中國應該如何培養技術創新人才

A. 如何提高中國的科技創新能力,請你出主意想辦法. 你能為建設創新型國家做出什麼貢獻

1.實施科教興國戰略,把教育和科技擺在優先發展的戰略地位
國家和各級政府要加大科技和教育的投入
實施人才強國戰略,抓好人才的培養
建立國家科技獎勵制度,重獎有突出貢獻的科技人員
堅持對外開放,積極學習,引進國外先進技術,並立足我國國情,結合新的實踐加以創新
2.中學生要積極參加社會實踐活動,培養自己的創新精神和實踐能力
敢於質疑,善於質疑,培養自己的發散思維
多參加小製作,小發明
敢於創新,善於創新,把創新熱情與科學求實態度結合起來.

B. 為提高我國的科技創新能力，我國採取什麼措施

為提高我國的科技創新能力，我國採取的措施：

1、 對科技創新的再定位。知識經濟時代，世界各國間的綜合國力競爭，將集中地體現在科技的創新上，一些重大科技創新所產生的產業輻射和帶動作用，必然成為一國經濟增長的第一推動力。

2、財政具有促進資源合理配置的作用，增加財政的科技投入可以為科技創新提供物質保障。我國實行按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度、完善科技獎勵制度和激勵機制可以調動科技工作者的積極性和創新性。

3、企業是市場經濟活動的主要參加者，以企業為主體可以充分發揮企業在科技創新中的作用。市場在資源配置中起決定性作用，以市場為導向可以在科技創新過程中優化人財物的配置。

長遠規劃：

1、京滬等地經費投入強度大

浙江通過抓重大項目開工建設，為穩增長、擴投資、調結構、惠民生、補短板提供了強有力支撐。

2、戰略性新興產業成重要載體

浙江省在發布「十三五」科技創新規劃時提到，要在信息經濟等若干戰略必爭領域形成獨特優勢，以「互聯網+」為特色的信息經濟率先進入全球價值鏈中高端，基本建成以信息經濟為先導、以杭州城西科創大走廊為主要平台的「互聯網+」世界創新高地。

3、企業創新主體地位受重視

專家指出，「十三五」時期是中國建設創新型國家的決勝階段，要如期實現這一發展目標，就需要進一步加大國家財政科技投入力度，深入落實研發費用加計扣除、高新技術企業稅收優惠等國家支持科技創新的優惠政策，以調動企業創新投入積極性，引導全社會持續增加研發經費的投入。

(2)中國應該如何培養技術創新人才擴展閱讀

多方入手提升科技創新能力

我國科技創新奮發圖強，持續跟進世界前沿，目前已進入跟跑、並跑、領跑「三跑並存」階段，但一些瓶頸制約尚未取得根本突破，科技創新尚未與經濟轉型升級完全適應。必須著眼經濟轉型升級，大力實施創新驅動發展戰略，用科技創新支撐引領經濟社會持續健康發展。

培育創新型企業。創新驅動經濟轉型升級要取得實效，關鍵是要發揮企業的創新主體作用，真正使企業的技術創新主體地位落到實處，變「要我創新」為「我要創新」。

要充分發揮大型企業的技術創新骨幹作用，努力打造一批掌握核心技術、引領行業發展、綜合競爭力居世界前列的創新型企業和科技型中小企業創新集群。

促進創新鏈和產業鏈「雙向融合」。科技創新與產業創新的有機結合，是創新驅動經濟轉型升級的關鍵。應緊盯戰略性新興產業進行科技創新，不斷加快高科技產業化的進程。

充分發揮國家科技計劃、示範應用工程等的引領帶動作用，充分發揮國家自主創新示範區、高新技術產業開發區等的載體作用，實現從研究開發到產業化的有機銜接。推動產學研用深度融合、無縫對接，加快形成技術成果、產品成果和產業成果。

集聚創新型人才。創新驅動經濟轉型升級，人才是根本。應為人才提供大顯身手、建功立業的平台，引導科技人才向關鍵行業、重點企業、科研和生產一線集聚。

鼓勵支持企業和學校、科研院所加強人才培養合作，結合產業布局和功能定位，建設一批創新型人才培訓基地，為創新驅動發展輸送更多創新型人才和高技能實用人才。

改革科技體制。創新驅動經濟轉型升級，制度是保證。必須適應經濟轉型升級的要求，加快科技體制改革步伐，破除一切束縛創新活力的體制機制障礙。

切實加強科技體制改革頂層設計和整體謀劃，圍繞科技管理體制、決策機制、評價體系等重點領域和關鍵環節攻堅克難，使科技創新的巨大潛力得到充分釋放。

參考資料來源：網路-關於促進科技創新的若干措施

C. 面對新高考，創新人才培養該如何發力

如何培養創新人才

我國當代最著名的科學家錢學森2005年在病榻上向溫家寶總理進言：「現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出傑出人才。這是個很大的問題。」培養大量的一線創新人才，是當代中國高等教育最重要的歷史使命。我們必須站在實現創新型國家的戰略高度，在制定新的國家未來12年教育規劃綱要中將這個問題充分考慮進去。

作為一個教師，傳授知識是基本的任務。然而，還有四個方面更重要：一是指導學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發學生學習的興趣比強制學生學習更重要，重在提高學生學習的內動力；三是養成學生的科學精神比傳播科學更重要，努力培養嚴謹、求實、探索、創新的學術品格；四是引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要，學習的目的是為了應用。

