㈠ 请问实验数据是如何收集的都有哪些数据一些动漫中在测试新武器的时候都要“收集实验数据”怎么收集
仪器收集咯，毕竟口说无凭。不过要看具体情况，有的是实战数据搜集有的是测试数据搜集，衡量指标大概像体育运动那样，测算个人行动数据然后再做个估算值吧。
㈡ 有没有可以搜到实验数据的地方
你好。
一般的实验数据可以在很多论文里面搜到。尤其是上网刷一些网络学术等网站，可以看看目前别人发的相关的论文。里面不仅有数据，还有很多依靠数据做出来的实验图。这些都是很具有参考价值的。
㈢ 实验需查找哪些数据,需测定哪些数据
1. 测量反应前稀盐酸温度(T1)、稀NaOH溶液温度(T1)。
2. 测量反应后体系温度(T2)。
3. 重复实验两次,得到测量数据。
㈣ 大学做实验，老师要求我们自己去查实验数据，且要求表明来源
1、从学校图书馆查询相关书籍，从中查找一些数据；
2、找上一届的学长的实验报告看看，或者问问他们怎么做的，有没有当时做实验的记录；
3、上中国知网等相关网站查找实验数据，根据自己做的分析对比；
4、自己根据实验情况，自己适当的填写数据，说是某某网上说的，(这个不推荐，有作假的嫌疑,实在不行想的方法）。
㈤ 科学实验数据和结论是如何得出的
先来看看科研人员是如何设计一个科学实验的。明确与弄懂科学实验的目的是首要问题。然后，就是根据这个实验目的，找到符合要求和条件的一个或一组实验对象。实验对象的具体数量也是实验结论可靠性的重要依据，而这个或这些实验对象的挑选是十分严格的。当然，实验对象也是根据实验目的的要求来选择或挑选的。有时候，是随机采样；有时候，是定时定点采样；有时候，是选取全部可以获取的样品；有时候，则是按照一定的排列、一定的公式计算，或者一定的生物指标进行采样。这样做的另一个目的，是为了更好地运用一些公式或理论，对实验数据进行处理。实验方案的设计，是获得实验数据、得出实验结论、达到实验目的最为关键的内容。不同的实验方案，很可能会得出不同的实验数据，也可能得出几组不同但可以是相互补充的实验数据，也可能是得出进一步的、类似的实验数据。在设计实验方案的过程中，一般是沿用或者修改已经拥有的文献报道的实验方案。如果是自己创新的实验方案，需要获得足够的理论支持，或者在实验数据和实验结论上与过去的文献报道具有可比性，而不会让人觉得毫无根据。此外，实验器材和仪器设备的挑选，也会对实验数据的获得以及可靠性产生较大影响。所谓“工欲善其事，必先利其器”。实验的环境因素和操作人员，也在考虑范围中。再来看实验数据的处理。一个实验方案完成之后，一般还要进行2－3次重复实验，有时候可能是20－30次重复，或者更多，使得实验数据更加可靠。有时候，因为实验数据有问题，会修改或重新设计实验方案。对于实验数据的处理，有多种不同的方法，但也有一些最基本的原则，比如去除最大最小值、取平均值、取整数值、保留小数值、方差修正值、平均范围值、温度湿度影响值等等。还有一个原则，就是要采用最新的更新公式或定律，注意公式或定律的使用范围。最后看看实验结论是如何得出的。实验结论的得出，一般要有一个初步分析和一个最终结论。在初步分析阶段，需要对实验数据进行分类重组，找出实验数据中最能说明问题（即实验目的）的一组或几组。如果这样做还不够，就需要对实验数据进行再次分类重组，或者做一些补充实验，获得新的实验数据，再来进行分类重组，最后获得支持实验目的的结论性与逻辑性的科学描述。在最终结论阶段，需要对自己的科学描述，与前人的科学描述和/或文献，以及常识进行对比分析，以证明自己的实验结论要么是具有突破和创新，要么是支持或推翻了过去的结论。在这个实验结论的决定过程中，选择什么样的理论或定律，与实验目的有相当大的关系。也就是说，选取不同的理论或定律，很可能会得出不同的结论。当然，也可能得出一致或类似的结论。理论或定律本身，就是一种人为的东西，而且具有相当多的条件限制。这种条件限制，与最初的实验对象的取舍、实验方案的设计以及实验数据的处理等等，是否具有一致或相同的条件限制，必须要有个交代，而实际上，很少有人去分析这个因素。比如，一个理论或定律是在室温（25度）下成立，但如果用在南北极零下，很可能就不合适。而最终的实验结论，就是一个问号了，即使实验方案完美无瑕、实验数据非常可靠、逻辑分析无懈可击。由此可见，一个科学实验的结论，一般会存在主观性和客观性两个方面。主观性在于：挑选实验对象、设计实验方案、确定工作环境、处理实验数据、选择理论定律等等，这些都是人为的。