可以通过哪些方式传达语言信息

A. 信息传递的方式与作用有哪些

信息传递是指人们通过声音、文字或图像相互沟通消息的意思. 信息传递研究的是什么人,向谁说什么,用什么方式说,通过什么途径说,达到什么目的.在销售管理中传达商品信息就是用特定的方式去影响人们的购买行为,使它在市场上产生反应. 信息传递程序中有三个基本环节.第一个环节是传达人(销售经理)为了把信息传达给接受人(消费者),必须把信息译出,成为接受人所能懂得的语言或图像等.第二个环节是接受人(消费考)要把信息转化为自己所能理解的解释,称为“译进”.第三个环节是接受人(消费者)对信息的反应,要再传递给传达人(销售经理),称为反馈.定义理解1.信息管理的对象是信息资源和信息活动(1)信息资源它是信息生产者、信息、信息技术的有机体.信息管理的根本目的是控制信息流向,实现信息的效用与价值.但是,信息并不都是资源,要使其成为资源并实现其效用和价值,就必须借助“人”的智力和信息技术等手段.因此,“人”是控制信息资源、协调信息活动的主体,是主体要素,而信息的收集、存储、传递、处理和利用等信息活动过程都离不开信息技术的支持.没有信息技术的强有力作用,要实现有效的信息管理是不可能的.由于信息活动本质上是为了生产、传递和利用信息资源,信息资源是信息活动的对象与结果之一.信息生产者、信息、信息技术三个要素形成一个有机整体——信息资源,是构成任何一个信息系统的基本要素,是信息管理的研究对象之一. (2)信息活动是指人类社会围绕信息资源的形成、传递和利用而开展的管理活动与服务活动.信息资源的形成阶段以信息的产生、记录、收集、传递、存储、处理等活动为特征,目的是形成可以利用的信息资源.信息资源的开发利用阶段以信息资源的传递、检索、分析、选择、吸收、评价、利用等活动为特征,目的是实现信息资源的价值,达到信息管理的目的.单纯地对信息资源进行管理而忽略与信息资源紧密联系的信息活动,信息管理的研究对象是不全面的. 2.信息管理是管理活动的一种 管理活动的基本职能“计划、组织、领导、控制”仍然是信息管理活动的基本职能,只不过信息管理的基本职能更有针对性. 3.信息管理是一种社会规模的活动 它反映了信息管理活动的普遍性和社会性.它是涉及广泛的社会个体、群体、国家参与的普遍性的信息获取、控制和利用活动. 信息产品管理（微观）：信息采集、整序、分析,信息产品的流通 信息系统管理（中观）：设计、实施与评价,安全管理,信息资源配置等 信息产业管理（宏观）：产业结构和测试,信息服务业的机制与管理模式,产业政策和信息立法,社会信息化.编辑本段信息传递程序的基本环节信息传递程序中有三个基本环节.第一个环节是传达人(销售经理)为了把信息传达给接受人(消费者),必须把信息"译出",成为接受人所能懂得的语言或图像等.第二个环节是接受人(消费考)要把信息转化为自己所能理解的解释,称为“译进”.第三个环节是接受人(消费者)对信息的反应,要再传递给传达人(销售经理),称为反馈. (一)传达人,在商品信息传递过程中,传达人的代表是销售经理,由他选择信息机传达渠道,去影响、说服消费者.信息效果到底好不好,一般取决于三个因素,专门性、可信性和可视性.专门性是指信息要具有专门性知识,例如通过有声望的医生传递有关医药方面的信息,它的专门性就高.可信性是指报道要真实,使人感到可靠,如由第 三者写新闻或专题报道商品,就此推销员宣传更能使人相信.可视性是指信息要吸引人、容易看懂,而且不致引起消费者的错误理解.这些都是促销的技巧问题.销售经理要十分注意寻求效果较好的信息和传递方式. (二)"译出"：传达人要把信息传达给预期的对象,就要考虑运用什么方式才能吸引接受人,并且使接受人得到正确的理解,这就是“译出”. 比如：使用人员推销,传达信息主要是用语言表达,推销员还可以随机应变,使自已的语言、口吻、态度更符合顾客的要求;同时,人员推销还可以使用样品示范,这样更能准确地“译出”信息.如果使用的促销工具是广告或宣传文字,“译出”工作就更加艰巨.因为,首先要考虑选择运用什么传达方法才更完满地“译出”信息内容,例如是选择电视,还是利用报刊? 其次,要研究“译出”的技巧,如广告用什么样的稿本和图片?否则,“译出”的内容可能与原想传达的信息不尽相符,或是不生动不引人.在出口贸易促销中,由于买卖双方的文化、语言和生活方式不同,“译出”的方法和技巧更为复杂,这不仅是文字翻译的问题. (三)传达途径,这是传递信息的手段.运用人员促销的途径,既可以采用推销员或公司代表与顾客直接面谈;也可以由顾问、专家以自己的专门知识来影响顾客;或者由买主的朋友、邻居、同事、家属在日常来往中影响买主.这类方式是口头影响.运用非人员促销的途径,可以通过报刊、电视、广播、招贴、信件等媒体.如果同时使用多种方式,就成为媒体组合.一般来说,人员推销针对性较强,但影响面较窄口；非人员促销针对性虽弱,但影响面较宽.因此,二者同时运用,才能相得益彰,发挥更大的作用. (四) “译进” ：企业将信息传递给消费者以后,消费者有一个理解问题,这就是“译进”.促销手段运用是否有良好的效果,关键在于“译进”是否与“译出”相符.假如消费者听到或看到某种商品的宣传后,他的理解与企业想要宣传的意图基本相符,那末,这种信息传递就是成功的. (五)反馈,企业把产品信息传出以后,不能完事大吉,还必须通过市场研究,了解信息对于消费者的影响,了解潜在消费者对这一产品的态度和购买行为发生的变化,这就是反馈.企业应当根据信息反馈,决定今后的销售策略是否应该调整.这是一个完整的信息沟通模式,它强调了有效沟通的主要因素.传达人必须清楚把信息传递给什么样的接受者和自身想得到什么样的反应,必须熟悉如何译出并考虑接受者通常会如何解译.信息源必须通过可以到达接受者的有效媒体传递信息.传达人为了解接受者对信息的反应,还必须广开反馈渠道.编辑本段信息传递的方法1,古代中国如,邮驿传递制度,鸿燕传书,烽火；外国的,有漂流瓶等. 比较特殊的方法： 1.用候鸟,特别是鸽,雁等作传输工具 2.作内馅的方式,如藏在鱼肚,饼类,包子等 3.以特殊声音,如钟声,鼓声,鞭炮声等 4.以灯光,火光,如孔明灯.烽火台等 5.还有其他记号,摆设等,如诱敌的记号2,现代：电话,电报,网络通讯等. 从人类的传播历史来说,人类传播信息方式的演变呈现这样一个脉络：视觉文化、听觉文化（直观的感受、“看的精神”）——概念性文化（“读的精神”）——新的视与听的文化（“新的看的精神”）. 因此,我们绝对有理由相信,在将来的某一天,图像信息会占据主流,文学也会退到一种极其边缘的位置,取而代之的是一种能听能看甚至能触能闻的多媒体艺术.但是,文字是不会像有些人预测的那样,被图像完全取代的,因为文字是积累知识的主要手段,是人类获得抽象思维不可或缺的环节,是人类传播不能缺少的传播媒介 1.有线通讯传输,如电话,传真,电报,电视等. 2.无线通讯传输,如对讲机,BP机(已淘汰),移动电话,收音机. 3.数字通讯传输,最熟悉的,连网的电脑,数字电视. 4.纸张通讯传输,如书信,报纸等.动物的信息传递某个动物个体的姿势、声音等,在被看作主要是对同种其他个体起通信作用时,这就叫做动物的信息传递.荧虫的发光起着告诉异性自己存在的作用.这就是一种信息传递.信息传递的种类与各个动物种的感觉机能有密切关系,许多种哺乳类,常利用体表的分泌物,尿粪等的臭味作为圈定自己的地盘的信号.声音是鸟类、哺乳类等高等动物的信息传递的主要手段,鸣禽类用鸣叫来宣告占有地盘,据说吼猴可发出15—20种不同的鸣声,黑猩猩（Chimpanzee）则能发出30种以上的不同鸣声.把脸部表情、尾部动作或全身姿态的变化等作为信息传递的手段,可以在许多哺乳类动物中见到,这些大致可以解释为感情的自然流露应用于传递信息.但是灵长类有记号化的行为,研究日本猴的骑背（gmountin）现象就是一个例子.骑背本是交尾的姿态,这里表示骑者高于被骑者的地位的确认以及被骑者对骑者的顺从的手段.至于从兽类的声音和记号化的行为等如何演变到人类的有音节的语言的进化进程,是众说纷云的.总的来说,生态系统中的信息传播有三种：生态物理信息、化学信息和行为信息.编辑本段信息传递传递作用信息在人们的社会生活中具有十分重要的作用.例如：科学研究,既要及时获得别人研究的成果,还要及时把自己研究的成果发表、告诉别人,只有通过这样相互交流信息,才能不断发展；打仗,必须及时获得有关敌人兵力布置的信息,还必须把各种作战命令及进传达给官兵；经商,必须及时了解各地市场的信息,才能确定进什么货,从哪里进货,到哪里去卖,卖什么；日常生活,必须及时获得有关天气、商品、文体活动、亲朋好友工作生活情况的信息,并经常把自己的工作、生活情况告诉亲朋好友.总之,人们之间只有不断交流信息,才能使生产、生活等活动正常进行,人们一时一刻也离不开信息. 因为信息有价值,对人们有用的东西,就会在人们之间相互传递. 