為了培養創新人才，從教學方法上應注重以下幾方面的改革。一是要實行以問題為主線的教學。注重在教學中引導學生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題。在一個班集體、一個學習小組或一個宿舍集體內，形成研究問題討論問題的風氣，這是引發思考、啟迪智慧、激發靈感的最重要的渠道，是創新性學習最重要的形式，是最重要的學風。

二是注重培養興趣。學習中有了興趣，可以有效地提高學習的內動力，就能做到忙而不累，樂而忘憂，就能夠產生靈感，提高效率。現在我國高等教育中比較普遍的問題是學生學習的內動力不足，學習的興趣和求知的慾望不足，因此如何培養學習興趣，提高學生學習的內動力成為高等教育要研究和解決的一個最重要的問題。

三是引導學生善於綜合，善於把學到的多門課程以至多個門類的知識綜合在一起，去解決一個實際問題。科學是內在的統一體，它被分解為單獨的部門不是取決於事物的本質，而是取決於人類認識能力的局限性。當代科學技術不斷分化與綜合，而以綜合化整體化為主。

四是指導學生注重轉化，就是由輸入與吸納知識到轉化為能力與素質。知識不等於能力和素質。知識必須轉化成能力與素質才能體現出其價值。知識存在著過時和忘記的問題，而能力和素質是更穩定更長久的。美國物理學家勞厄說過一句名言：「教育無非是一切已學過的東西都忘掉的時候所剩下的東西。」剩下什麼呢？主要是由學到的知識而轉化過來的能力和素質。

五是鼓勵學生勇於突破，有意識地突破前人，突破書本，突破自己的老師。如果一個老師把學生教得超過了自己，那是這個老師最了不起的成就。科學的發展，社會的進步，既是以繼承前人為基礎，又是以懷疑否定前人為突破。

教學方法的改革是教學改革的重點，是一項系統工程。就實施主體來說，需要教育行政部門把教學方法改革和提高課堂教學質量作為質量工程的重點項目，在全國范圍內廣泛地組織開展起來；需要學校的領導高度重視，廣泛發動，認真組織，形成濃厚的氛圍和環境；需要廣大教師改變多年來形成的習慣和做法，以極大的熱情，投入大量的精力，努力研究與實踐；需要教師在教學實踐中遵循教育規律和社會需求，積極探索，努力實踐，在理論教學與實踐教學的各個環節開展教學方法改革與創新；需要學校及時總結教學方法改革的經驗，組織交流與推廣，使改革持續進行、深入發展。

更多信息可查看參考求學寶教學方法的改革直接關繫到人才培養質量，關繫到能否培養出大量的創新人才和能否實現建設創新型國家的戰略。

D. 如何培養創新創業人才

1、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
鼓勵學生創造性地投身於各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依託，以項目和社團為組織形式的「創業教育」實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。
2、構建創業教育課程體系，培養學生創業能力
建立滲透創業教育內容的教育課程，在課堂上可考慮採用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。
3、創設環境類課程
在校園內設立「創業園區」，學生可以提出項目申請，方案獲通過後的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業相結合，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平台。軟環境如職業指導等，院系應成立由創業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業指導小組，為學生在創業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。在實際的操作過程中，創業環境的建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。
4、加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力
大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如「挑戰杯」中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對於增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想像力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

E. 要增強科技自主創新能力,國家應該怎麼做

一是要緊緊扭住為國家發展服務這個中心任務，堅持貫徹經濟建設必須依靠科學技術、科學技術必須面向經濟建設的戰略方針，著力提高解決當前和未來我國經濟社
會發展的重大科技問題的能力，著力提高為落實科學發展觀提供知識基礎和技術支撐的能力，著力提高保障國家安全、應對世界新軍事變革的能力，努力攀登世界科
技高峰。
二是要繼續推進科技體制改革，充分發揮政府的主導作用，充分發揮市場在科技資源配置中的基礎性作用，充分發揮企業在技術創新中的主體作用，充分發
揮國家科研機構的骨乾和引領作用，充分發揮大學的基礎和生力軍作用，大力加強國家科研機構、大學、企業等單位之間的合作，進一步形成科技創新的整體合力，
加快建設符合社會主義市場經濟發展要求和科技創新規律的中國特色國家創新體系
。三是要堅定不移地落實人才強國戰略，樹立和落實正確的科技人才觀，營造優秀
人才能夠脫穎而出和充分施展才乾的良好環境，以培養造就戰略科技專家和選拔凝聚科技尖子人才為重點，帶動整個科技隊伍建設，努力形成一支德才兼備、結構合
理、素質優良的宏大的科技人才隊。

F. 如何培養創新型人才

創新型人才培養的本源是健全人格

00塑造學生健全人格，應做好以下三點：第一，養成良好的思想道德。經常在思想意識、道德品質等方面進行自我認識、自我磨煉和自我提高，具有改造自我的勇氣。第二，構建和諧的人際關系。善於與他人交往，用寬容的眼光看社會，以真誠、包容、信任等正確態度克服虛偽、嫉妒、猜疑等消極態度。第三，保持樂觀向上的生活態度，對自己充滿自信，對生活充滿希望，對學習抱有興趣，不羨慕人家，不苛求自己。

