎无所不包，十全十美的呢？大多数老师必定持反对意见：那是在做秀。我曾听到一位在市里常上公开课的优秀美术老师说：“因为这个学期没有安排对外任务了，结果一个课件都没有做。”当了十几年的美术教师，有什么教手段没用过？自从开始进行全国学科“四结合”教学改革试验研究以后，我就一直思考着这些问题：运用现代信息技术进行教学，本应该给教师教学提供更快捷、更便利、更节约时间的，为什么更多的老师对其反而束手无策，视数字教学为一种负担呢？我也曾经潜心去制作一个好的课件：花一两个星期到处搜集资料，然后进行数字处理、加工，再花上十天八天去建立各种复杂的交互关系、链接成为一个像样的课件，之后还要根据情况去进行美化修饰。这个前提条件是必须熟悉好几个软件，如：Photoshop、 Authorware、Flash、PowerPoint、FrontPage等等，否则花费了大量的时间与精力以后还是不知道做成什么样子。的确，上一节拥有教学课件支持的研究性质的课是多么辛苦！一个学期下来，如能制出几个像样的课件是多么艰难啊！试想，一个制作完成的课件，打包后，又或者，对其制作的热区、交互不了解，又或者在网上下载的课件想使用时，但它做出的效果并不十分合意，修改就成为一件不容易的事；还有，现在电脑升级换代快，软件版本不断提升完善，也会成为今后改动的障碍。如此下来，有多少人愿意去用电脑上课？否则像上面那位老师说的，数字教学只能还是避不了只是作秀，更不必言在平时的教学中去进行普及发展了，这就与我们进行实验研究的初衷相违背的。可想而知，研究出来的成果是无法在常规教学中推广使用的，它就成了空中楼阁，效益何在，实验研究就会失败。 在现有资源并不充裕的情况下，如何探索一种不会成为老师沉重负担又适合课堂教学，既能进行基于数字化、网络环境下学习、又可以作为资源库建设的最优方法和模式呢? 在不断的实践中，我慢慢意识到美术科由于其特殊性，完全可以教师教得轻松、学生学得愉快，同时也开始动摇了我对多媒体教学的认识。我认为教师首先必须清晰明了教学的方式方法，教师的重点不是制作课件，而是运用课件，教师备课时应更多地关注于教学方面，如果能达到教学效果，完全可以简化课件的制作。
一. 模式的构建 前段时间我在三年级上了《精美的奖杯设计》一课，感觉似乎找到了一种有效的模式，可称为“情境——探究”模式，它比较适用于美术新授课型的教学，其结构图如下： 这一模式分为如下步骤：
(1)利用网络为学生创设探究学习的情境；
(2)指导学生初步观察情境，提出思考问题；让学生充分发表意见并表达（现）出来；
(3)利用网络为学生展示学习情境，引导学生进行深入观察，从中发现事物的特征、关系和规律，并及时发现问题，获取反馈信息；
(4)引导学生进行实践，实现意义建构；
(5)交流评价。
《精美的奖杯设计》一课教学目的是培养学生的设计意识。它是与喜庆有关联的题材，学生是有兴趣去认识又乐意参与的美术活动。作业要求学生设计一个精美的奖杯，画出彩色设计图，并尽量简练地写上奖项的名称。统一教材中只提供了几张图片（图1），资源是十分有限的，于是我在网上搜索收集了两类图片，一类是各工艺厂商制作的奖杯图样（图2），另一类是近段时间世界上着名赛事带有奖杯的图片（图3），随后用Acdsee 5.0软件批调整为800x600像素，我觉得图片用满屏幕观看最好，然后把它们分别制成两个文件夹，一个文件夹装的是一些有特色、有启发意义的图片，约 50张，主要用于学生上课时详细了解的；另一个文件夹约有各类奖杯200多张图片，用于学生在作业时放幻灯片进行浏览和开阔视野之用的，然后用 Acdsee 5.0按自己的要求编排了顺序（图4），并批更改了名称，再用Photoshop 和Cool 3D制作了一个GIF动画封面（图5）。这个所谓的课件拥有图片近三百幅，前后花费了不到两小时。上课时我打算就用这个看图胜手Acdsee 5.0软件来完成我的教学，我觉得它在美术科这种以看图为主的常规教学当中完全可以代替如Authorware、PowerPoint、 FrontPage 制作等演示型、交互型软件，更不存在以后修改、调整要经过的麻烦程序。Acdsee可以随手进行局部放大，对于美术教学中细节的观察十分重要，这就使其他交互型软件望尘莫及了。如果用Authorware等软件制作，恐怕要花上一两个星期，而且还十分麻烦。现在用Acdsee，我要的目的达到、效果也出来了。何必花费更多的精力呢？或许让那些对电脑一知半解的人看到了，说不定还会以为这是十分困难的呢。 二. 情境导入 创设气氛 上课时，我首先问学生：“同学们，当十年、二十年以后，大家都长大成人，事业有成了，你最想获得成功的是么？”学生纷纷举手，什么科学家、艺术家、运动健将等等，当同学们把藏在自己心底的梦想说出来以后，都流露出了对自己未来的憧憬，学生的情绪开始调动起来了。于是，我把话题一转：“当你成功以后，最想得到一个什么样的奖杯？”当学生回答后，我紧接着又把话题再一转：“你能向全班同学介绍一下你的奖杯是怎么样的吗？”之后，我又不失时机地引导学生说出其形状、所用材料、色彩。学生在我的鼓励下，思维活跃。有机会回答的同学各说各的样，没问到的把手举得高高的，跃跃欲试，我又把话一转：“同学们四人小组说一说。”整堂课都注入了欢乐的气氛。 这时我才出示题目动画，我接着说：“同学们刚才说的只是想象出来，现在我带同学们去看一看真正的奖杯。”我单击左键，进入下一张，也同时进入了下一环节。 