① 怎樣寫議論文和說明文
怎樣寫議論文和說明文
1、議論文寫作漫談
習作是一種情感和思維活動中十分活躍的創造性勞動，是反映學生語文水平的綜合表現，在眾多的文體中，議論文寫作難度較高，學生一般不易掌握，因為，它要求學生具有科學周密的思想，多向和縝密的思維，還要有嚴謹條理的結構和准確明了的語言表達。學生想寫好議論文必須具備三種能力：一是認識和分析能力，即能運用正確的立場、觀點和方法觀察和思考問題；二是定向能力，即能根據論證的需要確定搜集材料的目標並加以取捨；三是表達能力，即能依據論證內容的需要確定表達方式，且有運用語言文字和組織安排文章結構的技巧。目前不少學生缺乏系統訓練，基本功較差，看問題局限於事物的表面，分析問題抓不住要領，主要原因是積累太少，材料匱乏，言之無物，不懂議論文寫作的一般規律，不能創新而有所突破。因此，在教學中，應著重抓三項基本訓練：提高認識水平和思維能力；學會積累資料；掌握議論文寫作的一般規律。
提高學生的認識水平和思維能力是一件長期的，需要多方面努力的工作。我注意在讀文教學中引導學生把握作者的思路，學習他們分析問題的觀點和方法。此外，我還收集一些觀點新、剖析深、條理清的議論文作評述後張貼在教學，讓學生自己練習分析。為了盡快地提高學生認識水平和思維能力，讓同學有更多的練習機會，我採用命題後讓學生寫分析提綱的方法，要求學生依據命題抓住實質寫出論述的綱要，並在課上搞「五分鍾命題演講」，我提出命題如《說「勤」》、《責「問」》、《學習要循序漸進》、《談「出息」》、《小議「有錢能使鬼推磨」》、《從郎平回國任教練說起》、《莫把自負當自尊》等，讓學生作1-2分鍾的思考，然後作3分鍾講演，要求提綱挈領，擊中要害，簡明扼要，干凈利落。另一種是「2 分鍾自由演講」，這種議論雖命題不加限制可以天南海北，自由馳騁，但演講要有中心，分析要中肯。無論是命題演講還是自由講演，學生講好後，由師生共同評說，我鼓勵學生創造思維，對事物提出獨特的見解，鼓勵學生對同一事物從不同的角度予以分析評論，要求他們的思維逐步由膚淺到較為深入，然後向「理論型」過渡，這種理論型的思維就是高於經驗的抽象思維，即用概念、判斷、推理的形式來進行邏輯思維，課上學生演講，讓他們有了更多邏輯思維的機會，師生的評論對學生邏輯思維的成果作充實或矯正，這樣學生的認識與思維水平能得到充實和提高。
如果說正確而深刻地分析好問題是寫好議論文的前提，那麼選擇最具有說服力的理論和事實來論證，這就是寫好議論文的關鍵，作為一種信息的輸出，寫作是以信息的輸入與儲存為前提的。為了增加學生信息的輸入與儲藏量，我要求學生做到六個字：「泛讀、勤錄、多背」。「泛讀」就是廣泛地閱讀，每個學生一天至少有半個小時閱讀各種報刊雜志，我還組織學生舉行「信息發布會」「佳作共欣賞」等相互交流信息的活動，讓一個人的信息為大家所有。「勤錄」就是勤於抄錄、整理課上所學、課外所讀的材料，做好信息的積累與儲存工作。這樣需要用時，信手拈來，毫不費神，學生還在班上搞了「日知錄」的板報、每天抄錄名人警句和其他資料，班上同學都抄錄在自己的「日知錄」中，曾獲華東六省一市作文競賽二等獎的吳好春同學（現在美國普林斯頓大學讀博士後）稱她的幾本「日知錄」為寫作的「聚寶盆」。「多背」就是記名言警句、事實數據。大量信息存於腦、儲於心，使用起來比記在筆記本上要方便得多。
古人主張，作文要「先規矩而後巧」。作為我國近代教育家梁啟超認為：「文章做得好不好，屬於巧拙問題，巧拙關乎天才，不是可以教得來的，如何才能做成一篇文章，這是規矩范圍內的事，規矩可以教可以學的。」這話很有道理，與記敘文相比議論文的「規矩」比較清楚，比較固定，有一定的「套路」。在議論文的寫作教學中，讓學生掌握一定的「套路」，先模仿，熟練後定能有所發展、有所創新。就像學寫毛筆字一樣先要「描紅」。我讓學生先寫「描紅文」，先模仿局部的、簡單的，隨著寫作能力的提高，模仿的難度逐步加大，引導學生由局部到全面，由簡單到復雜，由形式到技巧，這樣就能水到渠成，有所創造。課文中的議論文，在寫法上大多具有典型性，立論、駁論「套路」都比較清楚，我注意講清規律，讓學生掌握一些「套路」。