高二通用技術課怎麼設計

『壹』 高中通用技術的教學實施

課程結構的變化和選卜睜修課的增加，要求教師從自身的興趣和特長出發，認真分析學生的實際，針對性地開設選修課，鼓勵學生多選擇本學科的有關模塊進行修習，按照《課程標准》的要求，把選修課教學落到實處。要對學生加強選課指導，引導學生根據自身特點和興趣制定修習計劃，出色完成學習任務。在認真落實教學計劃的同時，教師要根據當地經濟和社會發展的需要，積極研究開發校本課程，利用其他教學時間進行校本課程教學，為地方建設和學生的發展服務。
普通高中通用技術課新課程必修與選修科目兩個學年（高二和高三年級型遲歲）教學計劃，可參考下面提供的模式選擇使用，學校亦可根據實際作適當調整，或按照學段來安排。
高中通用技術課程教學計劃 年級 教學內容 學時/模塊 高二 第一學期 必修1:技術與設計1
必修2:技術與設計2 36
36 第二學期 高三 第一學期 選修模塊
選修Ⅰ、Ⅱ 36 第二學期 說明：高二學年的必修課程可以有如下幾種排課方法：
①採用每周2學時、佔用4個學段的方法排課；
②採用每周4學時、分別佔用1個學段的方法排課。
高三學年的各個學段的選修課程也可參照上述的排課方法。
通用技術課程課堂上要求動手操作的時間較多，因此，不論採用何種方案，如果每周有2學旦襪時（或以上）的通用技術課，建議採用連課的方式。

『貳』 高中高二通用技術教案

第一課時《系統與設計》

一、教學內容分析

系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有很主要的地位和作用。學生通過學習了第一、二部分後，已經了解到了系統的含義並對系統有了初步的認識。掌握系統的基本特性不但可以使學生對系統有更深一步的了解，同時也為後續的系統分析和系統設計的教學起到承上啟下的作用。

本節的重點是系統的整體性和相關性。學生在理解了系統的這兩個重要特性以後，對系統的目的性、動態性、適應性等其他特性就比較容易理解了。

二、學情分析

學生在學習了系統的含義和類型之後，通常都會很想繼續了解系統的特性。可以通過閱讀、討論等方法讓學生理解課本的理論知識，而對於學生來說較難的是運用理論進行實際的系統分析。因此，如何用理解系統的基本特性並將其運用到分析實際的問題就成為了本節的難點。

三、學習目標

知識與能力：理解系統的整體性和相關性。

過程與方法：通過案例分析和課堂討論，使學生學會用所學的知識分析有關問題。

態度與情感：培養學生的學習興趣的同時，使他們感受到運用知識的樂趣。

四、重、難點

重點：系統的基本特性，增強學生的系統意識。

難點：利用系統的整體性和相關性分析實際生活中的實際問題。

五、教學策略

本節課的教學重點是提高學生運用理論知識對系統進行實際分析的能力。因此，應以系統的基本特性作為教學主線逐步展開教學過程，以案例為載體完成教學目標、達到教學目的。

通用技術這門學科與其他學科的特點區別就是：教學資源都大量包含學生身邊的事物當中。所以，教師在教學過程中要善於充分利用學生身邊的這些教學資源，使學生在學習的過程中通過身邊的事例來理解所學的知識，在感受知識親近感的同時提高課堂學習效果。

有條件時可安排學生以討論（或辯論）的方式來學習本部分的知識內容，讓學生充分地參與到教學的互動中來。

六、教學過程

時間安排：1課時

1、復習舊知

教師提問並由學生回答：系統、子系統和元素的含義，並通過實例進行系統類型的劃分。

2、新課教學

教師提問：系統的子系統或要素之間的相互關聯和制約關系，是通過什麼體現出來的？

安排學生閱讀課文後，提問學生回答系統的基本特性最重要的是哪兩個？

學生在閱讀後，得出系統最重要的基本特性是：整體性和相關性。

組織學生討論並分析系統的基本特性，並舉出身邊的事例加以說明。

1、整體性：系統是一個整體，並不是要素的簡單相加。例如：魔方是一個整體，單個的小彩塊就不具有變換組合的功能；汽車上的零配件共同組成了汽車，使其具有了交通工具的作用，其中任何一個子系統出了問題都會影響汽車的正常使用功能，甚至會發生交通事故。

