⑴ 信息技术的应用对教师可能面临哪些挑战
信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。身为教学一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创造性运用信息技术已成为必然，信息素养亦是衡量教师教学能力的重要指标，这就对教师提出了更高、更新的要求。
教师要具有终身学习的学习理念和培养学生信息素养的教学理念
1. 教师要具有终身学习的理念。在信息技术面前，由于学生学习内容的开放性，使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源，教师在知识和信息方面的优势将逐渐丧失。面对层出不穷的新知识和扑面而来的新信息，教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁，“谁先占有知识和信息，谁就首先获得发言权”的现象日趋明显。这就意味着那种“一次充电，永远放电”的时代已成过去。教师要想在这激烈的竞争中处于不败之地，要想成为创新知识的启蒙者，就必须首先成为创新知识的学习者，要以学习者、研究者的身份，勇于学习、勇于探索，也就是要求教师养成终身学习的习惯，具有终身学习的理念。
⑵ 教育信息化将对传统教育形成怎样的挑战
一、加强对网络在线课程引发的全球教育资源配置对我国基础和高等教育影响与挑战的研究，尽快编制我国网络在线教育发展规划与政策，并以此促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新。
二、加强对网络在线教育教学规律的探索与研究，大力支持与发展网络在线课程和微课程，作为提高校园基础教育和高等教育质量的重要举措。“翻转课堂”将对传统教学方法和教师的观念、知识和能力构成很大的挑战，必须要大力改革传统课堂教学理念和教学方法，从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式。
三、大力发展网络在线基础教育，配送优质视频教育资源，促进义务教育均衡发展，切实缩小校际教育资源差距，特别是缩小城乡和东西部教育资源的差距，满足贫困、边远与农村落后地区青少年接受良好教育要求。
四、大力促进基于网络在线课程的继续教育发展，成为让国民接受优质教育的主要渠道。推进学分银行，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。
⑶ 信息时代家庭教育面临的挑战与对策分析
摘要 ：随着社会的进步和科技的发展，一个新的时代———信息时代大步朝我们走来。信息技术不断更新完善，计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教学手段引入到教育领域。然而对于新技术的到来，家长们却是怨声载道。孩子沉迷于电视、手机、网络等，严重影响着他们的身心健康。将信息技术与家庭教育紧密结合，旨在充分利用技术的功能解决现存问题，提高家庭教育质量，促进孩子发展。
关键词 ：信息时代；家庭教育；信息技术；整合
21世纪，“信息化”风靡整个世界。主要体现在以下两个方面：首先，信息观念转变。上古民族“结绳记事”，信息就是记录与再现；古代中国的“烽火狼烟”，信息就是求救与战争；20世纪末以至于现在的21世纪，信息就是知识、资本、武器［1］。其次，信息传播方式多样。广播、电视、手机、网络等工具帮助我们便捷地获取信息，信息的传播，无处不在。飞机的控制需要信息技术电子商务、数字化办公室也离不开信息技术的支持，教育信息化进程，理应齐头并进。笔者在本文中提出一个概念———信息技术与家庭教育整合：即将信息技术合理地应用于家庭教育，充分培养孩子获取信息、筛选信息、评价信息并利用信息技术进行学习、解决生活实际问题、适应信息社会的能力。信息技术与家庭教育整合，由家长充当教师的角色，利用信息技术的工具作用培养孩子获取、筛选、评估信息的能力；利用信息技术的学伴作用陪同孩子进行有效的自主学习，充分发挥孩子的想象力和创造力；利用信息技术的桥梁作用，拉近家长与孩子之间的距离，这既是情感沟通之桥，也是教学相长之桥。
1信息时代家庭教育新挑战
1．1信息技术应用普及———孩子缺乏合理使用意识
信息技术的发展已经进入第5个阶段———计算机广泛应用和普及阶段［2］。大批媒体设备以日新月异的速度涌现，充斥着人们的眼球。诚然，合理地利用技术可以缩短孩子解决问题的时间，培养孩子的想象力和创造力，但是技术的不当使用也能将孩子的创造和想象扼杀在摇篮里。如何引导孩子合理地利用信息技术解决学习、生活中遇到的问题？这是信息时代给家庭教育带来的第一个难题。
1．2信息质量参差不齐———孩子面临信息过载难题
信息过载，大众媒介中的信息量远远高于受众需要或所能消费、承受的量，以及大量无关的数据信息严重干扰了受众对所需信息的准确性选择［3］。在日常生活中，孩子利用手边各种各样的媒体设备，主动地获取信息，很多时候也在被动接受。如何应对海量信息的不请自来？如何筛选自己想要的信息？这些问题的解决不能依赖于学校，更需来自于家庭的支持、监督和配合。
1．3信息技术介入家庭———家庭成员之间少沟通交流
使用门槛越来越低的媒体设备为人们打造了一种全新的生活方式，互联网架构的巨大空间里，人人都可以是倾诉者或倾听者。然而，信息技术在拉近人们空间距离的同时，在一定程度上，也削弱了面对面交流的影响力。手机、计算机、互联网世界里的人成了必不可少的朋友，现实生活中的亲人却形如陌生人，这是信息时代给家庭教育的当头棒喝。
1．4信息世界虚假难辨———孩子身心安全受到威胁
中国互联网络信息中心发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6．49亿，互联网普及率为47．9％［4］。信息世界是个开放的空间，人们共享科技的成果，共同构建一个以集体智慧为特征的协同创作体，然而，近年来，因为孩子轻信网络交友信息、色情暴力信息等受到伤害的事件频频发生，其中典型的案例有为了获得网费，某市安乐镇某村20名孩子3年内抢劫16起；两个14岁的小女孩为寻找网友离家出走，结果被骗至广州卖淫［5］。如何避免伤害的再次发生？如何营造更以利于孩子身心健康的成长环境？家庭教育责任重大。
2信息技术与家庭教育整合必要性和可行性
2．1信息技术与家庭教育整合必要性
信息时代的要求。信息时代已经到来，大批信息获取技术和电子设备的涌现，将我们置身于一个“信息膨胀”的拥挤空间。技术利用得当，它便是工具，是捷径；技术利用不当，它便是阻力，是障碍。信息技术与家庭教育整合，不仅需要教给孩子如何恰当选择技术以及如何使用技术有效地获取信息，也要使他们形成信息筛选、信息加工的意识，更要培养他们把获取的信息作用于现实生活的能力。孩子健康成长的要求。信息的急剧膨胀，信息技术的广泛应用，电子产品的迅速更新，无疑将孩子们过早地卷入了这场“信息战”。电视里夸大其实的广告信息、电脑桌面上弹出的不怀好意的交友信息、网络世界里血腥暴力的游戏信息，在一定程度上，都会影响孩子的身心健康发展。信息技术与家庭教育整合，从为孩子营造一个良好的信息环境从发，家长与孩子一同利用信息技术进行交流和学习，感受技术带来的便利的同时，将孩子融于一种人文关怀之中，其间，家长不仅起到引导作用、学伴作用更起到监督作用。
2．2信息技术与家庭教育整合可行性