00塑造學生健全人格目的，就是引導學生成人。學會淡泊、學會寬容、學會執著、學會自律。淡泊是一種境界，不為名利所累，不為物慾所惑，不為人情所困，能任勞更能任怨。寬容是一種美德。寬容就是心胸豁達，做人厚道，有容人、容言、容事的氣度。執著是一種自信，選定目標就要堅定不移，不被困難所擊倒，不為失敗所沮喪。自律是一種底線，自律使人自知，自知使人自明，明白什麼該做，什麼不該做。

00創新型人才培養的保證是創新人格

00塑造學生創新人格，是促進學生創造性發展的方向保證和重要動力。創新人格強調自信、問責、敬業、誠信等要素的獨立人格，使學生能夠獨立思考、創新思維、追求真理、追求真知。創新人格主要包括：服務社會的創新責任感，追求科學真理的創新精神，敢為人先的創新勇氣，嚴謹誠實的創新道德，善於合作的創新稟賦，不畏挫折的創新意志。

00要確立社會責任感。對社會有無責任感，是檢驗人生境界高低的尺度。社會責任感不是抽象的。積極引導學生從對自己負責做起，養成對自己的信心、對父母的孝心、對他人的關心、對社會的愛心、對祖國的忠心，自信自強，孝敬父母，關愛他人，心繫社會，胸懷祖國。當前要對學生進行感恩教育。

00要培養創新毅力。一個人事業要成功，特別是要做出比較大的創新貢獻，需要有堅韌不拔的毅力，十年磨一劍的恆心，自強、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風險。失敗是成功之母。那些出類拔萃的偉人之所以會取得成功，正是因為他們能正確對待失敗，從失敗中獲得教益，從而踏上了成功的大道。做學問是不易的，取得成果更是不易的。它需要毅力、勤奮和熱情，還要經得起挫折。許多有成就、有造詣的學者，都有一本奮斗經。我們往往只看到這些學者的累累成果和受人尊敬的地位，而看不到他們曾經走過的長期艱苦的探索過程。

00要培養創新激情。所謂激情，就是要面對機遇，敢於爭先；面對艱險，敢於探索；面對落後，敢於奮起；面對競爭，敢於創新。沒有激情就沒有創新的靈感和沖動。激情不是一個瞬間的狀態，而是一種文化的沉澱。人的情感是豐富多彩的，情感在創新認識中起著重要作用，包括情感對認識活動的激勵作用、情感對認識對象的選擇作用、情感對信息知識的加工作用、情感對認識成果的評價作用。只有重視情感作用，人的創新能力才有最基本的保證。

00要培養團隊精神。現在重要的創新活動已經很少靠個人單打獨斗，更多的是跨學科「集群」式的創新，沒有團隊精神，協同攻關，集思廣益，就很難產生很大的創新成果。作為創新人才，不僅要有創新的精神和本領，也要有合作共事的意識和水平。懂團結合作是大智慧，會團結合作是大本事，真團結合作是大境界。立己必先立人，達己必先達人，幫助別人就是在幫助自己，周圍人都能成功是最大成功。

00要培養誠信品德。誠信是關系個人與個人、個人與社會之間相互關系的道德品質和行為准則。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就學校而言，誠信是寶貴的無形資產；就社會而言，誠信是正常秩序的運行基礎；就國家而言，誠信是良好的國際形象。要引導學生誠信立身，誠信做人，誠信做事，使誠信成為走向社會的「通行證」。

要培養膽量。中國古代有句名言，「才學膽識膽為先」。實踐證明，天下不缺有才華的人，但缺少的是有膽量的人。天下真正做大事的人,不一定都是精明的人，聰明的人，但一定是有膽量的人。天下大事一定要有膽量才能做得到，撐得住。

00塑造創新人格的目的，是保證學生成功。成功不僅是某種結果，更多體現在以下三個層次。其一，成功是一種精神。在成功的道路上，依靠奮斗精神，另闢蹊徑，腳踏實地，最終才能體會到成功。其二，成功是一次升華。成功不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華。其三，成功是一個過程。今天的成就因為昨天的積累，明天的成功有賴於今天的努力。真正的成功是將勤奮和努力融入每天的學習生活中。

00創新型人才培養的基礎是創造個性

00我們教育制度的設計，應該為學生創造個性留出足夠的發展空間。創新型人才培養要呵護學生個性發展，激發學生創造天性，通過不斷改進學生評價體系和評優激勵機制，搭建有利於學生個性發展的制度平台。

00創新型人才培養需要正確處理共性與個性的關系。共性是前提，體現人才標准；個性是關鍵，體現不可替代性。創新型人才培養不能簡單從眾模仿，不能用一種模式來發展，一種標准來評價。沒有個性就沒有創造性，沒有人才。個性是教育的靈魂。何謂個性，簡單說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。天賦並不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由於教育問題，人們這種潛能大都沒有得到充分發揮，這正是今天天才極少的原因所在。

00塑造學生創造個性的目的，是促進學生成才。成才，需要明確方向定位。第一，要適應社會需要。一個人只有具有了較強的社會適應能力，其自身的潛能才能得到充分發揮。第二，要發揮自身優勢。對自己要有客觀的把握，要有一個准確的定位，找到自己的優勢和長處，選擇最能發揮自己專長和興趣的方面作為成才定位。第三，要利用現實條件，全面分析現實條件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，這些因素哪些可以直接利用、哪些能夠改善和轉化、哪些需要暫時等待、哪些無法克服，在此基礎上明確成才定位。

