差生如何给老师发信息多照顾呢

1. 孩子成绩不好怎么和老师沟通发信息

孩子的成绩不好，和老师沟通发信息。
我知道孩子的成绩不是很好，但是孩子已经很是努力了，可能是因为他的学习方法不是很好，希望老师能够帮助改进。

2. 请教：如何给刚上高中的孩子的老师发信息以表示感谢老师辛苦

例句：

1、您授予我的孩子知识，您，指给他向前的路。你如同母亲一样保护着他。作为孩子的家长，非常的感谢您，在这里祝身体健康，一帆风顺!

2、感谢老师对我孩子的关爱与照顾，孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中!祝愿老师桃李天下，工作顺利，身体健康!孩子的明天会因为有你的教育而感到骄傲!

3、老师是神圣的职业，你们为了孩子的学习、成长，不辞辛劳的教导、教育。非常感谢您对孩子的爱和教导，我们再这里要说一声：老师，谢谢您!

4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，你辛苦了!感谢您的孩子的培育和关怀!

5、孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中!祝愿老师桃李天下，工作顺利，身体健康!孩子的明天会因为有你的教育而感到骄傲!

3. 想让老师多照顾自家的孩子，家长该如何与老师沟通

熊孩子真是让家长们操碎了心，除了要操心孩子的“衣食住行”，孩子入学后，还要绞尽脑汁帮助孩子赢得老师的欢心和关注。孩子刚上一年级，家长自然是各种不放心，想给老师留下一个好印象，让老师对孩子多加照顾。家长的心思可以理解，哪个家长不希望自己的孩子能得到老师的喜欢呢？如果想让孩子成为老师喜欢的好学生，那么家长需要从以下几个方面着手。

4. 想要老师关照学生，作为家长应该怎样对老师说

1、老师，我家孩子比较调皮，还希望您多加严格管教。

大多数的小孩子都是比较活泼调皮的，但是调皮也要有度，俗话说没有规矩不成方圆，不管是在学校里还是在家里，孩子们一定要遵守一些行为准则，这样的话对于孩子的成长也会更有利，所以说父母如果见了老师经常对老师说这句话，并不是代表你溺爱孩子，知道什么才真正的为了孩子好有这种思维的父母老师高兴还来不及，肯定在平时也会更加关照你的孩子。

想要老师多关照自家孩子，不用选择送红包、请吃饭这些老套的方法，见到老师，只要多和他说上面这3句话，相信效果会更佳哦。

5. 家长怎样与班主任发短信

直接称呼：某某老师，然后写清楚要谈论的问题，最好落款XXX同学家长就行了。

6. 学生考得不好家长怎样给老师回复信息

孩子没考好，让我们家长有点失望了，也辜负了你对孩子的辛苦劳动，希望我们共同给孩子加油打气。让孩子学习进步，将来报效祖国。

7. 教师与差生的沟通交流技巧

与差生谈话,是教育教学中必不可少的环节，只要我们的老师真正掌握了跟学生的沟通技巧，学生对老师的印象好了，自然对我们的课程也就有更多的认可，我们的教育会起到事半功倍的效果。以下是我精心整理的教师与差生的沟通交流技巧，希望对你有帮助。

教师与差生的沟通交流技巧 篇1

针对不同类型的后进生特点，应采用不同的沟通方法 “教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育。”教师应转变自己的观念，对待学习上的后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地做好转化后进生的工作。学习上的后进生大致有这几种类型：

1.智力因素导致的后进生：少数学生由于先天原因，智商较低，另一方面由于小学学习和家庭教育中存在一些问题，造成基础较差，导致智力发展受阻，他们在学习上花的时间比别的学生多，但成绩远不如别的学生。

2.非智力因素导致的后进生。这部分学生智力正常，但学习成绩很差，可分为三种类型：

(1)无动力型后进生：这部分学生学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负。这部分学生大多数心理不健康，因而意志薄弱，感情脆弱，耐挫能力差，因学习上屡屡失败，常受到嘲笑奚落而形成心理创伤，于是有的产生“自卫”意识，逆反心理。他们缺乏学习动力，功夫下得少，久而成了后进生。

(2)学习不得法导致的后进生：这类学生智力正常，记忆力较好，但缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯。其主要特征表现为：靠死记硬背来掌握知识，对所学知识缺乏总结、归纳、分类的能力，更不会举一反三、触类旁通。所学知识处于零碎、无序的状态。他们虽很努力，但往往很难提高成绩。