三. 意见表达 思考讨论 这是代表巴西队夺得世界杯足球赛冠军时，罗那尔多手捧奖杯的情景（图6）。学生一看到都是自己所崇拜的大球星，情绪一下子就上来了，被图片强烈地吸引住了，求知的欲望被极大地激发了起来。我首先介绍图片的内容，并顺着渗入思想品德教育。我随手用Acdsee 5.0的拖拉放大功能，把那奖杯一下子放大到全屏幕，整个奖怀在我牵引下变得十分巨大，细部精彩处一目了然，上下拉动把重点放到奖杯身上。问学生奖杯的形状是怎样的、用了什么材料制作、色彩怎样等等。这正是我为什么喜欢用Acdsee 5.0的原因，这个功能，如果用其他交互软件来制作是相当麻烦的，更不可能如此随意、灵活。下面的一系列图片，我就看里面的内容而提出不同的问题：什么奖项设计什么样的杯形、什么样的杯形用什么特色的结构，其中的造型特点、上面的装饰花纹、相应的文字说明、使用材料、运用的色彩等等，不断地提问，并相应地把图片中的奖杯局部进行拖拉放大，突出要看清楚的地方，反复要求学生注意观察各种奖杯都会根据其奖项而有不同的设计方法。学生一个个兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃。在我的引导下把这节课一系列的问题带了出来，也开启了学生的设计思维。我也让学生们尽情地发表自己的看法，作为老师的我只作提问，看上去好像我不明白，清楚的反而是学生了。我一直沉醉于这种引导，学生在我的引导下尽情地展开思维，在这种情绪与气氛中，注意力和兴趣是最好的。在不知不觉中，难点重点都让学生自己解决了。 我把整个课堂气氛给牢牢控制住了。老师们都可能同样有这个感受：如果当许多教师在现场听课时，学生会有些呆板，任课老师也会感受到压抑，不容易放开，而当只剩下自己平时所熟悉的一位老师时，就会很放胆，整个气氛都可以搞得很热烈活跃的。我的这节课就达到了种效果。 四. 实践探索 意义构建 随后我展示出同龄学生的作品，让学生回到实际，回到这节课的作业内容上，并带出设计的方法步骤，强调画出奖杯设计稿时，要有创新、有特色，不能模仿。并利用Acdsee 5.0的幻灯片演示功能，延时2秒放出工艺厂的设计样品照片，这里有200多幅，供学生作参考、欣赏。 其间有个小插曲：一位女同学向我说：“老师，不要再放了！我想到的都让他们设计出来了！”这使我想到了实验心理学家赤瑞特拉作过一个关于人类获取信息的来源的着名心理实验，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。美术科教学就得充分利用多媒体技术能为我们展示既能看得见、又能听得见的情景，还能用手操作的这种特性，让学生动眼、动手、动耳，接受多种感官的刺激，所获取的信息量比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，学生获取大量的信息就可以掌握更多的知识。但同时，尤其对于美术科的教学，看的多了，有一些学生又可能约束了其展开想象的能力，但毕竟这些人有限，更多的学生从这大量而丰富的资料图片中受到了启发，创作出很优秀的作业出来。 五. 交流评价 自我测评 在学生做作业的同时，我告诉他们：“将把你们的作业评出三等，老师把黑板横分成三层，最高一层为一等，中间为二等，下面为三等，我并准备了近二百个磁块，谁完成了作业就自己张挂到黑板上，最后让同学们来做评议。”在学生做作业的这程中，我巡堂发现许多学生很有自己的看法，在我不停鼓励下，一幅幅不同样子的作业挂上了黑板，思维敏捷、动作迅速的学生挂上两幅三幅，不一会，全班同学把四米宽的黑板贴得满满的，不少学生还利用出来挂作业的机会，欣赏评价别人的作品，黑板就成为了他们作业的小展板。 剩下的几分钟，我让学生评选自己认为最好的作业，说出原因。并把作品挂到相应的等次位置上面，课堂气氛再次被激化，每位同生都想发表自己的意见。结果一位女同学的作业被全班同学评为最好的，她激动得热泪盈眶。 下课后，一大堆学生围着我，强列要求要把作业带走。从学生完成的作业可以看出，他们是有所收获的。之后的剩下的几个班我用同样的方法授了课，效果都很理想。 在这种“情境---探究”模式中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；数字化教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生用来建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、讨论交流的认知工具与情感激励工具。显然，在这种模式中，教师、学生、教材与媒体等四要素和传统的以教师为中心的教学结构相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构，它们能够极大地激发起学生求知欲望，利用信息化学习环境和资源创设的情境，达到了培养学生观察、想象力、创造力的目的，也培养了学生积极参与、积极判断、不断探索的精神，从而形成个性化的知识重构。 类似这种简洁易用的结构模式完全可以继续深入研究下去。类似这样的课件我连续作了几十个，在其他课型上也作了一些尝试，还在深化中。 现在，我迫切希望的就是利用信息技术的多种功能和有利因素，建立适于自身教学需要的资源库，从而大大优化课堂的教学质量，并达到资源的永久性、共享性、优化性、丰富性和交互性。转载

