如何應用多媒體技術

㈠ 多媒體技術的應用

多媒體技術把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結合起來，創造出集文、圖、聲、像於一體的新型信息處理模型，使計算機具有數字化全動態、全視頻的播放、編輯和創作多媒體信息功能，具有控制和傳輸多媒體電子郵件、電視會議等視頻傳輸功能，將使計算機的標准化和實用化則是這場新技術革命的重大課題。數字聲、像數據的使用與高速傳輸已成為一個國家技術水平和經濟實力的象徵。

目前，多媒體技術正向三個方面那發展：

一是計算機系統本身的多媒體化；
二是多媒體技術與點播電視、智能化家電、識別網路通信等技術互相結合，使多媒體技術進入教育、咨詢、娛樂。企業管理和辦公室自動化等領域；
三是多媒體技術與控制技術相互滲透，進入工業自動化測控等領域。

·教育和培訓

·咨詢和演示

·娛樂和游戲

·觸覺類媒體

·管理信息系統（MIS）

·視頻會議系統

·計算機支持協同工作

1.4.2 多媒體技術的前景

· 家庭教育和個人娛樂是目前國際多媒體市場的主流

· 內容演示和管理信息系統是多媒體技術應用的重要方面

· 多媒體通信和分布式多媒體系統是多媒體技術今後的發展方向
多媒體的應用領域非常廣闊，多媒體開發和創作的工具也是多種多樣，其中DIRECTOR（多媒體製作）、AUTHORWARE（多媒體製作）、PREMIERE（視頻、音頻處理）、FLASH（動畫處理、多媒體製作）等都是非常好的工具。下面幾個例子分別從多媒體應用於教學（AUTHORWARE、DIRECTOR）、、多媒體應用於網頁製作（FLASH）出發，展現了多媒體技術的無窮魅力。
例1 AUTHOREWARE課件（http://go2.163.com/aw888/bestkj/best1.htm） 下載後，自已加一下AVI音樂，即可使用。
例2 DIRECTOR課件（http://sxyxp.533.net/角6.zip）
例3 FLASH動畫 （http://www.ruian.com/~yrw/ftp/index.php?theid=5&download=1） PREMIERE應用實例一般都很大，這里不舉例，請參照教材中的實例。
參考資料：http://training.yesky.com/qqxy/teachlg/t2.htm

㈡ 如何正確應用多媒體技術

一、教師要「會用」

人類已進入信息時代，以計算機和網路為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術來幫助自己的教學，把現代信息技術融入到小數學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

教師必須會熟練的使用多媒體設備，熟悉並學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟體真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰。

基於此，我們可以讓老師參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過教師自學等途徑來提高他們運用多媒體技術的能力。

二、教師要「善用」

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利於抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對於優化小學數學課堂起著重要的作用。

（一） 運用多媒體導課，創設學習情境，激發學生參與動機與興趣

創設情境就是通過教師創設的情境來誘導學生置身於形象生動的學習場景之中，生動、巧妙的導入新課，寓教於樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學「圓的認識」時，開始教師就問學生：「車輪是什麼形狀的？」同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：「圓形的」，教師又問：「為什麼造圓形的呢？」這時學生不知如何解釋，教師激情地說：「今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現。」播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始後，學生都放聲大笑。這時，教師可設計一些解說詞，增加氣氛。說道：「小豬、小兔的車子今天是怎麼啦，跑起來怎麼一高一低的，開得那麼吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩當多了，而且速度也快，同學們你們說一說這是為什麼呢？」這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

（二） 化靜為動，突破教學重難點

數學的教學內容比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對於學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學「圓柱的體積」一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若乾等份（平均分成16等份、32等份……），然後把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近於長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。

（三） 善用交互，增加訓練密度，提高練習效果

練習是把知識轉化為能力並發展為智力的一種活動。在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，多方位、多角度、循序漸進的突出重難點，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

利用多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時有效。學生練習出錯時,電腦錄音馬上提示,耐心勸他不要灰心.鼓勵自己訂正,反復練習,既符合小學生爭強好勝的特點,又復習鞏固了知識。

（四） 聯系學生生活實際，選擇數學學習材料，調動學生學習數學的興趣。

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注意實效性。但這些鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科教學素材和教學內容，由於受教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。而運用多媒體教學技術和互聯網強大的資源優勢，可為學生提供豐富的素材。