討論：系統的整體功能大於組成系統的各部分功能之和。例；1＋1>2的現象；三個臭皮匠頂一個諸葛亮；一著不慎，滿盤皆輸。

辯論：一個系統中，每個要素性能都好，則整體性能是否一定好？

案例分析：

①某足球隊的成員都是各國球星，但他們都不聽教練的而各自去充分展示自己的專長，甚至相互搶球。最終這個球隊卻打不贏一支配合良好的普通球隊。這說明了什麼問題？

②有一位教師是班主任，為了提高自己所教學科的成績就充分利用同學們自習、晚輔導等時間給學生補課和測驗。請問，他的這種做法會給班裡的同學帶來什麼影響？為什麼？

2、相關性：組成系統的要素是相關的並不是獨立的。

案例分析：

①某同學不喜歡學習語文，上語文課時就看其他學科的書或睡覺。他認為不學這門學科對其他課沒有任何影響，請談談他的想法和做法是否正確？為什麼？

②搬家時的傢具進出和擺放需要事先設計和考慮嗎？為什麼？

【討論要點】重點討論整體性與相關性。

3、鞏固練習

用系統的整體性和相關性解釋「木桶理論」。

第二課時《流程與設計》

一、流程的含義

1、環節（B級 理解 P40）

活動或事件在其發展的過程中，依據某種特徵或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環節。

2、時序（B級 理解 P39）

過程的經歷中，各環節按照一定的時間順序先後出現、完成。這種時間順序關系，稱為時序。

3、流程（A級 了解 P41）

一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序，即若干環節隨著時間的變化，依序完成的順序，稱為流程。

二、流程設計

1、流程設計的`基本要求（A級 了解 P45）

設計一個技術活動的流程，最主要的要求是要根據該項活動的內部工作原理及變化規律，科學的安排活動的環節及時序，以達到預期目的其具體要求：

（1）提高效率。 （2）提高質量。 （3）保證安全。 （4）節省資源。 （5）提高管理水平 （6）提高經濟效益。 （7）其他，如注意環保等

2、流程設計應該考慮的基本因素（B級 理解 P50）

基本因素有：材料、工藝、設備、人員、資金和環境等。研究內在屬性與規律，就是流程設計應該考慮的基本因素。

3、流程設計的步驟（B級 理解 P51）

第一步：首先要明確設計的目的和任務，明確流程所應遵循的內在變化規律。

第二步：要分析現有材料、設備、資金、人員、工藝和環境等因素。

第三步：列出流程涉及的主要事項，並進行初步排列。

第四步：分析各事項（步驟）之間的先後順序，合理地安排流程的時序和環節。

第五步：選擇一個合適的表達方式畫出流程圖，對於有嚴格時間的時序，要標注時間。

注意：流程設計的基本要素是環節和時序2015地質版高二通用技術會考知識點總結二學習總結。

4、流程的表達（B級 理解 P42）

文字表達、表格表達、圖示表達

流程圖中最常用的形式是框圖，因為這種形式既簡單又明確

WiseMedia

5、學畫流程設計的框圖（B級 理解 P42）

畫流程設計框圖的一般方法：

（1）根據對事物的內在屬性和規律的分析，以及有關的考慮，將流程過程，按每個階段的功能、作用的不同，分解為若干過程——環節，並用方框表示環節。

（2）按照每個小時程應該經歷的時間順序，將各環節依次排開，並用箭頭線連接起來。

（3）對某環節，按需要可在方框中或方框外，作簡單注釋，也可不做注釋。

三、流程的優化

1、流程的優化及目的（B級 理解 P54）

（1）流程的優化

在設計和實施流程的過程中，經常要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。

（2）流程優化的目的

既然是優化，就是要做得更好，也就要要進一步提高工作效率、進一步降低成本、降低勞動強度、節約能耗、減少環境污染、保證完全。

2、流程優化的內容（B級 理解 P54）

一般流程優化的主要內容有：工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這機關報情況發生：某一個指標得到了優化，而使另外的指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了，也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