专业术语上称信息的价值为信息量,单位是bit ,你下载东西的时候看到的20bps,就是说你每秒收到20bit 的信息量.传递特点信息系统(Information System)是以提供信息服务为主要目的的数据密集型、人机交互的计算机应用系统.它在技术上有4个特点： (1)涉及的数据量大.数据一般需存放在辅助存储器中,内存中只暂存当前要处理的一小部分数据； (2)绝大部分数据是持久的,即不随程序运行的结束而消失,而需长期保留在计算机系统中； (3)这些持久数据为多个应用程序所共享,甚至在一个单位或更大范围内共享； (4)除具有数据采集、传输、存储和管理等基本功能外,还可向用户提供信息检索、统计报表、事务处理、规划、设计、指挥、控制、决策、报警、提示、咨询等信息服务. 信息系统是一种面广量大的计算机应用系统,管理信息系统、地理信息系统、指挥信息系统、决策支持系统、办公信息系统、科学信息系统、情报检索系统、医学信息系统、银行信息系统、民航订票系统……都属于这个范畴. 就用途来说,信息系统其基本结构又是共同的.它一般可分为4个层次： (1)硬件、操作系统和网络层,是开发信息系统的支撑环境； (2)数据管理层,是信息系统的基础,包括数据的采集、传输、存取和管理,一般以数据库管理系统(DBMS)作为其核心软件； (3)应用层,是与应用直接有关的一层,它包括各种应用程序,例如分析、统计、报表、规划、决策等； (4)用户接口层,这是信息系统提供给用户的界面.信息系统是一个向单位或部门提供全面信息服务的人机交互系统.它的用户包括各级人员,其影响也遍及整个单位或部门.由于信息系统的用户多数是非计算机专业人员,用户接口的友善性十分重要.用户接口在信息系统中所占比重越来越高.信息系统的开发和运行,不只是一个技术问题,许多非技术因素,如领导的重视、用户的合作和参与等,对其成败往往有决定性影响.由于应用环境和需求的变化,对信息[wiki]系统常常要做适应性维护.在开发和维护过程中,尽可能采用各种软件[/wiki]开发工具是十分必要的. 信息系统是一种对各种输入的数据进行加工、处理,产生针对解决某些方面问题的数据和信息.其主要内容是为产生决策信息而按照一定要求设计的一套有组织的应用程序系统. 信息系统一般分为管理信息系统（ManagementInformatinonSystem简称Mis）和决策支持系统（DecisionSupportSystem简称Dss）. 管理信息系统要使信息资源转化为推动社会进步,获得良好的社会与经济效益,必须研制开发一套软件系统,以支持对信息的收集、加工、传递、存取、提供、应用等各环节的事务处理,提高工作效率和业务管理水平.决策支持系统在收集、存储、提供大量信息资料的基础上,建立能综合分析、预测发展、判断事态变化的模型,根据大量的原始数据信息,自动作出符合实际的决策方案. 统计信息系统包含统计报表信息查询子系统,统计专项调查与普查子系统,统计信息发布子系统,统计分析预测子系统,国内城市信息子系统,国际信息子系统和办公自动化子系统.传递应用从信息传递角度分析现代远程教育 一、 教育的本质职能就是通过知识信息的传递培养人的技能.“信息”一词来源于拉丁文.原意是陈述、解释.汉语中“信息”是指可以传递、传送的消息.教育学中的“信息”一词的含义,则是指文学、图像、色彩、数据、资料中所包含的知识,换个角度也可以这样表述：教育学中的信息是指人们通过感觉器官和大脑能够感知到的知识与技能,以及有关的其它消息.因此,从这个意义上说,教育的途径,也就是将含有知识技能的信息转化为符号进行传递. 以一定的程序和方法进行的信息传递称为信息传递模式.教育学中信息传递模式则主要指数学模式.根据分类标准,可以把教学模式分为不同的类型,如按数学的开放程序不同,可分为开放型与封闭型.按出现的时间及所用的教学工具不同分为传统型与现代型；教学信息传递所经过的距离不同,分为面授型与远距离教学型等.但教学模式无论怎样变化,都是一种基本信息传递模式的演化. 这个模式表明,教学过程中知识信息的传递,要经过“编码”和“信道”两个环节,学生在接受信息的时候要经过“译码”环节.下面对这几个环节分别剖析： 1、编码.教学主体在发送知识信息的时候,用一定的文字、图象、声音、色彩等编成信息载体.称之为编码.编码后的信息称之为信号. 2、选择信道.教学中信道是指知识传递方式.每一种信道都有它的长处和缺陷.根据教学人容和教学对象的特点选择一种或几种信道,合信号能更准确、快速地传送给对方,称之为信道选择. 3、译码.信号在由信道传送的过程中受到外部其它因素的干扰,这些干扰因素称为“噪音”.教学过程中学生在接受到信号后,剔除这些“噪音”,并把信号还为知识信息,称为“译码”. 二、 尽管信息传递的具体模式万变不离其宗,都是基本模式的演变,但每一具模式仍然各有自己的特点,教学信息的伟北模式也是这样,下面对传统教学模式和现代远距离教学模式加以分析比较. 1、在传统教学模式中,信源即信息的发出者是教师,教师通过口头或黑板书写以及动作演示等形式,面对面地将知识信息传授给学生.在这种模式中,编码就是教师知识信息转化为口头语言、黑板书写、动作演示的过程,信息是教师与学生面对面的传授,学生通过听、看、问、记的方法接受传来的知识.当然这种模式中学生也阅读文字教材,. 2、现代远程距离教学模式中,信源是主讲教师或教材主编,他们把知识信息编成文字教材或者制作成录音、录像、光盘、软件等等.通过现代化多媒体手段传授给学生,学生在阅读文字教材,收听收看声音图像教材后,获得从信源处发出的信息.在这种模式中,编码就是教学主体将知识信息编成文字教材,或是制作成声音、图像和现代化载体.文字教材、广播、电视、计算机等等新科技媒体都是可供选择的信道. 将这两种教学构图加以比较,可得出如下结论： 1、现代远距离教学模式中,无论是编码形式还是可供选择的信道,都较传统教学模式丰富得多. 2、在传统教学模式中,教师是知识信息传递的主体,在现代远距离教学中,教师可分为两类,一类是作为信息来源的主讲或主编,他们是知识信息传递的主体.另一类是在整个教学过程中起补充作用的辅导教师,在接受信源发出的信息时,他们和学生一样信息传递的客体；在帮助学生学习时,他们又是辅导主体. 3、传统教学中,教师与学生直接对面,学习效果的信息反馈及时、方便；现代远距离教学中,信源与信宿之间跨度大,信源发出的知识信息量大,覆盖面广,但由于噪音干扰强度大,学习效果的信息反馈不如传统模式迅速. 三、 一个完整的信息传递系统,从信源到信宿需要经过五道环节.这中间无论哪一个环节出现阻隔,都会影响整个传递系统的畅通,达不到预期的传递效果.这种阻隔就是传递障碍.在任何传递系统中都可能存在传递障碍,这是由传递过程本身具有特殊性所决定的. 在现代远距离教学中,从信源处主讲或主编发送知识信息到信宿处学生对这些知识的接受之间,在编码、信道、译码三个中间环节中任保一上出现阴隔都会造成直接的教学障碍.因此,对现代远距离教学中产生信息传递障碍的原因可作如下分析： 1、编码技术性差.在现代远距离教学中,除文字教材外,大量知识信息要制作或录音、录像、光盘、软件以及其它新科技载体,然后通过现代多媒体手段传递给学生,极大地发展了学生的感知、注意、记忆、理解、思维、想象、模仿、操作等心理品质,使漫长的认识过程大大缩短.但是,如果编码缺少一定的科学性,所编制的新技术载体不符合感知特点,就会导致编码后的信息不容易被破译与还原.给学生接受这些知识造成一定困难. 2、信道选择不当.现代远距离教学中,现代新科技媒体大大丰富了教学手段,但是,如果没有根据信息内容、信息接受对象的特点,以及各种媒体的特点进行合理选择,会导致噪音强而信息弱,或者传递中信息失真. 3、译码障碍,远距离教学中的“译码”是指学生在感接受的信号时,排除各种“噪音”干扰,将信号重新转化为信息形态的知识,进而达到理解,保持、应用、迁移的过程.信息传递中,如果干扰因素太强或者学生的译码能力太低,就会产生译码障碍,合教学任务不能最终完成. 在现代远距离教学中,存在有可能出现障碍的原因,因此,知识信息的传递就有可能被阻断.为了保证教学作者的顺利完成,在教学中应当注意以下几个方面： 1、信息编码要符合感知规律.学生的学习是一个感知、理解、巩固、应用的过程.在这个过程中,感知是学习的起点,因此在远距离教学中,编码必须符合感知规律,如知识符号的形状大小,结构特点,颜色彩度,声音度要符合感受性.加强对比度、注意变化速度等等,以激发学生的感知兴趣,获得感性材料. 2、根据学生的实际情况和教学内容选择信道.信道的优劣,不取决于所选用的媒体技术价值的高低,也不取决于技术的现代化程度,而取决于它是否适合实际况.因此,选择信道时,应从远距离教学特点出发,从学生所处的学习条件着眼,根据媒体的现状,性质,心理效应和优缺点来进行. 3、加强对学生学习的支持服务,加大辅导教师的辅导力度,提高学生的译码能力.并积极建立信息反馈系统,以便及时准确地得到学生学习效果的信息,促进教学方式的不断改进.