例如在分析課文《我們的文藝是為什麼人的》一文時，我要求學生掌握這篇議論文的一般結構：「引論」，開門見山，明確地提出問題（提出中心論點）；「本論」，分析證明中心論點（分析問題）；「結論」，在分析的基礎上解決問題或歸納論點，或總結全文或明確任務或提出建議，這樣由個別到一般，我講清議論文基本結構的「三段論」，要求學生先寫「三段論」文章。如《說「青出於藍」》學生都能寫出提綱：一、什麼是「青出於藍」。二、為什麼「青出於藍」。三、怎樣才能「青出於藍」。有掌握一般「套路」後我又講了些特殊的「套路」，如「給材料型」議論文的寫法：歸納起來要抓准七個字「選點、展開、聯現實」。「選點」就是認真體會材料所能提示的思想意義，選擇其中的一點，作為文章的中心論點。要選好點必須注意「准」，抓住要害，文章才能有鮮明的針對性；要講究「新」文章才能立意新穎，給人以不落俗套之感；還要確有體會、文章才能寫得真實動人。「展開」就是要通過豐富的聯想，以充分有力的證據和恰當的論證方法，對所選的「點」進行論證。「展開」要「扣得緊」：緊扣中心論點；「放得開」，聯想豐富，思路開闊，「掛得上」要掛上所提供的原材料，不能給人以游離的感覺；「議得深」；要透過現實看本質。「聯現實」包括論證時選擇的論據要取之現實生活；對與中心論點有關的現實生活中的問題作分析，針對現實情況提出自己的建議、希望，發出號召，這樣文章才有針對性。
議論文寫作中平行結構的類型與作用
議論文結構中較為常見的是平行結構。平行結構是指在論證某個觀點或論題時，將其分解成具有一定聯系的幾個方面來加以論述，而這幾個方面都是從屬於中心論題或觀點的，它們之間地位平等，呈平行關系，故稱平行結構。
比較論證法和引經據典論證法
比較論證法
這種方法是把某種事物或觀點與其它相同條件的事物(觀點)加以比較，以突出這種事物(觀點)的特點揭示事物的本質。如馬南屯在《變三不知為三知》中，為了論證應該「對於客觀事物進行歷史的現實的全面的調查研究」這一論斷，曾作了這樣的比較：
有許多同志常常只曉得某一件事的現狀或工作的最後總結數字，而不曉得這些東西是從何而來的。因此，他們有時候根據一些表面的現象所做出的判斷，就不免與實際情況不符；也有的同志只注意收集和調查許許多多零碎的現象，而缺乏系統的研究，以致他對客觀事物認識上能形成若干分散的概念，根本不能做出完整的科學的結論。這樣的人，即便知道了很多的一個一個分散的互不連貫的現象，實際上還必然是一問三不知，或者知其一而不知其二，或者知其二而不知其一。這段論述將那些對客觀事物不「進行歷史的現實的全面的調查研究」的幾種人相互加以比較，進一步論證其觀點，鼓勵人們真正做到「三知」。這幾種人之間及他們與持正確態度的人之間的聯系就是對事物的調查及認識，這就是運用比較論理法的基礎，不同的人因不同的調查而產生不同的認識，讀者就十分容易鑒別是非真偽了。
引經據典法
是指將權威著作中的觀點或言論引入文中以增強說服力的一種方法。如習作《失敗是成功之母》多半採用的都是此法。
現在的同學大都是在考試的磨煉中成長起來的，但其中的大部分都經不住考驗，一次失敗便一蹶不振，抱怨連天。其實我認為這是大可不必的，失敗也可以使我們吸取教訓，失敗是成功之母。
歌德曾經說過：「人在追求真理中是會不斷犯錯誤的。」事實也正是如此，瑞典科學家諾貝爾就是一個很好的例子。1860年，諾貝爾為了研究出硝化甘油的引爆葯捻，來代替黑色火葯去開山，不惜犧牲一切，做了許多次實驗都不成功，連他的弟弟也在一次實驗中犧牲了。但這絲毫不能動搖諾貝爾的決心，他仍不斷地進行實驗。
一次，他把雷汞裝入導管用來引爆硝化甘油，沒想到發生了劇烈爆炸，實驗室隨著濃煙被炸上了天，而諾貝爾卻從廢墟中爬出，高呼：「我成功了!」雷管也從此誕生了。諾貝爾經過無數次的失敗，終於獲得了成功，這正應了鄒韜奮先生的一句話：「任何事業的成功史中必有一段傷心史。」
美國大發明家愛迪生，一生中約有兩千多項發明。他為了把容易腐蝕的硫酸電池改造成鎳鐵鹼蓄電池，整整奮鬥了十年，試驗近五萬次，經歷了一次次失敗。當別人為之吃驚時，愛迪生平靜地說：「走這條路沒有捷徑。常言道，不怕慢，就怕站。只要一步步往前走，總有一天會走過去的。」
