如何提升科學技術效率

⑴ 如何提高我國的科技競爭力

把握自立自強的豐富內涵

當今世界正處於百年未有的大變局，深刻變化的國內外形勢對科技創新提出了更加迫切的要求。從國內看，我國已轉向高質量發展階段，支撐發展的條件正在發生變化，要素成本上升，傳統發展動力減弱，必須培育新動力、新模式和新優勢，科技創新對發展的重要性更為突出。從國際看，一方面，新一輪科技革命和產業變革加快推進，科技創新作為核心競爭力愈益成為國家之間競爭的焦點。誰在科技創新方面占據優勢，誰就能夠掌握未來發展的主動權。另一方面，國際力量對比正在發生深刻調整，單邊主義、保護主義上升，關鍵核心技術是買不來、要不來的。要依靠自主創新，把國家發展和安全的主動權牢牢掌握在自己手裡。無論是推動經濟高質量發展，還是建設社會主義現代化國家，都需要科技發展與創新的強勁支撐。
科技自立自強與自主創新一脈相承。改革開放以來，我國一直高度重視科技進步和創新對國家發展的支撐作用。從「科學技術是第一生產力」到「經濟建設必須依靠科學技術、科學技術工作必須面向經濟建設」的「兩個必須」，再到黨的十八大作出了實施創新驅動發展戰略的重大部署、黨的十九大提出「加快建設創新型國家」「創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐」，創新在國家發展中的地位不斷提升。眼下，我國科技創新正從量的積累向質的飛躍、從點的突破向系統能力提升轉變，我國科技研發人員總量穩居世界第一，國內發明專利授權量連續多年位居世界首位，國際科技論文和高被引論文數量均位居世界第2位，成為全球科技創新的重要貢獻者。但也要看到，我國創新能力尚不適應高質量發展要求，與世界科技強國相比尚有較大差距，科技投入產出效率還有待提高，知識產權質量還需進一步提升，原始創新能力不足，產業鏈供應鏈還有許多「卡脖子」環節。黨的十九屆五中全會提出「把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐」，不僅反映了科技創新在我國未來發展中的重要性，也呼應了我國創新轉型升級的要求。「自立」體現了自主創新，實現產業鏈供應鏈的自主、安全、可控；「自強」則強調了提升科技創新的質量，增強科技引領能力和原始創新能力，實現更高質量、更高效率的創新，塑造國家發展新優勢。
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⑵ 科學方法提高學習效率

提高學習效率，還應該講究科學的學習方法，利用生物鍾的規律，合理安排學習。經實踐證明：一個人確實存在著在一個固定的時間內，做某一類事情可獲得最佳效果的現象。
1．指明——嘗試

指明，是教師主動的指點、提示、說明；嘗試，是學生照教師指明的那樣去試著做。

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

但只有教者的指明，沒有學生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學習實踐，運用指明的學習方法，進行反復多次的練習，收到預期效果時，才能說掌握了這種學習方法。

2．示範——摹仿

示範，是教者用教法為學生的學法做榜樣；摹仿，是學生領悟到精當之處，並運用它學習新的同類的知識。

小學生掌握學習方法，依據兒童善於摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中高年級，都需要教師有意的、准確而明晰的給學生作出示範。把理解某類課文所採用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設計的一系列思考問題，把突破某一難點、關鍵引導學生進行分析推理的過程，展現在學生眼前，讓學生從教師教法中得到啟示，領悟教法的精當處，激發摹仿心理，進而用教師示範的方法去學習新的同類的知識，能起到「教法舉一，學法反三」的作用。

從「示範」到「摹仿」，和從「指明」到「嘗試」不同的是，這是一種無形的指導，是學生心理內部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現的。

3．回顧——概括

回顧，是自我發現，自我體驗，反省自身運用過的學習方法；概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。

學生掌握學習方法，有的由教師指明後嘗試，有的由教師示範後摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示範摹仿，而是由學生自己去探索、創造。即便是教師指明了的，示範過的，有時學生還會修改某些部分，創造適合於自身特點的方法。一個學生，知識的基礎，個性的發展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵學生根據自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規律而無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創造和發現的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的學生，確實創造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導學生回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐一分析、比較，剔除已經證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規律的科學方法，經過整理，使一些具有創造性的正確方法能夠肯定下來。

從「回顧」到「概括」，同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只「回顧」不「概括」，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現有效的遷移。

回顧——概括在教學中一般安排一個環節進行，有時也可運用開學法交流會，辦「學法集萃」專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。

從「指明」到「嘗試」從「示範」到「摹仿」，從「回顧」到「概括」，是一個辯證統一的掌握學習方法的發展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示範——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據不同學習內容，不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合。

小學生學習方法指導
2005-11-10

一、學生學習方法指導的重要性

聯合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內容百分之八十以上都應該是方法，方法比事實更重要。未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。
學習方法指導是培養跨世紀的一代創造型人才的需要。我們正處在科技迅速發展的時代，知識的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷更新自己的知識結構，才不致於落後，才能為社會的發展作一份貢獻。因此，世界各國為了培養開拓型、創造型的人才，都在進行教育改革，都非常注重培養學生的學習能力。科學家和教育家都預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是那些沒有掌握學習方法，不會學習的人。「教會學生學習」已成為當今世界流行的口號。
事實證明：小學階段不養成良好的學習習慣，不學習初步的學習方法，在小學階段就會有力不從心之感。到了中學，就會一敗塗地，落在後面。

二．小學生學習方法指導的認識

學習方法指導（簡稱學法指導），它是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法並靈活運用於學習之中，逐步形成較強的自學能力。簡言之，學法指導即教學生學會學習，或者說是教育者對學習者的學習方法信息進行的一種反饋控制。
學法指導是教學方法改革的一項重要內容。當前，教學方法改革的一個重要的發展趨勢就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代教學方法的前提，寓學法於教法之中，使教法學法化，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交融處，真正體現教與學雙邊活動的有機統一。
學法指導是培養學生的學習能力的核心因素。學習方法的知識，是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要成分。法國數學家笛卡爾說過：「具有價值的知識是關於方法的知識。」所以，學法指導，就是要最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激活學生的思維，幫助學生掌握學習的方法，培養學生的學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。
學法指導是發揮學生這個學習內因作用的有效措施。「外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。」在教學過程中，學生要接受信息，理解、消化知識，並不斷發展能力，主要是要靠學生自己這個內因的努力，而教師的學法指導正好有效地促進了學生充分發揮內因作用。總之，教師採取各種形式，就是要讓學生做學習的主人，積極地動口、動手、動腦，主動地進行學習和探討。

三、小學生學習方法指導的目的

學法指導的具體目的，就是要為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能。具體地說，有以下幾個方面：
（一）、使學習條件最優化
具體要求是：第一，在學校、家庭創造良好的學習環境，包括物理環境和人際環境。物理環境包括溫度、光線、噪音、布置等要符合學習衛生標准；人際環境好指有平等、融洽的師生關系、同學關系、父母與子女關系。第二，創造良好的學習條件。包括筆墨紙張這些學慣用品等個人的學習條件和圖書館藏書、報刊、實驗設備等學校的學習條件，要求齊全、省時、方便。第三，學生要有良好的身體素質和心理素質，身心健康。第四，教師要有較高的教學水平，教法與學法是相互影響的。
（二）使學習過程最優化
學習過程主要包括自我計劃、課前預習、認真上課、課後復習、課外作業、系統總結等。要求各環節不可忽視、遺漏，形成周期性良性循環，同時，各環節都要講究方法、技巧。好的方法必然使過程達到優化。
（三）逐步形成自學技能
主要包括：第一，形成自學的組織技能，比如擬定學習任務，合理規劃、安排時間，創造條件，進行總結。第二，形成自學的信息技能，比如查閱目錄索引，使用工具書，使用信息技能硬體等。第三，形成自學的智力技能，比如接收信息，合理識記，理解教材，獨立思考等。