客观性在于：实验对象是自然的、实验方案是严格的、科学仪器是精密的、实验数据是计算的等等，这些都是非人为的。那么，我们为什么要相信科学实验的结论呢？答案似乎很简单：因为现代科学提升了我们的生活水平，让我们的身体更加健康，解决了我们目前对于这个世界的大多数认识问题，使得我们人类觉得自己不再是愚昧的动物。另一方面，我们为什么不要相信科学实验的结论呢？实验结论到底存在哪些问题呢？1，人为的因素太多。除了上述人为因素，科学实验还会受到研究经费、基金评委以及期刊编辑的影响，不是自己想发表某个结论就可以得到专家或编辑认可的。有时候，一些科学结论的发表，是为了自己升官升职，或者为了获取更多的研究经费，或者仅仅是为了推销公司的产品，或者应付基金评委或期刊编辑；2，生物的个体差异与多样性总是存在的，只是某种不同的层面问题。不过，在科学实验过程中，一组实验对象一般被看成是一致的，这就是统计学。有时候，往往那些奇怪奇特独特的数据被完全忽略，而这样的数据很可能就是某种新的结论，这是“结论有偏差”的主要原因。有时候，实验结论会标注一个百分率的可靠性，而我们每个个体往往就处于这个可靠性之外；3，现代科学，是基于过去几千年人类知识的积累，这并没有什么太大的错误。问题是这样会束缚了我们的思维，所谓“人云亦云”。创新，才是科学发展的出路。但越是创新，越不会很快被他人接受。所以，大多数科学实验的结论，往往不会出乎人们的意料。所谓的“填补国内空白”，只是一种忽悠；4，科学是一种宗教。因为科学给我们带来了巨大的社会效应和经济效应，也带来了生产力，使得人们越来越崇拜科学。这个本身就是一种极端，所谓“物极必反”。实际上，我们目前的人类才刚刚开始摆脱愚昧。人类有几十万年的历史，而现代科学，充其量也不过几千年而已，甚至一些专家说只有几百年。我们人类完全没有必要把科学神秘化和神圣化，也就是说，现代科学并不十分完善，科学结论也存在“不确定性”的问题，其中有很多只是接近科学的结论，并不是全部的、自然的真相或事实，需要不断更新、不断研究。没有最好，只有更好。对于大多数平民百姓来讲，明白“科学结论的不确定性问题”这一点，我们才能更加有信心地面对各种科学实验数据和结论，并找到适合自己的那些结论，来运用到自己的生活中，解决我们的生活问题。
㈥ 实验数据如何处理
实验数据的处理方法
实验结果的表示，首先取决于实验的物理模式，通过被测量之间的相互关系，考虑实验结果的表示方法。常见的实验结果的表示方法是有图解法和方程表示法。在处理数据时可根据需要和方便选择任何一种方法表示实验的最后结果。
（1）实验结果的图形表示法。把实验结果用函数图形表示出来，在实验工作中也有普遍的实用价值。它有明显的直观性，能清楚的反映出实验过程中变量之间的变化进程和连续变化的趋势。精确地描制图线，在具体数学关系式为未知的情况下还可进行图解，并可借助图形来选择经验公式的数学模型。因此用图形来表示实验的结果是每个中学生必须掌握的。
图解法主要问题是拟合面线，一般可分五步来进行。
①整理数据，即取合理的有效数字表示测得值，剔除可疑数据，给出相应的测量误差。
②选择坐标纸，坐标纸的选择应为便于作图或更能方使地反映变量之间的相互关系为原则。可根据需要和方便选择不同的坐标纸，原来为曲线关系的两个变量经过坐标变换利用对数坐标就要能变成直线关系。常用的有直角坐标纸、单对数坐标纸和双对数坐标纸。
③坐标分度，在坐标纸选定以后，就要合理的确定图纸上每一小格的距离所代表的数值，但起码应注意下面两个原则：
a.格值的大小应当与测量得值所表达的精确度相适应。
b.为便于制图和利用图形查找数据每个格值代表的有效数字尽量采用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等数字。
④作散点图，根据确定的坐标分度值将数据作为点的坐标在坐标纸中标出，考虑到数据的分类及测量的数据组先后顺序等，应采用不同符号标出点的坐标。常用的符号有：×○●△■等，规定标记的中心为数据的坐标。
⑤拟合曲线，拟合曲线是用图形表示实验结果的主要目的，也是培养学生作图方法和技巧的关键一环，拟合曲线时应注意以下几点：
a.转折点尽量要少，更不能出现人为折曲。
b.曲线走向应尽量靠近各坐标点，而不是通过所有点。
c.除曲线通过的点以外，处于曲线两侧的点数应当相近。
⑥注解说明，规范的作图法表示实验结果要对得到的图形作必要的说明，其内容包括图形所代表的物理定义、查阅和使用图形的方法，制图时间、地点、条件，制图数据的来源等。
