教育技術是什麼

❶ 什麼是現代教育技術

現代教育技術是：運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

一種指新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。由於第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。

理論特徵：

現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。

教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。

把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。

❷ 教育技術學是什麼

教育技術學是普通高等學校本科專業，屬於教育學類專業。本專業培養具有良好思想道德品質、扎實的教育技術學科知識和較強的應用能力，能在各級各類學校、企業事業單位以及各級電教館等機構從事教學媒體與教學系統設計、開發、應用、管理、評價的教育信息化建設的復合型人才。

❸ 教育技術是什麼概念

運用技術手段去優化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率與效益的理論與實踐。

教育技術指在教育中應用現代科學技術。20 世紀後，隨著現代科學技術的發展，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、廣播、電視等現代技術被廣泛應用於教育，擴大了教育、教學活動范圍，提高了效率與質量。

1974 年，美國發射第一顆專用於教學的「實用技術衛星」，標志現代教育技術發展到一個新的階段。此後，人們進一步探索電子計算機、微電子技術、光纖通信的最新成果給發展教育技術帶來的新課題。

聯系：

學習化社會概念的提出，既是對未來人類社會發展方向的一種預測，同時也是對人類未來發展提出的一種理想和目標，其中還包含人類對自身未來社會發展所提出的挑戰。

❹ 教育技術的定義是什麼

AECT94定義：美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年發布的有關教育技術的定義是目前中國普遍認可的教育技術定義：教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

AECT05定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

AECT2004定義： 教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

(4)教育技術是什麼擴展閱讀

教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，1970年由美國教育技術委員會向美國國會遞交的報告中首次提出,後來經1972年，1977年和1994年三次修改後形成的一個完整概念。

現行的「教育技術」定義中，美國教育傳播與技術學會(簡稱AECT)在1994年發布的有關"教育技術"的定義影響很大。中國對教育技術定義的討論相當豐富，《中國電化教育》和《教育技術研究》雜志發表了幾乎國內全部重要學者對教育技術定義理解的論文。

❺ 什麼是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面

教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

包括的五個領域是：

1、學習資源；

2、學習過程的設計；

3、學習過程的開發；

4、學習過程的利用；

5、學習過程的管理和評價。

教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。

(5)教育技術是什麼擴展閱讀：

歷史起源

美國教育技術產生最早，發展脈絡清晰完整，在世界上影響最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術理論模式做借鑒，英國、美國可作為研究教育技術發展歷史的典型代表。

美國教育技術的形成與發展可從三個方面追溯：一是視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的運用；二是個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的形成；三是教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心——教學設計學科的誕生。

❻ 什麼是現代教育技術

「現代教育技術」，一般指現代教育技術專業。現代教育技術專業，培養掌握現代教育技術必需的科學文化基礎與專業知識，具有在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統設計製作、電化教學設備運用能力的教師或管理人員。現代教育技術專業簡介：
1、開設課程專業核心課程與主要實踐環節：現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、計算機網路、多媒體應用技術、攝影技術基礎、錄像教材設計與製作、電化教育管理、多媒體課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、教學方案設計、教學設備調試與維修、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
2、教學環節現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、計算機網路、多媒體應用技術、攝影技術基礎、錄像教材設計與製作、電化教育管理、多媒體課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、教學方案設計、教學設備調試與維修、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
3、知識技能了解教育的基本理論與方針政策，具有攝影、幻燈片、電聲教材、計算機課件等多種媒體製作和使用的基本能力。
4、就業前景教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。

❼ 什麼是教育技術

教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。
教育技術不是一般的某種教學方法的應用，它包含了三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用於教育、教學的理論與實踐。教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。在教育技術中，解決問題的表現形式是依靠開發使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質量。學習資源包括信息、人員、材料（教學媒體軟體）、設備（硬體）、技巧和環境，是一個復雜的系統。要使它們在學習中產生整體功能、發揮優良作用，就必須通過進行系統的設計實現優化組合。因此涉及到進行一系列的教育開發工作，進行有效的教學資源開發和有效的教學過程設計。
教育技術重視所有學習資源或稱為人類的學習媒體的開發、應用、管理，設計和學習者的學習經驗，強調用科學的系統方法來分析和整合「教、學」過程。例如，利用系統方法對教學活動進行設計，經過需求分析、內容分析、學習者分析，制訂出可以操作的逐次遞進的學習目標，並根據這些學習目標選擇適當的策略（過程、方式、媒體），以形成一個完整的教與學的設計方案，並在方案的試行中，進行評價總結，依據需要作必要的調整和修改。這樣的系統過程為實現優化教學活動（或學習經驗）提供了途徑。
可以把教育技術應用於解決教學問題的基本指導思想概括為：以學習者為中心、依靠資源和運用系統方法三個概念的整合應用。其基本的實踐原則是首先要鑒定問題，弄清所要解決問題的本質，然後根據問題的實質來研究、設計解決問題的方案。其操作程序是按照系統方法的程序和步驟來操作實施。操作過程可分為六個步驟，即鑒定、設計、選擇、實施、評價和修改與推廣。亦可概括為兩個基本環節，鑒定問題和解決問題，即首先確定要解決的是什麼性質的問題（或需求），然後再根據問題的性質來尋找解決問題的方案。其過程如圖1.4所示。在應用實踐中，對進行的每一步驟還需要運用有關的理論、知識和技術來支持教育開發的系統方法。
可以說，實際上教育技術早已普遍存在於各種教育教學活動中，無論是採用學校的班級授課、個別化教學，還是小組合作學習的教學形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學技術內容和不包含實在媒體的相關方法、策略等教學技術內容。例如，在日常教學活動中涉及的、稱為傳統的教育媒體：教科書印刷品、黑板、粉筆、實驗室、教具、掛圖，及條件較好的學校配備的、稱為現代的教育媒體：幻燈機投影儀、電視錄像教學、計算機輔助教學、衛星教育系統等。同時，教師常常進行的課前備課，根據不同的教學內容和學生特點選擇使用相應的教學程序和方法，了解教學效果、學生學習情況的測驗等，都是屬於不包含實在媒體的相關方法、策略等教學技術內容。因此，一切教育活動中都涉及教育技術的內容。雖然教育技術本身不是陌生的事物，存在於日常的教學活動中，但是，作為專門的學科內容，一個研究卓有成效的領域，一套對改善教育效果、對教育發展和改革存在著巨大潛力的有效方法和專業知識技能，還未被所有教育工作者認識、熟悉、掌握，需要更多的學習、使用和進一步推廣。

