你准備如何以現帶教育技術所做事

1. 現代教育技術的方法有哪些

現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。

現代信息技術的主要方法有：計算機信息技術、數字多媒體音像技術、電子遠程通訊技術、網路技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路等。

現代教育技術是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

理論內涵

歸納這兩個權威性的定義，可從三方面來理解教育技術的內涵：

⑴教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段的總稱。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示台到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網路系統、計算機雙向傳輸交互網路系統等都是教育技術的硬體組成部分。

⑵教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合於學生的學習。這是教育技術的軟體組成部分。

⑶教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如誇美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。

所以，包含教學手段的硬體、軟體和方法組成的系統是完整的教育技術的概念。換句話說，教育技術是教學硬體、軟體和教學方法組成的系統。

2. 如何用現代教育技術手段提高教學效果

網路時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要求，那就是如何在這樣一種新形式下，運用現代教育技術， 提高教育教學質量，這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結合，制定出行之有效的學習方案，把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現代教育技術手段激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識
「興趣是學生學習最好的老師」，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如磁石般吸引著學生的注意力，使學生能夠全面的投入到學習中，這不僅僅是帶動學生的學習，而是是對學生如何更好學習知識的一種引導，使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文並茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，給學生營造出一個輕松的學習氛圍，有利於學生全面的參與學習中，帶動學生的學習。運用現代教育中的多媒體手段，使學生在學習中擺脫傳統的、枯燥的學習學習氛圍。現代化教學技術，能夠把難懂的、復雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現出來，增加課堂活躍性的同時，促進學生的學習。一般現代化多媒體教學中向學習展示的都是生活中的，與學生接近的案例和方式方法，這樣能提高學生的學習積極性，有利於學生思維能力的改善和提高。
二、用現代教育技術手段擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，把計算機網路技術與教學相聯系，能夠使學生及時的了解最新消息的同時，有利於學生開闊自己的視野，計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平台。
三、用現代教育技術手段有效提高教學效率
現代教育技術手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉變為以學生主動學習為主，教師從旁引導為輔。這種轉變極大程度的提高了學生的學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在學生的學習過程中，運用現代教育技術手段，使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導者，同時也是信息的傳播者，但是在傳統的教育中，教師所傳達的知識畢竟有限，並且教師一般的專業性用語和傳統的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導致學生在學習的過程缺乏積極性。而現代教育手段，彌補了教師在教學中的一些缺陷，為學生提供了大量的學習題材和資源，使學生能夠找到適合自己的學習方法，培養成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識，提高自己的慾望，有助於學習的進步，達到學習的目的。 現代教學主要強調的是以學生自主學習探索為主，把學生放在主導地位，使學生在自我學習的過程中發揮自己的想像力和創新能力，全面提高學生的學習能力，培養實用性的人才，使教學達到理想的狀態。
四、用現代教育技術手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發展過程中提供了寶貴的素材。在傳統教學中，面對一些有經驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來，這是教學中的一大損失，造成了資源的浪費。但是在現代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理，使這些資源能夠長久的保存起來，有利於教師相互借鑒教學經驗和教學方法，同時也有利於後續教師的改善和提高，為教學創造一個更加有利於學習的環境。總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處於發展壯大之中，實踐證明將現代教育技術與教學有機結合起來，利用現代技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即性交互特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具；能改變傳統的教學模式，把學生從死記硬背中解放出來，拓展學科知識的外延，培養學生的創新能力，幫助學生面向和適應未來，把多媒體技術有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，有可能產生不可估量的教學效果。

3. 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術應用於課堂教學的主要體現：(1)創設情境，激發興趣。將多媒體技術融人數學課堂，利用其圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。利用多媒體能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。同時，也可以節省很多時間，提高了學習的效率。

什麼是現代教育技術：就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。

4. 談談在你的教學中怎樣應用現代教育技術

一、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生「把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中」。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到「學有所用」。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行打自己的名字，家庭住址，電話號碼等，打錯了進行修改等；教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、數學、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