（2）实验结果的方程表示法。方程式是中学生应用较多的一种数学形式，利用方程式表示实验结果。不仅在形式上紧凑，并且也便于作数学上的进一步处理。实验结果的方程表示法一般可分以下四步进行。
①确立数学模型，对于只研究两个变量相互关系的实验，其数学模型可借助于图解法来确定，首先根据实验数据在直角坐标系中作出相应图线，看其图线是否是直线，反比关系曲线，幂函数曲线，指数曲线等，就可确定出经验方程的数学模型分别为：
Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a\b，Y=aexp（bx）
②改直，为方便的求出曲线关系方程的未定系数，在精度要求不太高的情况下，在确定的数学模型的基础上，通过对数学模型求对数方法，变换成为直线方程，并根据实验数据用单对数（或双对数）坐标系作出对应的直线图形。
③求出直线方程未定系数，根据改直后直线图形，通过学生已经掌握的解析几何的原理，就可根据坐标系内的直线找出其斜率和截距，确定出直线方程的两个未定系数。
④求出经验方程，将确定的两个未定系数代入数学模型，即得到中学生比较习惯的直角坐标系的经验方程。
中学物理实验有它一套实验知识、方法、习惯和技能，要学好这套系统的实验知识、方法、习惯和技能，需要教师在教学过程中作科学的安排，由浅入深，由简到繁加以培养和锻炼。逐步掌握探索未知物理规律的基本方法。
㈦ 哪里能找到生物实验的实验数据啊帮帮忙啊，愁死啦
生物学是新世纪的前沿科学，由于近年来科学技术的不断进步与完善，在二十一世纪的今天，生物学的作用被越来越广泛的认知。而实验是生物学的基础，因此，在中学生物学课程中，实验教学是一个不可分割的重要组成部分，应当引起广大生物教师和学生的高度重视。
一、 中学生物实验教学的概念
教师在教学过程中，指导学生熟练操作生物实验的器具、药品及机械设备，使学生能够通过熟练使用实验器材看到肉眼难以发现的生物现象，便于学生观察、总结及加深生物学理论知识的教学活动就是生物实验教学的概念，该实验过程是生物教学中非常重要的组成部分之一。
二、 中学生物实验教学的意义
(一) 使学生获得形成生物学概念所必需的感性认识
例如：在讲解“叶绿体是光合作用的场所”这个概念时，可让学生先进行探究实验，让学生认识到有无叶绿体是这个实验中唯一的变量，是导致不同实验结果的原因，是学生在亲自动手做实验的过程中获得形成生物学概念所必需的感性认识。
(二) 让学生验证、巩固和加深理解所学的知识
例如：在讲解“鉴定食物的主要成分”这个知识点时，由于学生可能缺乏相关知识储备，教师可以在实验之前先将淀粉、脂肪、蛋白质、维生素的物理、化学性质等相关内容介绍给学生，接着让学生亲自动手进行实验来验证、巩固和加深理解所学的知识。
(三) 使学生获得生物实验的基本技能
例如：在讲授“学习使用显微镜”这节教学内容时，教师可以先详细地向学生讲解如何规范使用显微镜的每一个步骤，然后让学生再自己动手操作使用显微镜，在实践中使学生发现问题，并且尝试解决问题，从而获得相关生物实验的基本技能。
(四) 发展学生提出问题、分析问题和解释问题的能力
例如：在进行“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”这个实验教学时，教师可先向学生讲述生活中出现的一些现象，夏天气温会升高，深秋气温会降低，鱼的生活会不会受到影响，让学生根据现象来提出问题，进行实验，并分析实验现象，最终得出结论，以此来发展学生提出问题、分析问题和解释问题的能力。
(五) 激发学生学习生物学的兴趣和调动学生学习的主动性、积极性
例如：在讲授“植物的扦插”这节教学内容时，教师要积极创造条件，让全体学生都能亲自动手进行扦插，并参加扦插后的管理和观察工作，通过本实验，使学生的生物科学素养、解决问题的能力得到进一步的提升，并且以此来激发学生学习生物学的兴趣和调动学生学习的主动性和积极性。
㈧ 文献上的实验数据哪里找
可以去中国知网中去文章中寻找。也可以去国家统计局的数据库中寻找。
㈨ 课题研究，需要大量的科研数据来佐证，实验数据存放在软件系统中，想采集出来，有哪些办法
可以试下以下几种方式：
1、找系统厂家开放数据接口，但是一般软件厂家不会允许，避免客户更换其他厂家系统，就算开以开放，也会漫天喊价
2、人工导出，将系统数据复制粘贴到表格，或其他地方存放。工作量大，耗时耗力，且存在出错率
3、博为小帮软件机器人，可根据需求，自己配置需要采集的字段，方便快捷，轻轻松松实现自动采集。