(3)外因导致的后进生。这部分学生智力正常，往往由于个人疾病、家庭的变故，学习环境差，师生关系紧张，或交友不慎出现问题或品行滑坡等原因，导致他们厌学或不能坚持上学，或在学习时精神不能集中，造成学习成绩急剧下降成为阶段性的后进生。 正如人的疾病千差万别一样,后进生的类型和形成原因也各不相同,教学中我们需要根据学生的实际情况,从学生的性格特点、行为习惯、个性品质、家庭背景、成长经历各方面进行考察，找出学生的“病因、病根”，对症下药、辨证施治，才有望从根本上解决问题。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。后进学生的缺点毛病不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，是一个长期而艰巨的任务，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天，我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的障碍心理。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性特点，灵活巧妙地运用，切实做好与后进生的沟通和转化工作。相信我们与他们的真诚和正确有序的沟通，必然会帮助后进生逐步打开成功之门

教师与差生的沟通交流技巧 篇2

一、学会聆听学生

以前，当学生犯错误时，我总是习惯于采用批评教育的方法，认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上，这种“训话”往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说：“当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。”这个道理是我在与班上的一名小男孩由“对抗”到“对话”的关系转变中领悟出来的。要想使问题得到真正的解决，老师首先要学会聆听，只有积极聆听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。

这个小男孩一开始就给我留下了“顽劣”的印象。开学第一周，他就接连出现早自习打闹，上课讲话、不完成作业等不良现象。 我开始一次次地找他谈话，给他讲为人处世的道理，可是面对我的询问和说教，小男孩总是强词夺理，极力为自己狡辩。他的抵触情绪使我开始反思自己的教育方法，应该寻找一把真正能打开他心锁的钥匙。

他为什么总为自己辩解?为什么不听劝解?为什么屡教不改?于是，我想到了和他关系紧密的人——家人，同学。我便尝试与他家人和关系好的同学交流沟通，了解他的情况，通过和他父亲及同学的谈话，我找到了问题的根源：这孩子父母离异，对后娘极为不满，个性很强，喜欢表现自己，喜欢我行我素，懒散，缺少合作的意识，这就是导致他在很多时候表现出令人不快的言谈举止的原因，所以，他为了维护自尊，面对别人的批评、指责，他总是极力申辩，不肯承认错误，防范意识强，总是以进攻别人的方式达到保护自己的目的。因此，我觉得现在需要的不是喋喋不休地对他教导，而应是建立在互相尊重、互相信任基础上的倾听，听一听他的理由和委屈，听一听他的愿望和要求，于是，我决定试一试。

当他犯错误时，我不再采取批评他的态度，而是找一个能使人心平气和的环境和他谈话，每次我都是倾听者，他是讲述者。在倾听的过程中，我偶尔作一些简洁具体的回应，以帮助他去清楚了解他的感受和经历，如： “哦，原来是这样”，“看来，这个问题挺复杂的”，“在这件事上，也不能全怪你”这样中立而表示理解的话。他的眼睛告诉我，得到老师的理解、信任和尊重是多么快乐的事情。慢慢地，我们的谈话中出现了这样的语言：“老师，我尽快把作业补好。”，“老师，我错了。”，“老师，下次我不会了。”……我极力掩饰着自己的惊喜，依然温和地看着他。每次谈话结束后，我都会拍一下他的肩膀说：“我相信你会做得很棒。”他逐渐学会了管理、合作和反思自己。我的积极倾听使他懂得了如何管理好自己，如何与他人合作，等道理，并让他在今后学习、生活中身体力行，这样，他通过自己的努力，修正着自己，并在不断进步中得到快乐。

二、学会无声的沟通

以前，我对“沟通”二字的理解是不全面的，认为老师只有和学生谈话才叫沟通。事实告诉我，无声的语言同样可以发挥沟通的效能，而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效，这是师生沟通中不可缺少的方式。对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师写出的评语和符号，都在向学生传递一种信息。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用，使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为。良好的师生关系也可以在无声的沟通中建立。比如，在交往中，正确使用老师的目光，善于利用自己的眼睛洞察和控制学生的心理，促成师生间的心理相容、相通。在课堂上，学会调整你的目光，照顾到班上每个同学，对专心听讲的学生，用热情的目光，表示满意的心情：对精力不集中，搞小动作或窃窃私语的学生，老师就用冷漠的目光注视几秒钟，待双方目光接触后再离开，这样既起到了告诫作用，又保护了学生的自尊心。自然，这就是师生之间最佳的无声而有效的沟通。另外，在师生交往中，教师注意运用手势语言的幅度、次数、力度等技巧，也能起到良好的沟通作用。