在信息技术与家庭教育整合的过程中，家长能否较熟练地使用信息技术，是能否达到整合预期目标的重要因素。然而随着科技的发展，信息技术的智能程度越来越高，智能手机、智能笔记本、智能学习软件等大大简化了我们的生活，轻轻触摸显示屏，便可以完成一系列复杂的任务。对于忙于工作的家长来说，手机是不离身的通信工具，计算机是必备的办公和娱乐工具，互联网则是他们与世界沟通的桥梁。信息技术使用门槛低，家长和孩子便于掌握，这为信息技术与家庭教育整合奠定了坚实的基础。孩子的接受能力，是整合过程中必须考虑的前提性因素。然而身处信息互联时代，孩子在接受新鲜事物方面有着惊人的天赋。他们可以在几分钟的时间内摸清一个学习软件的主要内容和基本操作，在不到一天的时间里全面地掌握智能手机的使用方法，这一点，让很多家长都望洋兴叹。笔者认为把信息技术应用于家庭教育，孩子已经做好了充分的准备。
3信息技术与家庭教育整合方案
3．1ITastools作为工具，这是说起“信息技术”，在人们脑海里浮现的第一个印象。它是信息获取的工具、信息传递的工具，也是人际交流的工具。在家庭教育中，又该如何发挥信息技术的工具作用呢？现以搜索引擎为例予以说明：3．1．1措施目标在家庭教育中，充分发挥信息技术的工具作用，鼓励孩子利用技术获取信息、解决实际问题。3．1．2实施步骤（1）创设情境。围绕孩子兴趣点展开话题，创设引人入胜的问题情境，激起他们的求知欲。（2）确定问题。话题的末尾设置悬念，提出问题，给予孩子一定的思考空间。（3）自主学习。引导孩子利用搜索引擎自主查找问题的答案和解释。（4）形成性评价。观察孩子的学习表现，及时发现其在解决问题过程中表现出来的问题。（5）成果展示。鼓励孩子用自己的方式（语言、文字、绘图等）展示独立学习的成果，并听取他们对整个学习过程的认识和看法。（6）反思总结。对孩子的努力给予肯定和赞扬，对不足之处给予适当的指正，鼓励他们在日常学习、生活中遇到不懂的问题时，利用搜索引擎查找信息，解决问题。同时告诫孩子合理地利用网络，排除游戏、交友等不良信息的干扰，高效地获取信息。3．2ITaspartners作为伙伴，既是辅导家长组织、实施家庭教育的助手，也是孩子获取信息、独自学习时的学伴。现以计算机学习软件为例，作如下说明：3．2．1主要目标在家庭生活中，家长忙于工作而无法时时刻刻陪伴孩子，这个时候就可以充分发挥信息技术的协同伙伴作用，引导孩子在技术的陪同下进行有效学习。3．2．2实施步骤（1）确定学习内容。应控制在孩子可接受的范围内，它即可以是学校学习的补充，也可以是课外的拓展。（2）选择教学软件。根据孩子的喜好（例如颜色、动画、音乐等）选择适当的计算机教学软件，向他们介绍其中包含的大致内容和基本操作方法。（3）布置学习任务。在孩子熟悉软件的基本板块和操作之后，给孩子布置学习任务，并留给他们在计算机的陪同下独立学习的空间。（4）成果展示。认真倾听孩子对整个学习过程的描述，解答他们学习过程中遇到的问题。以提问或是小测试的方式，对孩子的学习成果进行验收。（5）仔细分析孩子利用计算机学习软件进行学习的优势和缺陷，寻找扬长避短的办法。（6）鼓励孩子与计算机建立学伴关系，充分利用其功能完成学习任务。进一步引导孩子树立合理使用技术的意识。3．3ITasbridges作为桥梁，即沟通之桥。家长可以利用信息技术架构一座与孩子培养共同兴趣爱好、真正走进孩子心里的桥梁。在家庭教育中，如何发挥信息技术的桥梁作用呢？现以手机QQ为例，作如下介绍：3．3．1主要目标在家庭教育中，利用信息设备及其应用软件搭建家长与孩子之间沟通的桥梁，实现一种情感上的交流。3．3．2实施步骤（1）在获得孩子允许的前提下，浏览孩子QQ空间，进一步了解他的喜好和兴趣等。（2）在QQ上与孩子进行互动，尽量围绕孩子的兴趣点展开，营造一种轻松愉悦的氛围。（3）倾听孩子的心声，在肯定他们见解的同时给予适当的指正，引导孩子建立正确的人生观和价值观。（4）将QQ上还未完成的话题引入现实生活，通过面对面交流进一步增进感情。（5）引导孩子合理的利用信息技术和网络，谨慎地与网络社交平台上的人交往，强化自我保护意识。（6）充分利用QQ这种网络交流方式的桥梁作用，与孩子分享信息，评价信息，交流所见所感。
4结语
21世纪，在一定程度上来说，信息技术的广泛运用加大了人才培养的难度，教育面临新的挑战［6］。信息技术与家庭教育整合，既是时代发展的趋势，又是孩子健康成长的必然要求。然而，由于观念尚未深入人心，在家庭教育中，信息技术还没能将它的优势和教育价值发挥到极致。笔者从信息时代的新转变，信息时代家庭教育面临的挑战，信息技术与家庭教育整合必要性和可行性分析，再到信息技术与家庭教育整合的具体实施方案，这个方案贴近生活实际，技术、经济要求低，便于开展，但是这些论述都还停留在理论层面，尚未经过实践的检验。从信息技术与家庭教育整合概念的提出到在实际中把信息技术融入于家庭教育之中，仍需要很长一段时间的实践、修正、再实践、再修正，直至走向成熟。
⑷ 信息时代对教育的影响
要实现信息的有效传递和交流，就离不开信息技术的支持，尤其是现代信息技术的发展与应用，对教育正在产生日益深刻的影响。下面是我整理的信息时代对教育的影响，欢迎阅览。
在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代给。教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。开展信息教育、培养学习者信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。
本文主要论述了三个方面的问题：即信息时代网络教育的突出特点、网络教育对传统教育的影响和网络教育与传统教育的关系，而着重点在于网络教育对传统教育的影响。
对此影响从师生关系、教学方式和教育观念加以深入具体地分析，最后阐释了网络教育与传统教育之间互补相长的辨证关系。
关键词：
网络教育 传统教育 影响互补
当今社会是信息时代，而网络已成为信息传播的重要渠道。随着信息技术的飞速发展， ，基于网络技术的网络教育应运而生。上世纪90年代末，教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划，拉开了网络教育的帷幕。
新千年伊始，全国教育工作会议的召开，则标志着网络教育进入了快速发展时期。新时代新形势伴随着新问题：网络教育的突出特征如何？网络教育对传统教育产生哪些影响?二者的关系怎样正确看待?本文不揣浅陋，意在对上述问题略作探讨。
一、网络教育的突出特点
所谓网络教育就是把技术层面和行为层面相结合，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合构建出一种理想的学习环境。在网络教育中，学习资源在最大范围内共享，形成最佳教育环境，保证学生个性张扬、思维创新的空间。网络教育与传统教育相比较，有以下特点:
(一)交互性和开放性。在网络教育中，师生的双向互动、实时互动得到了加强。在与学生的交往和交流方面，教师少了课堂时间的限制，学生可以通过邮件或实时聊天的形式接收教师传来的教育信息。
接受教师的个别辅导，也可以向教师反馈教学信息;教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学，促进教学网络全方位的能动性的实时交互，使师生之间的不间断的交流成为可能，促进教学相长。
网络教育由于技术上突破了时空的限制，表现出极大的开放性。网络教育可以是实时的或非实时的，在线的或非在线的。网络教育使受教育者可以在任何时间、地点接受网络学习，且网络教育对所有个体都是开放的。个体不会因年龄、性别、种族等因素被拒之门外，是真正意义上的开放教育。
(二 )虚拟性和共享性。网络教育是虚拟的教育，它没有真正实物形态的教室等教育场所。受教育者不必每天去教室，只需进行键盘操作。教师利用网络资源制作多媒体课件、电子课本、案例等，在网络上开展实时或非实时的教学，同时利用后台管理系统对学生的作业、测试进行监控。网络中的资源是共享的，可以为网络用户所有。
网络资源是数字化资源，它不是少数人的特权。因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源，任何人可以通过任何地点的因特网终端进入网络，享用网络资源。网络中的数据库、图书馆、信息库等都可以为用户所用。