四、小學生學習方法指導的原則

學習方法指導的原則，是指在實施學法指導過程中，指導者必須遵循的基本要求。
（一）針對性原則
針對性原則就是要針對學生的實際特點和實際問題，對症下葯地指導。這是學法指導的最根本的原則。貫徹這一原則的要求有如下幾點：
首先，要針對學生的年齡特徵。比如，小學生知識水平有限，思維水平低，注意力不能持久，學習技能不很熟練。因此，指導要具體、生動、形象，多舉典型事例。側重於具體學習技能培養，使學生養成良好的學習習慣。
其次，針對學生的學習類型差異。學生的學習類型大致可分為四種：（1）優良型：「雙基」扎實，學風踏實，學習有法，智力較高，學習成績穩定在優秀水平；（2）鬆散型：學習能力強，但不主動，學風不夠踏實，「雙基」不夠扎實，學習成績不穩定；（3）認真型：學習刻苦認真，但方法較死板，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去；（4）落後型：學無興趣，不下功夫，底子差，方法談不上，能力弱，成績差，處於「學習脫軌」和「惡性循環狀態」。類型不同，指導方法和重點不同：對第一類，側重於幫助學生總結，並自覺運用學習方法；對第二類，主要解決學習態度問題；對第三類，主要解決方法問題；對第四類，主要解決興趣、自信心和具體方法問題。
第三，針對學生的學習環境和條件。學法指導一方面要努力為學生創設良好的物質環境和條件，另一方面又不能過分強調物質環境的作用。從實際出發，對條件好的學生，要激勵他們珍惜優越條件，充分利用條件，發展更大的主觀能動性；對條件差的學生，要鼓勵他們克服困難，在逆境中前進。
（二）整體性原則
這一原則是指在指導過程中，要注意學習方法與其他學習和整個心理活動的有機聯系。從學習方法不當的成因中，我們不難看出，要想使學生形成正確的學習方法，需要從多方面進行指導和訓練。要提高學生對學習方法重要性的認識、對學習特點的認識、對自身狀況和條件的認識，要激發學生的學習動機，增強學生的意志力等。只有這樣，我們才能從根本上幫助學生掌握正確的學習方法。所以在進行指導時，要把學習方法放在一個大的背景中考慮，不能為方法而方法。只有堅持整體性原則，才能使指導更加有效、准確、持久。
（三）實踐性原則
這一原則是指在學習方法指導過程中，必須要以學生的學習實踐活動為基礎，僅從理論上闡述、解釋是遠遠不夠的。例如，要使學生學會科學的記憶方法，就必須在講解記憶方法的基礎上，進行大量的練習與訓練；要使學生提高閱讀效率，就必須引導學生多讀書、讀好書，在大量的閱讀實踐中掌握閱讀方法。
（四）滲透性原則
這一原則是指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各科教學中，使學生通過具體的學習活動掌握科學方法。大多數學習方法不當的形成與教學過程有關，是由教學過程引起的，因此，教師在課堂教學中，要把傳授學習方法結合起來，使學生在學到知識的同時也學到方法。當然，有條件的學校在滲透的同時，也可開設專門的學習方法指導課。

五、小學生學習方法指導主要內容

學習方法指導的范圍非常廣泛。在這里，我們就方法論方法，並結合小學生學習的現狀來說明學習方法指導的具體內容，主要有以下幾個方面：
（一）、指導學生制訂學習計劃
如果想要成為學習的主人，就必須訂立學習計劃。計劃的好壞直接關繫到學習的成敗。教師要使每一個學生都明白計劃對於學習的意義。計劃的內容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。在學習上，既要有長期規劃，又要有近期安排。長期規劃是從整體上根據主客觀情況確定階段學習的目標和重點，一般以一個學期為宜。近期安排要具體到每周每日的學習，這一周要完成什麼任務，學習多少小時，以什麼為重點，都要有詳細明確的安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標；同時對第二天要做的事作好細致的安排，即先做什麼、後做什麼、復習什麼科目、看什麼等。如果每天花十分鍾做這項工作，長期堅持下去，定會獲益非淺。
有的學生知道計劃的重要性，計劃也訂得很多，但總是執行不了，因此對學習的幫助不大，反而弄得自己喪失信心。為什麼呢？主要在於計劃制訂不合理，或目標含糊，或脫離實際，或沒有彈性、無法調整等。怎樣制訂合理的計劃呢？應該讓學生明確以下幾點：
（1）要明確具體。計劃越具體，指導性越強。因此，在設立目標時，在安排時間時，都要力求具體化。例如有個同學在計劃中規定：「……本學期重點抓數學和作文。作業獨立完成後，每天做五道數學課外題，爭取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上。……」應該說，這樣的任務和目標還是比較明確和具體的。
（2）要切合實際。要避免對自己提出過於苛刻的要求。有的學生急於求成，總想「一口吃成個大胖子」，目標定得太高，時間安排太緊，使計劃成為一紙空文，不但不能指導行動，反而挫傷了自己學習的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學生一定要注意切合實際，循序漸進。
（3）要留有餘地。由於學習、生活中存在一些不可控因素，會影響到計劃的執行，因此，好的計劃總是留有餘地、富有彈性的。在時間安排上不可過於死板，這樣才能保證計劃的順利執行。當然，留有餘地也不能太多，太多會使自己執行計劃時鬆鬆垮垮，缺乏緊迫感。
（4）要及時調整。在執行計劃的過程中，調整是必要的。如果實踐表明計劃不現實，或者近期有特別的任務要完成，計劃就得修改。應讓學生明白：學習計劃是自己制訂的，應該讓它適合自己。但調整計劃的目的是為了更好地學習，而不是為偷懶提供方便。
（二）、指導學生科學運籌時間
時間有限，而學海無涯。如何把有限的時間投入到無限的學習中去？除了合理制訂計劃外，還要學會科學運籌時間。這是學習方法的重要組成部分。有的學生認為：每天上課、做作業、睡覺，規定得死死的，無所謂運籌不運籌了。其實不然。面對相同的時間，善於運用的人，會有更多的收獲。指導學生運籌時間應注意幾下幾點：
首先，要指導學生善於抓住學習的最佳時機。也就是說，要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮。同樣的時間，由於心理狀態不同，學習效果也不一樣。心境平和的時候，學習效率高；情緒波動時，學習效率低。另外，在一天的周期內，人體的生理機制會發生一系列的變化，並相應地影響人的各種能力。我們如果按這種規律合理安排學習生活，就可以高效率地利用時間。如早晨用於背誦外語，下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題，都往往會取得較好的效果。另外，每個人的生物節律不同，要把握自己的生物節律，充分加以利用。
其次，要指導學生充分利用間隙時間。中小學階段的學習是非常繁忙的，成天有背不完的書、做不完的習題，許多學生會覺得時間不夠用。但時間就像海綿中的水，只要願擠，總還是有的。擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小，充分利用間隙時間學習。有人做過這樣的計算，如果每天能利用的零星時間有半個小時，那一年就可有180多個小時。如果每小時能讀上10頁，那一年就可以讀完1800頁書。何況我們每天浪費的零星時間遠遠不只半小時。教師可以讓學生做個時間統計表，每天把做各項事情的時間一一加以記錄。學生就會驚異地發現：有許多時間不知不覺消耗在無所事事之中，既沒有學習，也沒有娛樂，甚至沒有休息。這些間隙時間成為生命的空白點。怎樣利用間隙時間呢？方法多種多樣。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀；與同學邊走路邊討論問題；等人等車的時間，回憶一下今天所學的知識等等。「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。」間隙時間利用得好，也能派上大用場。
（三）、指導學生學會閱讀
學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。
具體可以從以下幾方面進行閱讀方法指導：（1）指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。（2）指導學生根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目。學生時間有限，應幫助他們合理選擇書目。古代學者提出讀書有「四別」，即「目治之書（只看一遍即可），口治之書（不僅看而且要背），心治之書（不僅要背而且要認真思考），手治之書（不僅要看、背而且要摘其要點寫下來）」。所以，閱讀應分清輕重緩急。對於中小學生來說，教科書應是「手治之書」，重要的參考書是「心治之書」，消遣性讀物是「目治之書」。不同的書目有不同的閱讀方法。（3）指導學生做好閱讀批註。在書中批註是愛書的表現，並不是糟蹋書。批註不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助於思維和記憶。批註的方法多種多樣，如在主要觀點和重要內容部分劃線；在關鍵詞下圈點；在空白處寫上各種評注、疑問、答案、要點的歸納等等。在批註的基礎上，可以進一步做讀書筆記。（4）幫助學生控制閱讀中的心理狀態，保持必要的學習內推力，調節自己學習的情緒。（5）提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的實際合理地運用。
（四）、指導學生學會觀察
科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現象或社會現象進行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或藉助相應的儀器去感知觀察對象。學生通過觀察，有利於增加感性認識，獲得直接經驗。
指導學生應用觀察法，應注意以下幾點：（1）觀察要有目的有計劃。所觀察的事物紛繁復雜，不是說隨便觀察，就能獲得知識，要根據學習的要求，有計劃、有步驟地進行觀察。（2）選擇觀察對象要注意典型性。這樣花費較少的精力，就可獲得確切的資料。（3）觀察要有實事求是的態度，不要摻雜個人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實可靠。（4）要掌握相應的觀察方法和技術。在觀察之前要訂出詳細的觀察提綱，制定觀察的標准，記錄表格和速記符號。對觀察對象在不同時空活動領域中的各種狀態都要做好記錄。（5）對觀察得來的資料要進行整理，使之系統化、本質化。不要滿足於一些零星數據或片斷實事，要進行分析、比較、概括，得到較全面、較本質的認識。
（五）、指導學生學會記憶
學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生科學地進行記憶，應注意以下幾點：（1）明確識記的目的和任務，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。明確識記目的和任務有助於提高識記的速度和正確性。要自覺主動地給自己提出學習和記憶的任務，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。（2）正確使用記憶方法。科學的記憶方法，能夠增強記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機械重復的方法獲取知識，重視對知識的領會、理解，掌握符合記憶規律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。（3）掌握記憶遺忘的規律，科學地進行復習。
（六）、指導學生學會獨立思考
學生獨立地思考問題是學習不可缺少的。指導學生思考問題應注意：（1）抓住知識的精華和內在聯系，善於透過現象看本質，善於抓知識的難點、重點，避免平均使用力量，克服知識理解表面化的傾向。（2）善於多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規思維，力圖以全新的方案和程序創造性地解決問題。（3）舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯想，進行綜合歸納，力求融會貫通，舉綱張目。
（七）、指導學生建立科學的學習程序
學習周期中的預習、聽課、復習、作業等環節，需要合理銜接，行止有序。教師應指導學生掌握三種科學的學習步驟：（1）先預習後聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的「准備性」。（2）先復習後作業，實現知識在理解基礎上的應用，達到有效地鞏固和轉化。（3）先思考後發問，使思維進入最佳「憤」、「悱」境界，有利於知識的深化。
（八）、指導學生選擇學習環境
指導學生在學習時要善於創造有利的環境，如在牆上貼學習計劃或鼓勵自己奮發學習的格言、詩句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機、隨身聽、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學習。另外，盡量到圖書館和教室里學習，因為這些地方通常學習氣氛比較濃，比較安靜，有利於學生進入學習情境之中。