如在小學數學第十二冊《統計初步》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的「非典」統計出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的「原型」，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如學習了《平行四邊形》，多媒體展示了生活中的應用：「鐵拉門的動態展示，技術人員使用伸縮尺制圖，貨車車廂之間的連接鏈等等，教師運用這些聲、形組合的信息載體把學生帶入了生活，讓學生覺得生活中充滿了數學，生活離不開數學。教學小學數學第七冊「億以內數的讀法和寫法」時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括）上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的資料：有的是地球南北兩極之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視台春節晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功的接受一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點。將信息技術融合到小學數學學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息。更貼近生活和現代科技，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材「活」起來。

三、教師要「恰當」的用

（一）遵循認知規律，注重學生的能力培養。在多媒體輔助教學中，個別教師利用多媒體課件，從引到放，從新授到練習，從概念到規律，都投影到屏幕上，學生看得多，聽得多，但思考得少。強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維的空間，學生收效甚微，更談不上能力的培養。我們應明確，多媒體教學也應遵循認知規律，注意學生能力的培養，讓學生成為學習的主體，體現學生的思維方式讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構自己的知識體系形成自己的思維方式和解決問題的能力。教師不單純只注重教學手段的改革，而忽視學習過程和教學過程的研究，以防「穿新鞋，走老路。」

（二）多媒體技術只是教學的輔助手段，不能完全代替教師的授課。多媒體輔助教學是輔助授課教師解決重難點教學問題，是教師進行課堂教學的輔助手段，不是每節課都用，而是教學傳統教學方式很難講清楚的內容時才適合用。在課堂上，多媒體只是一種工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現代化水平高一點，因而，教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變為課件展示。所以，任課教師在用多媒體輔助教學時，除了在課件上下大功夫，讓課件盡量符合本節課的要求外，還應在教學基本功上多鑽研，提高教師的講課水平，而讓多媒體課件起到錦上添花的作用。

總之，對於多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合起來。真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

㈢ 如何將多媒體技術運用到信息技術課

一、信息技術應用於課堂，可以把教學中重點難點問題化抽象為具體
「高效課堂」就是教師在極少的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更多的學習經驗，多媒體教學具有生動、形象、直觀的特點，把它利用到課堂上可以創設符合學生實際的、適合學生興趣的教學情境，既能調動學生學習的主動性和積極性，又有利於教學目標高效地完成。我們在課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗、現象往往稍縱即逝，學生經常為不能准確地觀察和捕捉到實驗現象感到遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和材料上的浪費。我們可以通過利用多媒體技術，重復播放實驗過程，還可以根據教學的實際需要，調節圖像的大小、遠近、快慢，有目的地指導學生觀察，達到高效。
二、在教學中利用多媒體提供的形、聲、光、色、圖、文能為學生積累感知創造條件
在信息技術中利用多媒體提供的形、聲、光、色、圖、文能為學生積累感知創造條件。所以把它利用到「高效課堂」中更能起到「高效」的作用。例如：植物的生長過程是一個很漫長的過程，我們如果利用多媒體技術把植物的種植、發芽、開花、結果等過程通過視頻來呈現並突出關鍵過程，可以使小學生更直觀更容易理解。在地理課程教學里也可以通過多媒體技術，通過觀看視頻將酸雨、火山爆發或地震等不可親眼看到的場景播放出來讓學生身臨其境去體驗。
三、多媒體教學可充分提高學生興趣，吸引學生注意力
偉大的教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力。課堂教學實踐表明，學生在興趣高漲的時候，高度集中注意力，思維活躍，有強烈的求知慾望，學習也沒有壓力，還能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，所以，課堂效果好壞的檢驗來源於一個重要的因素──學習興趣。創設高效課堂就是在有限的空間里，採取恰當的教學方式，激發學生學習的積極主動性，讓學生積極參與教學過程，獲得有效的知識能力。學生一進入多媒體教室，心情就非常愉快，興致高昂，周圍的環境、先進的教學設備吸引著他們。教師要及時將這種興趣引到教學課堂上來，以達到明顯的效果。通過教師及時、正確的引導，加上創設新穎的教學情景，巧妙引入新課。多媒體以它及其豐富的表現力、交互性，吸引著學生沉醉於課堂，最大限度地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，使學生順利地進入新的學習當中，從而取得顯著的教學效果。
四、擴大教學容量，高效完成教學任務
在傳統的教學模式中，教師講，在黑板上寫，速度慢、信息量小、效率低。現在把信息技術應用於課堂，可以做到大容量的知識呈現和大信息量的優化處理，從而大大提高課堂效率。圖片比語言更直觀和形象，比語言包含更大的信息量。動畫又能比圖片更高級地呈現信息，利用動畫、視頻縮放與移動、顏色的變換，達到容量更大、速度更快的效果。例如：在上復習課時，一般就是對所學的知識進行總結、歸納，內容繁多，知識點聯系大，邏輯性強，如果使用以前的教學手段不僅單調乏味，板書起來也非常多，學生還不感興趣。現在我們把多媒體運用於復習課上，就可以避免這種缺點，體現了計算機輔助教學的顯著功能。
多媒體技術的應用改變了我們的教學手段。現代化信息技術與高效課堂的相結合，是課堂教學改革的一種新型教學手段，隨著科學技術的迅速發展，計算機技術的普及和進步，在教學領域中現代化教育技術的應用越來越廣泛。既然我們認識到信息技術與高效課堂相結合的優勢和作用，我們就積極學習信息技術知識，把它更好地應用到我們的教學課堂上，更好地打造高效課堂。