( 三 )个性化和多样化。网络教育是基于个性的教育。学习者在网络中点击自己感兴趣的知识，自主学习探索。他们又可以不受到主流文化和意识的控制，根据自己的经验和视角来理解知识、发展个性、开发创新思维。
二、网络教育对传统教育的影响
( 一 )网络教育解构了传统的师生关系。网络教育的出现使传统教育中的师生关系发生了巨大的转变。网络教育中的师生关系是平等的。互动的网络教育中，教师和学生处于准永久性分离状态。
缺乏了真正实物态的教室和学校，教师的绝对权威也不复存在。教学由教师为中心转变为学生为中心。教师应该充分认识到自身角色在网络教育中的转变，由知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的艺术家。网络教育使学生真正成为学习的主人。
( 二 )网络教育改变了传统的教学方式。网络教育中的教学是以传者和受者相互作用的形式，以信息内容为主要认识对象，以自主的个别化的方式进行学习。在传统教育中，学生是以班级的方式同时同地学习，学生彼此互相影响，互相交流，共同参与。
在网络教育中，时空的彼此分离决定了学生采取的学习方式主要是个别化学习，很少受到教师和他人的干涉。
学生根据自己的学习能力、自己的生活习惯选择适合自己的学习进度，安排如何学习。网络教育的教学方式的独特处还体现在技术媒体的应用上。传统教育中，教师主要借助黑板、粉笔、课本等辅助媒体，同时运用自己的语言、非言语行为将知识传授给学生。
网络教育中技术媒体代替了传统的口头传授，教师主要依靠技术媒体传播教学信息，如教学软件、电子邮件、网上讨论、数据文件和数据库、在线学习管理系统等。
( 三 ) 网络教育更新了传统的教育观念。网络教育的出现为终身教育和终身学习提供可能实现的空间，越来越多的人已经从网络教育中受益并把学习贯穿一生。网络教育改变传统教育中片面注重现实、追求已有知识的观点。
教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。我们今天把重点放在教育与学习的过程上，而不是放在传统教育学的教学原则上。网络教育有利于把学习中的'他教转变为自教，网络教育中没有教师的压力和外在事物的干涉，学习完全自主。
学生要想获取知识，只有自己去网络中寻求，去自主选择。网络要求学生通过学习，不断解构原有的知识体系，不断建构新的知识体系，从而适应社会的发展。
三、网络教育与传统教育的互补相长
( 一 ) 网络教育益于开发学生的智商，传统教育益于培养学生的情商。网络教育中的信息异常丰富，教学信息的多元化，可以激发学生对现代科学的向往。学生在网络中不仅要接受信息，还要对信息进行判断、分析与综合。
当学生从传统教育耗时重复的任务中解脱出来后，他们可以有更多的时间用于思考、学习和创造。虽然网络教育有利于学生智力的开发，但是网络教育在培养学生的情商上却有较大的困难，因为网络上的不良信息，不利于学生形成科学的道德观、人生观、价值观。如果忽视学生情商的培养将会影响学生一生的发展，传统教育可以弥补网络教育的这一不足。
传统教育十分重视学生情商的培养，通过开展各种各样的活动，可以使学生了解和掌握社会规范、道德规范和为人处事的原则，以便在将来更好地融入社会。
( 二 ) 网络教育益于培养学生的自我，传统教育益于发展学生的协作。网络教育中学生往往是单独学习，单独解决问题，有很强的独立性:学生遇到难以解决的问题时，不是求助于教师，更多的是在网络中自己寻求解决问题的方式。
但独立性发展到一定程度，也有可能向自我中心转变。当一个人过度相信自己，就听不进他人的意见，不能与他人合作。
现代社会是多元化的社会，使得各项任务绝非个人就能完成，人与人之间的合作显得尤其重要。传统教育中学生和教师彼此互相联系，经常交流，经常从事同一活动，接触的时间很多，彼此之间也更容易沟通，学生和学生之间的合作经常在各项教学活动中得到体验，学生的合作精神也日益增强。这将为学生今后进入社会打下了坚实的基础。
( 三 ) 网络教育益于发展学生的个性，传统教育益于形成学生的观念。网络教育中没有绝对的权威。学生可以置疑权威、调查研究并进行考证，可以把自己的新观点、新想法公布在网络中，真正做到个性张扬。
然而网络教育的开放性也影响到学生价值观的形成，学生的价值观对学生的行为有很强的指导性。网络教育中没有规范价值，面对各种良莠不齐的网络信息，学生很容易迷失其中，形成不良的价值观。如越来越多的青少年电脑黑客。
且过度上网容易使学生逃避现实，形成网上依赖综合症。传统教育则不同，学生接受的教育材料是经过严格筛选考证的，不符合社会规范、道德标准与法律范畴的内容一般不会出现在教材中，且学生的日常行为受到教师的严格监控。如果出现不符合规范的行为，教师会运用教师权力对学生的行为进行纠正。
总之，网络教育和传统教育彼此不可取代，而应取长补短，相辅相成。网络教育是传统教育的补充，它只有与传统教育相结合，才能全面完成教育的使命;而传统教育只有借助于网络教育才能实现学生的个性化、独立性的发展，实现终身教育和终身学习。
近年来，随着信息技术的飞速发展和日益普及，信息化浪潮推进到社会发展的各个领域，教育体制和模式也受到巨大冲击。信息化对教育带来了革命性影响，推动着教育不断创新发展。
信息化改变教育环境。在信息化时代，传统的校园、课堂等教育环境将转变为由网络架构、数字技术和智能设备所组成的新型教育环境。在新的教育环境中，全社会的教育资源将得到最大程度的整合，形成一个开放的教育平台，进而产生新的教育教学规律。在信息化教育环境下，教育者不仅需要掌握基本的信息技术工具，更需要用信息化的理念审视和指导教育教学过程的各个环节和领域。
信息化改变教育资源配置方式。在传统教育模式下，教育教学的完成必须依托于学校等实体。而在信息化环境下，教育系统将不再局限于传统意义上的校园，传统学校、网络学院、虚拟开放大学等共同构成教育系统的组成部分;受教育者不仅可以通过传统的面授方式获得知识，还可以借助计算机、网络足不出户异地接受教育，分布于世界各地的学生和教师可以同时在一个虚拟的教室中进行课程学习和讨论。电子学校将融入我们的生活。
信息化推动教育改革创新。信息技术的应用大大加快了教育改革创新步伐。在教育教学过程中引入网络技术，能够有力促进教育系统的重新组合和社会教育资源的优化配置。近年来，学校作为主要的教育机构，大力推进信息化进程，配备信息化装备，并在教学、科研、教学教务管理、教学评价等方面取得了显着成效，有力推动了教育改革与转型。着眼于这种趋势，我国教育主管部门实施了远程教育工程，其目的就是要通过信息技术的应用，建立开放式的教育网络，最大程度地整合和优化教育资源，构建终身教育体系。
信息化改变教育评价标准。知识和人才是传统教育评价体系中的基本概念。随着信息技术的应用，知识更新速度越来越快，知识的应用更为重要，信息化环境下的知识观更强调“怎么做”。因此，传统以知识拥有量和知识运用能力为判断标准的人才观将被素质型人才观所代替。素质型人才观更加注重人才的信息能力、创新能力以及协作精神、适应能力。在信息化时代，道德是人才的灵魂，体力和智力是人才的基础，信息和网络能力是人才的主要特点，而创新能力是人才培养的主要目的。
2010年，我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，强调加快教育信息化进程。抓住教育信息化的机遇，推进教育改革发展，必须加强基础教育数字化建设，促进优质教育资源共享;加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养;推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式;构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系;整合信息资源，提高教育管理现代化水平。同时，建立科学规范的体制机制，为教育信息化可持续发展提供根本保障。