失敗並不可怕，可怕的是我們不能正確而勇敢的面對失敗。英國有句諺語：「人生行路就是連續不斷的跌倒。」實際上小孩蹣跚學步就是這個道理，他們很有可能跌倒，但跌倒再爬起來，就是成功。只有經過跌倒，才能學會走路。這和我們學習是一樣的，我們要勇敢地面對失敗，面對挫折。錯誤是正確的先導，失敗是成功之母。(孫偉)
11、怎樣寫好說明文
課程標准對說明文的訓練要求是：
（1）能寫簡單的說明文，說明對象明確，能抓住說明對象的特徵；
（2）能根據說明對象的特點，採用適當的說明順序和說明方法；
（3）注意說明文語言的准確、簡明和平實。
什麼叫說明文？說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長知識和技能。
那麼，怎樣寫好說明文呢？
一、要抓住事物的特徵
一篇說明文寫得好不好，主要看它有沒有抓住事物的特徵，寫出來是不是使讀者得到具體而明確的認識。比如，你參觀了動物園，要向小讀者介紹長頸鹿。什麼是長頸鹿的主要特徵呢？跑得快，斑紋美麗，這些都不是長頸鹿獨具的特點。長頸鹿最主要的特徵是脖子長，它是世界上最高的動物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的記錄是五米七八。它有四條又細又長的腿，還長著一個特別長的脖子。令人驚奇的是，它的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長頸鹿的七塊頸椎骨排起來，就是它的長脖子，每塊頸椎骨的長度就可想而知了。只有把這些寫清楚，才算抓住了長頸鹿的主要特徵，稱得上是一篇較好的說明文。否則，你就說不明白。那麼，怎樣去抓特徵呢？
首先，要細致觀察。文章是客觀事物的反映，只有深入細致觀察，才能對事物了解得清楚。河南鄭州市七中劉偉同學寫了一篇介紹《粉蝶》的說明文，文中對粉蝶的種類、形態、生活習性，粉蝶為什麼不能在清晨飛舞，以及它對農作物有哪些危害等等，都寫得清清楚楚，有根有據。這篇說明文曾被一些學校選為教材。劉偉同學為什麼能寫出這樣好的文章呢？這是因為他平時時生物就有濃厚的興趣，並且能親自實踐，仔細觀察。兩年裡，他製作了四百多個標本，光粉蝶標本就制了三百多個，共有五、六個種類。他在談體會時寫道：
「昆蟲的個體很小，特別是頭部構造很難觀察。我就向老師借了一個放大鏡，我觀察的東西就廣泛了，昆蟲中有粉蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等等；植物葉子中有柳葉、梧桐葉、榆葉、槐葉等等，還有草葉和花木……我常把放大鏡、筆、記錄本帶在身邊，上下學路上，去公園遊玩時抽空作些觀察，並記下主要觀察內容。」
其次，要查閱資料。我們不能事事親身經歷，而說明文又要求特徵准確，材料翔實，這就需要查閱有關的資料，靠前人總結出來的經驗來印證。比如，有個在長沙讀書的中學生，到北京旅遊，參觀了故宮，很想向同學們進行介紹。於是，他不但記下了參觀的印象，還買了一張《故宮旅遊圖》和一本《北京十大名勝》，從中了解故宮的歷史、地理位置和建築特點。這樣，他就知道：「故宮又名紫禁城，是我國明朝和清朝兩代的皇宮，有五百多年的歷史。整個宮城呈長方形，佔地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。周圍環繞著十多米高的城牆，牆外是五十多米寬的護城河。城牆的四角上，各有一個玲瓏奇巧的角樓。故宮建築群規模宏大，布局統一。我國明朝初年，為了修建這座宮城，曾經『役使十萬工匠和百萬夫役。』故宮是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。」上面說的這些具體數字、建築特點，不查閱必要的資料，自然很難掌握。