00創新型人才培養的關鍵是和諧學術環境

00培養創新型人才的關鍵是營造和諧的環境。學術創新是一種極其高尚的理性和精神追求，是探索性、創造性的智力勞動。創新方向要與時俱進，創新人才要有大師名師，創新成果要有重大影響，創新平台要有交叉融合。建設和諧環境是培養創新型人才的需要。和諧環境包括：包容的學術研究環境，鼓勵創新的政策環境，和諧共進的人際環境。建設和諧環境，就是要堅持尊重差異，包容多樣，在差異中求和諧，在多樣中求統一。培育一個民主自由、寬容開放、公平誠信、充滿活力，創新主體與創新環境之間和諧相處的系統。（作者系中共山東省委高校工委副書記、教授、博士生導師）
文章來自《創新型人才培養的思考》http://www.jyb.cn/comments/sz/t20071105_123602.htm

G. 為培養創新精神,提高創新能力,我們青少年該怎麼做

為培養創新精神，提高創新能力，青少年有如下做法：

1、努力學習科學文化知識，培養自主探究的學習能力。

創新並不是空中樓閣，需要建立在現有知識的基礎上，青少年應該對現有的科學文化知識進行學習。

2、善於觀察和思考，敢於質疑，善於質疑。

創新指的是對現有事物進行改造或者創造新的東西，這個過程需要對現有的一些東西進行質疑。

3、拓寬思維，多角度思考問題。

換個角度看問題，可以使思維能力得到有效訓練，從而形成多維度的思維方式。

4、提高觀察能力和進行創造性思維。

青少年需要善於對身邊的事情進行觀察，並且嘗試對其進行一些創造性的設想或改造。

5、敢於向傳統挑戰、向權威挑戰。

創新意味著變革，不能迷信權威，要有自己的思考，需要敢於向權威挑戰。

6、培養動手能力，積極參加社會實踐。

實踐出真知，創新精神和創新能力的培養離不開實踐，青少年可以動手嘗試進行發明創造，進行一些科學實驗。

(7)中國應該如何培養技術創新人才擴展閱讀：

應試為主的教育模式以及傳統教學模式仍然制約著中國青少年創新能力的培養和發展。隨著素質教育的推行，出現了一個可喜的變化：在一些中小學，科學教育課、學生科學素養培養得到了更多重視。

教育界人士表示，創新人才培養必須從小開始。一方面應提高教師綜合能力，改革傳統教育思想、教學方法和模式；另一方面應將分數與綜合能力、創新能力等統籌考慮，把學生、家長、學校從升學的壓力中解放出來，讓科技創新教育真正成為素質教育的突破口。

H. 怎樣培養創新型人才

創新是人類社會進步的象徵，沒有創新，就沒有進步。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。正因為有了創新，社會才有今天的進步。創新應是新的生產力代表者，那麼怎樣才能培養出創新型人才呢?一、要加強道德教育，強化人才培養國際化的特色我們培養出來的人才，不僅僅要懂業務，更重要的是要有良好的道德。沒有良好的道德觀念，就不可能有創新。當今的創新要求我們把個性發展與團隊精神相結合，所以，要搞好創新，就必須去培養學生的團結互助，協調發展，發揮團隊精神。有了團隊精神，就會把個人的發展融入到集體之中，才會有個人的全面發展。目前國內外各高校都加強對大學生的團隊精神教育，加強團隊教育既是道德教育的要求，也是學業上的要求。團結互助，相互幫助，團結合作是人類社會的生存方式、道德規范、品格修養。其次，要教育學生先學會做人，後做事。要想做好事，首先要有一種自主、自強、敢於拼搏、敢於創新的精神，要有一種堅定的信念，在成功的道路上，成功無禁區。在成功的道路上，不可能是一帆風順，而會有失敗，要把失敗看作成功之母。我們應該清楚知道，成功並不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華，同時我們應該把成功看成是個過程，今天的成功是由於昨天的積累，明天的成功有賴於今天的努力。當今我們要培養創新型人才，首先要教育他們有一種良好的道德品質，要樹立一種講誠信，尊信譽，先做人，後做事的自我努力、團結合作的風格。這樣才符合創新型人才的要求。二、培養創新型人才，要改變舊的教育觀念傳統教育中只是強調理論，而不強調實踐，當今社會要強調理論與實踐緊密結合。傳統教學中不重視學生的個性發展，當今教育中我們要提倡個人發展。每個人都有自己的特性，如果把他們的個性發揮出來，那就是創新，沒有個性的發展，就沒有創造性，也就沒有人才。個性，簡單地說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。天賦並不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由於教育問題，人們的這種潛能大都沒有得到充分發揮。所以，我們現在要在課上、課下，時刻調動每個學生的能動性，發揮他們每個人的潛能，讓他們的個性有充分發揮的空間，他們就會有很多的發明創造。當今，我們要教育學生在實踐中去發揮他們的才華和個性，有些學生通過生產實習，在實踐中鍛煉了操作能力，加強了動手能力，同時也加強了人際關系的交流，增強了團隊意識，也能知道如何與人合作，學會怎樣處理人際關系。三、加快課程教學改革要培養出創新型人才，必須對現有的課程進行改革，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。我認為高等院校可以和行業合作共同開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照職業資格標准，改革課程體系和教學內容。我認為無論是本科生還是高職生，都要突出職業能力培養的課程標准，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。要加強課程建設規劃與研究工作，改革教學方法與手段，融「教、學、做」為一體，強化學生能力培養。要鼓勵學校與行業企業共同開發緊密結合生產實際的教材，保證讓優質的教材進課堂。要重視優質教學資源和網路信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，這也是培養創新型人才的重要舉措。總之，創新型人才培養必須要具備基本的素質培養，即要有品德、知識、實踐創新等素質的培養。學校培養出的學生要到社會實踐中衡量，要看他們的實踐工作能力，要看他們對科學、社會做出的創造性的貢獻。所以，高校培養出來的適應社會需要的創新型人才，對國家的發展有重要意義，同時也告訴我們高等學校培養創新型人才，這是高等院校的根本任務。