三、学会笑对学生

人们常说，“相逢一笑泯恩仇”，发自内心并渗透感情的微笑是人际交往中的“润滑剂”，是人际沟通中的“增效剂”。因此，不管怎样的学生，也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴对他微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。记得我班有一位大个子男生，性格十分倔强，喜欢我行我素，从来就是吃软不吃硬的那种，我刚一开始不了解他的情况，一旦发现他有违反课堂纪律的情况，就马上板着脸批评、指责他，而这位男生不但不接受，还会马上站起来跟我狡辩，结果弄得我不知所措，草草收场，达不到教育的目的。后来我对自己的做法进行了反思。一次，在课堂上他又在掉头与后面的同学讲话，此时我并没有马上制止他，而是微笑着对他说，“某某同学，有事下课再说，好吗?此时，他马上回过头来，并停止了讲话。课后，我找到了那个学生，又微笑着对他说：“老师现在想了解一下你刚才上课想说什么，不知你愿不愿意告诉老师?”他愣了一下，当他看到我的笑脸时，脸上一脸愧色低着头说：“老师，是我不想听课，找同学闲聊。”“噢，是这样。你觉得这样做好吗?”。他脸一红说：“老师，我知道我错了。我向您保证，以后绝不再犯了。”“你能认识错误，而且以后不再犯了，这很好，老师相信你。”我拍着他的肩膀再次微笑着对他说。“好，你现在可以回课室了。”果然，这一招很管用，在以后的课堂里，很少见他有违反纪律的情况出现。而且，他每次见到我，也总是微笑着跟我打招呼。我想，如果我不是微笑着与他沟通，很难有这样的叫人开心的结果。

四、适时进行自我反省

老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开，而老师这时置之不理不及时沟通，甚至还摆出一副高高在上的姿态，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有错误，就应该及时进行自我反省并勇敢地作自我批评，师生之间才会前嫌冰释，感情倍增。

记得我班一名叫王欣的男生他靠墙坐，接连几天，上课常常坐姿不正，背靠着墙，两只手分别放在前后两张课桌上，还不时与后面同学交谈，影响了自己的学习，干扰了同学的学习，有一天，在课堂上我就对她这种行为进行了严厉的批评，当时他不但不改正，反而趴在桌上，见此情况，我没有跟他纠缠下去，便说：“下课我们谈谈。”下课后，我马上把这位学生叫到办公室，问他为什么不接受老师的批评，这时他理直气壮地说：“黑板反光，我看不清楚黑板上的字。我不想坐这里。” 一听这话，我一下子就愣住了，接着我连忙向他解释并表示歉意：“对不起，刚才是我没了解情况，就乱批评，真是让你受委屈了。根据你的情况，我可以向你班主任反映一下，看能否帮你解决。’’看到老师诚恳而友善的态度，这位男生也不好意思地说：“老师，该是我向您道歉，我不该影响老师上课。”如果没有老师的自我批评与反省，我想也不可能消除他心中的不满，并让他懂得反省自己和宽容他人的道理。

总之，师生之间的真诚沟通是双向互动的，一切良好的沟通都源于老师对学生的真诚的爱，只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。让我们都学会沟通，善于沟通，掌握沟通技巧，为提升班级管理水平，提高教学效率而努力!但愿师生在沟通中更加理解,更加和睦,更加友谊,更加快乐!

教师与差生的沟通交流技巧 篇3

1 对学生保持宽容的态度

小学生的年级较小，自制能力较差，在日常的学习及生活中难免会犯一些错误，甚至是在课堂上扰乱秩序。班主任身为班级管理的引导者，需要用宽容的态度来对待学生，在犯错误时要用“换位思考”的方式了解学生，并耐心引导其认识并改正自己的错误。而目前小学阶段教学中，仍然有一部分教师态度不端正，用“有色”的眼光看待差生，与其沟通时缺少耐心，久而久之，学生就会感到害怕，对班主任说的话产生抵触，不利于自身长远发展。例如，教师在上课过程中，如果有学生窃窃私语扰乱课堂秩序，教师不要大声呵斥，也不要通过罚站等手段惩罚学生，这会对其造成一定的心理阴影。建议教师用温柔的语气对其适当引导，让其明白自身错误的行为对身边同学造成的影响，使其避免再次出现这类问题。

