现象处理数据是什么

⑴ 如何组织学生收集处理实验数据

实验数据是指学生在探究过程中获得的各种证据，包括观察、测量、实验和调查等活动中所获得的各种数据及现象。数据处理是科学探究活动中的一个重要环节，也是学生形成科学概念的桥梁。科学地对数据进行分析对于培养学生的实证意识以及科学概念的形成具有重要意义。 一、做好数据收集准备 1、明确探究目标，创设的问题情境。课前让学生预习探究课题，明确探究目标，收集有关资料，收集身边一些生活、生产用品作为实验器材的补充。教师要根据学生的认知水平、实验能力，创设探究活动引导过程中的问题情境。教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件，要求教师在教学过程中设置问题，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。同时，要有意识地设计观察习惯的养成和观察能力培养的内容。 2、调试检测仪器，确保数据精确。测量和观察的准确性在实验过程中起着非常重要的作用。在实验前，教师要与实验员调试和检测实验仪器，保证测量工具的精确性。要指导学生掌握正确的测量和观察方法，学会某些仪器设备的使用方法，还要使学生明确实验的目的，设定数据记录表。表格的设计要能体现实验中的三种数据。一是直接测量的原始数据，二是经过初步运算所得到的重要的中间数据，三是计算结果的最后数据。有了这三种数据，才能保证计算过程有条不紊，发生差错时，便于检查、核对，同时也能比较清楚地体现出实验的过程和结果。 二、及时准确记录数据 实验记录是做好实验的重要组成部分，它应全面真实反映实验的全过程，包括实验的主要步骤、观察与测量的条件和情况以及观察到的现象和测量到的数据，不仅要记录与预想一致的数据和现象，更要记录与预想不一致的数据和现象。记录应尽量清晰、详尽。 1、培养学生的科学素养。过程比结果更重要。在实验中，在探究活动中，教师要亲身介入学生的探究活动，了解每一小组的探究情况。特别是那些数据和现象有异常的小组，教师要了解好。要求学生准确记录每一组的实验数据，不随意修改，不在数据中挑选符合自己想法的内容，不随意丢失资料，更不可为追求实验结果与公认值的一致而编造或篡改实验记录，树立“每一个数据都很重要”的意识。 2、培养学生的观察能力。科学结论的推导有赖于数据支撑。在探究实验教学过程中，教师可以运用多媒体教学手段，让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。在实验过程中，要引导学生注意观察各种实验现象。不仅对主要的现象、预先估计到的现象，要认真观察、仔细测量、工整记录；对于一些次要的现象、预先没有估计到的现象，也要注意观察和如实记录，以便进行分析和讨论。把观察到的信息和实验中获得的数据加以整理和分析，归纳出现象后面存在的规律，我们应该逐步引导他们学会对数据进行处理和分析。 三、客观分析实验数据 学生在实验活动后，教师要引导学生及时对整个实验研究过程进行整理，包括对实验方案、实验数据、实验的仪器设备等的整理。教师应要求学生能够初步地把“部分”联系成一个比较系统的整体，综合分析并认识一些事物发展变化的规律。在此阶段要注意下面两点： 1、营造民主和谐的氛围。教师可利用多媒体预先出示一个表格，让探究小组派代表将数据展示出来。在交流时，教师要让学生充分地发表不同的现象和看法，要弯下腰来倾听学生的声音。在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。 2、引导学生进行科学推导。在对数据进行分析时，教师和学生都要做到客观的对待实验数据。在讨论过程中教师不要过早的出示结论，要肯花时间让学生对每一个感兴趣的现象，进行深入地探讨。教师要指导学生既能借助经验进行推理，还能由观察结果做出一个或多个推理；既能根据实验结果进行直接推理，还能借助想象进行间接推理；既能进行单一过程的分析推理，还能进行多过程的综合分析推理，以及逆向的推理判断，使学生经历比较完整的思维过程。其重点是指导学生经过假设和实验记录，将能独立做出决断，得出自己的结论，形成自己的科学认识。 四、指导完成实验报告 实验报告必须客观、真实地反映实验研究的完整过程。完成实验报告的过程是实验的延伸，是积累知识经验的宝贵材料，便于培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。学生可以从报告中更明显地认识事物，发现自然规律，经过一段时间的积累，学生可以看到自己在不同时期所作的实验报告和当时的想法，这会引起他们不断地反思。教师也可通过分析实验报告看学生有没有达到预定的实验目标，以便来给予适当的指导，调整自己的教学方法和进程等。 1、全面准确记录实验。对实验时间、实验器材、实验人、实验步骤、实验结果等内容进行客观、真实反映，并加入实验地点、记录人、备注等项目，以便学生能够更清晰地看到全过程，也便于查阅。报告中的内容可以是实验计划中所要收集的，通过测量得到的一系列数据，也应该对实验的过程性步骤进行记录。如，实验中出现的意外情况，也应该记入实验报告中，这是正确得出实验结论的保证，也是完整的实验过程的记录。 2、客观反映实验过程。实验报告一般采用制成表格分项填写，便于记录实验中观察到的现象和得到的数据。同时，应指导学生学会运用表格、曲线图、坐标图等建立变量的量化图；使用科学术语和简单图示来描述实验过程和实验结论。实验记录中可以用数字表格，也可以加入自己绘制的图画，有条件时还应借助拍照，录像等辅助手段。