B. 声音传递信息的方式属于什么沟通形式

信息传递是指人们通过声音、文字或图像相互沟通消息的意思。 信息传递研究的是什么人，向谁说什么，用什么方式说，通过什么途径说，达到什么目的。在销售管理中传达商品信息就是用特定的方式去影响人们的购买行为，使它在市场上产生反应。 信息传递程序中有三个基本环节。第一个环节是传达人(销售经理)为了把信息传达给接受人(消费者)，必须把信息译出，成为接受人所能懂得的语言或图像等。第二个环节是接受人(消费考)要把信息转化为自己所能理解的解释，称为“译进”。第三个环节是接受人(消费者)对信息的反应，要再传递给传达人(销售经理)，称为反馈。

C. 传达信息的方式（古代的、现代的）

古代信息传递：

1、信笺 信笺指信纸。“花笺”是一种小篇的用华贵纸张制成，并饰有花纹的信纸。古时着名的花笺很多，有五色笺，锦色笺，百韵笺，凤尾笺等。或出之于吴，或出之于巴蜀。最着名的是蜀笺中的薛涛笺。

2、信封，我国最早的信封是用木板制成的。秦汉时，公私书信大多是写在竹简或木笺上，然后用两块刻成鲤鱼形的木板，作为一底一盖，将笺牍夹在中间。这种木板可算是历史上最早的信封。到了唐代，自贞观年开始，就用朝鲜厚茧纸制信封，形若鲤鱼，两面俱画鳞甲，腹中可以藏书，名曰“鲤鱼函”。