2 在平等的基础上尊重学生

在以往的教学模式中，师生长期处于不平等的地位，班主任经常以管理者的身份来约束学生，日常相处过程中，多是不苟言笑，很有威严的样子，给人的感觉似乎在时刻监督着他人的一举一动，这种现象会严重阻碍师生之间的交流，严重还会导致师生处于对立面。针对这种现象，教师要顺应新课改提出的要求，建立平等、相互信任的师生关系。当班主任用平等的态度，尊重每一名学生时，师生关系就会逐渐向亦师亦友转变，自然会拉近彼此的距离，班级活动得以更高效的开展。例如，学生情绪低落导致上课注意力不集中时，教师不要一味的批评和教训，课上可以提醒其认真听讲，下课期间将其带到办公室或是其他较安静的场合，用平和的语气沟通、交谈，询问是否发生了什么事情影响了学习心态，这样的处理方法更有利于学生向教师敞开心扉，表达内心的想法。

3 根据学生特点采取多元化沟通

每个学生由于成长经历不同，性格具有一定的差异性，班主任在与其沟通时，要合理运用沟通技巧保证其具有一定的效果。班主任在与性格内向、胆子较小的同学沟通时，要注意保持微笑，说话语气温柔，耐心沟通；与性格外向、比较调皮的同学沟通时，言语间要有一定的信服力；与成绩名列前茅的学生沟通时，言语间不仅要对其优点进行称赞，还要指出学习中的不足之处，以免产生骄傲、自负的心态；与成绩较差的学生沟通时，态度要保持一视同仁，通过交谈了解其成绩较低的原因并有针对性的提出建议，促进学生进步。举例来说，每个班级内都有从来不敢举手发言的同学，一说话就脸红。教师让其站起来朗读课文时，由于紧张声音非常小，这时教师可以说：“能站起来朗读课文就是勇气的体现，有很大的进步，而且这篇确实比较拗口，坐下吧！”过一段时间，再叫这位同学朗读课文时，就会发现其有了较大的进步。教师根据学生的特点来沟通，才会使其更容易接受善意的语言并成为以后努力的动力。

4 多使用积极的鼓励性语言

小学生年龄较小，对于外界的感知相对成年人要更加敏感，内心世界也较为脆弱。所以，班主任在与其沟通过程中要注意把握分寸。师生沟通过程中可以多采用一些积极、正面的鼓励性言语，善于发现每个同学身上的优点，并对其进行激励。另外，学生由于年纪较小难免会出现不遵守课堂纪律的行为，班主任在与其沟通的过程中，切忌不要使用过激性的言语，以免打击脆弱自尊心，带来心理伤害，影响学生未来性格的养成[3]。例如，当学校举行文艺比赛时，有一些同学会因为害怕无法取得理想成绩，而产生放弃参加的念头，针对这种情况，教师就可以对其进行鼓励，态度真诚的对同学们说：“获不获奖并不重要，重要的参与过程中对自己的.锻炼，通过这次比赛一定会更有效的提高综合能力。”以此来提高学生的自信心，让其更加勇敢的参加各种活动，从而实现全面发展。

5 不断创新沟通技巧

班主任在与学生拉近关系，营造良好沟通氛围的过程中，要不断的掌握新的沟通技巧。教师在授课时要保持严谨、认真、负责的教学态度，但这并不意味着课堂氛围就要严肃、古板。教师在授课过程中，可以将风趣幽默的言语风格融入到课堂中，调节学习氛围。例如，随着社会对教育的重视程度逐年增加，家长们为了让孩子得到更高水平的教育，会为其报多个特长班，占据了学生大量的休息时间，导致课上出现打瞌睡的情况。以往班主任看到这种情况，就会让学生站起来继续听课，但这样做不仅无法取得较好的效果，相关制度上也是不允许的。班主任可以叫学生的小名或是常用的昵称，提醒其要注意听讲，或是根据教学内容做一个小游戏与其进行互动。这些方法不仅会让学生感到新奇，还可以活跃班级氛围减少困意。

教师与差生的沟通交流技巧 篇4

1.持续关注的倾听。

当学生出现生气、暴怒、对峙等负面表现时，我只需要做一件事，那就是倾听，让学生充分地倾诉，哪怕他所说的前言不搭后语，逻辑混乱，甚至自相矛盾，我都不着急，我就通过自己的追问，让学生继续倾述，逐渐地我就发现学生的情绪由愤怒转向委屈，当他出现委屈的情绪时，还要继续让他倾述，让他说出自己的感受和需求，接着你会发现他开始评价谁是非，在评价的时候他会查找对方的错误，也会发现自己的错误，此时我只需要继续追问：“咱们做错的该怎么办啊？”学生自己就能找到答案，并且这种他自己找到的答案远远强盛于你告诉他的答案。谈话接近尾声，再夸一夸他很会发现问题、分析问题，并能找到解决办法，那接下来我们就按你找到的解决办法去做吧！这样的沟通方式屡试不爽，学生也在一次次谈话中学会了沟通，班级里的矛盾冲突越来越少，并且后来再发生矛盾冲突时，不等我插手，他们已经能自己解决了。