一、信息技术对传统教育的挑战
多媒体技术和网络技术的发展日新月异，越来越多的人认识到，信息技术的发展将带来整个教育思想、模式和方法的一场深刻革命。围绕这个问题，可以从以下几个方面认识：
1.信息技术对教育观念的冲击，表现为人们对学校概念的改变。在信息社会中，学生可以足不出户，在家 庭电脑上接受优秀教师的教育和辅导，也可以利用全球信息库，随意查阅世界各地电子图书馆的有关信息。学 生学习的时间和空间由学校转移到家庭或工作场所，这一转移将使中小学教育打破了时空范围的限制，产生开 放性的中小学远程教育模式，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一“虚拟教室”中进行学习、讨论， 这一变化将打破“学校中心”或“课堂中心”。信息社会的教育将是一个“人选择教育”的社会。
2.信息技术将改变教师的角色。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花 费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理， 及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。在课堂教 学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者。还有一部分教师将由直 接教学转为间接教学，由幕前转为幕后，成为教育软件的编制者、管理者、服务者。
3.信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知 识表示这一基础方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩 的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界。也就是说，所有学科教学都可以在计算机上进行。如果说过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正作到“因材施教”的话， 在今天有了电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的 多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心 ”，使得学生的学习更加主动、积极。
二、信息技术在教育领域中的应用
（一）信息技术在中小学应用的层次
1.作为学习的对象：教会学生信息技术的知识和技能。 如果承认21世纪是信息社会的话，那么，21世纪 的人才至少应具有和信息社会接口的能力。如果生活在信息社会中，你不会用计算机，不会用网络，那么你就 无法和这个社会相融。中小学校设置的计算机课程应注意培养学生的信息素养，培养学生学习与应用信息技术 的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，教会学生如何收集、利用、交换、共享、制作 、保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。
2.作为传统教育的辅助工具：它强调信息技术与各科课程融合，找到它在课程的哪些地方能增强学习的效 果，能使教师和学生做到用其他方法做不到的事情。
3.构建新型的学习模式：创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式。这种学习模式应体现 学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。
4.促进全面教改：基于信息技术对教育目标、内容、模式、组织形式做根本性的改革。
（二）校园多媒体网络教育系统的建设
1.多媒体综合教室：在该教室中可以实现多媒体组合教学。在该模式下，教师可以边讲解边操作，结合教 学内容展示事例，创设情景，呈现过程，提供示范。该系统适用于各学科的班级教学，能较好地解决演示教学 问题，有利于教师作用的发挥。缺点是学生只能看和听，而不能“做”，学生的反馈信息只能靠教师察言观色 ，设疑提问方式获得。
2.多媒体电子教室：在该教室中， 无论任何形式的教学信息， 如CD-ROM、CAI课件、计算机应用程序、教 学录像、录音、投影、 实物等，均能实时播放，实现教学演示、示范、讲解功能。广播过程中，教学信息可以 同步传送给全体学生，或部分学生，或个别学生，实现了班级教学、小组教学、个别化教学。教师可以不离开 座位，观察任何一位学生的学习情况，监听学生之间的讨论，使教师能及时准确了解学生的学习情况，调控教 学进程。教师还能够对学生的操作、学习过程进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。在学习过程中，学生有 不懂的问题，可以呼叫教师请求辅导。教师在监听、监看过程中，如发现问题，也可以接通学生机进行个别辅导。
教育信息化的发展无疑为基础教育的发展插上了腾飞的双翼，我们的教师将遨游在更广阔的教育天地，将越飞越高。
信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。因此，认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性，对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。
一、知识与信息在信息时代的价值
世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代。知识与信息已经成为社会和经济发展的重要因素，并日益广泛深入地渗入到经济、文化、政治等活动中。知识与信息是信息社会不可或缺的基础，是信息社会的必需。知识与信息对于信息社会，好比鲜血对于人体一样重要。没有知识，没有信息的流通，信息社会就会崩溃，人类社会就会陷入历史倒退的危机。知识与信息是与信息社会相伴随的信息经济的主要资源，是经济发展的重要基础，是信息社会的财富。拥有知识与信息就拥有发展的优势与机会。但是，知识、信息与自然资源存在本质上的差别。
首先，知识与信息具有时效性。知识与信息是不断更新的，今日之拥有并不保证它会永远存在下去。因此，知识与信息的拥有是一千不断进取的过程。
其次，知识与信息具有共享性，是可以分享和再生产的资源。知识与信息的能量只有在传播与应用的过程中才能释放出来。因此，掌握获取信息的方法与途径，是在信息社会中拥有发展的机会和优势的关键所在，而社会的信息技术水平将是经济发展水平的决定因素和衡量标准。现代信息技术已将“地球村”的假说变为现实。在许多领域中，物理意义上的空间距离已不再是影响获取产品与服务的因素。遥距医疗、遥距教育、遥距购物等借助现代信息技术，突破时空限制的遥距模式代表着全球化的遥距经济的诞生。
二、信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命，其中首当其；中的就是教育内容的改革与革命。现代技术，尤其是互联网的逐渐普及，极大地扩展了学生的知识来源。信息时代的学生，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。知识资源的拓展，提供了学生发展的更广阔的天地，也向学校教育提出了新的课题——如何使学生在广阔的电子空间中得到充分的发展，成为信息时代所需要的人才?