3、信使，古代称使者为“信”或“使”，合之为信使。如司马相如《喻巴蜀檄》：“故遣信使，晓谕百姓以发卒之事。”相传三国吴人葛玄与河伯书信往还，令鲤鱼充信使。相传大雁也传书，因此，也称信使为“鸿雁”。唐代着名诗人王昌龄有诗曰：“手携双鲤鱼，目送千里雁。”

现代信息传递：

1、有线通讯传输，如电话，传真，电报，电视等。

2、无线通讯传输，如对讲机，BP机（已淘汰），移动电话，收音机。

3、数字通讯传输，最熟悉的，连网的电脑，数字电视。

4、纸张通讯传输，如书信，报纸等。

(3)可以通过哪些方式传达语言信息扩展阅读：

有线通讯传递信息的内容：

1、传输内容：有线电话，有线电报，有线传真等。

2、调制方式：基带传输、调制传输。

3、传输信号特征：数字通信、模拟通信。

4、传送信号的复用方式：频分复用、时分复用、码分复用。

参考资料来源：网络-信息传递

参考资料来源：网络-有线通讯

D. 人类还没有语言之前是怎样传达信息的

直接用心灵交流

最高级的交流方式——《智慧篇》四十

雪 峰

生命与生命之间的交流方式很多，肢体的、形体的、姿势的、气味的、形象的、语言的、心灵的等等，比如有些昆虫如蚂蚁，主要通过触须相互交流信息，这就是肢体的交流，维纳斯式的交流主要是通过形体传达信息，天鹅求偶时的翩翩起舞和人类的舞蹈就是姿势的交流，动物如发情期的母羊首先散发气味，然后公羊根据气味与母羊“完成一笔交易”，图片、宣传等等主要是通过形象交流，语言是人类相互交流的主要方式，但最高级的交流方式是心灵的交流。

心灵的交流是宇宙所有生命的通用“语言”，它可以超越种族、超越时空进行交流，人可以与昆虫、植物、动物、不同语种的人、神灵、古人、未来的人进行心灵的交流，所以，心灵的交流毫无障碍，不仅可以直接地、面对面地进行心灵的交流，还可以间接的，遥远地进行心灵的交流，心有灵犀通宇宙，亿万光年瞬间达。

人是能够与昆虫和植物交流的，昆虫和植物同样能够感受到人对它们的态度，它们能感受到人的喜怒哀乐，假如家里昆虫泛滥，人可以用友好的心灵态度与他们交流，它们就会离开，室内养一盆花卉，如果主人与它倾心相谈，此花将生长得格外优美，并能给主人释放有利于健康的气息，人与大自然也可以用心灵交流，只要人以善良友好的态度对待日月山河，大地草木，大自然就会给人以完美的回报，在爱的环境中不会发生任何的不幸和灾难，假如一个人生活在动植物繁盛的环境中，如果你用心灵常常表达自己对他们的爱恋，那么，这些动植物会保护你，即使一只蜜蜂、一个小草在关键时刻都会起很大的作用，这似乎有点不可思议，但却是随时随地在发生的事实。

人是能够与神灵交流的，其实，求神拜佛，烧香磕头等等就是在与神灵交流，但最佳的方式不是用肢体、形体、姿势、语言等交流，而是通过心灵，所以，只要心中有神佛，经常在内心里忏悔祈祷，就是直接与神灵的交流，而神灵回报的方式是千姿万态、千变万化的。

人可以与语言不同的人交流，尤其是青春勃发期间，两个人虽然语言不同，但只要内心相互爱慕，相互渴望，就能水乳交融在一起，这一点不仅从各自的眼神中看出来，更主要的是生理场有一股强大的吸引力与整合力。其实，人体周围有一种场能，有一圈肉眼看不见的旋转的能量，并有光，这场能、能量、光随着心理的变化在变化，一个人内心出于爱的情况下的场能和光的颜色与处在恨的状态中的场能和光的颜色完全不同，看两个吵架者之间的场能和光，就像火山喷发黑雾笼罩一样，看两个热恋中人之间的场能和光，那两股场能旋转着、相互交合着，不时地闪现着五颜六色的光芒，似乎上演着一场非常优美的太空舞。

人可以远距离用心灵交流，只要双方在同一时间想念对方，那么，就可以进行交流，就能感受到对方的情感。

人可以与古人交流，比如虔诚的基督徒和佛徒，就能与耶稣和佛陀进行非常融洽的心灵交流，就能直接感受到耶稣和佛陀是那么地亲切和善、似父子母女、似莫逆知音、似知心情人，若能达此境界，就能完整地理解和了解耶稣和释迦牟尼，就能说出基督和佛陀从来没有给他人说过的话语。

人可以与未来的人进行心灵的交流，实际上，许多先知、预言大师、科幻大师就是在与未来时空的人进行着直接的交流。

人可以与上帝通过心灵交流。。。

此处给大家介绍一个秘密，最完美、最高级的做爱方式是心灵的做爱，我在三界往返洲时看到了万年界仙人做爱的方式，万年界的仙人没有一个丑陋残疾的，都非常英俊美丽，他们做爱根本不用身体接触，都是通过心灵的交流在做爱，你会看到两个“磁场”之间情景交融的绝妙展示，那才叫如醉如痴、神魂颠倒呢。

总之，宇宙中最高级的交流是心灵的交流，不是语言的交流，心灵的交流我们还可以叫做意识的交流或灵魂的交流，而最完美的心灵交流就是爱的心灵交流。

大家慢慢领会和体会吧，在生活的实际中试验吧，愿大家都学会心灵的交流方式。

2006-5-9

E. 兔子传达信息的方式你了解吗怎样读懂兔子的肢体语言

我们无法听懂兔子的语言，但是我们可以通过兔子的行为模式理解她们想传达给我们的信息

宠物兔
1.咕咕叫Grunting通常是对主人的行为或对另一只兔子感到不满。咕咕叫代表兔子很不满意，生气中。就如兔子不喜欢人家去抱他碰他，他就会发出咕咕叫。如困你不再停止那行为，就可能会被咬噜！
2、喷气声Sniffing喷气声代表兔子觉得某些东西或某些行动令他感到受威胁。如果是你的行动令兔子感到受威胁，当你再不停止那行动，就可能会被咬。