2.放下已有的想法和判断。

在倾听过程中，要放下已有的想法和判断，不急于表达自己的想法，不急于加以分析，只是在那里静静地倾听。如果对方需要建议，可以根据需要提供相应的建议。因为有很多人在述说自己事情的时候，有时尽管很气愤，但是自己却并不知道自己内心的真正需求，一个好的倾听者，能够和她生产共鸣，帮助她在述说的过程中，透过现象发现自己的真实想法。

3.可以让学生看着老师的眼睛2分钟。

与学生谈话时，可以让学生看着老师的眼睛2分钟，在这两分钟里，老师只是微笑的看着学生，整个人处在放空的状态，没有任何目的性，而学生在与老师眼神交流后，再微笑着鼓励学生先开口，倾听学生想要表达的东西，做一些良好的回应，成为一名有同理心的倾听者，进而根据学生的需要提供建议。而大多数情况下，在学生倾诉完，他们自己就有了答案，甚至不需要我们在给予帮助或建议。

5.学生的说最好占谈话时间的三分之二以上。

学生遇到了学习上的困难时，向我求助，在几分钟后，交流就变成了我的建议课堂，对方坚持听完，好像接受了。其实，学生在学习中的很多问题学生是可以自己想到办法解决的，而且，最终也需要学生自己解决，外在的建议其实能用的不多。学生如果是主动找你，很可能是想有一个倾诉的机会。我想，如果在学生找我时，我们说话的时长能够反过来，学生能够说三分之二以上，应该是很好的。

6.罗列具体的事实，不轻易定性。

“我你真是太浮躁了！”如此类的定性评论肯定会招来学生的敌意。这其实是将价值判断和道德评判混为一谈。如果将这句话”改为“你这一周上课都在东张西望，作业也没有按时按量完成，你是觉得这些学习内容对你来说有点简单吗？你是否需要我帮你布置难度更高的学习和练习任务？”罗列具体的事实，有理有据，效果会大不相同。

7.防止以偏概全，言过其实。

当学生做出不符合我们期待的行为表现时，如果我们能尝试描述具体的行为表现，比如：“你这两天上课已经迟到三次了”“这两周来，这是你第三次没有按时完成作业”。学生听取并接受及做出改善行为的可能性会远远高于老师常挂在嘴边的“你为什么老迟到”“为什么你总是不能按时完成作业”此类言过其实的话语，后者更容易被学生解读为老师对自己的指责和不满。

8.表扬也要具体到事儿上。

为了表达我们的欣赏，经常会说：你好棒!你好优秀!虽然是表扬的话语，但是，对方听到了空洞的应付，一样没有很好的效果。如果先能描述详细的事情，再表达自己的感受，那么这和表扬要具体到事情上的理念是一致的。

9.学会“示弱”并有意识地练习。

基于我对学生的观察，感受的表达能让学生们深刻体会到“我”作为教师，针对“你”的行为的真实心理反应和状态。同样也要注意两点：一是示弱有助于解决冲突。我们也是有血有肉的人，我们会遇到困难，遇到挫。在学生面前示弱不是懦弱无能的表现，而是真实的展示自己，希望和学生们一起合作，取得双赢的体现。二是有意识地练习。多多尝试与学生表达自己自己的感受，无论是积极的，还是消极的。如：“和你们在一起自习，我很踏实”；“看到你今天课堂上积极的表现，我很欣喜”；“因为你们宿舍惊喜的表现，让我很沮丧”等。

10.经常表达感激。

表达感激时有三个步骤：一是学生做了什么事情使我们心情得到了改善；二是我们的哪些需要得到了满足；三是我们的心情怎么样？这样的表达非常明确、具体，可以体现作为老师的真诚，让学生能够体会到自己的行为提升了他人的生活品质，增强自信心和前进方向。

11.多用“我感到”，不用“我觉得”

由于师生年龄和认知水平的差异，有时教师向学生传达出的感受反而会使学生感到沮丧和委屈，起到适得其反的效果。因此，传达感受的方式更需要智慧性。比如，当我们对学生的行为不满时，相较于“我觉得你太过分了”，更具智慧性的沟通方式是“从这几天你XXX的表现中，我感到有点儿失望和难受。”这样，就避免了感受和想法的混为一谈，学生会感受到老师是真的有在关注他，且关心他并希望他向好的方向发展，学生做出行为改善的动力才会更强。