3、流程優化的條件。（B級 理解 P57）

要進行流程的優化，必須具備一定的條件。這些條件包括：

（1）內部條件：對流程內機理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；

（2）外部條件：設備和工藝水平的提高或完善。比如，只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；21教育名師原創作品

（3）人員技術水平的提高。

第三課時《結構與設計》

一、常見結構的認識

1、結構的涵義（A級 了解 P2）

（1）涵義：事物的各個組成部分之間特定的有序搭配和排列。

（2）本質（功能）：承受力和抵抗變形。

2、實體結構（A級 了解 P8）

一般是實心的，特點是外力分布在整個體積中，能夠隨比較大的力。

比如長城、三峽大壩、錘子、廚房中的菜板子等等。

3、框架結構（A級 了解 P9）

框架結構形態比較簡單，主要由細長的構件組成，特點是支撐空間而不充滿空間，主要承受水平或垂直方向的力。

比如窗戶、自行車、艾菲爾鐵塔、桌子、書櫥等等。

4、殼體結構（A級 了解 P9）

殼體結構是指層狀的結構，能夠巧妙地將外力分散到整個表面。

比如雞蛋、核桃、瓜子、頭盔、鍋碗瓢盆都是殼體結構的。

二、穩固結構的探析

1、結構穩定性是指結構在負載的作用下維持其原有平衡狀態的能力。（B級 理解 P12）

2、影響結構穩定性的主要因素有重心位置的高低、結構與地面接觸所形成的支撐面的大小和結構的形狀等。（B級

3、結構的強度指結構具有的的抵抗力被外力破壞的能力（B級 理解 P17）

4、影響結構強度的主要因素：結構的形狀、使用的材料、構件之間的連接等因素有密切的關系。（B級 理解 P17）

5、連接方式：絞連接（輪子、軸承、風扇、人體四肢與軀乾等等）、剛連接（建築物的各個部分之間等等）。（B級 理解 P19）

三、簡單結構的設計

1、結構設計應以一種或幾種功能的實現為基本目標，應滿足設計規范，滿足設計規范，滿足使用者的基本需要2015地質版高二通用技術會考知識點總結二2015地質版高二通用技術會考知識點總結二。

2、學習結構設計應考慮的主要因素（B級 理解 P24）

四、賞析結構設計作品，可從技術與文化兩個角度進行。

（1）技術的角度主要有：結構功能、穩固耐用、造型設計的創意和表現力、材料使用的合理性，工藝製造的精湛程度等。（A級 了解 P30）

（2）文化的角度主要有：文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映的時代、民族、習俗方面的特徵、結構的個性特徵等。（A級 了解 P30）

