如何理解教育技術

A. 談談你所了解的現代教育技術

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。

現代教育技術的內涵

現代教育技術是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合於學生的學習。這是教育技術的軟體組成部分。

教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如誇美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。

B. 結合實際談談你對教育技術概念的理解

教育技術：教育技術是關於學習過程和信息資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。它以學習過程和信息資源為研究對象，通俗地說就是「應用技術手段去優化教育、教學過程，以提高教育、教學效果、效率與效益的理論與實踐」這里所說的技術包括有形技術和無形技術。有形技術主要指在教學過程中運用的物質工具，無形技術包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊含的教學思想、理論等。有形技術是教育技術的依託，無形技術是教育技術的靈魂。

C. 如何理解教育技術AECT'94定義

AECT1994年定義：教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

設計：主要包括理論和實踐的四個主要方面：教學系統設計、信息設計、教學策略設計、學習者特徵分析。

開發：是把設計方案轉化為物理形態的過程。需要使用印刷技術、廣播電視等視聽技術、計算機輔助技術、整合技術等。

利用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和法規等。

管理：包括項目管理、資源管理、教學系統管理和信息管理等。

評價：包括問題分析、參照標准評價、形成性評價和總結性評價等。

AECT對教育技術的歷次定義

1、1963定義

視聽傳播是教育理論和實踐的分支，主要研究控制學習過程的訊息的設計和使用。它的實際目的是高效率地利用傳播中的每一種方法和媒體，以充分發揮每個學習者的潛力。

2、1970美國教學技術委員會的定義：

教學技術是指產生於傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本、黑板一起為教學目的服務。它以對人的學習與傳播的研究為基礎，綜合運用人力與非人力資源，以達到更有效的教學的目的。

3、1972定義

教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

4、1977定義

教育技術是一個復雜的、整合的過程，這個過程涉及人員、程序、思想、設備和組織，其目的在於分析遍及人類學習所有方面的問題，和設計、實施、評價與管理對那些問題的解決方法。

D. 闡述對教育技術廣義的理解

我對教育技術的理解

1.教育技術的含義

教育技術是指運用教育理論及各種技術,通過對教與學過程和資源的設計、開發利用、管理和評價，實現教學優化的理論與實踐。

2 我對教育技術的理解

理解廣義教育技術可以從兩個基本點出發:教育中有技術的存在;技術不斷應用到教育。相應地，為了應對信息化社會提出的挑戰，發展教育技術的兩個基本出發點是:教育必須有技術的應用，新的技術務必要應用到教育。理解這兩個基本出發點的基礎是對不斷發展著的技術概念認識。

對於教育技術這個概念，我們可以通過兩種通俗的解釋來理解。一種是教育中的技術，另外一種是技術在教育中的應用。按照進化論的思想，教育系統是必須也是有可能由簡單走向復雜的，那麼在這一過程中，技術扮演了一種什麼樣的角色呢,我們認為技術在這一過程中起了一種至關重要的作用。學術界的一種觀點認為教育一經產生和發展，技術也就伴隨其發展。我認同這個觀點，同時認為教育不可能脫離技術而獨立存在。這就涉及到對教育與技術這兩個概念的理解了。但我們還是先談對這兩個概念的認識，而是先來剖析一下教育技術。

教育技術是教育中的技術，置身於教育中看待技術，要認識到技術有其自身發展的制約性，即使一種技術已經相當成熟而使得它的自身制約性大為減弱，還會有其他因素(教育的或非教育的)制約其在教育中的應用。例如教育觀念的轉變左右著利用技術支持教育改革的成與敗。

教育技術又是技術在教育中的應用，置身於教育中應用技術，從教育過程的角度看，教育是由教育者、受教育者、教育內容、教育媒體等相互作用的過程，要研究教育者(應用技術或者說更好地應用技術)去從事的教育教學活動，就必須有教育學的理論基礎，要研究受教育者在技術或者說更好的技術下進行的學習，就必須有學習學的理論基礎;

從教育是一個系統的觀點看，研究教育系統在技術下或者說在更好的技術下各要素的相互關系，就必須有系統論的基礎;

從教育過程是一個教育信息傳播過程的角度來看，研究在技術下或者是更好的技術下教育信息從信息源經信息通道到達信息宿的過程，就必須有教育傳播學的基礎。這就是我對教育技術的理解

自我理解

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那麼，現代教育技術作為現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標志，應該是有利於學生主動參與自主學習，有利於揭示教學內容的實質，有利於教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利於學生思維和技能的訓練，有利於創新能力的培養等。