最後，還要學會比較。世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特徵。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉。孿生兄弟，長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特徵，就是抓住這個事物區別於其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特徵往往在同別的事物相比較中顯示出來。比如，要說明中國是一個大國，這個「大」字就很有學問。你可以直接說，中國的面積有九百六十萬平方公里，也可以用比較的方法來說明。中國的面積，與法國比，有十七個法國大；與日本比，有二十五個日本大；與英國比，有三十九個英國大；我們祖國的面積，相當於整個歐洲。這樣一比較，既具體，又生動，很有說服力。
總之，要抓住說明對象的特徵，一方面靠親身實踐，細致觀察，另一方面又要善於向書本和有經驗的人學習，同時還要周密思考。學會比較，努力去熟悉所要說明的事物。
二、說明要有條理
要想寫好一篇說明文，除了要抓住事物的特徵外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特徵，事物各部分的關系說清楚，所謂說明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪裡，寫到哪裡。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會說不明，道不白。葉聖陶先生寫過一篇《景泰藍的製作》的說明文，十分注意文章的條理性。作者抓住「做胎」「掐絲」、「塗色」、「燒制」、「打磨」五道關鍵的工序，對每道工序的製作和原理都做了詳細的說明。結構嚴緊，條理清楚。
說明文有兩種，一種是說明具體事物，如介紹一種新品種；一種是說明抽象事物，如「什麼是世界？」。但是無論是具體事物還是抽象事物，都有其特徵，都有它的構造和結構，只要我們遵循事物的規律，按照一定順序加以說明，條理也就清楚了。
說明具體事物的文章，可以由上到下，由前到後，由外到內，由主到次地寫，使讀者容易了解各部分的相互關系。例如，你們學過的《第比利斯地下印刷所》一文，作者茅盾是這樣介紹這個普通小院的結構的：
「這個院子跟附近的許多院子沒有什麼差別，周圍是半人
高的木柵欄；左邊是一間獨立的小屋，屋裡有一口井；右邊是 兩間正屋，每間大約一丈見方，前面有走廊；正屋的下面是個
地下室，半截露在地面，是做廚房用的，從一邊小梯子走下去。 ——這樣一個院子，在當年是第比利斯小市民住宅的標准樣式。
讀了這段文章，我們對這個地下印刷所的方位、構造和樣 式一目瞭然，就是因為作者按照這樣的順序來說明——由外到內，由左到右，由上到下。
有的同學在介紹具體事物的時候，沒有事先根據這些事物的相互關系理清脈絡，歸納分類，結果往往容易出現關系凌亂、層次不清的毛病。例如，有一篇介紹商品的文章是這樣寫的：
「青年食品商店出售各種罐頭、乾果、香煙和名酒。有菠蘿罐頭、桔子罐頭！荔枝幹，有中華牌香煙、牡丹牌香煙、前門牌香煙；有桂元干、葡萄乾，有汾酒、竹葉青，還有清蒸元魚罐頭以及聞名世界的茅台酒等等，花色多樣，品種齊全。」
這段話中所列舉的商品，既有種概念，又有屬概念，既有並列的關系，又有從屬的關系。作者沒有按照這些商品之間的內在關系歸納說明，而是想到哪裡寫到哪裡，層次不清，條理不明。這段話應該改為：
「青年食品商店出售各種罐頭、乾果、香煙和名酒。罐頭有菠蘿罐頭、桔子罐頭、清蒸元魚罐頭等；乾果有桂元干、葡萄乾、荔枝乾等、香煙有中華牌、牡丹牌、前門牌等；名酒有茅台酒、汾酒、竹葉青等。花色多樣，品種齊全。」
說明抽象事物的文章，不但要說明事物是「這樣的」，而且要進一步說明「為什麼會這樣的。」這就要按照人們認識事物的規律，步步深入地加以說明，或由淺入深，或由表及裡，或由具體到抽象，或由原因到結果，或由現象到本質，或由數量到質量，或由特殊到一般等等。例如，鳥為什麼會飛？人為什麼會做夢？都屬於這一類。如果是說明事物的變化發展過程，可以按照時間的順序。如果屬於介紹生產技術，可以按照生產的程序。只有按照事物本身的條理，來確定說明的順序，文章才能寫得眉目清楚。