3、尖叫声Screaming兔子的尖叫和人类一样，通常是代表害怕或者痛楚。如果突然听到兔子尖叫，主人立刻要多注意，因为可能兔子是受了伤。
4、磨牙声ToothGrinding
（1）大声磨牙LoudGrinding代表兔子感到疼痛，最好带兔子看一下兽医师了。
（2）轻轻磨牙SoftGrinding代表兔子很满足很高兴。当兔子轻力发生磨牙声，如果你伸手摸兔子下巴，可以感到臼齿在磨擦。这时候通常兔子的眼睛会在半开合状态。
5、咬牙声TeethChattering/Crunching当兔子发出格格的咬牙声,是代表痛楚。这时候兔子一般会弯起身而坐，耳朵向后贴紧身体。
6、呜呜叫Purring像猫咪一样，兔子满足时也会呜呜叫。不过兔子和猫咪不同之处是猫咪会用喉去发声，但兔子是用牙齿去发声。
7、嘶嘶叫Hissing兔子通常是对另一只兔子才会发出嘶嘶的叫声。嘶嘶的叫声是代表一种反击的警告，主要是是告诉另一只兔子别过来的意思，否则他会进行攻击。
8、发情叫声Honking发情的叫声不同于咕咕叫。发情的叫声是低低沉沉而有规律的叫声。一般公兔在追逐母兔时会发出此叫声。绝育可以减少这一类发情的行为，不过不可以完全清除这一种发情行为。绝育后的公兔仍然会追逐母兔，把母兔擒住。
9、绕圈转Circling当兔子成年，兔子就可能出现绕圈转的行为。绕圈转是一种求爱的行为，有时候更会同时发出咕噜的叫声。通常开始有绕圈转的求爱行为也就代表兔子是时候可以进行绝育了。绕圈转也同时可以代表想人注意或者要求食物。
10、跳跃Dancing当兔子感到非常高兴时，会出现原地跳跃，在半空微微反身的行为，有时候兔子也会边跳跃边摆头。他们跳跃时，就好象跳舞一样。特别侏儒/迷你兔，他们比较爱用跳跃去表达自己高兴和非常享受的感觉。
11、扑过来Lunging有些兔子会不喜欢人家去碰他的东西。当主人清理笼子时，换食物盘时，兔子就可能会扑过来。这样是代表他不喜欢，扑过来是一种袭击的表现。
12、脚尖站立Thumping当兔子四肢也用脚尖站起时，是警告的意思。他们会保持这动作直到危险过去，此动作大约可以保持几秒至几分钟。当兔子生气时，也可能会用脚尖站起来，也代表警告的意思。
13、跺脚Stomping当兔子感到害怕时，他们会用后腿跺脚。在野外，当敌人接近，兔子会用后腿跺脚去通知同伴有危险。
14、侧睡兔子侧睡，把腿伸展是代表他们感到很安全。如果主人不去打扰他，兔子就可能很快就睡着了。
15、压低身子Flattening当兔子尽量把身体压低，是代表他很紧张，觉得有危险接近。在野外，当兔子觉得有危险接近，他们会尝试压低身子，避免被看到。而宠物兔也会有这行为。
16、蹲下来Squating蹲下来跟压低身子的表现是不同意思。蹲下来时，兔子的肌肉是放松的，是一种感到轻松的表现。
17、躺在地上反身RollingOver代表兔子心情很不错，感觉很舒适。
18、推开你的手Pushingyourhandaway兔子推开你的手代表他觉得自己已经做妥了这件事，告诉主人别来管他的事。
19、把鼻子和身子靠近笼边Begging这样是代表恳求，希望得到一些东西或对待。例如兔子想吃小食，想主人把他放出来。
20、轻咬GentleNip轻咬是在兔子世界中的意思是“好了，我已经足够了！”。他们是会利用轻咬来告诉主人停止现在的行动。
21、舔手LickingYourHands在兔子的身为语言中，舔手是代表多谢。如果你家兔子舔你的手，代表他想跟你说谢谢喔！
22、抽动尾巴TailTwitching抽动尾巴是一种挑皮的表现，就如人类伸舌的动作。通常兔子会在一边跳跃时一边前后抽动尾巴。例如主人想把兔子被捉回笼子，兔子突然跳起来同时抽动尾巴，代表他想说"你不会捉到我"的意思。
23、用下巴去擦东西Chinning因为兔子下巴的位置是有香腺的，所以兔子会用下巴去擦东西，留下自己的气味，以划分地盘。这种气味人类嗅不到，不过兔子就知道。
24、喷尿Spraying未经绝育的成年公兔可能会出现喷尿的行为。喷尿是兔子世界中用来划分地盘和占有母兔的做法。母兔可能同样会有喷尿的行为，可是主要是公兔出现这行为比较多。
25、到处拉大便ScatteredStools兔子一般也会在某一处拉一堆大便。如果兔子在不同地方分散地拉大便，其实也是一种划地盘的行为。
26、拔毛PullingHair母兔当他们要产子的前一天，他们就会出现拔毛的行为。他们会在胸部和脚侧的位置拔毛，利用拔出来的毛来建窝给小兔子保温。如果兔子是假怀孕FalsePregnancy，他们也会出现拔毛的情况。