『叄』 高中通用技術的教學建議

具有國家課程屬性的普通高中通用技術課程如何適應各地（市、州）學校的具體條件而有效地實施，這是一個大家普遍關心的問題。對此，在教學中應著力落實以下幾點：
(一)創設貼近生活的真實情境，引領學生親歷設計過程
設計是技術活動中的核心過程。設計是解決技術問題的一種方式，又是技術基礎之一，也是通用技術各個模塊教學中的重要內容。教學中應充分注意：
1．提高學生對設計過程的參與程度
在技術教學活動中，要特別強調學生的全員性和全程性參與，即每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。有意識拓寬學生視野，培養學生主動探究精神和創造精神。要做這「兩全」，教師必須在教學中激發和保持學生對技術問題的強烈興趣，以吸引他們主動而積極地參與設計過程。
2．引導學生生成多種設計方案
技術問題及其解決問題的方法是多種多樣的，在設計過程中，要積極引導學生從多角度思考，用多種技術思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。
3．加強設計中的過程評價
設計過程是學生手腦並用的過程，過程評價可以促進這種發展。鼓勵學生注重對技術的探究，有利於形成規范的操作行為，實現情感價值觀的體驗。
(二)精選案例，重視技術思想和方法學習的指導
1．正確認識學習技術思想和方法的重要意義
在教學中加強技術思想和方法的學習指導，是實現技術教學通識化的一項重要舉措，是對歷次改革尋求技術通用性的重大突破。
2．讓學生在實踐中領悟技術的思想方法
教材中提供了大量的技術和思想方法的案例，教師要結合技術思想和方法教技術，讓學生在實踐中運用技術思想和方法學技術。
(三)重視技術試驗的教學
試驗是技術設計過程中的一種重要技術方法，是把科學知識的技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。技術試驗有多種方法，常用的試驗方法有對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等。
要努力創造技術試驗環境，鼓勵學生積極進行技術試驗，避免出現「口頭設計」、「黑板試驗」的現象。
教師要指導學生正確對待技術試驗的失敗，幫助學生分析失敗原因，總結經驗。可以用歷史上發明家百折不撓進行試驗的典型事例激勵學生，鼓勵學生樹立克服困難的信心、錘煉出不怕挫折的意志。
(四)倡導學習方法的多元化
要針對不同的學習內容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，讓學生共同研討、歸納，從中培養學生團結協作的精神，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
要積極滲透研究性學習的方式，改變以往的教學過於偏重接受學習的傾向，促進課內外的溝通，加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。
(五)加強對學生的個別輔導
技術課程內容之間的聯系十分緊密，學生的接受能力也各有差異，所以在學生的學習過程中，容易出現分化現象。特別是操作技能的練習中，有些學生如果得不到及時輔導和具體幫助，往往會造成學習的中斷，甚至還會干擾正常的教學秩序。技能操作教學和學生在動手實踐過程中，教師要加強巡視，注意教學信息的及時反饋，及時給有困難的學生提供幫助。要根據不同的情況採取不同的方式輔導，特別是發揮學、做較快學生的作用，請他們當「小老師」輔導有困難的學生。
(六)注重信息技術在教學中的使用
信息技術是一種重要而又普遍使用的現代技術，在教學中使用信息技術可以改變教和學的方式，降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。
要積極創設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和模擬試驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網路技術進行技術合作與互動式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性；要鼓勵學生通過信息技術的掌握和應用來打破對新技術的神秘感、懼怕感，形成對技術的親近感。
(七)強化通用技術課程教學方法、方式的研究
教學研究對創造性地實施通用技術新課程，促進通用技術教師專業的發展，提高學校的課程開設能力，全面提高教育教學質量，具有重要的意義。教師依據課程標准對教材進行再創造，適時加入最新的現代技術和高新技術，才能體現通用技術課程的先進性、時代性。
(八)積極探尋不同差異下的教學設計策略
我省各地（市）經濟和文化發展不平衡。即使在條件相似的地區，同一地區的不同學校、同一學校的不同班級、同一班級中的不同學生在技術學習的原有基礎和基本條件等方面都存在著較大的差異。因此，在班級授課制的條件下，我們應當看到差異存在的客觀性和絕對性，應當在理論上探討和實踐上尋求能適應不同學習條件、滿足不同學生發展需要、具有較高彈性和適應性的教學設計策略和方法。
(九)注重課程內容載體的開放性和靈活性
技術與設計1」、「技術與設計2」並不規定統一的設計載體、統一的製作材料，只指出明確的目標。各地、各學校可以根據當地實際，確定形式多樣的設計載體。即使同一個學校、同一個班級，教師也可以設計合適的多樣化的學習活動,以滿足學生的個體差異；教師應該鼓勵學生根據自己的實際情況，選擇適合自己的製作對象，從而使不同的學生都得到富有成效、富有個性的發展。