當你讀完這篇文章以後，請你不妨做做這樣的練習：
假如你有一位在北京上學的朋友，暑假裡，他想到韶山參觀毛主席的故居（你住在韶山附近），希望你陪他一起參觀。但是，他不知道怎麼走最方便，怎樣才能順利地找到你家。那麼，請你寫封信告訴他：你家的地址，從北京到長沙應該坐幾次車，到了長沙，又怎樣才能找到你的家，你家的四周有些什麼可供辨認的特點和標志。要求使你的朋友看了你的信以後，在路上不必多打聽就能順利地找到你家。
三、說明文的語言要確切、簡潔、通俗
確切：說明文內容的科學性和專業性都比較強，它要求語言要確切，不能誇大和縮小。比如，有個同學知道他們學校種了很多樹，綠化搞得不錯，他在《我們的校園》一文中寫道：「我們學校的綠化面積在全市中學居首位。」這樣寫就有不夠准確的地方。如果有人問：「貴校的綠化面積到底有多少？你怎麼知道別的學校都不如貴校呢？」這位同學恐怕就不好回答，因為他只知道本校綠化搞得好，還來不及進行一番仔細的調查研究。所以，這句話可以改為：「目前，我校的綠化是全市綠化搞得好的學校之一。」加上「目前」二字，不包括「過去」和「未來」；加上「之一」，就不是「唯一」。這樣就比較確切了。
語言確切，首先是用詞准確。說明文最忌含糊其詞，什麼「大概」、「差不多」、「可能」……模稜兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來說明事物就不容易做到恰如其分。《中國石拱橋》一文中有這樣一段話：「趙州橋橫跨在洨河上……修建於公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿……趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。」
這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能說個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點後兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。寫說明文，一定要下功夫選取「最恰當的」、「最精確的」語言來表達。
簡潔：語言簡潔，就是精煉，干凈利落，用盡可能少的話，把事物說清楚，不要羅嗦重復、拖泥帶水。比如「大雪把鐵路淹沒無蹤」，「下水游泳應注意些什麼」，這兩句話中的「無蹤」和「下水」都是重復多餘的話，應該刪去。
為了做到說明文的語言簡潔，還要防止不必要的「引伸」和「寓義」。有些同學習慣於寫記敘文，喜歡形容和描寫，初學寫說明文，有時也要來一番「引伸」和「寓義」。比如，有一篇介紹《松樹和柳樹》的說明文，結尾是這樣寫的：
「我們既要學習松樹堅強不屈的品格，又要學習柳樹栽在哪裡，就在哪裡生根的精神。」
記事抒情的文章，自然可以這樣寫，說明文就沒有必要了，寫了反而「畫蛇添足」，不簡潔了。
通俗：語言通俗，就是運用群眾中明白通順的話，把本來是抽象的概念說得具體生動，把本來深奧的道理說得淺顯易懂。下面，讓我們看看這段說明：
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好象大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好象在暗示要趕快種穀子，布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：「阿公阿婆，割麥插木。」這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 這些自然現象，我們古代勞動人民稱它為物候。
以上一例，是關於什麼是物候的說明。作者使用的語言通俗，說明具體而生動。它把氣候變化和動物活動、植物生長、農業生產的關系都說清楚了。