首先，信息时代需要有知识的人才。人类知识财富需要代代相传，传授前人积累的知识仍然是学校教育的主要内容之一。信息社会的知识时效性比以往任何时候都强，知识更新的周期比以往任何时候都短。因此，知识的拥有不仅止于对前人积累的知识的继承，更重要的是对新知识的更新。
其次，信息社会不但要求会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才。人们通常认为整天与计算机打交道令人朱去情感，失去人际协作能力。由此推出信息社会中只需要与机器打交道，不需要感情，不需要人际协作的结论。其实不然，计算机网络技术的发展，虽然减少了人际交流的机会，但是并不意味着降低了人际沟通和协作的重要性。如果说工业化中采用机器的结果是以流水线的集体劳作方式代替了个体劳动方式，从而显示人际协作的重要性，那么，信息社会中的遥距模式，是以网络化的更为精密的系统协调代替了流水线式的协调。纪律观念、分工合作观念、相互理解、相互尊重和相互协调等都是信息社会中的人们必须具备的能力与品质。美国与澳大利亚等国家从小学开始就常出一些题目，分工合作，进行解答，然后教师在小组之间进行评比，培养学生的集体荣誉感。
再次，信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会，人都必须学会生存。生存的最基本条件就是能够适应环境。因此，最基本的生存能力就是适应环境的能力。信息技术加快了整个社会的活动节奏，只有身心健康的人才能在信息社会中生存与发展。近年来美国、日本等发达国家出现的青少年吸毒率、自杀率、犯罪率上升的现象已经为我们敲响了警钟。可见，技术的高度发达可以提高物质文明水平，而与之相适应的精神文明建设则非技术之所能及。教育是塑造人类灵魂的工程，是精神文明建设的主要途径。为社会培养身心健康的人才是教育的时代使命。
三、信息技术对教学方法的影响
一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。
第一，教师的“讲”变为“导”。曾经有入怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色，其实不然，信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。但是，教的方法已经有本质上的变革。“教”师应该变为“导”师。工业革命以前，一个人可以通晓网络，一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有课程，随着人类知识的积累、丰富，出现了分科教学的学校教育。一个人可以成为物理学家、化学家，而通晓网络的通才已经不可能存在了。信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导。教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。
第二，学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的矢口识将会更力口深刻、巩固。总而言之，信息技术给教育带来了前所未有的改变和挑战，这对于每一个教育工作者来说，新世纪的教育改革任重道远。
参考文献：
[1]田震清、尹冰心着《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，原载于《内蒙古师大学报》(哲学社会科学版)，2000年。
[2]南国农着《信息技术教育与创新人才培养(上)》，原载于《电化教育研究》，2001年8月。
[3]潘克明着《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》，原载于《人民教育》，1999年12月。
⑸ 教育信息化目前发展的趋势和挑战有哪些
从技术角度上来讲，物联网、大数据、教育云、虚拟仿真技术、3D技术、教学机器人等最新教育应用技术应该是教育信息化发展趋势；主要面临的挑战主要有1.教师的信息化素养不够、激励机制不健全；2.教学创新推广程度不够；
⑹ 信息时代教育面临哪些挑战
1．由于高科技迅速发展，促使产业结构变化，社会劳动逐渐智力化，需要教育为新的技术密集型、知识密集型的产业培养更多的创新型人才和熟练掌握新技术的劳动大军，以适应高科技的进一步发展和将新成果迅速地转化为生产力的需求。
2．高科技的迅速发展正在促进学科的分化与综合，因此就要求专业和课程的设置不断更新和改造。
3．人口的增长直接影响到对教育的需求，传统的教育观念和模式已经不能满足人们受教育的要求。
4．教育正面临着国际竞争的挑战。
⑺ 信息化对教育的影响
信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。下面为大家带来了信息化对教育的影响，欢迎大家参考！
近年来，随着信息技术的飞速发展和日益普及，信息化浪潮推进到社会发展的各个领域，教育体制和模式也受到巨大冲击。信息化对教育带来了革命性影响，推动着教育不断创新发展。
信息化改变教育环境。在信息化时代，传统的校园、课堂等教育环境将转变为由网络架构、数字技术和智能设备所组成的新型教育环境。在新的教育环境中，全社会的教育资源将得到最大程度的整合，形成一个开放的教育平台，进而产生新的教育教学规律。在信息化教育环境下，教育者不仅需要掌握基本的信息技术工具，更需要用信息化的理念审视和指导教育教学过程的各个环节和领域。
信息化改变教育资源配置方式。在传统教育模式下，教育教学的完成必须依托于学校等实体。而在信息化环境下，教育系统将不再局限于传统意义上的校园，传统学校、网络学院、虚拟开放大学等共同构成教育系统的组成部分；受教育者不仅可以通过传统的面授方式获得知识，还可以借助计算机、网络足不出户异地接受教育，分布于世界各地的学生和教师可以同时在一个虚拟的教室中进行课程学习和讨论。电子学校将融入我们的生活。
信息化推动教育改革创新。信息技术的应用大大加快了教育改革创新步伐。在教育教学过程中引入网络技术，能够有力促进教育系统的重新组合和社会教育资源的优化配置。近年来，学校作为主要的教育机构，大力推进信息化进程，配备信息化装备，并在教学、科研、教学教务管理、教学评价等方面取得了显着成效，有力推动了教育改革与转型。着眼于这种趋势，我国教育主管部门实施了远程教育工程，其目的就是要通过信息技术的应用，建立开放式的教育网络，最大程度地整合和优化教育资源，构建终身教育体系。
信息化改变教育评价标准。知识和人才是传统教育评价体系中的基本概念。随着信息技术的应用，知识更新速度越来越快，知识的应用更为重要，信息化环境下的知识观更强调“怎么做”。因此，传统以知识拥有量和知识运用能力为判断标准的人才观将被素质型人才观所代替。素质型人才观更加注重人才的信息能力、创新能力以及协作精神、适应能力。在信息化时代，道德是人才的灵魂，体力和智力是人才的基础，信息和网络能力是人才的主要特点，而创新能力是人才培养的主要目的。
2010年，我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，强调加快教育信息化进程。抓住教育信息化的机遇，推进教育改革发展，必须加强基础教育数字化建设，促进优质教育资源共享；加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养；推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式；构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系；整合信息资源，提高教育管理现代化水平。同时，建立科学规范的体制机制，为教育信息化可持续发展提供根本保障。
迅速发展的大数据技术已广泛应用于各个行业，教育行业更应顺应时代发展潮流。利用大数据的优势更好地开展教育管理工作，积极解决授课模式单一等弊端，尽可能促进教育事业的发展。本次研究从大数据对教育管理信息化的影响入手，详细介绍大数据时代如何更好地实施教育管理改革工作，以期为教育管理信息化建设提供重要指导。