六、小學生課堂學法指導

課堂教學是教學的主要形式。課堂學習是學生學習基礎知識、形成技能技巧的主要途徑，也是發展學生智力的主要途徑，聽課，則是學生學習的中心環節。聽課的質量，直接影響學習質量，而聽課質量，又取決於會不會聽課，或者說是否善於聽課。
相當一部分同學，雖然在教室里聽好多年課，但不善於聽課，其表現，或者是注意力不能集中與穩定，極易分心走神；或是根據興趣對老師的講述有選擇性地聽講，四十
分鍾的課，聽得斷斷續續，支離破碎；或是不善於觀察和思考，只是被動地聽，頭腦這個思維的「湖」十分平靜，激不起思維的浪花。
怎樣做才是會聽課和聽好課了呢？下面幾方面對聽好課至關重要。
第一，要有聽課的積極態度，即聽課的最佳心理准備。要懷著強烈的求知慾望和濃厚的學力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學到有用的知識。這種心理狀態，能使學生在課堂上情緒穩定，注意集中，思想始終處於積極活躍的狀態。
第二、課前預習，標出疑點
預習：預先學習。上課前先看一遍下一節課要講的內容，能看懂的就放過，看不懂的就用筆標出來，上課時看老師怎麼講。這樣，聽課就有了針對性。效果當然也要好一些。如果很難保證40分鍾都集中注意力的話，那麼，必須保證疑難點集中起注意力來。
多預習能培養自學能力長此堅持，有一天就能達到老師不講自己也能看懂學會。
今天的教育注重素質培養。考試也是考你該不該知道，不是老師講沒講過，所以，優秀的學生不僅在課堂上學習，平時自學也顯得特別重要。
在這一方面請同學們記住兩句話：①能力比分數重要；
②過程比結果重要。
第三，注意力要高度集中穩定，手腦並用
注意力是什麼？就是專心於某一事物的品質。能長時間地看、想某一道題而不被外界環境所干擾的能力。
凡是學習成績好的同學，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本，他的耳朵聽著老師的講解和同學的發言，他的思路緊緊跟著老師的引導。老師的每一句話他都不防過，並且聽了大都要在心裡想想為什麼這樣，記在心裡。
為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺的念頭准備了枕頭。古人強調坐如鍾，立如松，走路一陣風，很有道理。
為了加深印象，上課時，眼要看、耳要聽、手要寫、腦要想、嘴要說。當你全方位調動這個器官進入活動時，那個想開小差的思想自然就無法鑽進來干擾你！甚至個別不守紀律同學的說話你也聽不見。這種狀態多好啊！這就是全神貫注。

第四，要勤思多問。聽課的同時，要多動腦筋，學會思考，與教師進行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來龍去脈和「系統」線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時，不放過任何一個疑點，聽不懂或不十分明白的地方，課後要多想多問，問自己，問同學，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，務求知其然，亦知其所以然，絕不為以後的學習留下「隱患」。
第五，學會記課堂筆記。聽課要不要記筆記？還是記筆記好。記課堂筆記有助於理解所學內容，有助於復習記憶，也有助於注意力的集中穩定。關鍵是學會記課堂筆記。有的學生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學生課後不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解

⑶ 如何提高中國生產力和科技實力

一、加快科技成果轉化實現生產力的意義

在當前，科技成果轉化的作用和意義主要表現在如下三方面：
1．重視科技成果轉化是世界競爭發展的需要。在當今世界范圍內，經濟的競爭愈來愈表現為科學技術的競爭，表現科技成果（特別是高技術成果）轉化數量、質量和轉化速度的競爭。歸根結底是科技成果商品化、產業化程度及其市場佔有率的競爭。
2．科技成果轉化是落實「科學技術是第一生產力」的關鍵。發展經濟要依靠科技進步，發揮第一生產力的作用，而只有把作為第一生產力重要體現的科技成果在生產實踐中得到廣泛的作用，才能有效地提高我國的經濟增長質量，實現經濟增長方式的兩個根本轉變。
3．科技成果轉化是科技與經濟結合的最好形式。新技術的產生並不等於新產業的形成，要使科技成果變成現實的生產力，特別是要形成規模效益，就需要科技工作者與經濟工作者的共同努力，制定有力措施，創造有利於成果轉化的環境條件，加快成果轉化的步伐，為解決經濟和社會發展中的難點、熱點、重點問題作出貢獻。

二、科技成果向現實生產力轉化現狀
我國高校科技成果轉化的形式主要有以下6種：高校自己創辦企業直接轉化科技成果通過技術轉讓向社會轉化科技成果與地方政府、企業開展產學研合作，共同開發新技術新產品，並實現成果轉化及產業化利用一批重點科研基地，加強對重點科技項目的研究、開發和轉化，使高校自己成為高新技術產業的孵化器參加各種技術交易活動，向外宣傳和推廣高校科技成果，通過」技術+資本」的方式與企業合作直接參與企業的技術創新及產品開發，風險共擔，利益共享。

三、科技成果向現實生產力轉化現狀
我國每年都取得數以萬計的最新科技成果，其中高校科技成果每年就達3萬多項，為科技成果轉化為現實生產力提供了豐富的資源，顯示出了我國的科技潛力和實力，但我們應當清醒地看到，我國科技成果轉化率還不到20%、專利實施率不到15%，而發達國家高達70%、80%。同時，在為國民經濟發展做貢獻方面也存在相當大的差距。據有關資料報道，我國高校科技成果轉化後，能為企業產生經濟效益的只佔被轉化成果的30%，而真正形成產業的還不到5%。國家知識產權局2003年對高校和科研機構知識產權工作的調查資料顯示：高校為了獨占市場而申請專利的動機比重不足1/3。，在高校明顯存在專利申請量年年上漲，但成果轉化情況令人擔憂的現狀，這樣勢必到技術進步。面對國際經濟、科技競爭的嚴峻挑戰和人口多、底子薄、人均資源相對短缺的國情，加快國民經濟增長方式從粗放型向集約型的戰略轉變已迫在眉睫。
科技成果轉化是指一定的實踐主體基於已有的知識和技術條件，為了提高或擴散技術、促進和發展生產、豐富和改善生活，在、開發、試驗、生產、營銷等實踐活動中所實現的已有科技成果的商品化、產業化和社會化。它的主要特徵在於科技與經濟的有效結合、科技與社會的一體化發展，突出強調已有科技成果的商業化、產業化生產、社會化普及。
四、科技成果向現實生產力轉化的條件

發展中國家實現生產力跨越式發展面臨的制約因素概括起來說就是制度條件，而傳統的經濟增長模式恰恰抽象掉了制度因素。簡單觀察經濟現象就可發現，一個社會的生產力跨越式發展總是表現為新技術的廣泛使用；新技術的擴散依賴於技術創新，而技術創新的能力在很大程度上依賴於制度投資與制度創新。當實行低效率的產權制度時，個人的獲利能力會既缺乏又不完善，其結果是技術進步變得緩慢，自然資源存量的收益呈遞減趨勢。
制度創新之所以是一個國家實行生產力跨越式發展的必要條件，是因為制度創新可塑造出新的激勵或動力機制，激發行為人參與交易活動、進行技術創新的動機。一個社會的經濟缺乏活力或停滯不前，一般總是與既定的制度因素窒息行為人的創新動機或行為人的創新活動得不到最低限度的報償有關。
五、科技成果向實現生產力轉化對策

市場導向型生產力跨越式實現生產力轉化模式的制度基礎就是市場經濟體制，改革的基本含義就是傳統計劃經濟體制向市場經濟體制的過渡，其實質就是資源配置的等級規則協調向產權規則協調轉換，從而為生產力的跨越式發展創造制度性條件。