⑵ 数据处理的特点是什么

信息的概念是什么？(information technology 简称IT)
信息就是对客观事物的反映，从本质上看信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述。
2、信息的传播和表征是什么？
信息所描述的内容能过某种载体如符号、声音、文字、图形、图象等来表征和传播的。
3、信息处理主要包括哪些过程？
信息处理主要包括：信息的收集、信息的输入、信息的加工、信息的输出、信息的存储和传输。
4、信息加工的核心是什么？
信息加工是信息处理的核心。
信息特征：
1、共享性 通过email，u盘、软盘传递信息
2、普遍性
3、依附性
4、时效性
5、价值性 （价值相对性）
7、信息的相关性与无关性
8、信息的真伪性
9、……
5、什么是信息技术？
信息技术（简述）是完成信息获取、传输、处理、存储、输出和应用的技术。
信息技术是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息和显示信息等的相关技术。
6、信息技术的实现要依靠哪些技术支持？
信息技术的实现要综合多种其他技术的应用，它们主要是微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术
7、计算机技术与网络技术在信息技术中的作用是什么？
计算机技术实现了对信息的处理，而网络技术构建了信息共享的环境。
8、人类经历了哪五次信息技术革命？
1、语言的使用 2、文字的创造 3、印刷术的发明 4、广播电视的发明与应用与普及 5、计算机技术，现代通信技术的应用与普及。
9、信息技术在社会生活中有哪些广泛的应用？
可以应用在管理、商务、辅助设计、教育、生活娱乐、军事等各个方面。
10、在信息使用过程中应注意哪些问题？

11、计算机是一种什么样的电子工具？
计算机是一种能够自动、高速和精确地完成各种信息存储、数值计算、过程控制和数据处理等工作的工具。
12、在计算机中指令、程序的含义是什么？
控制计算机操作的命令称为指令，按一定顺序排列的指令序列，被称为程序。
13、用计算机来解决一个实际问题的基本过程有哪些？
分析问题确定解决方案、确定方案实施步骤、编写计算机程序、输入计算机、计算机运行处理、输出保存结果。
14、按存储程序工作原理的计算机四大基本功能是什么？
计算机工作原理：存储程序和程序控制。
存储程序工作原理的计算机四大基本功能是：数据处理、数据存储、数据传输和控制功能。
15、计算机硬件系统由哪五部分组成？
计算机硬件系统由五部分组成：运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备。
16、CPU的主要功能是什么？
CPU的主要功能是数据处理与指令控制。
17、什么是存储器？都有哪些类型的存储器？其特点是什么？
存储器主要用于存放程序、数据以及中间计算结果的设备。存储器的类型及各类存储器的特性可见书P7页。
18、以下硬件的主要用途是什么？（内存、闪存、软盘、光盘、硬盘、软驱、光驱、CPU、键盘、鼠标、显示器、打印机）
19、常见的操作系统有哪些？
常见的操作系统有Dos、windows、Linux等。
20、你学过的应用软件或你知道的应用软件有哪些？
课本中介绍的Word、 Excel、 PowerPoint、画图等都属于应用软件。

⑶ 空间数据处理主要包括什么内容

1、地图数据：这类数据主要来源于各种类型的普通地图和专题地图，这些地图的内容非常丰富。

2、影像数据：这类数据主要来源于卫星、航空遥感，包括多平台、多层面、多种传感器、多时相、多光谱、多角度和多种分辨率的遥感影像数据，构成多元海量数据。

3、地形数据：这类数据来源于地形等高线图的数字化，已建立的数据高程模型(DEM)和其他实测的地形数据。

4、属性数据：这类数据主要来源于各类调查统计报告、实测数据、文献资料等。

5、混合数据：这类数据来源于卫星、航空遥感与各种类型的普通地图和专题地图形成多方面数据。

(3)现象处理数据是什么扩展阅读

空间数据用来表示物体的位置、形态、大小分布等各方面的信息，是对现世界中存在的具有定位意义的事物和现象的定量描述。根据在计算机系统中对地图是对现实教想的存储组织、处理方法的不同，以及空间数据本身的几何特征，空间数据又可分为图形数据和图像数据。

不说明数据结构的数据是毫无用处的，不仅用户无法理解，计算机程序也不能正确地处理。对同样一组数据，按不同的数据结构去处理，得到的可能是截然不同的内容。空间数据结构是GIS沟通信息的桥梁，只有充分理解地理信息系统所采用的特定数据结构，才能正确有效的使用系统。