4. 职业教育的信息化环境建设有何标准和策略

信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必须进行深入的思考。

教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。当然，教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击，而且这种冲击已经形成。但它又是一种有利于教育健康发展和进步的冲击，因为我们的学校教育已从中初步尝到了甜头。

教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化离不开广大教师的积极参与，由此也可以看出，教师又是推动教育信息化建设的主要力量。在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，更会贻笑大方。因为在如今的社会里，人人已经置身于信息化所覆盖的环境之中，从举手投足到待人接物，假如没有一些相关的信息技术知识和能力，恐怕会处处遭遇难堪。而校园更是信息化普及的先遣之地，教学大楼、教室、实验室、图书馆、办公室等等，哪一处没有信息化的痕迹？只不过程度有高有低而已。当然，我们的教师要完全适应教育信息化，也需要有一个过程。

5. 如何在信息技术教学过程中如何培养学生创新思维 创造创新思维的环境

一、创设问题情境，激发学生的创新意识

爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在信息技术教学中，创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋，引发强烈的求知欲和探索欲，调动学生的探索创新的兴趣，激发学生的创新意识。

（一）教师要善于从旧知识中挖掘新知，从已学知识中提出新问题。

新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容，学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣，激发了学生的兴趣，学生就会积极探索，敢想敢做，从而激发学生的创新意识。

在介绍画图的“工具箱”时，我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法，接着设计的教学任务是：以某个传统节日为主题，创作一份作品。学生兴趣浓厚，很多学生的作品制作得很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。有的反映的是中秋节在月下赏月的情景，有的作品反映的是过新年看花市的场面，有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊，看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。随后我给学生提出了新问题：怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，解释所画画面上的内容。紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具，给自己的作品添加相应的文字说明。学生的积极性一下子调动起来了，很快，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法，包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。在他们修改作品的过程中，他们积极探索、大胆创新，有的学生加入横排的文本框，输入横排文本内容，有的学生把文本框里的文本方向改变，配合所画图像的排版，有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容，配合表达的主题。