❽ 什麼是教育技術

現代教育技術的基本概念：現代教育技術是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬頻多媒體網路。學校現代教育技術，有其特定含義和應用范疇，概括起來有四個方面的典型應用。
1，現代教育技術是為學生學習生活服務的，是一種學習工具，是學習資源的提供者，有利於學生進行探索學習和協作學習。
2，現代教育技術是為教師的教學和科研活動服務的.
3，現代教育技術是為學校教育教學管理服務的，如輔助學校的學生學籍管理、人事管理、教學教務管理、行政事務管理、總務後勤管理等。
4，現代教育技術是溝通學校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發布各種信息，所以說現代教育技術應具有教學、教研、管理和溝通等功能。

❾ 教育技術是什麼概念

就比如在黑板上寫字。 當然我們現在常講的「現代教育技術」，其實也就是多媒體教育手段。比如課件，投影，網路教學等等。 但是如果深入來看，解釋更細的話，是這樣的： 1994年，美國教育傳播與技術協會(AECT)提出了教育技術的新定義，「教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐」。 1994定義是一個規定性和綱要性的定義，它表明教育技術包括兩個基本組成部分——理論與實踐；教育技術的研究對象是學習過程和學習資源；它的五個工作領域是設計、開發、應用、管理和評價，這也是對教育技術專業人員功能的描述；教育技術的目的是為了促進學習。從這個定義中我們可以得到許多新的啟示：定義中沒有提到「教」的概念，沒有涉及學習理論、傳播理論，沒有指明系統技術，也就是說，1994定義沒有指出它的理論基礎和技術基礎，這是否表明教育技術開始脫離它賴以發展的媒體技術、系統技術、傳播理論了呢？其實，教育技術的1994定義不是一個孤立的定義，它是從教育技術以前的定義中演變而來的，要深刻理解1994定義的含義，必須首先理解教育技術先前的定義，並在此基礎上來反觀1994定義。下面列出了教育技術發展史上六個有重要影響的定義： 1.AECT 1963年定義：「視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支，它主要研究對控制學習過程的信息進行設計和使用。」 2.美國教育技術委員會1970年定義： 「(1)以人們比較熟悉的觀點來說，教育技術是指產生於傳播革命中的媒體，這些媒體可以同教師、教科書和黑板一樣，用於教學目的。教育技術是由電視、電影、投影儀、計算機等軟、硬體組成的。 (2)教育技術是一種根據特定目標，在對人類學習和傳播研究的基礎上，利用人與非人的各種資源來設計、實施與評價整個學習與教學過程，以達到有效教學的系統方法。」 3.1970年定義：「教育技術是對教學系統組成成分（包括信息、人員、材料、設備、技巧和環境）的開發（包括研究、設計、製作、支持、供給和使用），以及對開發（包括組織和人員）的管理。它以系統化的方式來達到解決教育問題的目標。」 4.英國1971年定義：「教育技術是對達到教育目標的方法的系統化研究。」 5.AECT 1972年定義： 「教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。」 6.AECT 1977年定義：「教育技術是分析問題，並對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合的、有機的組成過程，它涉及人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人類學習的所有方面都有關系。」 在以上六個定義中，先後出現過這些名詞：軟體、硬體、教學過程、學習過程、系統方法、系統化（過程）、學習資源。但這些名詞沒有在任何一個定義中同時出現，這一方面表明教育技術在發展過程中，其含義也在逐步擴展；另一方面也說明某些概念已經發展成為教育技術應有之義（如媒體、系統技術等），在表述中沒有提出，但意義仍然存在。因此，在1994定義中雖然只明確提到了學習過程和學習資源，而像硬體、軟體、系統這些概念沒有再明確提及，這便說明1994定義將教育技術的含義更加凝練化，即——使先前定義中沒有明確的涵義（如學習資源和學習過程）更加明確化，同時又隱去了先前定義中已經明確了的涵義（如理論基礎和技術基礎），這種演變恰好也反映了教育技術從一個運動發展到一個學科、專業和領域的歷程。 ||實際上,對教育技術的涵義應該用一種辨證的、全面的觀點去看待，少了、單了或者「唯我」了都會對教育技術發展產生不利影響。教育技術是一種理論與實踐，是基於教育技術的歷史發展而言，教育技術是一種教育和教學的形式和手段，是基於教育和技術的傳遞人類文化的實質而言，教育技術是一種事業，是基於教育技術對人們產生的影響和其潛在的價值而言，這就是教育技術的後現代觀.

❿ 教育技術是什麼專業

教育技術是關於開發和使用各種學習資源，用系統方法設計和組織教學過程的一個專業。它指的是所有的學習資源開發、使用、管理，包括與教育有關的一切可操作的要素。該專業是以教學媒體的運用為前提，其經歷過視覺教育、視聽教育、 視聽傳播等名稱，後稱教育技術專業。