首先，構建有助於生產力跨越式發展的微觀基礎。微觀基礎重構的核心是通過企業制度的改革，明晰產權關系，為經濟的快速增長提供新的刺激，提高資源的配置效率。企業制度改革的核心是國有企業改革，其改革的基本思路是：第一，實施國有企業的分類改革戰略。國有資本的進退並不只是從企業規模的大小來確定，而是主要從企業所處行業的性質來區分。對於涉及重大國計民生的行業，國家應實施有效控制；對於競爭性中小型國有企業，國有資本應逐步退出；對於大型競爭性國有企業應按照國際慣例進行股份制改造，在政企分開的基礎上，以產權主體多元化實現產權關系明晰化，建立規范化的現代企業制度。第二，實現公司治理結構的創新。通過合理配置剩餘索取權與控制權，在公司的出資人、經營者與生產者之間形成自我約束、相互制衡的機制，促使企業長期發展。其中一個非常關鍵的問題是如何完善對經理人員的激勵和約束機制，調動勞動者的積極性。當前可選擇的是及早引入以年薪制、獎金和股票期權計劃為主要內容的最優報酬計劃，完善對經理人員的激勵機制，試行吸收「新分享經濟思想」的員工持股制度，使員工的收入與企業經濟效益相聯系。第三，完善企業的技術創新機制。為了提高企業的技術創新能力，一方面應出台一系列優惠政策，鼓勵企業逐步增加研究開發費用，掌握高新產業的核心技術；另一方面應從制度上對技術創新行為實施有效激勵，如對科技人員實行新產品新增利潤提成、技術折價入股或股票期權計劃等制度。

其次，為生產力跨越式發展構建良好的市場環境。優化市場環境的核心是完善市場機制。所謂市場機制是指在一定的市場形態下，市場供求、價格、競爭等諸要素互為因果、互相制約所形成的聯結系統和運轉方式。市場機制的完善除了市場主體必須產權明晰、具有硬的預算約束等特徵之外，還必須具備以下條件：一是營造平等競爭的市場環境。自由競爭、充分競爭和無歧視競爭是平等競爭的基本含義，壟斷通過限制平等競爭損害市場效率。為此，既要盡可能減少通過行政干預設置進入壁壘的行政性壟斷，又應通過規章制度的改革盡可能避免自然壟斷對市場效率的損害，同時應堅決反對不正當競爭與地方保護主義。二是進一步開放市場，構建一個相對完善的市場體系，同時在充分競爭和放開價格的條件下，形成一個由市場供求決定的市場價格體系，這里不僅包括一般商品價格，而且包括工資率、利率等要素價格。三是優化市場約束系統。市場經濟是一個在法制基礎上的講道德、誠信的經濟，而不是一個為了追逐自身利益可以不擇手段損害他人利益的經濟。市場經濟鼓勵人們合法地追求自身利益最大化，懲罰損人利己的行為，並努力形成一個通過追求個人利益的最大化最終導致社會利益最大化的機制。

再者，構建有助於生產力跨越式發展的政府體制。政府需要通過機構改革轉變職能，由經濟建設型政府向公共服務型政府轉變：一是理順政府與企業之間的關系，避免對企業的行政干預。凡是市場能做的就由市場去做，政府只在市場做不好或做不了的領域發揮作用。二是明確經濟政策目標，優化經濟政策工具，提高經濟政策效率。政府在調控經濟時更多地運用經濟手段。三是通過機構改革建立一個精簡、高效和廉潔的政府服務體系。四是盡可能使政府的政策及政策的制定過程具有透明性，從而引入公眾對政府行為的必要監督。五是政府應成為遵守法律的楷模，依法行政，依法治國，並努力創造一個公正的法律環境。六是實行國民待遇與非歧視原則，每一個市場參與者包括國外的廠商，都能在中國的市場上獲得平等的競爭機會。

⑷ 肆拾玖坊是如何通過科技賦能提高生產效率的

科技賦能是肆拾玖坊能快速穩健發展的關鍵之一，通過科技賦能，以產業互聯思維提高生產效率。肆拾玖坊構建了一個集快速採集、統計、反饋、查詢和質量數據監測管理、銷售渠道數據跟蹤、消費者數據分析賦能於一體的雲平台，實現了「管理信息電子化、管理流程自動化、管控過程可視化」的科技賦能。

⑸ 怎麼提高我國的科技水平

一、背景
（一）科學技術已成為推動各國可持續發展的強大動力

自1992年聯合國制定《21世紀議程》以來，世界各國都在採取行動，促進可持續發展戰略的實施，實現可持續發展已成為世界各國共同追求的目標。2002年8月聯合國將召開「可持續發展世界首腦會議」，進一步探討促進全球可持續發展的行動和措施，充分表明了國際社會和各國政府對可持續發展的強烈關注。為了保證人與自然的協調發展，維護生態平衡，改善人類生存環境，緩解人口增長的壓力，提高人民的生活質量，滿足21世紀經濟、社會發展的需求，世界各國都把發展科學技術作為實現可持續發展的重大措施。
科學技術的迅猛發展，極大地推動了各國可持續發展戰略的實施，特別是信息技術、生物技術、新材料技術、新能源和再生能源技術、先進製造技術、航天航空技術、海洋技術以及環保技術的發展為緩解資源短缺、抑制環境惡化、改善人類健康狀況、實現社會經濟和環境的協調發展提供了有效的技術途徑。
1994年我國在世界上率先制定了《中國21世紀議程—中國人口、環境與發展白皮書》，在推動《中國21世紀議程》和可持續發展戰略的實施中，科技發揮了巨大作用。圍繞人口、資源、環境等可持續發展領域的一些重大問題開展了前瞻性、戰略性研究，為各級政府戰略決策提供了科學依據；通過一系列技術政策的制訂，提高了政府宏觀管理的能力；在一批影響我國可持續發展的重大關鍵技術方面取得重要突破，解決了一些可持續發展的重大問題；科技成果轉化工作得到大大加強，促進了可持續發展相關產業的迅速發展，並成為國民經濟新的增長點；形成了各具特色的區域可持續發展模式；初步形成了一支可持續發展科研隊伍，為我國可持續發展科技工作奠定了基礎。

（二）我國可持續發展需要更加有力的科技支持和保證

未來10年，我國可持續發展將面臨一系列的嚴峻挑戰，既要處理好人口、資源、環境等領域長期積累的問題，又要解決在發展過程中出現的新問題。如何更好地發揮科學技術的作用，為推動我國可持續發展提供更加有力的支撐和保證，是科技工作面臨的中心任務。
（1）龐大的人口數量、資源短缺、生態環境惡化仍然制約可持續發展的實施。影響我國可持續發展的諸多矛盾並沒有得到根本性的緩解，人口、資源和環境等領域面臨的各種重大問題和挑戰依然存在。人口數量、老齡化問題以及各種重大疾病嚴重威脅著人民的健康和生活質量。油氣等戰略性礦產資源短缺將直接影響到國家的安全，水資源危機將直接威脅到中華民族的未來生存；而資源開發利用中存在的綜合利用率低、生產效率低、能耗高以及資源的不合理利用等問題依然存在。生態環境的透支日益嚴重，水土流失和土地荒漠化面積不斷擴大，水污染、大氣污染和固體廢棄物污染日益嚴重，生物多樣性銳減，自然災害頻繁發生。
進入新的世紀，我國順利實現了第二步戰略目標，全面進入小康社會，社會主義市場經濟體制不斷發展和完善，我國的社會、經濟結構和社會形態發生了巨大的變化，我國的可持續發展將遇到一系列新問題和新矛盾，解決這些新問題和新矛盾需要依靠科技進步。

（2）經濟全球化和全球環境問題使我國面臨新的挑戰。經濟全球化的趨勢明顯加強，我國加入WTO後將更深地融入一體化的全球經濟中，這既為我國的戰略性經濟結構調整和技術進步提供了難得的機遇，也使我國的傳統產業面臨巨大的競爭壓力，使我國的環境保護面臨新的挑戰。環境問題的國際影響日益顯著，環境問題越來越多地與全球政治、經濟、貿易、外交等問題交織在一起，逐步成為影響一個國家長期發展的重要因素，同樣將對我國的可持續發展產生重大而深遠的影響。經濟全球化和全球環境問題構成了新世紀我國可持續發展事業十分重要的國際背景，意味著我國可持續發展戰略的實施將面臨比以往更加復雜的外部環境和外部約束，只有大力推動科技進步，才能有效克服這些外部約束，保證我國可持續發展的順利實施。

（3）技術創新不足、創新體系不健全已制約可持續發展的實施。當今世界各國之間的競爭歸根到底是科學技術的競爭，創新能力則是科學技術競爭的核心。我國科學技術創新能力尤其是原始創新能力不足的狀況日益突出和尖銳，已經成為影響我國科學技術發展乃至可持續發展的重大問題。因此，加強技術創新，推進國家可持續發展技術創新體系的建設，是促進我國可持續發展戰略實施的當務之急。

二、指導方針和發展目標

人口、資源、環境工作關繫到我國經濟和社會的安全，關繫到我國人民生活質量的提高，關繫到中華民族的生存和發展。人口眾多、資源相對短缺和生態環境脆弱的現實國情，決定了我國實施可持續發展戰略是一項長期、艱巨的任務，必須依靠科技進步，把經濟發展與人口、資源、環境工作緊密結合，統籌安排，協調推進。