8. 差生写给老师的信4篇

差生似乎很不受老师欢迎，因为他们经常捣乱不听话，但是有些老师对谁都不会厚此薄彼，对差生一样照顾。下面是我跟大家分享的 写给老师的信 ，欢迎大家来阅读学习。
写给老师的信篇1
亲爱的刘老师：

您好。

时间过得真快，在不知不觉中过去了四年，从不懂事的一年级到品学兼优的四年级，您一直陪伴着我们。把一个个愚昧无知的小顽童，变成了一个个成绩优异的文学者。您现在离开了我们，我们是多么想念您。

那是我唯一次的迟到，我永远不能忘记。那天是阴天，天并不亮，何况我还拉着窗帘。家里的表慢了，我迟迟没有起床。直到我听到学校的早操音乐响了，我才匆匆穿上衣服背上书包走了，连饭也没吃。妈妈因为匆忙，没有看天气，很冷很冷。本是不对的事，您却照顾我。您找了饼干让我吃，您找了衣服让我穿，我不好意思，您也没有强迫。

没有一个人为另一个人做事是应该的，您-一位普通教师却给我-一位普通学生无私的帮助。当您有病了，您总是不忘我们的学习，带病上课，沙哑的声音传入我们耳中，一声声咳嗽是多么揪心。

在 教师节 来临之前，我要衷心的感谢您;刘老师，您辛苦了。谢谢您。刘老师!

此致

敬礼!
写给老师的信篇2
老师：

您好!

在您百忙中去信打搅，把我的心思向您倾诉，如果有不礼貌的地方，敬请原谅!

老师，初中 毕业 考试，我数学只考了的35分，拉了本班平均分的后腿，使您在学校年度考核中，与“优秀”失之交臂，让您极端失望，也很难过和气愤。在此，我向您说声：“老师，对不起!”

其实，我也为您惋惜，因为，在我的心中，您虽不善言语;但您对教学却一丝不苟，任劳任怨。也许，您的失败，与我那可怜的35分有关，但谁又愿意只拿那点可怜的分数呢?

我考35分，也许是“罪有应得”，因为初二以来，我一点也没学进去。上课只顾和别人说话，什么也不做，什么也不听，抱着“反正听懂了也做不来题”的心态。面对数学，我不清楚自己为什么会这样。以前我喜欢数学，可现在却……想起来，实在觉得可笑、可悲……我恨自己的堕落，因为它吞噬了我学习的信心，于是，面对那血红的、可怜的35分，我真的无话可说。曾有几次真的想主动找您骂我两句;但一想到我是“差生”，就没有了勇气;想到您对我的“堕落”和“不认真”视而不见，我就对自己失去了信心，在心里默念：“算了，终归是差生，老师连批评我的力气都省了。”那一刻，我不知道自己对您是一种什么心理——害怕，敬畏?恨，还是怨?我不知道，当然，也无从知道，有时候自己感到该反省一下。我想：要是您能批评我两句，该多好啊!也许我就可以振作起来了。但立刻我就会想到：“不可能，因为我现在已是差生。”我不知道，差生就真的那么惹人生厌、无可救药吗?

我曾想放弃数学的学习。后来又意识到自己的过错，想弥补;但一想到您对我的冷淡，就又心灰意冷了。甚至看到您批评其他同学时，我十分羡慕和嫉妒。因为，您至少愿意批评他们，难道我连被您批评的资格也没有吗?

当然，老师您也有您的苦衷，为了优秀的业绩，为了评优、调资、晋级，您偏爱优等生也并无过错。因为，他们可以为您挣回您想得到的东西。但我却想对您说：“老师，请您在关心优等生的同时，可别忘了对差等生的表扬和批评。因为，差生的我们更脆弱，更需要批评。因为我们缺的不是智力，而是自制力。所以，老师，请您在百忙中，别忘了给我批评，因为我渴望批评。

祝您身体健康。
写给老师的信篇3
敬爱的老师：

你们好，紧张的工作辛苦了。

在教师节即将来临之际，同学们纷纷议论该送给你们什么样的礼物，有的说送购物卡，有的说送红包，还有的说送名烟名酒，我呢，不愿从众，不想腐败，思前想后，决定给你们写一封公开信，看看在一个差生眼中你们都有什么样的形象。

班主任，您一直瞧不起我，每次编座位，我都坐在教室的边角余料上，您曾经说过：成绩决定你在班级的位置。好几次，我向您申请和优秀同学坐在一起，我想把自己落后的帽子摘掉，可是，每一次我的真诚请求都被您拒绝，您不知道我的内心有多痛苦。一年来，我多么渴望能像其他优秀学生一样，自豪地坐在最显眼的位置。

