① 怎么启动应用信息界面
功能说明
JPush SDK 收到推送，通过广播的方式，转发给开发者App，这样开发者就可以灵活地进行处理。
这个动作不是必须的。用户有需要才定义 Receiver 类来处理 SDK过来的广播。
如果不做这个动作，即不写自定义 Receiver，也不在 AndroidManifest.xml 里配置这个 Receiver，则默认的行为是：
接收到推送的自定义消息，则没有被处理
可以正常收到通知，用户点击打开应用主界面
接受广播
如果全部类型的广播都接收，则需要在 AndroidManifest.xml 里添加如下的配置信息：
<receiver
android:name="Your Receiver"
android:enabled="true">
每个 Receiver action 详细解释如下。
Action - cn.jpush.android.intent.REGISTRATION
SDK 向 JPush Server 注册所得到的注册 ID 。
一般来说，可不处理此广播信息。
要深入地集成极光推送，开发者想要自己保存App用户与JPush 用户关系时，则接受此广播，取得 Registration ID 并保存与App uid 的关系到开发者自己的应用服务器上。
使用极光推送提供的别名与标签功能，是更加简单轻便的绑定App用户与JPush用户的方式，请参考文档：别名与标签使用教程。
Intent 参数
JPushInterface.EXTRA_REGISTRATION_ID
SDK 向 JPush Server 注册所得到的注册 全局唯一的 ID ，可以通过此 ID 向对应的客户端发送消息和通知。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String title = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_REGISTRATION_ID);
Action - cn.jpush.android.intent.MESSAGE_RECEIVED
收到了自定义消息 Push 。
SDK 对自定义消息，只是传递，不会有任何界面上的展示。
如果开发者想推送自定义消息 Push，则需要在 AndroidManifest.xml 里配置此 Receiver action，并且在自己写的 BroadcastReceiver 里接收处理。
Intent 参数
JPushInterface.EXTRA_TITLE
保存服务器推送下来的消息的标题。
对应 API 消息内容的 title 字段。
对应 Portal 推送消息界面上的“标题”字段（可选）.
Bundle bundle = intent.getExtras();
String title = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_TITLE);
JPushInterface.EXTRA_MESSAGE
保存服务器推送下来的消息内容。
对应 API 消息内容的 message 字段。
对应 Portal 推送消息界面上的"消息内容”字段。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String message = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_MESSAGE);
JPushInterface.EXTRA_EXTRA
保存服务器推送下来的附加字段。这是个 JSON 字符串。
对应 API 消息内容的 extras 字段。
对应 Portal 推送消息界面上的“自定义内容”。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String extras = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_EXTRA);
JPushInterface.EXTRA_CONTENT_TYPE
保存服务器推送下来的内容类型。
对应 API 消息内容的 content_type 字段。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String type = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_CONTENT_TYPE);
JPushInterface.EXTRA_RICHPUSH_FILE_PATH
SDK 1.4.0 以上版本支持。
富媒体通消息推送下载后的文件路径和文件名。
② 如何利用信息技术进行教学
随着科学技术的不断发展，信息技术在课堂 教学中的应用已越来越普遍。它具有一定的发展水平，它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制，以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩，逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物，给学生提供完美的视觉美、形象美，从而调动学生学习的积极性，培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合，形成心理最佳状态。同时，丰富多彩的荧屏，不断变化的事物，以及言简意赅的解说，优美动听的音乐增添了课堂 教学的气氛。那么，如何运用信息技术来改进优化课堂 效果。
一、利用信息技术，激发学习兴趣。
兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂 教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽，想象秋天的图画，来表达的喜爱与赞美的情感。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件，向学生来展示，在学生兴致盎然之时，设问：此情此景该用什么语言来表达呢？这样就激发了学生学习的兴趣。
二、利用信息技术，培养质疑