（一）指導方針

可持續發展科技工作要以「三個代表」重要思想為指導，以解決人口、資源、環境重大問題為出發點，以提高人民的生活質量為主線，以科技創新和體制創新為動力，為可持續發展提供強有力科學技術支撐，全面推進經濟、社會與環境的協調發展（簡稱「創新、協調發展」方針）。

（二）原則

遵照「創新、協調發展」指導方針，可持續發展科技工作根據自身的特點，必須遵循如下原則：

1． 國家目標與市場需求相結合。可持續發展科技工作要從國家目標出發，解決可持續發展中的重大科技問題，以政府投入為主體，加強宏觀調控，充分發揮政府的主導作用；同時要調動社會各界的積極性，運用市場機制，圍繞市場需求開發先進適用的技術，推動產業發展。
2． 總體規劃與分類指導相結合。根據我國不同地區的發展特點，在總體規劃的基礎上，實行分類指導，各地要選准切入點，積極開展符合區域特點的可持續發展科技工作，促進區域經濟、社會與環境的協調發展。
3. 關鍵技術突破與技術集成相結合。要圍繞制約發展的重大關鍵技術，集中力量重點突破，實現技術跨越；在此基礎上，加強高技術與適用技術的有效集成，提高解決問題的技術能力。
4．自主創新與國際合作相結合。要大力提高可持續發展科技的自主創新能力，充分利用國際社會對可持續發展重視的有利時機，積極引進、消化、吸收國外先進技術，加強國際科技合作。

（三）發展目標

我國可持續發展科技工作到2005年目標是：突破一批人口、資源、環境領域的重大關鍵技術，初步具備以自主創新為主解決可持續發展重大問題的科技能力；建立一批可持續發展技術示範基地、示範區和可持續發展實驗區；培育與可持續發展相關的新興產業；初步建成與可持續發展相適應的可持續發展科技創新體系，提高我國可持續發展的科技創新能力；培育一支高素質、結構合理的科研和管理隊伍，全面提高我國可持續發展決策的科技水平與決策能力。
我國可持續發展科技工作到2010的總目標是：建成與可持續發展相適應的科技創新體系；具備以自主創新為主解決可持續發展重大問題的科技能力；建立和完善與可持續發展相關的技術標准與產業技術體系；形成高素質、結構合理的科研和管理隊伍；全面推動我國可持續發展戰略的實施，為我國第三步戰略目標的實現提供技術支撐。

三、重點任務與領域

根據當前以及未來十年我國經濟與社會發展的現狀和發展目標以及我國可持續發展戰略實施的要求，可持續發展科技工作重點圍繞提高人民生活質量和自身素質、合理開發和利用資源、建設和保護生態環境以及促進相關產業發展，開展科學研究、技術開發和相關科技活動，以全面推動我國經濟、社會與人口、資源、環境的協調發展。

（一）重點任務

1． 加強可持續發展戰略研究，為國家可持續發展決策服務。
圍繞未來十年我國可持續發展面臨的人口、資源、環境等重大問題，開展前瞻性、戰略性研究，為黨中央、國務院和各級政府部門決策提供科學依據。重點開展可持續發展相關法律、法規、政策以及指標體系研究；國家和區域資源開發、環境保護、人口與健康等發展戰略研究；水資源、礦產資源和糧食安全保障研究；全球環境問題及對策研究。
2． 集中研究開發一批對可持續發展有重大影響的關鍵技術，提高可持續發展技術水平和能力。圍繞對人口、資源、環境等方面發展有重大影響的關鍵技術，集中力量開展研究，形成具有自主知識產權的技術系列和技術系統，提高我國可持續發展的技術支撐能力，參與國際競爭。重點開展生殖健康與節育、重大疾病控制、環境與健康、食品安全等技術；水資源合理開發利用與保護、礦產資源勘探開發及綜合利用、新能源和清潔能源等技術；海洋監測與預報、海洋資源開發與保護等技術；環境污染監測與控制、清潔生產、生態環境整治等技術；災害監測、預報和防災減災技術；小城鎮建設等研究。
3． 加強可持續發展領域的科技示範工作，探索不同的發展模式。科技示範工作主要從區域發展、社區發展和科技綜合示範三個層次展開。選擇不同生態環境和資源賦存類型的區域，進行合理開發資源和保護生態環境的示範，提高區域可持續發展能力，引導當地群眾脫貧致富；選擇一批具有典型性、代表性的城鎮，辦好國家和地方兩級可持續發展實驗區，探索推進地方可持續發展的模式；抓住經濟增長方式轉變和產業結構調整帶來的機遇，實施綜合示範工程，通過先進實用技術優化組合和綜合集成，建立一批可持續發展相關技術綜合示範點和產業化基地。
4． 加強基礎研究和基礎性工作，提高可持續發展科技能力建設。
圍繞人口、資源、環境等領域的重大科學問題，開展多學科交叉的綜合性研究；加強可持續發展學科建設；加強人口與健康、資源與環境、社會安全、城鎮建設等科學數據的收集積累、監測網路、資料庫和有關可持續發展相關信息系統建設，實現信息共享和有效利用；做好有關種質資源、科學標本的收集、整理、保存工作；積極開展可持續發展領域的技術政策和標准研究，補充完善可持續發展領域相關的國家標准；建立可持續發展科技相關工程技術研究中心、重點實驗室、研究開發基地等。
5． 加速可持續發展科技成果的產業化，推動相關產業的發展。 以科技為先導推動醫葯衛生、資源、環保、海洋等領域產業結構調整，加大科技成果的推廣應用力度，用高技術和先進適用技術改造提升傳統產業，由原來注重數量向注重質量和效益方向轉變；重點推動中醫葯產業、創新葯物產業化、環保設備國產化、生態產業、資源綜合利用產業、海洋產業的發展；培育一批新興產業的發展。
6．深化科技體制改革，建立可持續發展創新體系。進一步加強科學研究體系、技術開發體系、科技服務體系建設，加強產學研聯合，形成以科研機構、高校、中介服務機構、企業和政府相互連動的可持續發展創新體系和運行機制。推動可持續發展領域科研體制改革，按照分類改革原則，整合現有科技資源，創造有利於發展的環境。

（二）重點領域

1．人口數量控制。積極開展人口與計劃生育領域的科研和技術創新，以適合廣大農村人口的節育技術為突破口，加強新型避孕節育方法研究，提高節育新技術的應用率和效果；研究開發高水平、系列化的計劃生育葯具和技術以及節育技術不良反應監測技術；研究出生缺陷的產前篩選和診斷技術以及提高兒童生活質量的優育技術等。
2. 健康與重大疾病的防治。開展心腦血管病、惡性腫瘤、糖尿病、傳染性疾病等重大疾病的綜合防治技術研究；開展制葯關鍵技術、新劑型及相關標准研究，建設創新葯物研究開發技術平台，加快自主知識產權的創新葯物的開發；提高中葯質量控制水平，加快中醫葯現代化、國際化進程；結合重大疾病的綜合防治研究，開發常用、重大醫療設備及介入治療器具；積極開展環境內分泌干擾物的污染現狀以及與健康影響的研究；研究長期低濃度接觸有機物對健康的影響，開發有害有機污染物綜合治理新技術；室內空氣有毒物質污染及防治對策研究等。
3.食品安全。開展食品監測和評估研究，研究制定適應WTO規則的對策；開展農葯和獸葯殘留檢測方法和技術、生物毒素和中毒控制常見毒物快速測定技術等急需的快速篩檢方法研究；研究建立我國主要化學污染物和致病微生物的食品安全標准體系和進出口食品安全檢測與管理預警系統；研究建立適合我國國情的HACCP實施指南；開展綜合示範研究，以初步建立我國食品安全技術保障體系。
4. 水資源安全保障。重點開展水資源的合理配置、保護、調控及管理體系研究；重大調水工程的戰略和關鍵技術研究；開發安全飲用水保障供給技術、工業和農業節水技術、空中水資源人工調控技術、污水資源化利用技術、雨洪利用技術、受污染水體修復技術等，為我國水安全保障提供強有力的技術支撐。
5.油氣資源安全保障。重點開展油氣資源評價研究；開發高精度綜合評價和復雜油田評價技術、隱蔽油氣藏綜合識別技術、非均質復雜油氣藏的測井技術、優質高效鑽井技術、大型油田穩產技術、稠油油藏和低滲透油藏開發技術；天然氣開發技術和煤層氣開發技術，提高我國油氣資源的探明程度和油氣採收率，為我國油氣安全保障提供有力技術支撐。
6．戰略礦產資源安全保障。重點開展固體礦產資源保障程度分析研究；開發礦產資源綜合勘查與評價技術；深部和復雜礦采礦技術與裝備；低品位與難選冶礦有效利用技術與裝備；大型礦產資源基地和我國優勢礦產資源綜合利用技術；低污染、低能耗、短流程強化冶煉技術；高附加值產品制備技術；礦山固體廢棄物資源化利用技術和環境保護技術；非金屬礦的高效利用技術；煤的高效生產和選煤技術與裝備；鹽湖資源的綜合利用和深加工技術；提高我國礦產資源對國民經濟的保障程度和資源的綜合利用水平。
7．海洋監測與資源開發利用。重點開展海洋環境監測技術、海洋環境預報技術、海洋信息技術、海洋生物技術、海水養殖技術、海洋活性物質開發利用技術、海水淡化、海水直接利用以及海水化學資源利用技術、海洋灘塗開發技術、海洋油氣高效勘探開發技術、深海資源勘探開發技術、河口海岸帶治理與開發技術、海洋工程技術、海洋設施監測與修復技術以及海洋環境保護技術，提高海洋資源的開發水平和對海洋環境的保護能力，促進海洋經濟的發展。
8．清潔能源與再生能源。圍繞煤炭清潔利用，開發先進適用技術；研究燃料電池技術；開發農村小水電利用技術，加速農村生物質能利用技術的更新換代；發展沼氣技術，太陽能利用技術、風能利用技術，地熱直接利用和發電技術，潮汐能發電技術的試驗和研究；加快氫能製取、貯存和利用裝置的開發步伐，取得技術上的突破。
9．環境污染控制與生態綜合治理。重點發展和完善主要環境污染物監測技術和設備；特殊污染物的監測技術和設備；煙氣脫硫技術與設備，機動車污染控制技術；城市污水處理成套技術與裝備；開展城市生活垃圾處理處置及資源化利用技術與裝備；特殊危險廢物以及廢舊家電的處理處置技術；低能耗高性能環境友好材料開發技術；化工、冶金、輕工等行業清潔生產工藝技術；生態環境監測技術研究，開展生態系統的評估研究；開發水土保持技術、防沙治沙技術、受污染土壤修復技術、脆弱生態地區的綜合整治技術以及礦山復墾技術研究；加強生物入侵防治技術研究；為改善環境質量提供技術保障，促進環保產業的發展。
10．減災防災。重點開展自然災害監測新技術和監測儀器設備研究，加強高技術在災害監測領域的應用，進一步完善自然災害監測系統；發展新一代預報技術，提高災害預報的准確率、預報時效；發展自然災害應急管理技術，建立信息決策支持系統；研究城市及基礎設施的安全、風險評價和檢測方法；針對火災、危險品的化學泄漏、重大中毒、工業事故等人為災害的特點，研究應急處置和救援技術；重大危險源檢測與監控技術、治理技術以及城市「生命線工程」的安全技術研究；研究開發成套的救災技術與裝備，提高我國抗災救災的技術水平；研究建立綜合性的風險評估技術體系，初步建立災害快速評估和應急管理技術系統；加強綜合減災的科技示範。
11．城市與小城鎮建設。研究開發城市基礎設施建設所需的關鍵技術；開發小城鎮建設中所需的關鍵技術；開發市政設施優化運營管理技術、市政設施的服務與管理信息化技術、小城鎮基礎設施優化管理技術。
12．全球環境問題。重點分析全球氣候變化、生物多樣性、臭氧層保護等國際公約對我國國民經濟與社會發展相關領域的影響，開展有關重大科學問題研究，加強相關的基礎性工作，研究提出履約的技術措施和對策，研究制定我國相關領域發展方向、產業布局與應採取的調整措施和對策。