F. 没有语言和语法还可以传达一点信息，但是没有词汇就什么也传达不了

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。这中间有很多因素，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。本文针对词汇量不足的问题，结合笔者的教学实践，进行探讨，以期共商。 高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，学用分离。 习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远，甚至南辕北辙。比如，“green”一词，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量），其含义大不相同。 音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。这都与老师的教法有关，他们没有教会学生必要的学习方法。 死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者，虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。 学用分离。教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。 “授人以鱼，不如授人以渔”，高中生学习英语必须有正确的方法引导，教师具有不可推卸的责任。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。 词汇学习是英语学习中最基础的部分，无论是听说，还是读写，都离不开词汇。有科学家说过，如果结构是语言的骨骼的话，那么词汇就是最重要的器官和血肉。可见，如何有效的开展词汇教学，在我们这个教学中是很重要的，也是提高成绩的根本。 因为我们的培训对象主要是从小学一年级到高三，随着教材的更换，词汇量也随之逐渐地增大，由此更增加了教与学的难度，教学方法也有所不同。因此从少儿和中学两方面来分析如下： 小学篇 从小学一年级开始，甚至从幼儿园开始，孩子就开始学习英语。在三年级之前英语学习主要以听说为主，并要求写一些最基本的字母和简单单词。这时单词的学习主要以视听为主，需要借助外界的媒体。如依靠卡片和实物来识别，老师或者录音机等视音频设备来模仿。这样在日常生活中碰到相应的食物，很快就能联想到单词并说出来。针对这些特点，我们可以采用游戏教学法，如摸鼻子游戏，还可以拍开片，条件允许的时候，以实物来教授日常生活词汇。这些方法，比起在黑板上看几个字母来记忆和识别重难点词汇，有时更有效。比如要学动物pig, 老师可以直接画一个猪头表示pig，先他读然后再来教怎么写，最后是通过应用来巩固。怎么运用，还是以刚才pig为例，如果孩子课堂表现不好，可以在黑板先写上孩子姓名，然后后面画一个猪头，并要学生自己说出这个单词，表示惩罚。这样孩子不会被惩罚的挫败感，而且会很积极的不去变成“猪头”。 到了三年级学生会学习一些基本日常会话并开始写一些稍微长一点的单词。这个时候可以玩一些游戏。比如词中有词如果孩子多的话，还可以在游戏中将孩子分组，然后在游戏中竞争，比如”单词接龙””击鼓传花”的游戏。但是在一对一的教学中，这种游戏是不大现实的，最起码一点，人数不凑。这个时候老师把自己当成孩子的玩伴，主动与孩子互动。比如空格填词。比如在黑板写上ba_a _ , cr_b等很多缺字母的单词，学生/老师抛硬币，正面归老师，反面归学生，（这个自定）。当一个将硬币抛到相应的面，就由相应的人来填。这种游戏的方法有很多种，只要注意几点：要做让学生感兴趣的活动，游戏本身简单与否并不重要，要从孩子的角度去思考；游戏要公正公平，小孩子很重视这个方面，这样也可以树立老师守信的正面形象，同时增进了与孩子的感情。 中学篇 到了初高中，词汇量肯定要比过去有所提高，开始有了升学压力，有点学生就开始抱怨单词记不住，文章难了也读不懂了，慢慢地对学好英语失去了信心。因此这个时候老师除了基本知识点的传授，还要鼓励学生，教给学生一些行之有效的学习方法。更多的是指导学生去自我学习，自觉学习。可以建议学生从以下方面着手提高英语单词的记忆效果。（以下部分内容参考他人总结的方法） 一、机械记忆与理解记忆相结合 英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。例如： 构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。 1)转化词：a book—to book the ticket；to walk——to have a walk 2)合成词：birth+ day＝birthday；play+ ground＝playground 3)派生词： 前缀；like—dislike；usual—unusual； 后缀：teach—teacher；art——artist； use——useful； 而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词、句，就可以通过理解记忆来完成。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象，强化效果。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多义的词。此外，还可以借助于文章中对句子的理解，同时与它的几种词性转换一起记忆，以加深印象。 二、逻辑记忆与联想记忆相结合 逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 1)把几个字母看作一个来记。如：“ight"light，right，fight，night，might，sight，tight 2)外旧内新，如：birdge“桥”看成b+ridge，ridge是“山脊”；sharp看成s+harp，harp是“竖琴”。 3)外新内旧，如：cleave“劈开”看成“c+leave，tact；机智：看成t+act 联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联系在一起记忆，发现单词间的共性或内在联系。比如： 1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。如：bike，test，dog， 2)形与义的联想.如：eye把两个e看成两个眼。Banana把a看成一个个的香蕉。Bird把b和d看成两个翅膀。 3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。 三、分类记忆与比较记忆相结合 把单词进行分门类，可以找一本分类词典作为参考，如： 1)家庭与人物名称，如：grandfather，grandmother，father，mother，husband，wife，man，woman，boy，girl 2)职业与职务，如：engineer，manager，doctor，designer，clerk，teacher，professor 3)家庭用具，如：chair，sofa，，table，desk，bed，quilt，radio，television，refrigerator 4)学校教育，如：classroom，reading room，university，subject，examination 比较记忆是把音、形、义相近或相对的因素放在一起进行记忆，比如： 1.音的比较记忆 如：哈--ha，嘿--hey，啊--ah，砰--bang 2.语音规则记忆 如：bus／cut／ck／g，map／bag／bad／dad 3.分解记忆 1) 前缀：appear—disappear；clear—unclear；tell——retell； 2)后缀：visit—visitor；invent—invention；happy——happiness 3)复合词：mother+ land＝motherland； birth+ day＝birthday 4.词形比较记忆 1)外形变化如：a11-m，lot-not，bag-bad 2)词中词如：against—again，already——ready，tall—all 5.词义比较记忆 1)同义词如；huge——large，nice-beautiful 2)反义词如：small——big，long——short，above——below 3)多义词如：bank，back，light，like，book 另外，还可采用卡片记忆，连贯记忆、综合记忆、激情记忆法等方法，指导学生去尝试适合自己的方法，提高学习词汇的效率。词汇量大了，对听说读写都有很大的帮助，通过一段时间持之以恒的科学学习，一定可以提高英语成绩。 树立正确的词汇学习观念。 学习词汇必须要使用优秀的双解词典。澳德外语培训中心曾经调查过学生的英语水平和使用双解词典的关系，发现凡是使用双解词典的学生其语言能力较好，具有良好的语感，考试的通过率高。澳德不鼓励学生背词典，因为很少有人能够把词典背下来。澳德要求并鼓励学生要勤查词典，甚至养成每天都读一读词典的习惯。 澳德还要求学生学习单词必须在上下文场景之中进行。只要天长日久地积累，词汇量一定能够增加。 在学习单词的时候，语音、词性、词义、例句都不可忽视。没有正确的读音就等于没有词汇的学习。所以在学习单词的时候，我们鼓励学生先从听单词入手。澳德的口号是如果一个单词不能听懂，就证明这个单词还没有学会。 此外我们还认为，词汇学习过程中最重要的是要学习词汇的用法。除了单词的意思之外，更重要的是单词在语境中是如何使用的。尤其是在初、中级阶段，是否能够用所学的单词造出句子来，能够结合上下文掌握该单词的意思和用法，是检测是否掌握了这个单词的唯一手段。澳德鼓励初级学生阅读简易读物、鼓励高级学生阅读原文小说。我们不鼓励学生机械记忆单词。我们的主张是：用过一遍的单词要胜过机械的背三遍。积极的、有目的、有意义地使用单词是单词学习记忆的必由之路。只有用英语才能学会英语。 在你的周围肯定会有许多人告诉你他们正在背单词，并且已经背到了字母S。澳德反对使用各种词汇手册来背诵单词。因为许多词汇手册的解释不够准确，容易让学生产生依赖和错误的理解。另外英汉两种语言中词汇之间的关系常常是多对多的关系，不能简单对号入座。使用词汇手册机械背单词的学生，往往只知其一，不知其二。澳德反对学生在学习单词的时候急于求成，单词的学习是一个一个积累起来的。澳德认为短期单词记忆并不能使英语学习产生本质的飞跃。 澳德鼓励学生使用科学的单词学习记忆方法。其中包括：积极联想，广泛阅读，利用词根、词缀知识，积极使用。 为此，我们提出六点学习词汇的方法：1、通过上下文学习单词。广泛大量的阅读。体会单词在句子中的意思。2、借助有标准发音的语音资料来学习。3、坚持使用双解词典。4、掌握有关的词根词缀知识。5、使用你所学过的单词。6、反对死记硬背。反对背单词手册。 词汇是语言的基本组成成分，要培养语言交际技能，就必须掌握一定的词汇量。同时，词汇是英语学习的基础，词汇量的多少是衡量英语水平高低最基本的标准之一。因此，词汇学习在语言教学中始终占有举足轻重的地位。 怎样才能快速提高英语成绩首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位年轻的老师，他讲课很风趣，还总是让我们自己上台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生了浓厚的兴趣。光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。 对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。我在背单词时，不是按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我是在每一页抽几个背，就是很随机的。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。 更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。 