还有数学老师您，我的数学底子差，几次我问您问题时，您的脸上总是带着嘲笑和不屑，并且很随意地在我的伤疤上撒盐，您不止一次地说：这么简单的问题你都没有弄懂，真不知道你的脑子里面想些什么。老师，我是愚笨，可是您的一次次打击只会使我更加灰心丧气。

语文老师，我想对您说，您风度翩翩，文思泉涌，出口成章。一段时间以来，您就是我的偶像，我多想向您一样，激扬文字，指点江山，胜似闲庭信步。可有件事，我至今难以释怀，您还记得去年我老爸请你们吃饭吗?酒席上，您不但叫错了我的名字，还满口粗俗话语，不堪入耳，真不知道那些话怎么从您的口中蹦出来，老实说，那一刻，您在我心中的形象轰然倒塌，就在那个晚上，我偷偷地哭了，不为别的，因为我的指明灯黑暗了。

英语老师，实不相瞒，我对您最有好感，如果说我对上学尚存留恋的话，那完全是您的无心插柳之作。因为您是第一个给我发言机会、给我鼓励的人，所有科任教师中，我最喜欢听您的课，在您的课堂上，我找到了久违的尊严和自信，您不以权威自居，蹲下来和我们交流，把我们当做朋友，我们喜欢您的率真和平等，我想，优秀教师的第一品质就是要对他的所有学生都能做到一视同仁。

老师们，我无意冒犯，只是想通过我的笔告诉你们：每一个孩子的内心都是纯净的、向上的，也是不容侵犯和亵渎的，谁尊重我们，我们就会尊重他们。我写此信的目的，并非为自己的不求上进寻找借口，而是为了不让那些像我一样的差生受到伤害。末了，我忽然想送你们一句话：没有教不好的学生，只有教不好的老师。

最后，祝全体老师教师节快乐!!

一个差生

2010.9.10
写给老师的信篇4
尊敬的赵老师，钱老师，孙老师，李老师：

你们好!首先向你们鞠躬，向你们道歉，我作为张小牛的家长深感对不起你们。这次张小牛期中考试每门功课又是都不及格，我深深地觉得我作为家长罪孽深重，我没有脸面去见你们老师，我不能接受你们的邀请去学校进行座谈，只能通过书信向你们表示我的忏悔，并且向为我家张小牛的成长付出辛劳的老师们表示我最诚挚的感谢，感激和感恩之情。

作为张小牛的爸爸必须向你们忏悔，我没有能够为你们生出一个听话的牛顿，或者听话的爱因斯坦做你们的学生，感到万分的伤心难过和自责。我们家张小牛完全是因为在不合适的时间不合适的地点犯下的一个不合适的错误，这个错误当时看起来好象很美丽，但在以后的岁月中却给国家和人民带来了深重的灾难。张小牛来到这样一个莺歌燕舞的美丽的世界时，居然不会欢笑，你们说我们气恼不气恼，我们辛辛苦苦给了他一个人身，他却要以泪水来抗议我们生下了他，似乎我们给了他说不完的苦难一样，当时我和他妈妈就不高兴，这孩子跟人家牛顿爱因斯坦没法比，我们当时就坚定了这个想法。果然，这孩子两岁还不和我们说话，我们更加气恼，来到这个世界也就来了吧，还生我们的气，两年来居然不跟我们说一句话，我和他妈妈为此伤透了心。但是我们还是很爱他，毕竟是自己的孩子，虎毒还不食子呢!我们照样养育他，期望他长大成人。可谁知，张小牛这家伙与其他孩子就是真的不一样，就是不会创造，不会创新，我总是问他冰雪融化后是什么，这家伙总是榆木脑袋，老实地回答，说冰雪融化之后是水，问一百次都是这样回答，你们说恼人不恼人?人家孩子总是回答冰雪融化后是春天是鲜花是美丽新世界，我和他妈妈为这件事气得三天没有吃饭。张小牛，我的那个可爱的儿子居然好意思跟我们一样也不吃饭，说对不起爸爸妈妈。我和他妈妈异口同声地斥责他，对不起有什么用，对不起能当饭吃，对不起能代表创造，对不起能够代表创新，你看看人家孩子，冰雪融化之后都是春天是鲜花是美丽新世界，你怎么就是水呢?没有一点诗意，没有一点浪漫，没有一点创新意识!儿子当时眼泪就流了出来，说以后冰雪融化之后我一定说是春天是鲜花是美丽新世界。

老师们，这是家门不幸那!我无法用语言表达我的不幸遭遇，你们觉得很痛苦，也许还只有一年半载，我却要与张小牛生活一辈子，这才是真正的痛苦呀!看着人家孩子生龙活虎，意气风发，下笔有神，滔滔不绝，那舞姿，那绘画，那歌声，那乐器玩得……我真是嫉妒呀!谁让我生了张小牛呢!假如上苍再给我一次机会，我绝不会给中国几千万差生中再添加一员，我们将努力生一个听话的好孩子，即使不是牛顿爱因斯坦的，总得生一个小瓦特出来，可惜呀!一切都太迟了!由于我们当时的愚昧无知，没有认识到问题的严峻，以至弄到今天这样一个不可收拾的地步。我们真的应该好好反省，好好忏悔!