四、支撐條件與措施

（一）加強領導，強化《綱要》的落實，共同推動可持續發展科技工作

1．各地區、各部門要進一步提高對可持續發展以及科技促進可持續發展的認識, 切實將可持續發展科技工作作為政府的一項非常重要的工作來抓。要加強對《綱要》實施的落實，要明確本地區、本部門可持續發展科技工作的歸口管理機構，加強綜合協調，提高服務水平。要嘗試建立可持續發展科技工作的考核指標，逐步建立對各級領導幹部可持續發展方面的考核機制。
2．為了促進《綱要》的實施，科技部將制定相應的科技計劃，實施一批重大科技行動；各地區要根據本綱要的基本原則與目標，結合當地具體情況和問題，制定地方可持續發展科技計劃，並將其納入地方科技計劃以及本地區國民經濟和社會發展計劃、規劃加以實施。各部門要根據行業特點，制定行業可持續發展的科技發展規劃和計劃，推動行業的科技進步。
3. 各地區、各部門要建立不同層次的可持續發展專家咨詢機制。對當地國民經濟和社會發展計劃、規劃的制訂以及重大工程建設等，積極開展跨學科、跨領域、跨部門的專家咨詢；對於新技術研究開發、引進技術的推廣應用，要針對當地環境資源條件，開展多學科專家咨詢。努力形成各行各業的可持續發展科學、綜合決策機制。

（二）建立有效的保障機制，增加對可持續發展科技的投入

1．政府的投入是可持續發展科技工作的主要投入渠道，尤其對於影響到當地長遠發展的可持續發展科技項目，政府要全力投入。各級政府要在增加科技投入的同時，加大可持續發展科技投入在科技投入中所佔的比重。各級政府應積極創造條件，設立專項資金，用於支持可持續發展科技事業。
2. 加強科技與金融及資本市場的結合。各級政府科技計劃項目的實施要注重和資本市場的有機結合，吸引資本市場向相關的科技產業化項目傾斜。盡快建立和完善科技風險投資機制，適時建立風險投資基金。
3．積極嘗試新的運行機制，多渠道、多層次籌措資金，積極吸引社會各界和企業參與可持續發展科技事業。

（三）營造良好環境，加強不同層次的人才培養和隊伍建設

1．創造公平、寬松的學術環境，建立人才激勵、合作競爭的有效機制，培養學科、結構合理的人才隊伍。要通過重大科研項目實施帶動科技人才培養，使優秀人才特別是青年優秀人才脫穎而出。重點建設好技術創新、科學研究、科技企業家、科技管理、科技中介服務等隊伍。
2．按照「支持留學、鼓勵回國、來去自由」的方針，積極採取切實措施，以多種形式鼓勵與吸引海外優秀人才回國工作或以其他形式為祖國建設服務。
3．充分利用現有的教育系統和大眾宣傳媒介，建立形式多樣的培訓中心，持續地開展教育、培訓和科普活動，以提高公眾的可持續發展意識。

（四）深化科研體制改革，建立可持續發展科技創新體系

要根據國家科技體制改革大的方針和總體部署，積極穩妥地推進可持續發展相關科研機構的體制改革，逐步形成一支適應市場經濟和可持續發展科技工作特點，高效和有創新能力的科研機構和人才隊伍。「十五」期間，要加快對公益類科研院所改革的進程，加大投入力度，在現有改革試點的基礎上，擴大改革的范圍；加強對可持續領域工程技術研究中心、重點實驗室、監測站網等基礎性工作的建設和管理；要大力發展可持續發展科技咨詢服務機構，形成新的產業。

（五）建立高效、協調的可持續發展科技管理體系與監督制度

1. 要充分發揮部門、地方積極性，加強部門、行業、地方間的集成與聯合、協調與配合，使研究開發與技術推廣、企業技術改造、重點工程建設、重大技術引進消化吸收等有機地結合起來，形成國家、部門、地方與企業四個層次相互聯系、各有側重的科技管理體系。
2. 建立「開放、流動、競爭、協作」的運行機制。堅持「公開、公正、公平」的原則，實行重大科技項目招投標制；改革國家計劃項目的經費管理制度，全面實行課題制；建立科學的科技評估制度，積極扶持獨立的中介科技評估機構，逐步建立科研項目承擔單位的信用制度，以推進可持續發展科技管理工作的科學化、制度化和法制化。

（六）擴大對外開放，加強國際合作

1．可持續發展已成為國際社會普遍關注的重大事業，已成為國際合作的熱點。要充分利用這一有利的時機，通過廣泛宣傳，拓寬國際合作渠道，爭取國際援助，廣泛吸引外資，推動可持續發展科技工作。
2．積極參與全球性、區域性資源環境等科學領域的國際合作計劃，使我國在這些領域前沿佔有一席之地。

⑹ 學習工作效率低怎麼辦，有什麼科技能改善

現在的社會工作壓力是很大的，網上也有不少人開玩笑說“你拿老闆一分錢，老闆要你的命工作”，雖然是玩笑但也看得出工作得強度，而學習工作效率低是很多人的迷茫點，可以通過一些科技來改善，比如智能手機的網路，還有視屏分析等等，我們來具體看一看。

至於工作的話，人的大腦不可能什麼都掌握，總有不少遺忘的，所有就要用手機或者電腦來記錄自己的工作學習看法，還有目標等等，簡單來說自己剛開始工作就先寫下計劃目標在手機上每天都看看，這樣可以很好地觸發自己工作效率，還有定一點平時的計劃，這樣工作時候可以提醒自己，這些都是很好的利用科技來提高學習工作效率辦法，相信大家還有自己的方法，都可以說一說。