㈣ 《課堂中的多媒體技術》如何運用

隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的「以教師為主，學生為輔」變為「以學生為主，教師為輔」的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利於創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力並與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處於全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足後，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間製造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知慾望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接製成課件，在講解時，通過「幻燈片放映」先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現於學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由「奇」而生「趣」，由「趣」而生「感」，心生疑惑，從而激起學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利於直觀演示，突出重點，突破難點，便於學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺佔83%、聽覺11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由於多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往藉助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：「近大遠小、近寬遠窄。」接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：「一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鍾，問這座鐵路橋長多少米？」解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中

㈤ 如何在教學中有效的運用多媒體技術

如何在教學中有效的運用多媒體技術
在小學數學教學中，多媒體技術迅速興起，並以迅猛之勢進入課堂，它以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量教學信息，而且還給學生以清晰明快的感受，有利於創設學習情境，使學生充分發揮視聽作用，快速有效的調動學生的學習興趣，改善學生的學習方式，它徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。下面我就結合自己的教學實踐和體會談談多媒體技術在小學數學教學中的應用。
一、多媒體有利於激發學生的學習興趣，誘發學生的求知慾
「興趣是最好的老師」。數學本身比較抽象、枯燥，學生難以理解，而傳統的教學手段又比較單一，無法取得優質高效的教學效果。利用多媒體技術，對教學內容經過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面，把抽象轉化為直觀，吸引學生的注意，激發學生的興趣，使學生在良好狀態下積極主動地學習，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。例如：在學習《認識厘米》時，我讓學生觀看一段動畫片：一隻小貓在追一隻老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，於是小貓就用自己的鬍子在洞口量一量，如果小貓的鬍子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用鬍子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本節課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。學生通過剛才的動畫能夠興趣濃厚地投入到新的學習中去。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的慾望，並使學生明白生活中處處有數學。
二、利用多媒體實施個別化教學，開發學生的思維
現代教育強調面向全體學生，使每個學生都能受到良好的教育。學生是存在差異的，而傳統的數學教學很難實現真正的因材施教，引入多媒體，利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到融會貫通的目的。利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習的效果是傳統練習方法無法比擬的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體技術來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
學生思維能力的培養在數學教學中佔有突出的地位。藉助計算機，可以根據需要讓屏幕展現所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，無形中展現了數學思維過程。由於多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果。
三、多媒體有利於展示知識的形成過程，突破教學的重點，難點
數學教學有的內容比較抽象，學生很難掌握，有時即使知道結果，卻很難說出其中的道理。多媒體技術進入課堂後，化解了許多以往不能解決的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計算機能進行動態的演示，不僅能引發學生的興趣，而且能夠形象地展示知識的形成過程，從而解決教學難點，突破教學重點。例如：在學習《三角形的面積計算》時，學生對公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一則學生可能計算粗心，二則是學生對三角形面積推導過程不夠明確，大腦中沒有留下深刻的印象。所以我在教學這部分內容時，利用動畫課件演示了兩個完全一樣的三角形，通過移動，最後拼成一個平行四邊形。然後再利用自定義動畫的效果，底和高用紅色閃動幾次，有利於學生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關系。最後再移動其中的一個三角形，讓學生明白這任意一個三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。通過計算機的演示讓學生再來說說整個推導過程，並說說為什麼要除以2？如果不除以2，計算出來的是哪個圖形的面積。學生在動手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個環節的中，充分感悟了三角形的面積計算公式及由來。
四、多媒體有利於提高課堂教學效率
在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知慾，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如我在教學「小數點位置移動引起小數大小的變化」規律這節課時，我把0.6的小數點設計成一隻小蜜蜂，讓小數點變成的小蜜蜂先向右飛，把0.6變成6、60、600、6000……，再讓小數點變成的小蜜蜂向左飛，把0.6變成0.06、0.006、0.0006……讓學生真正體會到「小數點移動」的含義，緊接著當學生分組討論出小數的大小是怎樣隨著小數點位置的移動而變化的規律時，我再次讓小數點變成的小蜜蜂向相反的方向飛回來，讓學生再次感受到小數的大小是怎樣隨小數點的位置移動而變化的。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生全神貫注的投入到研究小數點位置移動引起小數大小變化的規律上，真正弄懂了規律的含義，在很短的時間內高效的完成了教學目標，收到了較好的教學效果。
總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，所以具有極大的吸引力，多媒體教學從教學過程本身豐富了教育的手段，必能成為新世紀課程教育的一個亮點。