现阶段，各大院校信息化建设迈入新的发展阶段，数字化业务系统的功能进一步扩展，在不同程度上提升教育信息化水平。随着大数据等新技术的快速发展，大众已进入大数据发展时期，此时，软硬件系统会产生大量的数据信息，如何有效发挥上述海量数据的隐藏价值，提升教育管理信息化水平，成为研究者重点关注、思考的问题。本次研究以大数据为研究视角，重点阐述大数据对教育管理工作产生的影响，并提出一系列有效开展教育管理改革的方法以期为教育信息化发展提供重要的借鉴和参考。
一、大数据时代对教育管理信息化产生的影响
（一）赋予教育活动更大的灵活性
大数据是依据现代信息技术大规模、复杂的数据集合，其具有规模性、多样性的特征，信息处理和存储能力得到明显改善。大数据技术的应用在于通过充分挖掘和分析数据，构建师生合作、互动平台，鼓励学生与老师进行交流和互动，充分发挥大数据的教育教学效果。为尽可能提升教学质量和效率，新时期各类教学必须具有较强的灵活性和前瞻性，从而适应现代社会的发展。因诸多因素的影响，传统教育管理模式在提升教育活动灵活性等方面无法获得较好的成效。基于大数据背景下，受教育者可依据自己的需求挑选学习内容，如此就能有效提高受教育者学习的积极性和主动性。
（二）有利于学生与教师之间的互动
基于传统教育活动下，日常出现下列情况：老师不停地讲解、学生也在认真听讲，但很少有学生主动、积极地回答问题。由此表明，在传统的教学中，教师与学生之间的互动性不强，这种教学课堂无法获取良好的效果。在大数据技术应用之后，学生答题、复习等信息可以及时被有关设备监测并记录，老师通过深入分析学生的各种信息，并第一时间向学生反馈其日常学习中存在的问题，进而提升学生和教师之间的互动性，进而改善师生的关系。大数据发展背景下，学校师生几乎处于“透明”的生存状态，每个人在数据空间内均会留下痕迹，展示师生的需求意愿等情况。管理人员只要收集和分析有关数据，便能真实掌握现实师生的行为，准确定位师生的实际需求，达到精细化管理的效果。
（三）有利于快速普及优质的教育资源
现阶段，我国计算机普及率达到较好水平，此时，越来越多的人利用电脑展开学习。因每个受教育者知识储备和理解能力存在显着差异，因此，每个人偏向的课程有所差异。大数据背景下，人们可依据自身的需求选择课程，那些处在偏远地区的受教育者可享受全国乃至全世界优秀老师的指导，这种方式不仅达到按需教学的效果，也有利于快速普及优质教育资源，进而提升受教育者的知识水平。
二、大数据时代如何开展教育管理改革
信息技术的更新换代无法预料，其覆盖面、处理能力等方面均无法准确掌握，但始终追求更加卓越的发展。高校教育管理信息化建设应紧跟时代发展进程，在明确教育建设目标基础上，为提升教育管理效率保驾护航。众所周知，高校管理工作设计部门比较复杂，信息传递准确性、时效性不佳，此时，如何做好教育管理改革工作尤为重要。
（一）大力推行信息化改革
大数据时代的来临从根本上颠覆传统的教育管理模式，满足广大师生的需求。此时，每位教育人员要树立大数据思维模式，善于开展数据分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革顺利进行。随着大数据技术的广泛应用，教育者的经验和高校办学理念不再是教学的主导原因，利用数据辅助教学，以期提升高校的教学效果。同时，根据学校整体发展层面开展教育信息化改革工作，构建相互交流和共享的平台，满足大众对数据的需求。众所周知，构建信息管理系统是保障大数据技术顺利实施的基础，只有建立数据管理体系，方可充分挖掘大数据带来的有效信息，提高各方数据分析和处理能力。
（二）创新教育信息化管理模式
使用大数据技术重点在于教会人们如何应对数据问题，即：追根溯源，找到引发问题的主要原因，以此提出恰当的解决对策。传统的教育管理模式中，数据存在完整性不足、连贯性不佳等问题，导致决策者制定的决策出现片面性、主观性较强的问题。使用大数据技术后，有利于及时克服以上弊端，更加民主地解决上述问题。教育管理信息需要教育者在管理手段上广泛使用计算机信息技术，借助教育管理软件对日常教学管理中的选课、排课、教务等环节实施高效、准确的管理，以此适应院系和学院之间的管理要求。
（三）提升教师的素质水平
古语有云“师者，传道、授业、解惑也”，这一句简单的话就概括教师这一职业的重要性。因此，教师必须付出十倍乃至百倍的精力加强业务学习和管理，使自己真正成为解惑者。想要成为新时代的学习者还应具有改革意识，在掌握原有专业知识基础上，不断吸收先进的科学技术，提高自身的综合素质水平，重点强化自身解答问题、查找资源、指导学生解决问题等能力，利用一切机会了解各信息设备的运行原理，在学习过程中有目的提升数据的检索、存储等熟练程度。必须注意，为尽可能调动教师工作的积极性，充分发挥优秀教师的带头作用，学校必须设置科学的激励机制，事实证实该措施能获得良好的效果。
（四）强化信息化管理各环节
随着高校信息化的建设和大数据技术的发展，校园网在日常教学和管理过程中发挥着重要作用。高校师生进行教学、科学研究等环节中存在诸多隐患，如：病毒入侵、传播不良信息等。此时，做好高校网络安全的建设和防护工作，成为解决上述问题的重要内容。通过入侵检测系统，对系统中的漏洞进行扫描，及时督促商家更新软件，确保数据的安全。大数据发展阶段，数字化管理主要展现在数据的采集工作。强化高校对教学、科研等方面的采集，方可储备一定的的数据信息，以此建立完善的信息系统。同时，利用已采集的数据信息，在合理的方式下获取真实的数据，实时掌握各项数据，以此提出更好的应对措施。加之，在大数据背景下对科研、管理等信息进行整合，如：教师的信息、学生隐私等，整合数据信息有利于维护师生的隐私，有效保护各个方面的数据信息，达到最佳的管理效果。
三、大数据技术在教育管理信息化中的应用展望
通过对学校的各个信息系统数据、多方采集的信息资源（包括楼宇门禁、校园局域网、供电管理、音视频资源）、社交网络等信息的多维度融合，数据关联分析、挖掘，可以发现大数据技术应用能够在以下领域得到深度发展：
（1）学生管理：可以了解学生的出勤情况、心理情况、学习情况，全面客观地记录学生成长轨迹，通过多维度反映学生发展状态的数据，为学生辅导员多方面了解学生提供新渠道，为授课教师做到因材施教、个性化指导服务、提高学生的多方面能力、挖掘学生的兴趣度提供可信依据，还能为学生选择就业方向等工作提供指导；
（2）教学管理：结合教师在课程平台中的问题答疑及作业布置情况、上课学生出勤情况、登录无线局域网（Wifi）情况、学生考试情况、课堂的视频资源、学生评教信息等数据可以对教师的教学情况进行全面的了解，有利于规范组织教学、示范教学；
（3）院校管理：大数据时代，管理者可以通过学校师生员工在数据空间的信息痕迹，收集和分析相关数据，借以洞悉兴趣爱好、需求意愿、性格特征等内心世界，预判现实中师生员工的未来行为，准确定位师生的需求，从而实现精细化管理；
（4）后勤管理：通过学生的餐饮数据可以调整食堂的布局和用餐的品种以及用餐时间的保障，通过课表信息、学生进出教学楼的信息对教室电源控制管理起到节能效果等。
总之，在大数据时代，利用大规模数据使碎片化的数据转化为容易整合的主体，借助集成和分析操作，让更多人了解大数据的本质并预测其未来发展趋势，展现教育管理信息化教学改革中发挥的重要作用。本论文以大数据技术为研究视角，深入分析大数据对教育管理信息化的影响，并提出大数据时代如何进行教育管理改革，以期为更好地开展教育管理工作提供重要借鉴和指导。
面对快速变化的时代，如何进行传统的会计理论体系的改革也就变得尤为重要了，在会计教育大的不断变化中，是会计教学所面临的新型问题，也是一个亟待解决的重要问题。
一、会计信息化的含义
会计信息化是一个新的名词，其含义中应体现以下几方面内容：一是现代信息技术的革命，使会计核算工作更多地利用现代信息技术高速发展的成果，此外，它同样深刻地影响和改变着会计的基本理论体系和方法、会计基础教育和高等教育、会计和财经法规、政府对会计工作的组织、会计人员的管理和培训等诸多方面。