I. 讓科技創新人才群星閃耀應採取哪些措施

1． 對科技創新的再定位

知識經濟時代，世界各國間的綜合國力競爭，將集中地體現在科技的創新上，一些重大科技創新所產生的產業輻射和帶動作用，必然成為一國經濟增長的第一推動力。當今世界，在某些發達國家中科技對經濟增長的貢獻率已經達到了70－80％，甚至更高。可以毫不誇張地說，在21世紀誰擁有更多的科技創新成果，誰就將牢牢地把握世界經濟和政治發展的主動權。

入世之後，我們固然可以利用wto所制定的對發展中國家有益的條款開展一些技術領域的交流和合作，但同時，wto規則對知識產權、科學技術項目的保護措施和有償使用條款，也給中國的科技創新提出了更高的要求。這集中地體現在兩個方面：一是加入wto後，對知識產權的保護將使我國普遍存在的「盜版」現象、「假冒產品」現象受到空前的制止和打擊，這固然具有長遠的合理性和必然性，但在當前我國人口眾多、消費者購買力普遍不足的情況下，無疑將會使眾多的科技創新成果普及失去廣泛的群眾基礎，對企業而言，則意味著生產成本的空前增加，意味著產品競爭力的大大下降；二是加入wto後，我國產品的出口將受到大量國際貿易技術壁壘的影響。這就意味著，今後我國的技術商品在進入發達國家時，將受到涉及電子貿易、網上招標、商品標識、計算單位、條形碼等領域的大量法律、法令、條例、規定、技術標准、認證制度、檢驗制度等貿易壁壘的嚴格制約，凡不符合要求的，都將被限制進口和入關。這不但大大影響了我國出口貿易的增長水平，而且也使出口企業面臨嚴重的市場銷售危機。

因此，無論是我們自身的發展需求，還是入世後外界對我們的壓力環境，都促使我們把科技創新放在一個事關存亡的戰略高度，也只有這樣的定位，才能促使我們充分發揮自身潛力，積極地為科技創新事業的發展創造一切有利條件。

2． 科技創新的發展潛力評價

新中國成立以來，在我們黨「科學技術是第一生產力」的思想指引下，在「科教興國」戰略的實施中，我國科技發展水平取得了長足的進步。但是，同當今世界發達國家相比，按照世界經濟一體化的標准來衡量，我國的科技實力從總體上來看還是相當落後的。據統計，當前我國科技對經濟增長的貢獻率僅有30％左右；中國企業中的生產設備僅有24.6％達到國際先進水平，卻有30％處於國際落後水平；中國大中型企業技術創新經費投入占銷售收入的比重僅為5.3％，研究與發展人員投入佔全部職工的比重僅為1.09％；中國每萬人的授權專利僅為0.73項，等等。這些數字均大大低於發達國家的水平，有些甚至低於世界發展中國家的平均水平。這就是當前我國科技發展的基本國情，也是我們推進科技創新的根本立足點。

與此同時，我們也應該樂觀地看到，在21世紀，在我國加入wto並進一步與世界經濟接軌的大環境中，科技創新事業的發展潛力是非常巨大的。這主要是基於以下幾點認識：

2． 1 政局平穩、社會安定、民族團結創造了科技創新賴以發展的良好環境

改革開放20多年來，中國人民的生活水平大大提高，和平與發展是人心所向，增加收入和改善生活成為老百姓最朴實的要求。在這樣的氛圍中，科技創新事業的發展無疑具有最廣大的群眾支持基礎，而有了最廣泛的群眾支持，科技創新就有了最根本的保證。

2．2 經濟的持續、快速、健康發展為科技創新提供了最廣大的需求空間

近些年來，中國經濟能保持7％以上的速度增長，可以說科技創新功不可沒，而進入21世紀的中國經濟，同樣離不開科技創新所提供的巨大支持。當前，我國經濟發展中包括農業、基礎產業、加工工業、第三產業和高新技術產業在內的各主導產業對科技創新的需求幾乎是全方位的、無止境的，這就為我國科技創新的成果轉化提供了最大的市場需求。

2． 3 多渠道、全方位的投資格局為科技創新提供了必要的物質支持

加入wto後，國際投資更容易、更多地進入中國，我國政府對科技創新的投資規模也日趨擴大，加之逾來逾多的大中型企業（尤其是私營企業）具有了更大的投資能力和更多的投資選擇，中國科技創新所需要的風險投資資金已經得到了最充分的保證。這種多渠道、全方位的投資格局，不但提供了科技創新所必須的物質支持和資金保障，也為科技創新創造了一個資源流向更合理、競爭環境更激烈、科研成果轉化更有效的良性發展條件。