二、游戲入門，自覺學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。由此就可以想到，可以把數學新課的學習與計算機的這一特點結合起來，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

三、直觀教學，加深記憶。

在數學與計算機結合教育中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識與數學規律等內容的理解和記憶。

四、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。如教學完畫圖軟體後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，與各門學科結合起來學習，讓學生感受到信息技術課的價值所在。

5. 談如何利用現代教育技術優化課堂教學

現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的「融合」，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。以下對現代教育技術在教學中的應用談談我的幾點認識：
一、什麼是現代教育技術
現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
二、在傳統教學過程中運用現代教育技術學的優勢
1.運用現代教育技術利於創設情境，激發學生學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動學習和被動學習。一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住小學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。我個人認為：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習。如《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗風景的課文，教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉；再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作；疾馳的火車把木材源源不斷地運到全國各地……此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這篇課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分，真正理解了「興國安邦」這個詞語的意義。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
2.運用現代教育技術能化靜為動，突破教學重點、難點
在教學過程中，有些教學內容比較抽象，教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，所以通過傳統的講授方式都很難達到理想的效果。例如，遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字Flash的動畫製作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規范清楚，這樣既規范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學習興趣很濃，且大大節省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環節，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分准備，自己製作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。
3.運用現代教育技術，有利於幫助學生進行探索和發現
教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計教學問題，選擇教學問題就成為教學活動的關鍵。例如，一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint製作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
4.運用現代教育技術，可以使課堂練習方式多樣化
利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到「減負提素」之目的。
三、對信息技術在課堂教學中的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運

6. 試述怎樣將現代教育技術應用於實際教學工作中