实践证明：当学生的学习积极性被调动起来，学生的思维就会变得活跃，就会产生积极探求新知的强烈动机，极大地激发了学生的创新意识。

（二）教师要根据教材的特点，结合学生的学习实际，提出的问题要贴近学生、引发求知兴趣，激起学生的探索和创造欲望，从而激发创新意识。

我在讲修饰PowerPoint幻灯片时，设计了学生十分感兴趣的学习任务：制作自己的个人简介，要求有艺术字标题以及图文混排结构。在制作作品时，学生们的情绪十分高涨，交上来展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作为艺术字标题，旁边配有学生本人的相片；有的把自己的各科考试成绩输入到文本框内，用艺术字标题注明是哪一次考试的成绩；有的把自己写的短文作为文本框的内容，短文题目则用艺术字标题制作；甚至有学生用“画图”程序画了自画像当成图片插入到幻灯片中，然后把自己的兴趣爱好在文本框内输入。当在全班展示优秀作品时，看到别的学生设计的富有想象、各有特色的个人简介，学生学习制作幻灯片的兴趣更浓了，下了课还有不少学生围着我，要我重新布置学习任务──制作自己的个人简介，他们还向我保证，这一次一定会做得更好。可见，提出贴近学生实际的问题，引发他们的学习兴趣，调动起学生的积极参与性，让学生以自己的能力来创造，也就是激发了学生的创新意识。

教学实践表明：学生学习兴趣能成为求知的向导，而这种带有感情色彩的意象活动能成为一种内驱力，继而可使它们产生强烈的探索欲望，并导致创新意识的萌发。

二、引导分析问题，培养学生的创新思维

教师可以在教学中精选一些联系学生生活实际的任务，引导学生多角度、多方面的联想、分析，以提出多种多样的假设和解决问题的方法，让学生积极的思考。

教育家赞科夫认为“教学中一旦触发学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。我在讲《在幻灯片中插入超级链接》一节时，给学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻灯片文件，对学生说，你们想看哪一个景点的介绍，老师可以打开一张相应的幻灯片。学生看到老师把指针放在景点标题上轻轻点击一下，就打开相应的幻灯片，个个都兴致勃勃，学习的欲望被激发了，有几个还没等我布置任务，就嚷着要动手操作了。我接着把插入超级链接的操作示范了一遍，随后提出了作为讨论的问题──能否把图片作为超级链接的对象？能否把某个图形作为超级链接的对象？在学生实际操作时，我点拨学生注意观察超级链接窗口中链接对象的位置。当学生会正确选择超级链接对象的位置时，我又提问学生：插入超级链接窗口中有个“新建文档”按钮，它的作用是什么呢？插入超级链接窗口中还有个“电子邮件地址”按钮，它的作用又是什么？学生原本没留意有这么两个“按钮”，我就鼓励学生去单击这两个按钮，让学生通过自己的探索发现链接到新建文档以及链接到某个电子邮件地址的区别。最后，我向学生布置了学习任务，把最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址，结果很多学生都能把自己最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址。

实践表明：教师若能正确引导，点拨学生思维的火花，使学生思维活跃起来并积极思考问题，学会多方面地设想与分析，也就培养了学生的创新思维。

三、鼓励自主实践，提高学生的创新能力

教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。所以教师要从学生的学习规律出发，根据教学内容，确定好学生自主学习的内容、形式、方法等。

例如，我在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课堂上发给学生，学生可根据自己的实际情况，点击相应的链接，打开相应的具体文件并通过阅读其中的相关内容，加深对问题的了解。如有的学生不知道如何在网上申请一个邮箱地址，他可以点击“申请邮箱地址”链接，还有的学生不知道哪些网站可申请到免费邮箱，他可以点击“提供免费邮箱网站”链接，查阅相关的信息。在这一节的学习中，教师放手让学生自主实践，让学生充分发挥自主学习的能力，让学生通过自己的自主实践，既学习新知，又培养自己的创新能力。

实践证明：丰富的体验和经验是创新的基础，创新精神和创新能力就是在学生的实践过程中得到锻炼和提高的。

四、实施分层教学，发挥学生的创新潜能

在信息技术这门学科上，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大，因此教师在对学生有一定的统一要求的基础上（如简单的操作、基础知识等），根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。