2．4 科技發展水平的落後使我們同時具有了「後發優勢」

加入wto，標志著我國在對外開放中與世界各國將進行更廣泛的交流與合作，在這個過程中，其它國家一些成熟的科學研究體系、科學研究方法，甚至一定范圍內的科技創新成果，都應該成為我們學習和借鑒的對象，使我們在這些領域的探索中少走一些彎路，從而降低我們的研究成本，這種「後發優勢」在一定時期內對像我們這樣的落後國家是非常寶貴的學習機會，我們一定要打破過去在姓「資」、姓「社」問題上的種種困惑，主動出擊、擴大交流與合作，盡快趕上世界科技發展的步伐。

3． 科技創新與多種要素的良性互動

科技創新事業不是孤立的個體，而是社會發展總系統中的有機組成部分，它在促使其它要素變動的過程中，同時也受到其它要素的影響和制約。因此，科技創新事業的發展，必須堅持與多種要素的良性互動。

3．1 思想創新是科技創新的前提

這里所說的思想，不僅僅包括一個自然人在進行科技創新過程中所必需的智力因素，更重要的是指一種觀念、一種意識。如，wto是以一整套國際貿易規則為基礎的世界貿易組織，因此，「規則意識」就需要我們在原有的意識體系中進行創新並樹立起來，從而適應一種全新的模式。思想創新是創新的前提，也是創新的源泉，在當今世界，誰最先、最好地進行了思想創新，誰就掌握了包括科技在內的一切創新的先機。

3．2 資源流動是科技創新的動力

「流動才有活力，流動才生效益」這是市場經濟的法則，也是科技創新的動力所在。無論是人力資源還是資金資源，只有通過流動，達到它所能發揮最大效力的最佳位置，才可能創造出最大的科技創新成果。因此，我們必須盡快建立健全一整套促進人才和資金充分流動的機制和途徑，最大限度地為科技創新提供有效的動力支持。

3．3 教育的發展進步是科技創新的基礎

沒有人才就沒有科技的創新，而沒有教育事業的發展進步就無從培養一支高素質的人才隊伍。因此，科技的創新必然以大力發展教育事業為基礎。當前，我國在教育投入、教學內容設置、在校師生比例、教師學歷、教師工資水平等各方面都同發達國家有很大的差距。在這種條件下，要求我們的教育部門培養出像發達國家那麼大比例的高素質人才隊伍幾乎是不可能的，又怎能要求我們的科技創新能力在短時間內就趕上發達國家的水平呢？因此，我們必須在經濟發展的同時，盡可能地加大對教育的支持力度，為科技創新培養出更多更好的人才。

3．4 制度創新是科技創新的保證

這里有兩方面的含義：一是沒有制度創新，持續的科技創新規模幾乎是不可能出現的；二是沒有制度創新，科技創新即使已經完成，也不可能順利地轉化為經濟效益和生產力，從而使科技創新失去了其應有的價值。反之，積極的制度創新，不但為科技創新的完成提供了方方面面的制度保證和實現途徑，也為科技創新事業的健康、公平、有利發展創造了良好的社會環境

