㈠ 現代教育技術一詞在我國何時正式使用具體內容是什麼
我國的教育技術起源於歐美地區的視聽教育。在1990年代以前，我們通常稱之為「電化教育」。隨著90年代後期，我們與國外教育技術領域的交流日益增多，「教育技術」這個名詞開始逐漸被採用。
目前，教育技術的定義主要有兩種：一種是AECT94定義，其核心觀點在於教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。另一種是AECT05定義，該定義強調教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
現代教育技術的概念是在信息科技快速發展的21世紀逐漸形成的。隨著互聯網技術的興起，教育技術不僅涵蓋了傳統的視聽教育，還擴展到了網路教育、多媒體教學等更為廣泛的領域。現代教育技術強調利用信息技術來優化教學過程，提升教學效果。
現代教育技術的應用不僅體現在課堂教學中，還擴展到了遠程教育、在線學習等領域。信息技術的發展為教育帶來了前所未有的機遇，教育技術也在不斷地創新和發展中。無論是教學設計、教學資源的開發，還是教學過程的管理與評價，現代教育技術都在發揮著越來越重要的作用。
隨著教育技術的發展，教育工作者和研究者也在不斷探索新的教學方法和技術手段，以更好地滿足學生的學習需求。現代教育技術不僅關注如何利用技術工具提高教學效果，還強調如何培養學生的創新思維和實踐能力，以適應未來社會的發展需求。
㈡ 教育技術的定義是什麼
作為教育技術學科研究對象的教育技術
教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。楊開城《從技術的本質看教育技術的本質》
AECT94定義
美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年發布的有關教育技術的定義是中國普遍認可的教育技術定義：教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。其英文原文為：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
該定義將教育技術的研究對象表述為關於「學習過程」與「學習資源」的一系列理論與實踐問題，改變了以往「教學過程」的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。
學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環境。從21世紀社會發展和人類發展的需求出發，建造一個能支持全面學習、自主學習、協作學習、創造學習、終身學習的社會教育大系統。
AECT05定義
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。[2]
英文原文：
Ecational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
AECT17定義
教育技術是通過對學習和教學過程和資源進行策略設計、管理和實施來加強知識、調解和提高學習和績效的研究以及對理論、研究、符合倫理道德的最佳實踐。
英文原文：
Ecational technology is the study and ethical application of theory, research, and best practices to advance knowledge as well as mediate and improve learning and performance through the strategic design, management and implementation of learning and instructional processes and resources.
比較
1．教育技術AECT94定義：是為了促進學習對有關資源與過程進行設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐。
2、教育技術AECT2005定義： 教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。
3．AECT2005定義表明：
(1) 界定的概念名稱是"教育技術"(Ecational Technology).而不是"教學技術"(Instructional Technology)；
(2) 教育技術有兩大領域："研究"和"符合道德規范的實踐"；
(3) 教育技術有雙重目的："促進學習"和"改善績效"；
(4) 教育技術有三大范疇："創造""使用""管理".與AECT94定義比較，相當於將94定義中的五大范疇整合為05定義中的三大范疇.其對應關系是：將94定義中的"設計""開發"兩個范疇合為一個范疇"創造";將94定義中的"利用"范疇改成了一個較簡單的詞"使用";將94定義中的"管理"與"評價"兩個范疇化為"管理"一個范疇；
(5) 教育技術有兩大對象" "過程"和"資源". 與94定義中的"學習過程""學習資源"有一定區別.2004定義中的"過程"和"資源"之前有一個限定詞"適當的技術性的"過程與資源；
(6）教育技術的主要特徵在於其技術性。