亲爱的老师们，我知道你们对我孩子是爱之深恨之切，你们在放学之后把我孩子留在学校里补课，一直补到晚上八点钟，我真的很感谢你们，岂止是感谢呀，简直是感恩，这年头不兴磕头，如果兴的话，我真的要给你们给你们磕几个响头了。人家孩子都请家教，你们知道我们家穷请不起家教，所以你们就把我们的孩子留在学校里 教育 ，我们真实感激呀!我看到孩子抄写的五十遍的词语抄写得工工整整，我就打心眼里感激老师，老师们都是恩人那!你们骂我孩子是猪脑子，我坚定不移的相信，张小牛这家伙就是猪脑子，生下来时就是个傻瓜，他那天还请求我跟您说以后不要当着全班的孩子这么说他，因为张小牛说自己十二岁了，应该有点尊严了，说实话，老师没事，屁大的孩子能有什么尊严，小子还敢跟我较劲?你就骂这个愣小子，我们完全配合学校，我们不象有些家长一有什么事就去找老师论理，我们是完全不会这样的，就是老师打他两下，我们也没有意见，因为我知道老师与我的孩子远日无怨，近日无仇，纯粹是爱我孩子才这样做的，是恨铁不成刚，是伟大的爱。我虽然没有读过多少书，但是这点道理我还是明白的。只是我恳求老师不要把他得伤筋动骨的，孩子毕竟是个孩子!

老师们，你们的恩情比天高，比海深，我们家张小牛三生有幸，遇到了你们这些伟大的老师，我要替我的列祖列宗感谢你们。但是我真的对不起你们，我的儿子张小牛居然那么不争气，居然跟我说不喜欢学校，不喜欢学校的老师，我知道他说的是真的，因为天底下找不出几个喜欢差生的老师呀!这是他活该，谁叫他成绩那么不好，如果门门功课都是一百分，哪个老师不喜欢他，我这个做爹的不也脸上有光吗?如果我是老师我也喜欢那些听话的牛顿与听话的爱因斯坦们，张小牛居然每门功课都不及格，害得全班的平均分数下降了两分，班级的荣誉就没有了，老师的英明也就毁于一旦了，工资奖励住房等等的东西，谁来算这个帐，把张小牛的爹妈卖了也赔不起。我们家穷，知道老师们特别辛苦，可是我们急却一点办法也没有。张小牛居然不想上学了，说这学不上也罢，被我打了一巴掌，直到现在还在哭呢，就随他去吧。人家大西部的孩子想上学还没学上呢，张小牛这家伙纯粹是生在福中不知福，我已经叫他写检查了，一定要写出深度，把灵魂深处的丑陋的东西都写出来，否则不能吃饭，不能睡觉，我想老师们也一定会支持我这么做的，对于象张小牛这样的孩子就要象对待阶级敌人一样，千万不能手软。

感谢老师们多年来的教诲，千言万语我不知道怎样表达我的感激之情，真的谢谢老师们了!

祝老师们身体健康，幸福快乐，万岁万岁万万岁!

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9. 如何请老师多费心照顾孩子

请老师费心照顾孩子的话：

1、谢谢老师的关心，希望孩子能够在健康快乐中学习，希望孩子好好学习听老师家长的话，希望老师严加管教。

2、感谢各位老师对孩子的精心教导和给予的鼓舞，盼望您们以后对他严加管教，感谢。

3、孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中！还是希望老师多多帮助。

4、老师，你对我孩子的苦心教育，我无比感激，并铭记于心。以后还希望老师多多费心，我们家长永远感激您。

5、我家孩子比较调皮，如果有犯错的地方希望老师多多费心教导，也希望老师可以和我们家长多多联系，共同做好孩子的教育大事。

10. 怎么给孩子老师发短信大全

先感谢，后祝福，再署名。 本人也是幼儿园老师，经验之谈。 最好不要发那种别人给你发过的信息，要是别的家长也发一样的，就没意思了。