satellite--sat--tell--lit-+e(坐着－－讲－－点火－－－－发射卫星，general--gene--基因，将军，－－－当将军的有将军的“基因”，balloon---ball--o--o-n,气球里边有ball,还有oo,两个球，加一个炸开的n,) 学英语最关键的不仅仅是单词量的积累，还有质的问题，通过广泛阅读扩大消极词汇（即看见认识但不一定能写会用），以此促进积极词汇（听说读写四会）的积累才是上策。 背字典是有些效果，但一定要靠大量阅读来巩固。并且背字典很枯燥乏味，没有坚强的毅力和恒心是难以奏效的。听说掌握了10多门外语的王同亿就是通过背字典，但他背完一本字典后就拼命一本接着一本地读阅读材料，张思中也强调集中识词，但靠大量阅读原着来巩固。我本人在大学时或平时的教学中也试过，都有一定的效果。 还有几种方法： 1：音形义结合(把难记的词分开，找出自己熟悉的旧词，和其意义联系起来联想) fortunate－－－ for tun ate为了吃一顿tun是幸愿的，restaurant ----rest aur ant---饭馆AUR 里吃蚂蚁, appreciate---app reci ate---欣赏吃收到 receive的半个苹果app-le, flyover--fly 飞over 在．．．上－－－立交桥， damage dam堤坝 age 年纪－－－上年纪的堤坝－－毁坏，manager--man age 年纪大的人当经理，wrestling--w- rest--l -ing,w和l摔交，摔到地上休息．．．．． 2：谐音： ambluence 救护车－－－俺不能死，pest 害虫－－拍死它，boss---读了博士当老板 3：找词中词：减少记忆单位 discourage --dis -c- our-age, con-text, rebelling---re- bell-ing, flight---f—light ,phenomenon phe - no—men—on (没有人)在phe 上的“现象” 4：加减字母联想： compete----complete (比赛---完成) count----account(计算----看作，视为)， noun---announce(名词―――宣布)， come----comedy(来―――喜剧)，come---comera(来――相机) 5：对称平恒： character---r-a-r(性格平衡)，level,水平，天平,称，（多像天平呀）madam(e)疯女，tent--t--en--t,church--ch--ur-ch把两个ch想象成教堂的塔顶，area --a re—a 词汇学习是英语学习中最基础的部分，无论是听说，还是读写，都离不开词汇。Hammer就曾经说过，如果结构是语言的骨骼的话，那么词汇就是最重要的器官和血肉。可见，如何有效的开展词汇教学，在我们这个教学中是很重要的。 对于专家所讲的这个问题,相信这是每一位曾经学过英语的人的共同感受。现在我教的一个学生也曾经感慨地对我说过这样的话：“老师，其实学英语主要就是学单词，单词会了，什么都会了；单词不会，那什么也都学不会了。”虽然看上去这个学生所说的话有些太绝对，但是从另外一个角度也反映出了这个学生对于词汇学习重要性的认识。然而随着教材的更换，词汇量也随之逐渐地增大，由此更增加了教与学的难度，作为一名老师我也一直在为此事发愁，这么多单词，如何去进行有效地教学，如何去做好取舍，通过专家的讲解让我找到了答案： 第一，课标本身规定的词汇量比过去教学大纲的词汇量要有提高；另外就是根据新课程的要求，小学从三年级学外语，这样到了小学毕业，到了初中的时候，他的词汇量肯定要比过去有所提高。所以按照现在课程的要求，初中毕业是1600个词，这是一个原因。 现在全区的小学生都能够从三年级开始开设英语课，而且都配备了专业的英语教师任教，在教师的培养方面，区教委也花费了大量的人力，物力和财力进行培训。英语作为一门主要学科出现在了小学生的课程中，目的是让他们小学毕业时，英语能够达到一定的水平，所以等他们到了初中的时候，他们的词汇量肯定要比过去没有学过英语的孩子大很多。通过3年的小学英语教学，我更清楚地看到了这一点。 第二个原因就是现在编教材的思路和过去有些变化。我们要求英语教材的内容，比方说语言素材的选取，尽可能真实、地道，能够引起学生的兴趣等等。为了做到这一点，我们选的素材肯定就会涉及更多的词汇，各种各样的词汇都会多一些，那么老师们就感觉这个教材的词汇遍地开花，特别是和过去教材相比较，我们就觉得更多了，因为过去编教材的时候，对控词非常严密，每一册多少词汇，每一单元多少新词等等，都控制很严格。过去认为教材中出现词汇都是要学习的，都是要掌握的，老师和学生都重视或者学习。现在仍然有这种思路。显然这个思路现在是行不通了。 通过专家的以上讲解使我明白了，教材词汇量增大的另外一个原因是由于目前教材编写思路发生了变化，为了所选内容的真实，地道，和引发学生学习英语的兴趣，所以加入了一部分学生不需要去掌握的内容，如一些生僻的人名，地名，只需要告诉学生这是个人名，或地名就可以了，而且在一些阅读文章中，学生也要学会自己扫除这样的障碍，以防止造成阅读上的困难。既然教材中出现的生词并不是都要教的，所以提醒我们老师要灵活掌握，同时学生在学的时候也要灵活掌握。特别是老师要善于正确地引导学生。另外，一个单词需要究竟掌握到什么程度，老师要灵活考虑，即使是重点词汇的掌握也要有一个度的问题。在这里专家否定了一节课全把词汇讲完这个做法，其实，在我看来可以集中识词，而且我也在一直坚持这么做，感觉效果还是不错的，只是要明确在这集中识词的时候，当然不能够做到面面具到，只是简单地选取一个方面进行教学，因为词汇是音，形，意，以及用的结合体，我一般都要拿出一节课的时间重点讲音，即在一节课里只要学生能够流利地看着音标或单词把他们读出来即可，对于用法和书写就放到学新知的过程中，让孩子在一定的语境中再来学习记忆这个单词的书写和运用，对于一部分名词，特别是一些动词的用法一定要放在句型或课文中来学习，孤立地记忆单词当然只能起到事倍功半的效果。 课本中出现的词汇毕竟决大多数都是需要学生去记忆的，而真正达到最佳的记忆就是音，形，意的完美结合，只会读，不会写，或只会写不会用，都不是真正的掌握，所以对于单词的教学应该本着先易后难，先部分后整体，词汇量的大小将直接决定着学生英语学习的效果。 为什么要加强词汇学习：1. 语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。2. 不断扩大词汇量有利于语言的运和交际能力的提高，词汇量的大小直接影响学生的听说读写能力的高低。3. 词汇量的大小还会影响学生学习语言的自信心和兴趣。 所以，学习掌握更多的词汇，是学习好一门外语的基础。 很多学生抱怨，词汇难背难记，前看后忘记，好不容易记住了，也很难运用，凯育法语专家表示，掌握技巧地认知词汇，绝对事半功倍。 如何学习词汇？ 1. 要了解记忆的规律，利用人体自身的记忆规律，让每一次词汇的学习都不再徒劳； 2. 要总结词汇的规律，学习词伙关系、掌握词汇图谱，举一反三加快词汇学习的效率和数量； 3. 要提高使用的频率，所掌握的词汇分为被动词汇和主动词汇，只有通过更多的训练，才能拥有更多的主动词汇量 北京外国语大学 刘润清 我与英语自考学习者谈话时，他们经常问的问题之一就是，诸如如何记忆音讯效果好？记忆词汇有没有诀窍？等等。为了集中回答这些问题，现在我把几个有代表性的问题用访谈的形式回答如下，供学习者参考。 问：词汇学习在外语学习中的地位如何？ 答：有人说过，语言的三大要素是语音、词汇和语法。最近又有人讲，除了这三大要素之外，还应加上知识和文化，也就是语言的内涵。从语言的形式上讲，说语音、词汇和语法是语言的三大要素是不错的。声音不少――语言首先是要讲出来的，是有声音的。文字的东西是几年之后才出现的。词汇就像盖大楼用的砖，不管什么样的摩天大厦，都是一块一块地用砖头砌起来的。所以说，词汇就像语言的最基本的建筑材料，缺不得。从内容上讲，词汇是我们要表达的思想概念的载体。词汇贫乏，就有许多概念表达不出来。例如，你想讲“隐私”这个概念，但不会privacy这个词，拐弯抹角讲半天，别人才能模模糊糊地理解你的意思。语法是遣词造句和组句成章的方法，当然十分重要。概念之间的复杂关系，要造词汇报一定排列表达出来。这种排列不是任意的，而是有章可循的，这个“章”就是语法。 在特定的情况下，词汇起着关键的作用。如果词汇量太小，表达就会受到严重的限制。而如果词汇量足够大，即使语法不太规范，别人也能听得懂。典型的例子就是两个技术人员交谈时，双方的外语都不太好，但单个词汇不少，蹦出几个词，再加上手势和眼前的实物，基本上就可以进行交流了。也就是说，如果熟悉某个领域的知识，词汇本身就能告诉你一半的信息。词汇不够多，交流功能和摄取信息的功能都会受到限制。 词汇的重要性还可以从另一个角度来看：外语教学大纲和各种语言考试大纲都以词汇量为重要的考核目标和命题、选材的依据。例如，要求所选的短文不超出5000个常用词，人们可以估计出短文大致的难易程度。 学习一门外语，要十分重视词汇积累、否则就是一大失误。但也不要过于夸大它作用，光有词汇也不能形成语言，还要有语法。除了三要素之外，还要有文化素养。 问：词汇本身有几个要素？重点学习什么？ 答：词汇本身有音、形、义三个要素：如何发音，如何拼写，意思是什么。对于积极词汇来说，还要加一条使用或搭配，即发音、拼写、词义、搭配。消极词汇，我们只知道大致的形状，知道其意义，但可能讲不出，也写不出，不会使用。有人喜欢学习“哑巴”英语，就是只练习读写，不练习听说。严格地讲，这不能算学会了一门外语。语言的声音十分重要。对于任何语言来说，声音都是首要的。在产生文字之前，早就产生了有声语言。一个儿童学习母语，都是先学说话，上学之后才学写字。文字是有声语言的记录和延伸。音、形、义不可分，三者同时记忆，对扩大词汇量必有好处。只记其一，记忆的线索很有限，效果自然也很差。 问：？记忆词汇有没有诀窍？ 答：学习英语词汇，很难说有什么万能的诀窍。但是，也不是没有规律可循。有以下几点学习者应该自觉地试一试。 第一，初学者词汇量很少，每个单词都是独立的、新鲜的，还看不出什么规律，谈不上构词规则等，这时就得靠记忆，没有什么道理，不要去问为什么“桌子”叫“table”之类的问题，记住就是了。学到700-1000个单词时，学习者自己就开始注意规律性的东西了，诸如以-ly结尾的多是副词，这就是构词法。这时，自觉地学习一点构词法（也无非是知道哪些前缀和哪些后缀是最常用的）是有益处的。构词法也是参考性的，有规则，也例外。但是，一旦懂了一些基本构词方法，英语的词形就不再是“天下大乱”的样子，而是有一定规律的。 第二，突击记忆。必要时，突击记忆一批词汇是可行的。就是在几天之内，每天强行记忆80-120个单词，边读音，边拼写，边记词义。隔两个小时，重复一次，强行背下来。这种方法，记得快忘得也快。但不必担心，再次见面时，也似曾相识，会比“陌生人”好些。有时一批词汇，可以突击两次或三次，忘掉的比率越来越小。但请注意，突击记忆的词汇充其量也就是认知词汇，是被动的，只知其词义，拼写和用法可能都不太熟悉。学任何词，都是行兇学会认知，过一段时间才学会使用，这是个必然的过程。有些认知词汇，永远也进入不了使用的阶段。我们学习古汉语时就有类似的情况。学习十几篇古文之下后，我们开始有能力读懂其他类似的古文篇章，但我们自己不会用古文写文章，不是只写白话文。 但是，突击记忆单词不是最好的办法，偶尔用用是可以的，不要常用，更不要只用这种办法。因为词很少“独处”，一个词总是要与其他词连在一起。汉语的“进”字，单独讲是“往前移、往里进”，但它能构成51个词组，各有其特殊意义和用法，诸如“进见”、“进贡”、“进士”、“进位”、“进香”、“进言”等。英语词汇更是如此，其固定搭配相当严格（见下文）。 第三，学习词汇要与其搭配一起学。搭配是指一个词与某些词连用，而不能与其他词连用。“看书”只能说read a book，不能说see a book；“看朋友”可以说see a friend, visit a friend, 而不能说look at a friend。其实，这种搭配可以分两种：一种是语法搭配，一种是词汇搭配。前面几个例子都属于词汇搭配，搭配不合适就属于平时说的“用词不当”的毛病。