J. 如何培養創新人才

1952年，在美國紐約開了一個美國物理學會年會。加州大學伯克利分校著名的實驗物理學家阿爾弗雷茨每年都出席這個年會，主要是為了得到新思想，通過與陌生人交談，與年輕人交談，來獲得新的啟發。當時他做的實驗物理學在世界上最大的一個問題，就是如何能夠直接觀測基本粒子。在上世紀50年代的時候，大家都知道分子由原子組成，原子由原子核、電子組成，原子核由中子、質子組成。電子、質子、中子是基本粒子，它們構成原子，構成物質世界的一切。但當時物理學界還沒有任何方法可以直接觀測到基本粒子。在會議最後一天午餐時，他旁邊坐了一個年輕人，這個年輕人是芝加哥大學28歲的博士後格拉塞。格拉塞說，由於被安排在最後一場演講，自己很擔心沒什麼人會來聽報告。阿爾弗雷茨也說：「是的，我也沒有時間聽最後一個報告了。你要講的是什麼呢？」格拉塞說，他受啤酒冒氣泡的啟發，產生一個想法，可能用來建造探測基本粒子的裝置——氣泡室。他的話開啟了阿爾弗雷茨的思路。回去後，阿爾弗雷茨和同事立馬動手，8年後，終於做出了液氫氣泡室，將格拉塞的想法變為現實。變成現實之後，已與格拉塞的設想完全不同：乙醚換成了液氫，體積也擴大了許多，功能更不可同日而語。他們觀測到基本粒子之後，物理學界轟動了，大家覺得那一年的諾貝爾物理學獎一定會頒發給阿爾弗雷茨，但最後卻出人意料地只授給了格拉塞。為什麼呢？因為這是科學界的共識：科學上最偉大的進展都是來自於新思想；最好的創新人才，是那種最多地提出新思想的人。這個故事說明了什麼是創新人才，創新人才就是最善於產生新思想的人才。當然，要產生新思想需要很多的素質。首先是批判思維能力，不是人雲亦雲，不是書上怎麼說就怎麼想，而是能跳出傳統的束縛，發明新思想。除了批判思維能力，還要有高度的想像力、高度的洞察力、高度的注意力和高度的記憶力。 新思想是科學發展最重要的源動力，這一點格拉塞是一個例子，科學史上還有很多更好的例子。其實科學史上最偉大的原始創新，都是來自於年輕人。比如牛頓發明萬有引力、發明微積分，是什麼時候？是他二十幾歲在劍橋學習的時候。愛因斯坦發明相對論，是什麼時候？是他二十幾歲大學剛畢業，還沒有找到工作，經過朋友家長的介紹，到瑞士的國家專利局做職員的時候。數學上還有一個更突出的例子，就是伽羅華。在他還是一個中學生的時候，伽羅華就注意到數學上一個幾百年懸而未解的難題——高次方程的根號解。他用群論的方法，證明了一般的五次以上的高次方程沒有根號解，而且導出了特殊的高次方程能夠有根號解的條件。 創新人才就是像愛因斯坦、牛頓、格拉塞、伽羅華這樣的人才。他們最大的特點就是能夠跳出傳統思想的束縛、產生新思想，他們都具有一些共同的素質：能夠跳出框框束縛的批判思維能力，以及高超的洞察力、想像力、注意力和記憶力。這些素質比知識多少、經驗是否豐富更為重要。 第一種素質是批判思維能力。年輕人的思想最不保守，受傳統思想的影響最少，所以最容易擺脫傳統思維的框架，跳出來，產生新思想。2004年獲得有數學界「諾貝爾獎」之稱的阿貝爾獎的數學家阿迪亞這樣說過：「如果你待在一個領域的時間太長，你就像其他人一樣思考；如果你是個新人，你就不會受周圍人觀念的局限。越年輕，你就越有可能做出真正原創性的東西。」這就是為什麼年輕人最容易產生新思想。所以，科學界的共識是，最成功的教育、培養創新人才的教育，特別要注重保護年輕人的新思想，鼓勵年輕人的批判思維能力。這就需要一種新型的教育。我們的教育從幼兒園到上小學、中學乃至大學，都壓抑了年輕人的批判思維能力，更說不上去培養這種能力了。我們的教育體系是應試教育導向的知識傳授型的，大家只重視學生掌握課本的情況和能否考高分，而忘了教育的本來面目是什麼，忘了學生的創新素質最重要的是批判性思維能力。 第二種素質是想像力。想像力其實是人類與生俱來的，是人類能夠戰勝環境、戰勝其他動物、成為自然界主宰的最重要的因素。想像力是什麼東西呢？就是人類的大腦利用已經知道的東西，去構造出現在還不存在的東西。因為想像力能構造出現在還不存在的東西，所以它是人類一切知識的源泉。想像力對創新性工作的重要性，在愛因斯坦身上最鮮明地表現了出來。愛因斯坦是人類有史以來最有創新能力的一個人。他有一句名言，就是「想像力比知識更重要」。愛因斯坦本人就是一個具有超高想像力的人。他上中學的時候是19世紀末葉，那時經典物理學已經成熟了，其兩大支柱——牛頓力學和電磁場理論已經產生。愛因斯坦學了這些理論之後，就想到一個問題：如果我能夠用光的速度隨著光一起跑，我將看到什麼現象？他的想像力就告訴他，用牛頓力學，我跟光一起跑，那麼光就相當於靜止了，這個時候我看到的是凍結的電磁場和電磁波。但是，用電磁場理論來看，電磁波會凍結是完全不可能的，電磁波是動態的、永遠不可能凍結的，一凍結就沒有電磁波了。也就是說，愛因斯坦在中學時候就發現了經典物理學兩大支柱互相矛盾。這就是他的想像力。想像力，在人類中間應該說是司空見慣的，是很多人在幼兒階段、青少年時期都有的，只不過後來被壓抑、被扼殺了。我國中學生的知識點，比世界上其他國家中學生的知識點要多得多，所以在好多知識競賽中，中國的學生都占優勢。但是，中國學生的批判思維能力、想像力這些素質，卻很欠缺，因為都是些「乖孩子」、「好學生」，而沒有去發揚自己的想像力和批判思維能力。 第三種素質是洞察力。洞察力跟想像力一樣重要。洞察力是什麼？就是一個人在面臨復雜事物的時候，不是靠推導，而是憑直覺，一下子找出復雜事物的關鍵和規律，然後找出辦法來。真實的東西太復雜了，絕不像我們的課本上那樣，更不像我們的習題或考試題那樣，被簡單化、被抽象化。