二、信息化时代下进行会计改革的措施
（一）教学理念信息化
在信息化的时代下，对各种行业的要求也在不断地提升，作为传统的会计行业已经不能够完全地适应新时代的发展需求，需要不断地做出相应的革新，进行全面的改革，使得教学模式能够更加迎合时代的发展要求，满足新时代培养人才的需求。信息化的教育能够为会计教学提高丰富的资源和环境，无论是在学生自主探究的过程中还是在教师教学的过程中，信息化教学都能够被便利的使用。信息化的教学也有助于学生理解深刻的会计的知识技能。这对学生深刻的理解会计人员的专业技能，为社会发展提供后备力量都是极为重要的。教师在教学过程中所承担的角色更多的`应该以引导者为主。在这样新时代的教学理念的影响下，学生应该转换在教学过程中所应该承担的地位，帮助学生解决在教学过程中国所面临的障碍，解决学生在学生过程中所面临的疑难问题。
（二）教学模式手段信息化
首先，要对传统的课堂进行优化，在教学的过程中应该将信息化知识的运用作为首要的目标，以此来增强会计信息从业人员的信息知识和计算机知识的运用，对会计知识能够有一个合理化的理解。同时，我们在专业技能的教育过程中，加入会计实践课程，在实践中加深对知识的印象，以明确学习的方向。
（三）改革教育内容和教育体系
在信息化的浪潮中，对会计人员的需要不断地更新自己的专业技能，因此会计教育的内容也应该随着时代的发展而不断地变化。在信息化的教育中，我们着重希望学生能够通过信息化来不断地完善自身的专业技能，让其具有信息化的职业技能。教师应该对传统的会计教学理论进行适度的扩展，让学生在信息化的过程中不断的认识到信息化专业知识的重要性。
三、进行会计教育信息化的必要性
信息技术的广泛使用为社会的发展提供了良好的动力，信息技术手段的使用也不断地推动着会计行业朝着更为公平的方向发展，特别是当前繁荣的社会主义市场经济条件下，信息化对会计教育的影响有就变得尤为的重要了。
（一）传统的教育培养方式不能够满足信息化时代对会计人员的要求
随着信息技术的不断的普及，过去老式的会计教学模式已经不能够与不断变化的时代相适应，传统的会计教学已经不能满足培养新时代人才的需求。在教学模式方面的变更已经成为教学的重点任务。为了不断地将教学效果提升一个高度，进行会计改革是尤为重要的。
（二）信息化、应用型、创新型人才需求的推动
我国是世界上的人口第一大国，人口的素质不高也严重地制约了我国的发展，面临这样的情况，培养能够适应时代发展的新型人才也就变得尤为重要了。在这样激烈的市场竞争条件下，只有符合时代需求的高素质人才，才能够在时代的竞争中展现出更为强大的竞争力。
（三）新型教育设施的使用促进会计教学模式改革
在不断改良的教学环境下，原有的教学环境已经完成不能够适应新的教学发展需求。信息化教学能够为学生在会计教学过程中提供多样化的手段，并与新的教学理念相适应。新型的会计教学设施能够使得学生更快地适应新时代会计人员的要求，有利于学生实际操作业务能力的提升。
四、信息化背景下进行会计教学改革的困难
（一）传统的思想观念困难
会计作为一门实操性的职业，已经成为多数学生的选择热门，由此造成了异常激烈的市场竞争。但是许多学生都专业技能的理解不够明确，对行业发展动态不明，以传统的方式进行教学也极大地打压了学生学习的积极性。
（二）传统教学思想改革难以普及
会计教育是更为关注实践操作能力的，但是对于知识性的教育关注不够。教师在自身教学的过程中如果按照以往的教学模式进行培养，将对对学生形成错误的观念认知，并且通过这样的教学模式培养出来的学生无法与时代的发展相接轨，在社会上会导致学生的心里落差加大。
（三）教育教学资源不能彻底满足学习着的需求
教程的知识更新换代满已经远远的不能够满足学习者的需求，教材不能够满足学生的发展需求会在很大程度上影响学生的学习，学生在落后的教学环境中，会难以适应新时代的社会市场需求。
五、结语
信息化的背景下在会计教学中进行改革是极为必要的，也会对会计教育产生极为重要的影响，会计教育的信息化要结合当前社会的背景；来进行并循序渐进的不断推进以达到最佳的效果。
⑻ 信息技术的应用对传统课堂教学形式带来哪些影响教师可能面临哪些挑战应该如何应对
一、信息技术在课堂教学中的重要性
在日益激烈的竞争世界里，信息技术已成为一种战略资源，对社会各个部门都是重要，关系到人类的生存和社会事业的发展。信息技术显得如此重要，那我们该如何正确运用信息技术进行教学呢？如果运用不当，同样会影响我们的课堂教学效益。因此，每个人必须了解信息技术的基本含义，并根据实际情况正确应用信息技术。什么是“信息技术”呢？它对教育教学又会有什么影响呢？大部分人认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，我觉得这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。计算机的优势是“计算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究某环节或阶段的技术，是一门完整的过程技术。它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。现在绝大多数的学校都配备了计算机、多媒体投影仪等先进设备，可由于管理制度的欠缺，使用紊乱，以及没有合适的人员操作，造成了资源的浪费。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中充分发挥信息技术的作用，使信息技术的应用更加合理。
二、转变教育观念，突破传统的教学模式
在教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。
三、激发学习兴趣，创新教育氛围
兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。例如在教学“圆柱体的表面积”这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对知识的理解，并进一步深化，使学生接受知识的进程缩短。数学教学的宗旨就是培养学生的思维能力，而学生思维能力的培养，必须通过实践，认识。在实践，再认识的过程才能完成。多媒体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。
四、转变学习方式，对学生进行自主探究学习和小组合作学习
在课堂教学中，什么样的学习方式才是适合学生的最佳方式呢？现在普遍的看法是提倡小组合作学习，认为小组合作学习有利于培养学生的团体精神、有利于发挥学生的自我教育的作用，但是每一个人在认知事物的过程中都有自己的观察角度、观察方式，所以就需要采用自主探究教学。
首先是查找资料。在当今这个网络信息时代，网络是最大的资料库，在教育教学工作中，应该指导学生正确用好计算机网络，指导他们根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息。
其次是对所查找到的信息进行分析、研究。能够将所获取的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
最后是对所查找到的信息进行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段来分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题。所有的这一切都是利用计算机完成的，但同时也是学生同别人合作、探讨、交流的学习。
实践表明，信息技术能刺激学生的好奇心，能激发学生主动探究知识的兴趣，能集中学生的注意力，能培养学生的观察、探讨、分析、思考的能力，能有效地提高信息反馈的频率，还可以减轻学生的课业负担，是现代教育工作者必须掌握的种教育技术。
五、突出教学重难点，降低教学难度
恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把数学知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，学习教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，降低教学难度。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生很难理解，难以激发学生的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用信息技术把静态的知识动态化，把抽象的知识具体化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题。教师可以运用课件可以把教材中复杂的过程呈现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。
例如，在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，笔者先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。还可以接着问学生:还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出圆的面积公式。应用信息技术容易突破这节课的教学重点和难点，还把教学的难度降低了，且收到了很好的教学效果。
六、提高学生阅读和写作能力
多媒体技术集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，效果不佳。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥无味的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
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现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒体介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，学生上机操作，与计算机对话，学生之间相互学习、相互交流，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的学习主动性，培养了学生的合作探究意识，减轻了课业负担，提高了学习效率，学生的能力得到了更好发展。
总之，计算机辅助教学已经给学生的思维插上一对强有力的翅膀，能让学生的创新思维在课堂上尽情地飞翔，是现代教育工作者不可抵挡的一种教学手段。在教育教学工作中，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注意实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，真正落实素质教育，让教育事业的发展更加辉煌。
⑼ 信息化对大学教育教学有哪些挑战
主要挑战一：重新定义教师专业发展直面挑战需要智慧和勇气。马歇尔·麦克卢汉曾说过：“开始的时候，我们创造工具，后来它们造就我们。”然而，能够使用好工具并非易事。教师在教育信息化的过程中面临的最大挑战在于自我的改变。技术所要求的新技能经常是教师在其专业发展中没有学过的。教师需要具备学习新技术的能力。在这个过程中，教师的观念也需要进行更新。
把信息工具单纯作为载体的时代已经过去。这其中需要最大改变的是教师的角色。在稀缺年代，知识奇货可居，学生受限于“砖和水泥”这种传统的学习空间，教师站在讲台上传授知识，学生被动接受。这种模式，也就是所谓“舞台上的智者”(sage on the stage)的模式。如果缺乏对学习者心态的认知，不去激发学习的动力，知识的传输过程就可能成为一种从教师课本到学生笔记之间的机械转换，这中间，知识绕开了教师和学生的大脑。社会的发展，使得稀缺文化转入过剩文化。网络也打破了空间、时间甚至学习层次的壁垒，扩大了学生的学习空间。除了传统教室之外，大家可从网络公开课、各类教学视频、音频甚至同类学生中间得到学习。学生不是一张白纸地来到课堂，他们带着各自的资源和背景，参与到教学活动之中。在这种背景下，建构的、交互的教学方法日益受欢迎。
这种转变当中，教师面临着巨大挑战，当然这些挑战也是机遇。他们不再是“舞台上的智者”，而是“边上的向导”(guide on the side)。教师的优势，不再仅仅是知识的丰富，其鉴别力也是新的竞争力之一。他们要能够在泥沙俱下的教学资源中，帮学生甄别、挑选、引导他们如何去吸收消化。其角色从过去知识卡车的司机，变作学生心智发展的“营养师”。技术为教师主动的革新提供了各种可能。静安区教师进修学院附校、宝山区的问题化学习等都开始用“同伴式学习”的方法，在教师的讲授之后，让学生分组互相教学，结果发现这种教学方法效果反而更好。闸北八中开始使用“微讲座”(micro lecture)的方式，重组教学，把需要灌输的教学内容录成微讲座上网，课堂时间集中于讨论、实验、小组作业等。网络教学，使得以前做梦也想不到的一些教学，成了可能。
技术可能给出色的教师更大的平台，也可能让平庸的教师倍感困扰。自从2007年起，iTunesU上的各类教学视频，被下载了7亿多次。如同繁多的教材会优胜劣汰一样，随着免费教学视频的增加，一些出色的教师将脱颖而出，影响全世界的学生。这种影响和事业满足感，丝毫不会亚于小课堂内的教学影响。普陀区曹杨实验小学从诞生之日起就“要求”所有教师无一例外地拥抱新技术，从任务驱动开始，为教师设计了技术支持学与教方式改变的每一步台阶，在这样的共同学习中，甚至让原本已被认定为专业发展没有上升空间的教师找到了新的专业生命力。对于教育者来说，这个技术改变的时代，教学的各种力量在重新洗牌，教师的专业发展正在被重新定义。确实，技术从外围，给教师增加了新的“竞争对手”。技术又导致了学生预期、学习习惯等方面的变化，从内部促进教学过程的变更。学生队伍变了，不好带了，但是这中间，不知藏了多少的机遇，等着有心的教师去发现。
主要挑战二：重新确立真正重要的学习内容今天当我们进入到“知之为知之，不知为谷歌知”的时代，当学生获取知识的途径比教师更多元的时候，当学生自己也可以成为创造知识的主体时，那么什么才是真正重要的学习内容？研究表明，技术资源明确影响什么是重要学习内容的有两个领域：交流与数学。比如在一些策略游戏中，利用人的基础素养实践来培养一整套其他实用素养技能，如谈判、讨价还价、结盟、制定策略、智取对手、计算何种方式最可能有效、与不同种类的人交流等。这些实用素养在游戏中能自然出现，但在传统学校环境中却很难真正综合培养。然而，由于我们认为素养技能发展与传统学校的学习内容直接相关，所以大多数人认为学生玩这些游戏是在浪费时间。
⑽ 信息时代教师面临的机遇和挑战
试论教育信息化环境下教师发展的机遇和挑战
余家桥学校 王君如
一、教育信息化给教师发展带来的机遇
1.给教师带来了全新的教育理念
教育促进人的现代化，要培养现代化的人，教师首先必须具备现代人的素质。教师思想的现代化是教育现代化的前提保证。教育信息化不仅是信息化与教学深入融合的过程，更是一种全新的、现代化的教育思想理念，教师在教育信息化的过程中，必须将思想的更新放在第一位，才能实现真正意义上的教育现代化。
2.为教师的终身学习提供有效途径
信息社会知识日新月异，人人都要成为终身学习者，教师更应如此，这不仅是教学工作的需要，也是自身发展的需要。教育信息化不仅是教师“育人”的工具，也是教师“育己”的平台。教育信息化提供了网上大学、开放大学、虚拟社区、慕课等多渠道学习途径，方便教师给自己“充电”，提高自身的知识素养和专业能力。
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