在我看來，現代教育應體現在「教育」與「現代技術」相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨著計算機技術、多媒體技術和網路技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以「教師教為中心」的教學模式，轉變為以「學生學為中心」的教學模式。

傳統教育是以教師負責教，學生負責學。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由於處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

現代教育是以學生主動建構為指導思想，採取以「學生學為中心」的教學模式。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，學習是學生主動參與完成的，真正實現了個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

E. 如何理解現代教育技術

教育技術是一種教育和教學的形式和手段。這樣不僅僅是對知識的一種學習，而更多的是以多媒體技術與網路技術為代表的信息技術，並且對學習中也是從聲、像的立體學習。 傳統的教學過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節順序地組成的。教育技術把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，並結合媒體運用的有形有色，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭示事物的本質和內在的聯系，使學生容易理解和掌握事物本質，有利於學生思維能力的發展和培養。通過教育技術，可以把過去許多不容易理解的新的新科技內容增加到教學內容中去，使教學內容現代化。由教育技術編制的教材軟體，把聲、像、文字結合在一起，增加了教材的藝術感染力，激發學生的學習興趣，總之，教育技術促進了教學質量的提高。總之，有了計算機的輔助教學、教師的創新和學生興趣都會得到更多的激發，不但能吸引學生的學習興趣，還能使課程內容得到擴展和深化，計算機多媒體應用於我們的教學，為我們的教學服務，我們在教學內容的設計安排上應符合一定的教學設計原則，確定好教學目標、分析教學重點和難點，詳略得當安排，使計算機多媒體真正有效的應用於教學，提高教學效率，從而使教師教育技術能力得到更好的發展。教育技術就是教職工育中的技術，是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。它是為有形（物化形態）和無形（智能形態）兩大類。物化形態的技術指的是凝固的體現再有形的物體中的科學知識，它包括從黑板，粉筆等傳統教具到電子計算機，衛星通訊等一切可用於教育的器材，設施設備和相應的軟體；智能形態的技術指的是那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用於教育實踐的科學知識，如系統方法等。上述論述加以簡化，可得出教育技術的本質定義的描述：教育技術是人類在教育，教學活動中所採用的一切技術與方法的總稱。

F. 你談談對現代教育技術的認識。以及如何學好現代教育技術

現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。現代教育技術已引起了教育領域的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其相應的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。因此，了解教育技術的發展歷程，研究和掌握現代教育技術的基本理論與基本方法，洞察其發展趨勢，才能跟上時代的發展步伐，以便在未來立於不敗之地。

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論和實踐，即是指應用於教育領域的現代科學技術。它包括教育、教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即傳媒教學法；優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計這三方面。現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的「融合」，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

G. 談談你對教育技術概念的認識

教育技術指在教育中應用現代科學技術。20 世紀後，隨著現代科學技術的發展，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、廣播、電視等現代技術被廣泛應用於教育，擴大了教育、教學活動范圍，提高了效率與質量。1974 年，美國發射第一顆專用於教學的「實用技術衛星」，標志現代教育技術發展到一個新的階段。此後，人們進一步探索電子計算機、微電子技術、光纖通信的最新成果給發展教育技術帶來的新課題。

H. 如何看待AECT2017最新的關於教育技術的定義

沒有仔細推敲，不過就字面的定義比照94年版，將instructional 換成了ecational 更能體現教育技術所涉及的范圍，目前教育技術己經不僅僅是教學的技術，而擴展為教學及教育管理的技術，提高教育效率的技術。

比照07年的定義，17年版將對資源和過程的設計、管理與實施提高到戰略的高度。同時，將研究與符合道德規范的實踐擴展為理論、研究及優質實踐的符合道德規范的應用。

教育技術是通過對教與學的過程和資源進行戰略設計，管理與實施以促進知識發展，調節和提升學習進程及學習績效的理論、研究及優質實踐的符合道德規范的應用。

教育技術是通過創建，使用和管理適當的技術流程和資源來促進學習和提高績效的研究與符合道德實踐。教學技術是有關學習過程和資源的設計、開發、利用、管理和評估的理論和實踐。

I. 什麼是現代教育技術

現代教育技術是：運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

一種指新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。由於第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。

理論特徵：

現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。

教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。

把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。

J. 談談你對現代教育技術含義的理解

現代教育技術，是20世紀90年代以後在國內被人們大量使用的一個術語，它與教育技術在本質上是同一個概念。只不過它更加強調以計算機，多媒體，網路，數字音像，衛星廣播，虛擬現實，人工智慧等技術為代表的現代信息技術在教育中的運用。現代家與技術是現代科學技術在教育中的運用，是教育現代化的標志之一。