㈥ 簡述多媒體技術的主要應用。

多媒體技術通常的計算機應用系統可以處理文字、數據和圖形等信息，而多媒體計算機除了處理以上的信息種類以外，還可以綜合處理圖像、聲音、動畫、視頻等信息，開創了計算機應用的新紀元。

多媒體技術應用的意義在於：

1、使計算機可以處理人類生活中最直接、最普遍的信息，從而使得計算機應用領域及功能得到了極大的擴展。

2、使計算機系統的人機交互界面和手段更加友好和方便，非專業人員可以方便地使用和操作計算機。

3、多媒體技術使音像技術、計算機技術和通信技術三大信息處理技術緊密地結合起來，為信息處理技術發展奠定了新的基石。

多媒體技術發展已經有多年的歷史了，到目前為止聲音、視頻、圖像壓縮方面的基礎技術已逐步成熟，並形成了產品進入市場，熱門的技術如模式識別、MPEG壓縮技術、虛擬現實技術逐步走向成熟，相信不久也會進入市場。

(6)如何應用多媒體技術擴展閱讀：

多媒體技術的特點：

1、能夠完成在內容上相關聯的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；

2、互動式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；

3、網路聯結，即各種媒體信息是通過網路傳輸的，而不是藉助CD-ROM等存儲載體來傳遞的。

㈦ 多媒體技術的應用 有哪些

1、教育

（形象教學、模擬展示）：電子教案、形象教學、模擬交互過程、網路多媒體教學、模擬工藝過程。

2、商業廣告

（特技合成、大型演示）：影視商業廣告、公共招貼廣告、大型顯示屏廣告、平面印刷廣告。

3、影視娛樂業

（電影特技、變形效果）：電視/電影/卡通混編特技、演藝界MTV特技製作、三維成像模擬特技、模擬游戲、賭博游戲。

4、醫療

（遠程診斷、遠程手術）：網路多媒體技術、網路遠程診斷、網路遠程操作（手術）。

5、旅遊

（景點介紹）：風光重現、風土人情介紹、服務項目。

6、人工智慧模擬

（生物、人類智能模擬）：生物形態模擬、生物智能模擬、人類行為智能模擬。

多媒體技術的特點

1、能夠完成在內容上相關聯的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；

2、互動式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；

3、網路聯結，即各種媒體信息是通過網路傳輸的，而不是藉助CD-ROM等存儲載體來傳遞的。

㈧ 如何在教學中合理運用多媒體技術

韓小玲 江蘇省灌南縣實驗中學 222500 摘要 適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。 關鍵詞 合理 運用 多媒體 技術 隨著信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。雖然計算機網路技術並不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務於教育教學的，但其特有的功能一經發現，便很快與教育聯繫到一起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。 一、多媒體技術及其作為教學媒體的特點 多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統並具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。將多媒體技術作為教學媒體可表現出如下特點：1．具有對教學信息記憶存儲的功能。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，它能夠存儲大量的教學信息在需要時可以隨時提取使用；2．具有信息交流功能。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網路可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；3．具有自動運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動地工作，自動地執行教學設計的每一步驟，有利於實現個別化學習。 二、目前多媒體技術運用於教學中普遍存在的問題 1．過分誇大多媒體課件的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果一定越好。的確，對那些過於抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好。但是，對於某些課程，比如計算機編程，數學公式推導則更適宜用傳統的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹。所以，多媒體課件並不是萬能的，在某些學科的某些章節中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的採用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統教學方式還是有著其不可替代的作用的。 2．過於追求課件的形式。形式是為內容服務的，製作課件也一樣應該把教學內容的科學准確展現作為前提。可是很多教師把大量的時間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位。在課件中加入一些與教學內容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產生反感或者把學生的注意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的製作技術喝彩。 多媒體技術是教學的一種媒介和載體，它只是一種教學輔助手段，不會對教學質量的提高起到決定性的作用。因此，我們在使用這一技術時要充分發揮其優勢，但又不能過分誇大其作用，在運用過程中要遵循如下幾條基本原則： 1．科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律。