⑺ 如何提升自身學術或技術能力及水平 科技創新

教師提高教學能力的途徑淺談在教師成長的歷程中,求知始終閃爍著永恆的價值.教育的發展為教師知識修養創造了良好的條件,提供了更多的學習、提高、充實的機會,如學歷教育、進修培訓、自學反思等等,都是教師在教育教學崗位上提高自身知識素養可供選擇的途徑. 1.多方攝取信息,爭做通才教師教師良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件,也是完成時代賦予教師神聖使命的基礎.教師只有自身知識積淀豐厚,才能在教學過程中高屋建瓴,帶領學生在知識的海洋中暢游.正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：「關於教學大綱的知識對於教師來說,應當是他知識視野中的起碼知識.只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬時,他才能成為教育過程中的真正能手.」 張蘇奇教授把知識狀態完整的標准分解為「八個板塊」：即強烈的自我效應意識、學術水平、知識轉化能力、實踐和動手能力、心理素質、自我管理能力、適應環境、創造環境的能力；提出了「人心教育」說：把志氣、骨氣、毅力、耐勞、進取、拼搏的精神稱為人應具備的「本錢」,把社會科學、自然科學、管理科學以及三者互相滲透的教育當作人的「資本」,把三大科學轉化為現實、生產力、經濟,叫做人的「本事」,把人的自我生存、自我發展、自我壯大的能力和人生觀、價值觀的樹立稱為人應有的「根本」.這一切,當今的許多教師還顯然遠遠是不夠的! 信息技術使人類最新的教育、科學、文化成果可以很快地傳播,人人可以共享.教育的變化必然要求教師重視終身學習,破除傳統的封閉性,開闊自己的知識視野.那種只埋頭於課本和教學參考書的教師,很大程度上會使自己的教學脫離時代,脫離現實生活.這是因為當今的任何一本教科書都無法系統地把該門學科的最新研究成果概括和吸收進去,更不用說描繪清楚該學科與其它學科之間的橫向聯系.當代科學文化的發展趨勢是各類各門學科走向綜合,這正如德國著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者麥克斯·普朗克所言：「科學是內在的整體,他被分解為單獨的整體,不是取決於事物的本質,而是取決於人類認識的局限性.實際上存在著從物理到化學,通過生物學和人類學到社會科學的連續鏈條.這是一個任何一處都不能被打斷的鏈條.」當今教師,不少人努力加強與自己教學專業相關的邊緣學科知識的了解和學習,已經成為一種時尚.不少在職教師利用業余時間,增強自己智能的復合性.當今的許多教師,還把教育學、心理學、人才學、未來學等學科當作攻玉的他山之石,不斷地將新學科知識融入自己的專業知識之中,向「博、大、精、深」邁進. 當今教師在智能上必須努力使自己成為知識視野開闊、博學多能的「通才」教師.這里所說的「通才」教師是指專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的教師.著名學者李政道博士說：「我是學物理的,不過我不專看物理,還喜歡看雜七雜八的書；我認為,在年輕的時代,雜七雜八的書多看一些,頭腦就能比較靈活.」可見,破除封閉性、開闊知識視野,是提高和完善教師智能素質的重要途徑之一. 問題教學是教學成功的重要途徑,是通往通才之師的康莊大道,也是促進師生發展的重要方式.曾聽人談起這樣一件事：國內某名牌大學的一位高材生到美國留學,課堂上這位學生認真聽講,作業更是完成得出色,可一學期下來還是只得了個C等成績.看著平時學得輕松但成績不錯的外國學友,他心情非常郁悶.後來他接受一位學友的建議,去找該課的執教老師談談.教師問：「你聽過我的課嗎?」「我沒有缺過一節課呀,作業次次都是優等呢.」學生委屈地說.「那你在課堂上提過問題嗎?幫同學解答過問題嗎?」高材生不解了：「課堂上您講的我都聽懂啦,沒有不懂的問題,而同學提的問題也實在是太簡單了.」教師鄭重地對這位學生說：「我的課堂歡迎有貢獻的人,而不歡迎消費者.」 仔細想想,這里涉及到一個學習方式的問題,傳統意義上的學習以接受學習、機械學習、個體學習和被動學習為主,教師滿足於學生聽懂聽會、理解記憶,這樣培養出的學生只是盛裝知識的容器,而不是追求發展的生命體；他獲得的更多是結果的成功,而絕少過程中豐富的情感體驗——那種大膽質疑的浮想聯翩,那種豁然開朗的妙不可言,那種合作探討的共鳴與碰撞,那種創新發現的幸福與癲狂,乃至不解、疑惑、爭辯、對抗……而這些才豐富了生命的色彩,體現了發展意義上真正的自由和尊嚴. 2.閱讀理論書籍,適應課改要求新課程標准實驗教材較之現行教材有很大變化,更加註重學生的生活經驗和社會、科技的發展,較好體現了師生、生生和課本之間的交流對話,在表現形式和陳述方式上特別是引導學生自主學習、探究性學習以及幫助學生改變學習方式等方面都為學生所喜歡；對於教師來說,新教材展示了學科的基本結構,但並不局限於學科結構,教科書既是教學的依據,又是一個拓展創新的平台.這一切要求課堂教學建立起體現師生交往互動、學生自主探究學習的新模式.在這種師生互動、平等參與的課堂氛圍中,實驗區的教師「經常有驚喜」,「經常會發現學生的閃光點」,「經常被難住」,一種久違的、渴望已久的東西回到他們中間,教學成為一件快樂的事情；但又普遍感到,讓學生體驗實踐花費的時間多,擔心完不成教學任務,不如直接灌輸來得快. 新課程從教育觀念到內容、方法,對於每個人都是全新的,處處體現著新思想、新觀念、新創意,沒有也不可能有一個現成的模式或成功的模式,只有依靠教師在實踐中摸索；課程改革,面臨最大挑戰的教師,這種挑戰不僅僅是壓力,更是一次「蛻變」：課程是一場深刻的教育觀念革命,在這場變革面前,每一位教師都有一個重新學習的問題,要敢於挑戰傳統,挑戰書本,挑戰自我.新課程教材難度降低了,知識面加寬了；教學變成一種充滿智慧的挑戰,學生自己參與、自己探索,教師如何引導,如何確立起以學生為本的觀念,具有寬厚的專業知識,掌握先進的教育技術,教師的教育觀念和教學能力能否達到新課程的要求,自身儲備的知識量能否適應課改,能否滿足學生的需要……都是我們教師面臨的課題. 一位老教師說「這種變革是一個是痛苦的過程」.因為,任何一種新觀念的確立,都是對舊觀念的否定,而否定的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西,意味著改變我們現在每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為,這幾乎等於要改變我們教師已經習慣的生活方式,其艱難性是不言而喻的了.傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的,即使有意識地去改變,在教學中也會自覺不自覺地回到「定勢」中去.這一點尤其是對於一些頗有建樹的成功教師來說更是艱難的.他們不僅要改變教育觀念、教育方式,甚至一定程度上要改變一些「成功經驗」. 面對基礎教育課程改革,要達到新標准要求,使用好新教材,我們不僅要「洗腦」,還要不斷「充電」.教師只有不斷閱讀教育教學理論圖書並大膽實踐,才能適應課改要求,從而不斷提高教育教學水平和藝術. (1)結合教育教學工作實際,有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的圖書.課程改革要改變原來重知識、輕能力的傾向,改變學科本位、門類過多、缺乏整合的狀況,改變學生被動學習的狀況,改變原來的評價方式,教育的重心已不再是教給學生固有的知識,而是培養學生的實踐能力和創新能力,作為教師只有及時跳出學科本位思想的束縛,才能適應新課程教育教學的需要和教育發展的需要.像《教學方法——現代化的研究》、《多元智能教與學的策略》等圖書為教師教學活動提供了嶄新的視角,對我們廣大教師都具有極大的借鑒和指導作用. (2)多讀一些真正提升教師自身內在修養的圖書.新課程反映了社會對教師工作的質的要求,教師必須隨著新課程所建立的學習方式改變自己的教學方式,而教學方式的變化是由教育觀念決定的,因此,廣大教師應盡快提高專業化水平,提高自身綜合素質,加強對優秀教育理論著作的學習.像各種教案、教參類的圖書應該看,但不能依賴.有的教師看教案類圖書,不是參考學習借鑒,而是圖方便、照抄照搬,這不但不能提高教師自身素質,反而有害.而像《專業：挑戰二十一世紀的教師》、《教會學生思維》、《師生溝通的藝術》這樣的圖書會使教師受匪淺. (3)學校應該為廣大教師提供良好的讀書條件,從目前教師購書情況看,絕大部分是集體購買或由課題經費報銷.影響教師個人出資購書的因素固然很多,但現在學校圖書館普遍存在的缺乏教師業務理論學慣用書的狀況,的確應該盡早改善.切實加強圖書館建設,為廣大教師提供能擴展視野、豐富知識結構的教育理論圖書實在是學校可持續發展的成功之舉. 3.加強相互交流,提高工作效率今天,教師的功能從傳統的教給學生知識發展為培養學生的智慧,挖掘學生的潛能、提高學生的創造能力.這是一項艱巨的使命.當代的教育科學表明,人類的知識不僅在不斷分化,形成許多新的邊緣學科,教育也跟科技一樣,不僅各門學科縱橫交錯,形成知識的立體網路,就是教育學和教學法體系本身也日益豐富,同一學科內各種流派林立,同一教學內容也因教法迥異而效果懸殊.為能夠保證自己站在教學改革的前沿,教師就必須發揮群體優勢,加強橫向聯系、活躍學術交流,以彌補個人智能的不足.英國大文豪蕭伯納曾經形象而生動地評述過群體優勢：如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換,每個人還是一個蘋果；如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,每個人就有兩個思想,甚至多於兩個思想.」 加強橫向聯系,活躍學術交流,不僅要求在教師同行中創造一種「文人相敬」、相互啟發、相互促進的好風氣,還應根據時代的特點,大膽跨出校門,與科研部門、企業掛鉤,在實踐中搞科研、抓信息,使教師永遠處於人類科學文化的前沿,不斷補充知識的新鮮血液.教師與社會發生橫向的學術聯系已成為當今社會發展的總趨勢,教師在參與這些學術交流後可以及時地提高自身的智能和教學水平,把最新的學術及科研成果傳授給學生,有利於克服教學脫離時代、脫離生產和生活實際的弊端. 在教師的生涯中真正令人遺憾的並不是教師「紅燭」般的命運「照亮了學生,耗盡了自己的光焰」,從一個有高尚責任感的教師的角度來看,那正是對教師崇高精神的禮贊.真正令人感到遺憾的,常常是匆匆流逝的時間.教師的一生,都消耗在講台前、學生的作業本上和備課的台燈下.難怪許多教師都不約而同地把提高和完善自身素質的關鍵一環,集中到能否樹立科學的時效觀上.讓每一個教師掌握時間的運籌學,花盡可能短的時間,獲得智能上的較大發展,產生最大的效益來. (1)珍惜分秒時間.從教師的工作來看,其時間就更有價值,更應當珍惜.因為一位教師的一小時就是幾十名學生的一小時,教師在教學中如果漫不經心地白耗一小時,就等於剝奪了學生一個小時的黃金般的青春生命. (2)科學安排時間.教師的工作日程表總是排得滿滿的,就是星期六、星期天,有的教師也還要工作,莫說學習提高,就連鍛煉、做家務和休息的時間也擠掉了,許多教師為此而苦惱.作為當代科學文化的傳播者,教師應該是科學、健康和文明生活方式的倡導者.科學地分配時間,掌握時間的運籌學是其中的關鍵.我們可以按照科學的比例分配好一天中工作、學習、休息、娛樂、鍛煉和睡眠的時間,有計劃調配一周乃至一月的活動,使之成為規律,不因工作繁忙而取消和不適當地壓縮睡眠、鍛煉,也不要過度消遣而偏廢學習和工作. 4.自學反思培訓,直擊三大難題教師投身業務進修學習、提高業務水平和能力,舉步維艱,經費緊缺、工作矛盾和與實踐脫節這三大難題,成為教師繼續教育的薄弱環節和難點,造成不少教師教育觀念與教學方法陳舊、教學手段落後,部分教師學歷、文憑與水平不一致,職稱與履行崗位職責的能力不符.因此,必須打破「進修為學歷」、「進修必離職」的傳統做法,把培訓滲透到教師真實的教育教學情境和過程中,使教師的培訓基礎化、全程化,提高培訓的實際效果.《21世紀民族地區中小學教師綜合素質培訓》課題進行的「自修——反思」培訓,直擊以上三大難題,實踐證明是繼續教育有效的培訓形式. 自修——反思培訓模式,是以學校為主陣地的在職培訓,學校是培訓的主陣地,教師是培訓的主體,教師可以從自己最為關心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手,確立課題,自訂培訓目標、自修培訓教程,並根據學習情況及時調整自己的學習目標、總結學習過程中的經驗與教訓,隨時隨地改進自己的工作,在自察自省、自評、自己總結的基礎上,進行教師互評、校長導評、專家審評,力求使每一位教師學會學習,使他們在群體學習活動的同時實現個性化. 而培訓者(培訓機構、科研所)則要轉變觀念和角色,和中小學聯合起來,走進學校,走進教師中間,參與到教師培訓中,做培訓的指導者、促進者、資源攜帶者,為教師提供隨時性服務,強調所有的學習活動都建立在學習者需要的基礎上,學習活動在不斷的探索中進行,培訓者將與被培訓者共同成長. 自修——反思培訓模式,其實質是一種研究性學習的方式.它面向全體教師,不必把教師集中到學校以外的某個培訓機構,不受時間、地點、經費的限制,教師在自己的工作崗位上,在真實的教育教學情景中,進行反思性學習和培訓；是教師在自我進修、自主學習的基礎上,以自己的教育教學活動為思考對象,對自己的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析,用教育科學研究的方式,主動獲取知識,應用所學的知識解決教學實際問題,提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展.其特點是每位教師都要帶著問題學習,在學習過程中認識到自己教學活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的不良教育教學習慣以及它所帶來的消極後果,從而尋找新思想與新策略並解決面臨的問題.