真實的東西是什麼因素都有的、錯綜復雜的，因此需要人的洞察力去找到它的規律和關鍵。我還是舉愛因斯坦的例子。愛因斯坦在他的回憶錄中認真解答了一個問題，就是他在蘇黎士聯邦理工大學上大學的時候，學校有好幾位世界級的數學大師，像明可夫斯基等，而物理學院卻沒有好的教授，很多人都奇怪愛因斯坦為什麼不去跟這些大師學數學，而選擇物理學呢？物理學是最差的專業，沒有大師，而且當時人都不看好物理學的前景，也不好找工作。愛因斯坦畢業後確實沒找到工作，他到聯邦專利局做過職員就是個例子。但是愛因斯坦還是義無返顧地選擇了這個專業。為什麼？愛因斯坦回答說，他剛進大學時受勸告也想過學數學，但他去數學系了解之後發現，數學有很多分支，他對每個分支都沒有感覺，找不出關鍵問題在哪兒，他覺得每個分支都可能耗盡他一生的時間而碌碌無為。而他到物理系一看，雖然物理學也有很多分支，但他一下子就找到了感覺，知道物理學哪些問題重要、哪些是關鍵、哪些是微不足道的。愛因斯坦沒有世俗的觀念，他並不考慮就業怎麼樣，所以就選了物理專業。愛因斯坦選擇學物理，完全是憑他的感覺，他對物理很有感覺。這個感覺就是洞察力。 第四種素質是記憶力和注意力。記憶力不需要多說，大家都知道記憶力好不好對創新人才的重要性、對所有職業人員的重要性。所以我主要說一下注意力。大家對注意力的關注現在還不太多，實際上注意力是傑出創新人才必不可少的。我們說愛因斯坦是高度創新人才，是因為他的注意力非比尋常，他的朋友在他逝世之後就說，愛因斯坦這個人跟常人最大的不同，就是他能以常人只能集中注意力幾秒鍾的強度集中注意力幾個小時乃至一天。他能這么超強度地集中注意力，所以他思維的深度就很深，他就能夠找出常人看不見的規律。格拉塞、伽羅華等人也都是這樣。注意力是創新能力中一個非常重要的方面。一般的學生受到周圍環境的影響，只覺得「勤能補拙」，勤奮勤奮再勤奮。但他們沒有想到，你注意力不集中的時候，勤奮不僅起不到好的效果，反而會傷害你的身體。所以，一個年輕人要成為創新人才，特別要注意怎麼樣使自己的注意力高度集中。 創新能力的幾種素質大都是來源於天賦，天賦這個東西是永遠不會被磨滅的，只能被壓抑。而年輕時候被壓抑的這種創新能力，到適當的時候、如果用適當的方法，並在適當的環境下，是可以充分恢復的。這就是我們這一代中國留學生到國外後經歷過的事情。我們以前也是應試教育，也是知識傳授型教育。很多中國學生到了國外，在好的環境之下，他們的創新能力就會慢慢恢復，所以有不少中國學生在國外做出了傑出的成就。楊振寧就是一個最好的例證。楊振寧年輕時候在國內接受的是知識傳授型的應試教育，然後他到國外讀研究生，重新享受了一次素質能力培養型的創新型教育，所以他有很好的背景。 楊振寧有一次講話，回憶他的創新能力是怎麼培養起來的。楊振寧講，他當初在西南聯大學物理的時候，在名師的指導下，量子力學的知識已經都掌握了。但是這種掌握只是應試教育的掌握，他對於這些知識是怎麼得出來的一無所知。後來到美國，他的導師是當時的物理大師、美國的「氫彈之父」泰勒。泰勒有非常多的新主意。他每天上班時，最喜歡的事情就是抓住一個人滔滔不絕地講話，說他又有什麼新主意了。他講著講著往往自己發現錯了，就不講了；或者別人給他指出錯誤，就停止了。但是，他一個禮拜如果有20個主意，哪怕有一個站住腳了，那他的創新就不得了。所以泰勒這個人，創新能力特別強。泰勒給學生上課是從來不備課的，他經常很忙，該上課的時候就來了，來了問學生「上次我講到什麼地方了」，學生告訴他講到哪兒了，然後他就在黑板上邊想邊講。再偉大的大師，如果沒有準備，邊想邊講都免不了誤入歧途。這個時候楊振寧就很興奮。因為量子力學楊振寧已經學過，知道泰勒要出錯了。他不是幸災樂禍，而是覺得這個時候是最好的機會來觀察泰勒這樣的物理學大師是怎麼發現錯誤的、怎麼解決錯誤問題的、怎麼找到新辦法的。他描述說這時泰勒的腦袋好像伸出了很多天線，到處探測看看出路在什麼地方、問題在什麼地方。所以他有機會從泰勒身上觀察到物理學大師是怎樣思考問題、怎麼解決問題、怎麼感覺到困難的、又是如何想到辦法解決困難的。這些是課本之內得不到的。這是楊振寧覺得學習上最有收獲的地方。 楊振寧講了這個故事後，還講了另外一個故事，就是他跟著泰勒讀研究生時，經常被泰勒帶著去參加系裡教授們每周一次的聚會。大家坐在一起喝咖啡，天南海北地議論當時發生的各種事，沒有人准備做學術報告，但是大家互相分享各種信息。有一次一位教授講某個實驗室做了個實驗，觀測到一個現象，應該是一種基本粒子，但是不知道是什麼東西。他講完了，泰勒就說：「噢，我能夠解決這個基本粒子，我知道它是什麼東西。」然後就給大家講。泰勒最終沒有講下去，因為大家給他挑出了很多毛病。但楊振寧回去之後仔細思考，發現泰勒的錯誤只是一個小錯誤，如果把這個錯誤修改了，就通了。於是，他第二天寫出了一篇論文，這是楊振寧一生中發表的第一篇學術論文。這篇論文，就是他從大師們的互相爭論中受到的教育、啟發。這個例子很生動地告訴我們，創新素質如何能夠恢復、如何能夠進一步培養，最關鍵的是要有濃厚的研究氣氛，要跟一群一流的研究人才在一起。創新素質和能力，不是說誰教你、或者寫本書你看了這本書就會的，不是說一二三四五幾個步驟怎麼做就能恢復的。創新能力的恢復，必須要有身臨其境的感悟，才能明白它是怎麼一回事。就像寫小說，找個小說家給你講要點一、要點二……，你還是寫不出好小說，你必須到生活中間、從閱讀當中去體會，才能成為一個好的小說家。其實，創新能力和素質該如何培養，楊振寧先生講的例子已經回答了這個問題。真正好的創新人才的教育，應該是像楊振寧描述的他在芝加哥大學受到的那種教育。