說明文的語言要通俗，並不是不要生動、有趣。葉聖陶先生在《文章例話》中說：「說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。」有些說明文運用擬人、比喻、引用等修辭手法，寫得很有趣昧。例如：
（1）莊稼有了化學朋友，就不怕生物界敵人的進攻了。
（2）蜻蜓被譽為昆蟲里的「飛行之王」。在悶熱的夏季，暴雨將至或驟雨初歇，蜻蜓常常三五成群在空中飛舞。它好似一架飛機，而飛行技巧卻遠遠高超於飛機之上。
（3）「白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。」這是華北中部地區流行的一句農諺。這句農諺說明種莊稼要看節氣。
例①運用擬人寫法，讀來頗有情趣。例②把蜻蜓和飛機相比，貼切生動，使被說明的事物變得淺顯易懂。例③引用農諺，通俗地講解了節氣與種莊稼的關系。
2、如何寫說明文
說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在於給予知識。中學生朋友們對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱，枉談快速反應作文了。
其實，說明文的寫作並非像中學生朋友們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，按照我們為你們設計好的訓練步驟，只要中學生朋友們把閱讀說明文和寫作說明文結合起來。以閱讀課文為寫作借鑒的範例，多觀察、多分析、多練習，就能逐步學會選用恰當的說明方法，正確而有條理地說明事物的特徵。
訓練目標：
第一，要想很快地寫好一篇說明文，首先得分清說明和記敘的區別交叉的關系。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，記敘文寫作目的是以情感人、讓人動情。說明文只是說明事物的特徵，闡明原理，介紹知識，說明是手段。
第二，要很快地完成一篇說明文，須將說明文的特點爛熟於心。
說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。只有很好地掌握了說明文的這些特點，才能將說明文寫快寫好。
第三，須將說明文的類型分清楚，如果從內容上而言，說明文可分為事物說明文和事理說明文，如果從表達方式上分，可以分為平實說明文和科學小品文。
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是「怎樣的」作為說明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特徵，進行科學說明。
事理說明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文，說清「怎麼樣」和「為什麼」，使人不僅知其然，還要知其所以然。
平實性說明文：是指用平實、簡潔、明白的語言對事物的外形，內部結構，功用及種屬關系加以較客觀的說明，用詞造句一般不帶感情色彩和主觀傾向，很少使用描寫，更少使用修辭手法。 科學小品文：它是以科學知識為內容，以說明為主要表達方式的一種情文並茂的說明文。與其它的說明文不同的是，這種說明文具有的很強的文學性，是科學性與文學性的雙重產物。但沒有一般文學的輔陣。渲染，寓科學性於趣味性之中。
掌握說明文以上一些類型的特點，就可以輕而易舉地面對它。
但為了更好更快地讓中學生朋友真正掌握說明文的寫作，以達到快速反應作文的目的， 下面我們著重談一談說明文的寫作方法。
寫作方法：說明文寫作總的方法有 抓住事物的特徵和本質。任何事物都有它自己獨特的特徵，逐漸地展開說明；②要反映事物本身的條理，事物往往是比較復雜的，要寫出它的特徵和本質，就要找出事物本身的條理，以及各部分的相互關系；③說明事物的特徵和功用，要按先後順序；④文字要確切無誤，通俗淺顯，說明文的語言特別要求准確、周密，我想這些道理中學生朋友們都懂。通俗淺顯是為了讓讀者更好了解你筆下的事物使你筆下的東西具體化，大眾化，從而做到「飛入尋常百姓家」。
起到一切盡在圖表中的效果。而且使用這種圖表說明方法。使讀者容易於接受，並且條理清晰。