隨著現代教育技術的發展，教學媒體，特別是電化教育媒體在教學中的作用日益明顯和重要。現代教育技術作為學科重要輔助工具，對師生解決學科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的。現代教育技術的運用，從某種程度上講，它促進了教師本身與外界的聯系，激發了學生學習興趣，提高了教師對自身素質的要求。隨著課程改革的發展，教學的有效性，更多的體現在現代教育技術與學科的整合。這種整合是指現代教育技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。作為一名教師，應該如何利用信息技術更好地、更有效地傳遞知識和經驗。以下是我對現代教育技術在學科教學中能否有效地運用的初淺認識：一、現代教育技術如何成為課堂教學的有效手段。有人說：「教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。教師要成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。」是的，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，範例引領，促進師生共同發展教學手段之一。但是，教師要想使現代教育技術在課堂上發揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什麼時間，什麼地方適時地為教學服務。由於學科的性質的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現代教育技術的運用的時機有個准確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現代教育技術的應用可以出現在這樣幾個環節：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，並且能為以後的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點，而這樣的教學環節用我們普通的教學手段解決起來困難，不形象、不直觀或達不到預期的效果，可以藉助這方面的力量；最後，為了對文本知識的延伸，需要在短時間內做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。二、利用解決現代教育技術與學科上的整合點。教師在課堂教學中，應對現代教育技術運用有個整體的認識，而現代教育技術的運用，在於精，不在於多。多媒體教學是我們教學中最常用的一種現代教育技術手段，它具有豐富的表現力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學服務的工具，它的應用往往是解決常規教學中的學生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。而這就對課堂上運用現代教育技術運用的主體——對教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面的知識和技能，另一方面，教師還要明確如何利用所掌握的技能，為所教學的內容更好的服務，這才是最終的目的。所以教師需要用大量的時間，去探索、去琢磨，在什麼時間、情境下才能更好的完成信息技術的展示。例如：對於低年級的小學生來說，抽象的文字，特別是經過長時間的文化積淀，要只是從文字上去簡單地理解文本的意境是不現實的，即使這方面的研究的工作者也需要去仔細揣摩，所以如何降低文本要求，同時能利用有效的手段達到小學生對這類知識的理解，形象化的創造是有必要的。如培訓教材中的案例中的那位馬老師就是運用了現代教育技術，使本來由於條件限制的課變得生動直觀，提高了課堂的效率和氣氛。又如我以前在教學小語《望廬山瀑布》一文時，為了讓學生更好的理解古詩文，也。自己煞費苦心。從多角度的去觀察廬山瀑布是理解古詩的切入點，讓學生觀察實物是不現實的，那麼現代教育技術就會成為最好的教學手段。雖然當時條件的不允許，學生不可能了解到廬山的「真面目」，為了更好的教學，我專門找到一所影樓，利用他們的電腦選取了幾幅有關不同角度的廬山瀑布的照片利用投影儀，來讓學生觀察，教學事半功倍。二、現代教育技術如何真正成為學生學習的工具。今後的學習，應該是教師的教與學生的學的有機結合，不應該是教師在課堂上簡單的教學資源的再現，而應該是教師的教育與學生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課後與課堂上的互補，是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。而現階段的教學，現代教育技術的應用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，為自己的教學服務。教師為了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了現代教育技術的擁有者，決策者，這與教學的客觀規律是相違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預測性，課堂上總容易出現這樣的情況：我們利用媒體等條件精心設計的環節，就因為學生突然生成的問題而被迫終止，出現這種情況的原因大多數情況下是教師只備了課，卻忽略了重要的主體——學生。教師能不能用自己對待文本的思考，藉助合理的手段去解決問題的辦法，讓學生也跟著動起來，讓學生也參與到信息技術運用上來，可以通過有效地方式，利用現代教育技術的優越性，達到真正的師生互動，人民生活水平的提高，人們越來越多的在享受信息化的生活，那麼藉助現代教育技術，學生利用本身掌握的知識，通過自主學習，合作探究，更能展開真正意義上的學習，同時為教師今後的課堂有效教學提供可能。總之，時代的進步更應體現時代的教學，如何做到我們的教學與時俱進、自主創新，需要更多的現代教育技術。