⑻ 如何提高小學生科學探究效率

小學科學教學是自然學科的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙重任。科學課程教育的目的是培養學生的科學素養，即必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學教學主要通過學生在教師的指導下，主動地參予認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識這一基本過程，促進學生的身心健康又培養學生的動手、動腦探究科學的方法。
在實驗探究過程中，學生存在的最顯著的問題往往是都參與了動手去做，卻效果不理想，效率不高的現象，這直接影響了學生科學素養的培養。那麼，如何真正提高實驗探究的效率，達到最理想的實驗效果呢？
一、學生因素
1.充足的理論知識作基礎
學生很想把實驗做好，可是他們頭腦中卻沒有相應的理論知識作為依據，使得做實驗時力不從心。因此，作為教師不論在演示實驗、探究實驗、分組實驗等各種形式中，引導學生將貫徹理論指導實驗，實驗理解理論這一原則銘記心中。如青島版五年級下冊《種子發芽了》的實驗探究中，學生在設計實驗時沒有注意到單一變數原則，將種子分別處於不同溫度不同水分中進行實驗，結果就不具有科學性。
2.明確實驗目的及過程
由於少年兒童受知識水平、年齡特點和思維能力等因素的局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。做實驗前，給學生提出做該實驗的目的是什麼，實驗步驟是什麼，

觀察什麼，為什麼要觀察這些內容，重點觀察什麼，使他們注意力集中到所要做的事上，使他們仔細地，有目的、有順序地觀察。如青島版六年級下冊《通電的線圈（二）》的實驗探究中，學生並未明確實驗探究的電磁鐵磁性大小的影響因素這一目的即動手實驗，使多數學生仍然沉浸在製作電磁鐵，發現電磁鐵有磁性這一實驗中，未明確達到預期效果。又如教學《擺的秘密》這課時，先讓學生猜測影響擺快慢的因素，再以猜測為前提討論實驗探究步驟，分組匯報後統一總結，提出注意事項，充分明確實驗目的和過程後再進行實驗。
3.加強小組合作
人類的任何活動都需要思想、語言的交流，科學學習也不例外，在探究活動中必須讓孩子們學會表達自己的觀點，學會分享小組其他成員的思想，讓不同層次的學生在小組合作中發揮各自的長處和優勢。確定每個小組成員的分工，並採取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據學習任務的不同不定期地輪換。小組與小組之間除交流討論外還可以讓小組之間協作互助。如調查身邊患有近視的學生，就需要小組分工調查，綜合數據，得出結論。
二、教師因素
1.加強自我修養
對於孩子來說，認識世界是從認識人開始的。讓學校生活快樂而充實：孩子離開家進入陌生環境，如果讓孩子們不失兒童樂趣又可以享受新的快樂，使智慧、情感、意志都得到充實，學生自然會愛上學校愛上老師。在本校進行的一次調查中顯示，對於小學生而言，喜歡一門學科再喜歡這位老師的學生比例與喜歡一位老師而喜歡這門學科的學生比例相比，是望塵莫及的。因此對於教師而言，在學生心靈中確定真正人性的東西，是和認識最初的最重要的真理和體驗與感受本民族語言的細微色彩同時進行的。利用教師的人格魅力喚起學生的求知慾望更容易激發學生的主觀能動性。
2.利用多媒體技術等多種方式
教育心理學研究表明：人獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最可取的方法。而多媒體的應用恰在視覺、聽覺效果中有其獨特的優勢。所以，從教學心理學角度看，運用多媒體技術對提高學生科學實驗中的教學效率大有裨益。教師熟練地運用多媒體技術顯然會為實驗探究增添色彩。
3.做好實驗准備
學生最先注意到的往往是教師手裡的器材。著名物理學家麥克斯韋有精闢見解：「一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。」如《牛奶的變化》中，利用身邊的物質與牛奶混合，發現牛奶正確的引用方法，學生更樂於表達。又如能量轉化小實驗中，鐵絲、乒乓球等極其簡單的器材即起到顯示能量轉化的目的。另外，對實驗內容進一步優化，使實驗效果更清晰，趣味性更強，內容更廣，進一步激發學生的探究慾望，有利於學生探究能力的形成。
20世紀以來，科學與技術進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學與技術的發展推動社會的全面進步，人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。課堂教學是學生與教師共同完成的活動，建立穩定的學生之間、教師之間、師生之間的交流，把握學生學習特點，因勢利導，讓學生能在基礎教學中學會「做科學」，使課程成為屬於學生與教師的有意義的生活經歷是每位科學教師的終極目標。