心理学研究表明，人的思维都是从问题开始的，学生在学习知识的过程中，只有大脑在积极思维，才能解决问题。所以说从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学《挑山工》一课时，可以运用信息技术制作一幅图：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”；“扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜”。教师先指导学生仔细观察这幅图，再引导学生有感情地朗读课文中描写这一部分情节，边读边想。读后学生纷纷举手提出疑问：为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢呢？挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头，他当时是怎么想的？请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想：游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
三、利用信息技术，突破教学难点
在课堂 教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《海上日出》一课，文章中有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。这一段也是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢？我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。学生看着这一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。
③ 如何应用信息技术激发学习积极性
以网络化、数字化、多媒体化为代表的现代信息技术,正在改变人们传统的生活、学习和工作方式,也影响教育的内容与方法，为学生的学习方式带来了巨大变革，为自主学习的实施提供了有利条件,有利于培养、提高学生的自主学习能力。一、自主学习及其意义（一）什么是自主学习?自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程（Flavell，1985）。也即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化的学习方式出现但自主学习不等于“自学”。（二）培养自主学习能力的意义1、培养自主学习能力是时代的要求国际21世纪教育委员会提出21世纪的教育有四大支柱，即“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会共处”，使得学校教育已成为终身教育的一个阶段。埃德加富尔在《学习生存》一书中说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”自主学习的能力也成为人类生存发展的基本能力，是自身发展的基础。因此,学会学习,提高自主学习能力,是社会向人们提出的时代要求。2、自主学习能够使学生学会如何学习教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一。3、自主学习能有效促进学生的全面发展马克思关于人的全面发展理论指出，只有当人所从事的活动转变为自主活动时，个人的全面发展才能得以实现。自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。4、自主学习能促进学生个性的发展自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。5、自主学习有利于创新精神的培养自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。二、信息技术为自主学习能力的形成与发展提供了有利条件信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。1、信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。
④ 如何应用信息化提高企业管理水平
1.企业信息化是什么
信息就是以适合于通信、存储或处理的形式来表示的知识或消息。
企业信息化是指企业利用现代信息技术，通过深入开发和广泛利用信息资源，不断提高企业的生产、经营、协同管理、决策的效率和水平。提高企业工作效率和管理效益，提升企业竞争力的过程，也是企业利用信息技术改进企业经营管理方式的过程。
2.企业信息化的价值及其优势。
2.1信息对企业的价值
企业信息化建设类似工程项目应该是给企业带来效益和增值。其主要是带动企业的资源共享、知识的传承；提高工作效率和能力。通俗讲，也就是：什么样的信息对企业而言是有用的信息。有用的信息必须是正确的信息；错误的信息只能导致错误的决策。
2.3企业信息化建设价值优势
1）、实现信息的有效管理：信息的有效流通与共享。消除企业内部信息不畅的问题，提高员工的学习与创新能力，提高员工之间的合作意识，增强企业的凝聚力。
2)、提高工作效率：通过公文流转的自动化，避免了传统公文流转时由于手工递送而带来的工作延误以及人员、时间的浪费，保证了工作能够快捷、准确的被处理。
3)、降低成本：大大减少办公开支，降低管理成本。节约时间、节约纸张、节约电话费、传真费用等，减少了差错率，提高整体的工作效率。
4)、办公自动化：浏览器无须安装专用程序，实现远程办公和移动办公，使办公不再受地域的影响，可以通过网络连接随时随地办公。
5)、职责分明：明确工作岗位与工作职责，增强人员的责任感，减少工作中的推托、扯皮等现象。
6)、支持流程表单自定义、工作流程自定义，迎合不同企业的内部流程。
3.如何选择信息技术
首先，信息技术对企业而言就是工具。工具的价值如何体现？工具只有在使用过程中才能产生价值。就像我们买了一辆车，如果一直停在车库是没有任何价值的，只有为我们的出行带来方便才能发挥车的价值。由此可见：信息技术的价值体现在信息技术的使用过程中。
其次，工具能给我们带来多大的价值取决于我们是否选择了合适的工具。例如，如果我们买车是为了运货，那我们首选货车；如果我们是为了接送客户，那我们首选轿车。因此，我们要发挥信息技术的价值，首先需要选择合适的信息技术。