我在新生刚入学的时期，就针对是否接触过计算机，掌握了哪些操作技能，学过哪些软件，接触过哪些软件，家里是否有计算机，能否上网等问题在学生中做过详细调查，然后根据调查的结果，把学生分成高、中、低三个层次。在具体的教学中，根据信息技术课的学习内容和要求，实施分层教学，使各类学生都能接受，在学习过程中充分发挥自己的创新潜能，创新能力得到充分的发展。

例如，在学习设置幻灯片背景时，我给三个层次的学生制定了不同的教学目标，对高层次的学生提出要“熟练掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景，以及会根据幻灯片主题的需要自行设置幻灯片的背景”；中等层次的学生要求“掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色、过渡和纹理等特殊填充效果”；低层次的学生只要求他们“能利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色”。

又如在学习“在幻灯片中进行文字编辑与排版”时，讲解完对文字进行修饰的方法后，布置学生的学习任务，重点指导中、低层次的学生如何在幻灯片中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。而对高层次的学生要他们在完成任务的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步发挥创造潜能，制作出富有新意的作品。

实践证明：实施分层教学，可以在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创新潜能。

五、营造自由空间，提供学生的创造环境

教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作、想象。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。

我在讲解使用PowerPoint制作幻灯片章节的时候，在练习中让学生利用PowerPoint制作一张精美的“明信片”送给自己的亲朋好友。大部分学生表现出浓厚的兴趣，积极性很高，充分发挥自己的想象力，制作的“明信片”形式多样，涌现了不少富有创意的电子作品。有介绍名胜景点的“明信片”，有介绍名人的“明信片”，有介绍动物的“明信片”，甚至还有介绍明星、介绍自己的“明信片”。学生的这个创作过程，不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程，也是培养他们创新能力的过程。

实践表明：为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。

中学时期是学生思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的时期，因此是培养学生创新能力的最佳时期。在教学中，我们教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。

6. 现代信息技术环境下如何进行教育信息资源的开发

09教育技术的vip,参考答案是这样滴：在现代教育技术环境下进行自主创新性学习 "教育技术是在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。"现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基于INTERNET的网络通讯技术能为培养创新能力，激发创新思维提供有利的支持。但如果学员没有掌握运用现代教育技术改善学习的正确方法，没有在学习中锻炼自身创新能力的主动性，那培养创新人才的目标只能是写在教学大纲上的华丽辞藻。下段试论学员如何运用现代教育技术进行自主创新性的学习。1、运用现代教育技术的最新理论基础--建构主义指导自主创新学习自九十年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及(特别是Internet的迅猛发展)，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义。在建构主义学习观指导下，学习的目的不是对书本的重复，不是仅仅完成教员的"命令"，而是对自身知识结构的扩展，以及为实现目标主动规划学习的过程。这与自主创新性学习的环节相一致，突破了维持性学习的旧观念，并为其他四个环节的创新学习提供指导和有利的支持。 二、网络环境下图书馆信息资源的共建共享 网络环境下如何对图书馆信息资源进行共建共享 3.1 建立图书馆信息资源共建共享的法律保障体系 完备的法制建设是图书馆信息资源共建共享工作的行动指南。信息资源的共建共享是一个需要多行业参与和协作的系统工作，为了协调不同行业之间的利益和职责，需要制定相应的政策法规，规范各方面的行为，以确保各方的利益不受侵害。即将出台的我国《图书馆法》及与之相配套的法律法规，必需对信息资源共建共享的社会地位、经费保障、各成员的权利和义务，以及信息资源共建共享的体制和运行机制、总体布局等做出明确规定；必需对信息资源共建共享引起的一系列问题，如版权保护、文献复制、传递、编目、检索、互借等，要制定统一运作的标准规范；必需高起点、创造性地预测可能会产生的各种问题和矛盾的解决途径及办法。保证广大用户能够充分利用公共信息，以能够承受的价格及时、平等、公平地分享到信息资源共建共享的益处。 3.2 规范图书馆信息资源共建共享体制上的保障措施 我国图书馆界分成公共、科研、高校及工会等几个系统，管理松散，不利于未来图书馆信息资源共建共享的发展。合理的体制应该是多元化的、立体的、综合的。最好建立统一协调、条块分割、布局合理，能确保进行宏观调控的管理体系。建立一个全国性信息资源管理职能机构，负责全国信息资源建设、布局、共享及优势互补的总体规划和组织实施全国各系统、各地区图书馆合理配置信息资源，对其信息资源共建共享统一协调管理，对自动化、网络化建设与发展等进行统一规划和指导。横向上，在省一级加强各省学会的功能，以便协调和统一各类图书馆信息资源共建共享，减少重复投资与建设。纵向上，各系统加强领导。如高校图书馆可以在教育部的领导下进行统一的协调与管理，目前实施的CALS工程就是一个很好的示范，可以使高校图书馆按学科合理地配置信息资源，并达到共有、共建、共享的目的，由此带动整个高校图书馆事业健康良性地向前发展。 加强网络建设，确保图书馆信息资源共建共享的顺利实施 首先，应建立一个全国性功能齐全、运转迅速的信息资源共建共享网络和资源布局保障系统，同时加强各级各类图书馆的特色馆藏建设，统一系统网络环境软、硬件和技术支持。其次，加强图书馆信息资源的数据库建设，尽快完成全国联合目录数据库的建设。第三，在图书馆信息资源共享网络中心，建立公共查询系统，以集体契约方式购买全国联合编目中心的MARC数据和国外的文摘索引类书目信息数据库，通过成员馆的分工协作，建立全国的馆藏联合目录和公共查询系统。第四，建立规范化的电子交换书目数据库，图书馆可以此来查重、登录、催缺、加工预订目录和新书报道。在此基础上建立统一协调的联合采购机构，从宏观上对信息资源的合理配置进行调控。第五，建立统一的馆际互借系统，处理馆际互借的相互联络、借出馆的信息资源在库情况、预约借阅等。 （嘿嘿，你敢不敢用这个答案呢？）</SPAN>