7. 如何把現代教育技術應用於教學工作中

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，範例引領，促進師生共同發展教學手段之一。但是，教師要想使現代教育技術在課堂上發揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什麼時間，什麼地方適時地為教學服務。由於學科的性質的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現代教育技術的運用的時機有個准確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現代教育技術的應用可以出現在這樣幾個環節：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，並且能為以後的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；

8. 如何利用現代教育技術設備提高教學質量

網路時代的到來和計算機進入校園，對學校的管理者和教職工提出了新的要求，如何在這樣一種新形式下，如何運用現代教育技術手段來提高教學質量，是教育業正在關注的問題。下面本人結合自己的教育教學實踐從理論上對如何利用現代教育技術來提高教學質量進行一些探討。
一、明確培養目標，樹立正確的教育觀念
作為教師要把教學搞好，就要明確當前我國培養人才的要求，轉變教育觀念，樹立以「學生為主體，教師為主導，發展為主線」的「主體性教育」思想，採用恰當的教學方式、教學手段和教學方法培養出有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇於創造的科學精神，並能為社會主義事業做出一定貢獻的人才
二、網路和多媒體等科技的發展為現代教育技術的實現奠定了基礎
隨著社會的發展，人類已經進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發生了深刻的變化。我們可以不誇張的把這一巨大的變化叫做「信息革命」，它比因蒸氣機的發明而引起的工業革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面的話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現代技術應用於教育，必將會促進教育的極大發展。它帶來的將是整個教育思想，教育內容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。
教學技術最重要的作用在於教學設計，教學模式設計。這意味著教學技術中心的任務已從單純的媒體製作轉向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從鬆散型轉向緊密型。這是一個跨世紀的重大轉變，也是電教的一次機遇，抓住這交機遇，及時轉變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能佔領現代教育技術這個當代教育的制高點，從而在本世紀處於有利地位。
三、加大設備投資進行硬體建設
要利用現代教育技術手段教學，首先要領導重視建立由多媒體計算機、液晶投影機、視頻展視台、放像機、VCD機、音響等設施組成的多媒體教室、語音室、教師課件製作室等。這些硬體的投入，為教師創建了一個全新的、富有挑戰性的工作環境，促使教師為適應新的教學環境而自覺主動地利用課余時間去學習擴充相關知識，以更新自己原有的知識結構，加寬知識面，學習和掌握現代教育技術的理論與操作技能，適應現代教學的需要。
四、結合課程特點，運用好現代教育技術手段，提高教學質量
現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐，它伴隨著現代教育的產生而產生，隨著現代科學技術的發展而發展。現代教育技術進入課堂教學，可以改變舊的教學模式，優化教學進程，提高教學質量。開展現代教育技術工作的主體是教師，熟練的現代媒體操作技術和收集處理信息的能力是現代教育技術工作的基礎。先進的設備、良好的硬體環境、優越的現代教育媒體條件，只是為現代教育技術工作的開展奠定了物質基礎，而決定工作進程和效益的是人不是物。現代教育技術應用的成敗取決於教師的認識水平和信息技術的掌握程度。因此，加強教師培訓，努力建設一支師德高尚、素質全面、業務精通、技藝精湛、能較好的掌握和運用現代教育技術的理論、手段、方法和技巧，具有創新精神和創造能力的教師隊伍，是推進現代教育技術的前提與條件。因此教師要學習在教學中如何正確使用視覺媒體、聽覺媒體、交互媒體，掌握電視機、錄像機、投影儀、計算機等教學媒體使用的方法與技巧。並能結合不同課程的特點，根據教學需要學習製作投影片和CAI課件。促進教師教學思想的轉變和教學業務水平的提高，從而提高學校整體教育教學質量。在教學中熟練運用課件並結合傳統的黑板板書詳細的講解，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲並茂的三維方式呈現教學內容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，刺激學生的學習興趣。通過生動形象的教學，可以極大的激發學生們的求知慾望、學習的積極性和主動性。通過運用現代教育技術，盡可能激發學生的學習興趣，調動學生的各種感官，使學生愛學、樂學、善學。從而發展學生的智能，培養學生學習的主體性和創造性，使高等院校的素質教育落到實處。
現代教育技術具有科學性、實用性和藝術性，因此評判一個教學活動是否優秀的標准最有說服力的依然是課堂教學的實際效果，因此我們目前所開展的現代教育技術的研討最終是為了在素質的大潮中有一條有效提高教育教學質量的希望之路。