最后，要充分发挥工具的价值还在于我们是否有效使用了工具。例如，我们买了车之后，如果没有规范的用车制度，没有合格的司机，没有定期保养，车的正常使用率和寿命就会大大降低。对信息技术而言，企业自身能否有效利用信息技术决定了信息技术所产生的价值大小。
4.企业信息化的建设
4.1拟定企业信息化建设规划
一个企业要开展信息化工作，首先应该有自己企业信息的定位与发展方向即企业信息化规划，这样才能切合实际的发挥信息化的优势或者价值。
企业信息化规划主要包括：信息化领导小组的成立、分析编制系统实施方案、拟定信息技术标注、制定企业信息化总体规划、研究分析企业发展战略、分析评估企业现状、梳理优化现状、梳理优化企业业务流程、调查分析企业信息化需求。
4.2企业信息化“四定”
通常在信息化中的定位主要是指“四定”——定体系、定思想、定模型、定流程。四定的主线就是业务管理和企业管理的延续与落实。
企业信息化工作开展的好不好，首先决定于高层对本企业的信息化系统的确定。不是说信息化，就要将企业的各个涉及的体系都融合到系统中去，其核心的体系在于授权体系和业务体系。只要是能产生效益的就是好的体系，并非面面俱到。二是，我们要有自己的思想定位。给自己的企业信息化，定位在那个层级，向那个方向前进。三是，定管理模式、业务模式。就是我们企业采用什么手段去实现我们要达到的信息化，实现它的价值。四是定流程。就是如何在流程中实现企业的管理理念。
4.3成立企业信息化领导小组以及企业CIO的基本要求
4.3.1企业信息化领导小组的作用及其职责
企业信息化领导小组是企业信息化建设的驱动力。从组织论上讲，系统的目标决定了系统的组织，而组织是目标能否实现的决定性因素。作为企业信息化的领导层组织，必须充分发挥它的责权。组织建立的好坏，组织人员的配备、协调直接关系到企业信息化建设的成败。企业信息化领导小组的职责有：
1、负责信息化建设全面领导工作，组织协调、监督检查局属各部门、各单位、各项目部信息化建设工作。
2、负责贯彻国家有关信息化建设的法律、行政法规和方针政策；审定公司信息化工作有关技术标准、规范和管理办法。
3、负责审定公司信息化建设发展规划及分阶段实施方案，并负责监督、检查规划和方案的实施情况。
4、负责研究决定公司建设及运行管理期间重大信息工程项目的立项、可行性研究和开工建设，并对实施过程中的重大问题进行决策。
5、负责建立信息化工作激励机制。
4.3.2企业CIO的基本要求以及职责
作为企业的CIO应该有较强的企业信息化的责任心，思路清晰、下达任务，目标明确，强势，敢于、善于抓工作。在工作过程中制定项目经理、制订信息化建设的管理制度；组建和领导企业信息化建设管理班子；制订企业信息化建设可量化的阶段性目标；协调信息化建设资源；主持关键节点讨论和确认；定期或不定期听取信息化项目经理的工作汇报；定期考核、严格奖惩。
5.企业信息建设存在的问题及其保障措施
5.1、企业信息化存在的问题
从2011年开始企业信息化建设工作至今，在56个推广项目中的实践中，证明信息化工作的推进还是相当缓慢，还是走上了一条为了信息化而信息化的道路。病因在于对企业发展战略理解的深度不够；对企业信息化现状掌握的程度不足；企业信息化建设的目的不明确；企业管理标准的程度不完善；企业信息化规划相关人员的能力和决心不强；信息化建设的政策、措施不全面；企业文化不深入；信息化建设阶段划分与时机选择不切合实际。
5.2企业信息化建设保障措施
1、建立健全信息化建设相关规划、制度。
制定合理、合适、符合公司发展要求的制度，才有利于企业信息化的深入开展，更能保障企业信息化的长久健康持续的发展。
2、协同协作推进团队合力。
实施协同协作形成合力工程，其基本要求是求同存异、体谅包容，团结合作、真抓实干，其主要目的在于通过倡导、营造协同协作精神，强化大局意识、团队意识和合作意识，通过建立各部门、各单位、各项目部密切配合、运转协调、规范有序、优质高效的协同协作机制，形成有效的工作落实机制，凝聚推进企业信息各项工作的强大合力。
3、履行好个人岗位上的职责，即做好“严、实、快、新”四字要求；
一要着眼于“严”，积极进取，增强责任意识。责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行好岗位的职责。决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。养成认真负责、追求卓越的良好习惯。
二要着眼于“实”，脚踏实地，树立实干作风。发扬严谨务实、勤勉刻苦的精神，坚决克服夸夸其谈、评头论足的毛病。真正静下心来，从小事做起，从点滴做起。一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，积小胜为大胜，养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。
三要着眼于“快”，只争朝夕，提高办事效率。强化时间观念和效率意识，弘扬“立即行动、马上就办”的工作理念。在工作中要立足一个“早”字，落实一个“快”字，抓紧时机、加快节奏、提高效率。养成雷厉风行、干净利落的良好习惯。
四要着眼于“新”，开拓创新，改进工作方法。只有改革，才有活力；只有创新，才有发展。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天，创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。
4、找准公司信息化和信息系统开发的契合点
企业信息化建设，必须一是要认真理解硬件系统——企业标准化，二是要切合实际情况开发好软件系统——企业管理的实施手段。只有找到这两个系统的契合点（企业推动信息化的难点和改进点），才能更好的开展信息化工作，也只有这样才能提高执行力与团队创造力；才能增强改革精神和创新能力；才能克服无所用心、生搬硬套的问题；才能充分发挥主观能动性；才能创造性地开展工作、执行指令。
总之，在信息化建设工作中培育协同协作精神，强化大局和合作意识，建立协同协作工作机制，要以公司资质申特为核心，从抓好公司标准化管理和项目部信息化建设，优化公司管理流程，形成机关和项目部工作合力，发挥项目示范带动作用，使企业领导层和职工充分认识到实施企业信息化工程已经成为企业管理水平提升的重要意义，自觉地在行动上做有利于信息化协同协作形成合力的事，从而推进企业信息化更快、更好的发展。
⑤ 如何在教学中更好的应用信息技术
一、我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。 我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。