G. 如何通过色彩传达非语言信息

其实比较饱和浓烈的色彩，你就会觉得非常的阳光，非常的健康，而比较暗沉的色彩，你就会觉得心情日语

H. 1.肢体语言是最容易的方式之一去传达信息。2.肢体语言是最容易的方式去传达信息。两个句子意思是否一样。

不一样。前者的意思是传达信息有很多最容易的方式，肢体语言是其中的一种。后者的意思是传达信息最容易的方式只有一种，就是肢体语言。

I. 管理过程中信息传递的主要途径是

咨询记录 · 回答于2021-10-15

J. 人能传达最大信息量的行为是什么

是语言信息，至少报纸，书籍，新闻…，语言具有沟通效益好，媒介简单，载体要求不高，很多沟通媒介是靠语言的，谁见过用肢体语言来沟通做新闻演说的？哑语除外，而且哑语也需要有基础，虽然它对语言的沟通效益有画龙点睛的优势，但是肢体语言沟通需要较高的载体，不像文字那样，有纸就行，肢体语言之前需要一张照片，一张胳膊的相片也很难说明其含义，另加肢体语言课程学习不谈，这个肢体语言信息传递在即时沟通环境以外的沟通代价太高了。至于眼神就更难了，你就想想，用一本书画满了眼睛，让你来解读其含义，想想都害怕…