9. 如何應用現代教育技術手段

摘要：現在，隨著科技的進步和教育的發展，計算機等現代教育技術在教育領域，特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用。由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚，在運用過程中不可避免地存在一些誤區。對此，本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討，力圖對教學有所助益。
關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用
應用計算機等現代教育技術，促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口。從教育教學改革上看，充分利用現代教育技術，尤其是藉助計算機來進行教學，其發揮的重大作用將是無法估量的，它提高了課堂教學的現代化水平，提高了教學效率，提高了教學效果，提高了教學質量。現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展，但是，現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段，在此，就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷。
（一）有些人認為，學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化，實現了現代教育。其實這是一種誤解。許多學者曾多次指出，掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化，只有具備了現代教育理念才是真正的現代人。運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件，但並不是教育現代化的充要條件，因為它並不能滿足教育現代化的所有條件。現代教育技術一定要和現代教育理念相融合，才能作為教育現代化的一項重要標志。
現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心，二是從追求「多快」要轉到追求「好省」。這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」，應是「學件」而不是「教件」，不是用來代替「教」和改進「教」，更不是簡單代替教師板書，而是用來促進學生主動地「學」的。應在充分了解每一個學生的基礎上，激發不同學生的學習動機和興趣，不斷改進教學組織形式，充分挖掘多種教學資源。
（二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果。手段是服務於目的，在教學過程中，有許多教師不是從教學的需要出發，而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學，陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區。整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段，結果起不到很好的效果。
搞好教學需要現代化的教學手段，但用了現代化教學手段，未必就一定能夠搞好教學。利用現代教育技術的教學設計，不僅是媒體的選擇組合，而且要從確立教學目的開始，包括教學各步驟、各要素活動的整體設計，要根據教學目的精心設計，不能把英語課上成一堂「圖片展示課」，或「音樂欣賞課」。五花八門的色彩、聲音的運用，會使一些無用信息干擾教學效果。
搞好教學過程的整體設計，實現教學過程的系統優化，才能獲得優質高效的教學效果。教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養，同時還要研究個性化教育，發展學生的個性特長，站在教書育人的高度，根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件，運用教學過程最優化理論，進行整體設計。要避免教師坐在計算機旁念電子講稿，使教學過程毫無交際性和交互性。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集和積累相關資料和素材，精心設計。
現代教育技術是輔助手段，不是目的。運用現代教育技術要講教育效果和效率。我們在教學過程中，應圍繞教學目的，結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段，以求達到最優效果。如果是為使用而使用，就會使本來比較簡單的問題復雜化，出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象。也就是說，並不是每節課都要用上現代教育技術手段。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律，科學合理的使用，揚其長，避其短，這樣才能發揮事半功倍的教學效果。
（三）隨著時代的發展，教育手段也在不斷的改進，現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會，以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域。尤其在教育教學上，以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生，激發其興趣，激活其思維，能把抽象的知識化難為易，化靜為動，能很好地突出重點，突破難點。總之，多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學，提高學生素質的重要手段，使教育教學效果明顯提高，課堂教學有了前所未有的活力，這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果。現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢，但它僅僅是一種教學輔助手段，本身也具有不足之處。沒有過時的媒體，只有不恰當的運用。任何一種媒體都有它的優勢，也有它的不足，一定要綜合運用，揚長避短，以取得最佳教學效果為目的。因此，我們在進行教學時，不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區，媒體之間絕對不能搞互相排斥，應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合，適宜用什麼就用什麼，必將取得最佳的教學效果。在組合使用對，從優化效果出發，把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來，相互改革、相互開放，擇優選用，取長補短，融合成一個新的整體。
教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者，是學生的優秀品質的示範者。教師的每一句話，每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息，以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法。教師正是通過自己的言和行，把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的。這是任何其他媒體都是無法替代的。如語文課教師富有激情的導語與朗讀，構思精巧的板書，恰到好處和點撥，也同樣能扣動學生的心弦，激發學生學習語文的興趣。所以，媒體的有機配合應因課程而異。
（四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾。而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系。領導重視，設備、技術條件等基礎建設才有保障，這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素。
學校配備了現代教育設備，如果教師不會使用，等於「聾子的耳朵一擺設。」教師是教育技術的支持者和傳播者，教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及。教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提，教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范，也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的。因此，加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵。
在培訓上，要注意教師群體的特殊性，考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異，尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異，採取靈活多樣的培訓方式，分層次、講實效，有針對性進行培訓。
在培訓內容上，要根據實用為主，由淺入深，逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容。

10. 教師怎樣運用現代教育技術

1、使用多媒體教學比傳統教育方式更加吸引學生。

2、教師要接受終身教育 面對科學技術日新月異的發展 ,人們所受到的教育 ,不再是階段教育 ,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力 ,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。

3、他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成 ,不斷地獲取新信息、新知識 ,以提高自身生存發展的能力 ,適應瞬息萬變的社會新情況。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加 ,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。

4、純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了 ,必須向學生傳授如何學習的方法。

5、破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學 教師要充分利用現代化的多媒體教學設備 ,培養學生的創造性思維 ,增強他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ,重視學生的主體存在 ,引導學生積極參與 ,培養學生探索求知的精神。要破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學。

(10)你准備如何以現帶教育技術所做事擴展閱讀：

1、現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

（1）、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

（2）、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

（3）、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

2、所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，主要指計算機技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路）。

3、它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

4、教師駕馭好現代教育技術會對未來孩子的發展起到至關重要的作用。