二、在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣，兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求。
三、巧设疑难，自主创新
我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。
四、利用优势，提高效率
由于多媒体具有直观性、形象性和生动性的特点，在语文课堂教学中可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识。再则，运用多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
五、恰当处理，把握有“度”
信息技术和语文课堂教学的整合，强调学生是学习的主体，在信息技术和语文课堂教学的整合过程中、学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。
六、找准契点，与教同步
信息技术与语文课堂的整合，要有效整合教学内容呈现方式；有效整合为学生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展学生学习的空间等，就必须找准信息技术与语文课的契合点，使运用信息技术的各种现代化教学手段始终为语文教学服务，做到现代化教学手段所呈现的文字、图像、声音等内容与文本的内容，所表达的思想等同步；与语文教学目的同步；与文本审美价值和审美教育同步，避免使用过多的信息资源，造成“喧宾夺主”， 华而不实，无法实现两者的有效整合。
七、需要注意的
⑥ oppo手机如何查看应用信息
在手机桌面长按你要查看的应用，它就会弹出“应用信息”和“卸载”，你点击“应用信息”即可查看。
⑦ 如何把一个手机上的应用及信息转移到另一个手机上
很多换机助手，换机精灵。两个手机下同一个这样的软件，就可以把一个手机的信息应用传到另一个手机上。望采纳
⑧ 如何运用现代信息技术
一、
提高课堂教学效果，现代信息技术给了学生多重感官刺激，
加快了学生的理解进程，
增强了学生的认知能力，
缩短了学生对内容
的接受时间，增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速
度的影响，
在需要板书文字和作图比较多的课堂上，
粉笔书写和作图
对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。
利用现代信息技术可以根
据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中，
课堂上适时地在学生面前再现出来，
还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标进行实时控制，在任何时刻让某段文字、某个图形出现；可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像，对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率
二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上，利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可控制某些文字、图形等，使它们自动演绎过程、结果，使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展，开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容，避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作，实现学生之间、
学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用
三、实现数学课堂教学有效性计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面教师及时掌握学生的信息反馈，在进行下一步教学决策时更主动，更准确，更有针对性
⑨ 如何正确应用信息技术手段的内容
在幼儿园教育教学活动中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件，而现代信息技术，如投影、录像、动画等，具有生动、形象、感染力强等优势，能促使幼儿积极地参与教学活动，从而使教学手段运用与目标培养达到和谐、高效。目前，幼儿园多媒体教学已经呈现出欣欣向荣的趋势，多媒体对教学的辅助作用不言而喻，然而在这种“多媒体教学热”现象的背后，如何合理运用信息技术，让多媒体教学更加深入和有效地开展仍然值得我们反思和研究。
首先，丰富信息技术运用的手段。在日常教学中，我们需要根据主题的教学内容选择合适的多媒体手段，做到实效性、适用性与整体性。比如：语言活动中需要幼儿细致、深入观察画面内容时，宜使用静态的图像技术；美术活动中需要幼儿了解作画步骤和注意事项时，动态的视频或动画对幼儿来说，可能更为直观、有效；在营造不同的情绪氛围时，音效技术则大有用途，可见，运用媒体技术辅助教学的方法是丰富多彩、灵活多样的，要根据教学的内容选择适当的技术手段，才能有效地促进幼儿的学习。
其次，要有机结合多种教育手段，不能唯“电”是从。信息技术固然有它的优势，但不一定就会带来教学高效度，试图以多媒体教学完全代替传统教学的做法是不科学的。引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的以及如何使用。教育技术手段，不能完全取代其他的教育手段，而应与多种教育手段有机结合，教师有效整合各种教育资源，必要时利用各媒体的特有优势服务于教学，为幼儿提供多样的外部刺激，鼓励幼儿通过实践操作与游戏体验，积累丰富的感性经验，激发幼儿的学习兴趣，激活幼儿的思维，最大限度的提高学习效率。
总之，信息技术虽然给日常教学工作输入了新鲜的血液，对教师的教学手段以及教育观念产生了巨大冲击，但它并不能代替传统教学手段所起的作用，在整合信息技术的过程中，只有针对幼儿的学习特点，有选择性地使用，才能充分发挥信息技术在幼儿园课程中的优势，才能真正提高信息技术教育的实效。