用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。2．輔助性原則。在運用多媒體教學時不能忽視傳統教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統教學模式有機結合。達到和諧統一，才能真正發揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助於教育教學質量的提高。 3．簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。 多媒體教學以其作為一種現代教育技術手段以其獨有的優勢成為了現代教育技術中的一個重要組成部分，它不僅是課堂教學的延伸，同時也給現代教育注入了新的生機和活力。但從目前的狀況看，我們應該辯證地看待這個問題，要樹立正確的教學媒體觀念，客觀地看待多媒體在教學中的作用，恰當運用這一現代教學模式，適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。

㈨ 如何靈活運用多媒體技術在教學中

摘要 適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。
關鍵詞 合理 運用 多媒體 技術
隨著信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。雖然計算機網路技術並不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務於教育教學的，但其特有的功能一經發現，便很快與教育聯繫到一起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。
一、多媒體技術及其作為教學媒體的特點
多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統並具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。將多媒體技術作為教學媒體可表現出如下特點：1．具有對教學信息記憶存儲的功能。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，它能夠存儲大量的教學信息在需要時可以隨時提取使用；2．具有信息交流功能。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網路可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；3．具有自動運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動地工作，自動地執行教學設計的每一步驟，有利於實現個別化學習。
二、目前多媒體技術運用於教學中普遍存在的問題
1．過分誇大多媒體課件的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果一定越好。的確，對那些過於抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好。但是，對於某些課程，比如計算機編程，數學公式推導則更適宜用傳統的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹。所以，多媒體課件並不是萬能的，在某些學科的某些章節中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的採用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統教學方式還是有著其不可替代的作用的。
2．過於追求課件的形式。形式是為內容服務的，製作課件也一樣應該把教學內容的科學准確展現作為前提。可是很多教師把大量的時間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位。在課件中加入一些與教學內容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產生反感或者把學生的注意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的製作技術喝彩。
多媒體技術是教學的一種媒介和載體，它只是一種教學輔助手段，不會對教學質量的提高起到決定性的作用。因此，我們在使用這一技術時要充分發揮其優勢，但又不能過分誇大其作用，在運用過程中要遵循如下幾條基本原則：
1．科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律。用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。2．輔助性原則。在運用多媒體教學時不能忽視傳統教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統教學模式有機結合。達到和諧統一，才能真正發揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助於教育教學質量的提高。
3．簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。
多媒體教學以其作為一種現代教育技術手段以其獨有的優勢成為了現代教育技術中的一個重要組成部分，它不僅是課堂教學的延伸，同時也給現代教育注入了新的生機和活力。但從目前的狀況看，我們應該辯證地看待這個問題，要樹立正確的教學媒體觀念，客觀地看待多媒體在教學中的作用，恰當運用這一現代教學模式，適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。

㈩ 如何科學合理的應用多媒體技術

隨著多媒體技術的發展,人們對多媒體輔助教學的開發呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。
多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。