7. 简述物流信息系统的环境建设

在激励的市场竞争下，物流企业面临着越来越多的不确定因素，市场瞬息万变，不同行业客户需求差异化，客户对服务要求越来越苛刻。开发新的物流客户，坚持现有物流大客户的忠诚度，需求有清楚的调查、了解，服务进行有效的跟踪，准时为客户提供个性化的优质服务都是对现今在如此猛烈竞争中生存的物流企业提出的要求，而先进的物流信息系统无疑为这些要求的兑现提供了助力。
第一、建立实时信息采集系统 ，第二、建立面向上下游客户的服务平台 ，第三、建立通用的EDI交换平台，第四、建立数据仓库系统 ，第五、建立CRM客户关系治理平台，第六、建立深层次的效益分析系统 。
物流系统的物质基础要素
• 基础设施 是组织物流系统运行的基础物质条件，包括物流场站、物流中心、仓库，物流线路，建筑、公路、铁路、港口等等。 • 物流装备 是保证物流系统开动的条件，包括仓库货架、进出库设备、加工设备、运输设备、装卸机械等。 • 物流工具 是物流系统运行的物质条件，包括包装工具、维修保养工具、办公设备等。 • 信息技术及网络 是掌握和传递物流信息的手段，根据所需信息水平不同，包括通讯设备及线路、传真设备，计算机及网络设备等。 • 组织及管理 是物流系统的“软件”，起着连接、调运、运筹、协调、指挥其他各要素以保障物流系统目的的实现之作用。

8. 如何运用信息技术为学习者创设丰富多样的学习环境，请举例说明

1．信息技术与语文学科教学的整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。

2．课程整合是将计算机看作是学习的一个有机组成部分，意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。其中关键是，如何使计算机成为学习的一种重要工具，强调信息技术要服务于课程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味着学生把计算机作为一种工具，而不是作为基本技能的机械训练的传递系统。”这样，“学生不仅能够达到课程目标，而且能够培养真实生活的知识与技能。”

3．整合强调坚持信息技术服务于学科课程的原则，从学科课程目标出发，并考虑学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等要素去精心设计应用，才能实现真正意义上的整合。

信息技术与语文学科整合的关键，是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导──主体”教学结构，在此前提下实现学科教学的内容、手段和方法的整体改革，从而达到实现培养创新人才的目的。当前创建新型教学结构的核心，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生语文学习的帮助者、促进者。

信息技术与语文学科的整合，前景是美好的。语文教育是涉及一个国家的精神、思想和人文底蕴的学科教育，它更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染学生，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心灵，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。