教育技術定位是什麼

Ⅰ 什麼是教育技術學

AECT94定義：教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。
一、定義的實質：
1、科學性定義：專門的、基於理論的、並需要專業知識理解。
一般性定義：可以被大眾和其他專業認識理解。分為：規定性、描述性和綱要性。
2、94定義屬於一般性定義。
3、三個假設：
(1)本領域所展開的研究與實踐都符合職業首選標准。
(2)教學技術專家是以他們對那些產生有效結果的因素的理解為指導。
(3)本領域的實踐以追求有效、經濟的目標為攔瞎銷特徵。
二、教育/教學技術：
1、傾向於「教學技術」者觀點：
(1)「教學」一詞更適合描述技術的功能；
(2)「教學」一詞之所以更合適神滑，是因為「教育技術」通常暗指一個學校或教育環境。
2、傾向於「教育技術」者觀點：
「教育技術」這一術語有助於為本領域保持一個更廣泛的研究范圍。
3、94定義用「教育技術」的原因：
(1)今天在美國使簡游用玩普遍；
(2)包括許多實踐背景；
(3)確切地描述了技術在教育中的作用；
(4)允許在同一定義中強調教和學兩個方面。
三、定義的定位：（好像是在解釋寫這個94定義的理由）
（1）莫克伊：多樣性是一種文化中技術創新的關鍵；
（2）托因比：動態的、創造性的文化會取代靜止的、缺乏創造性的文化。
四、科學與技術的關系：
1、科學和技術是不可分的這一假設是不現實的。
2、技術不只是科學的應用，還包括過程和工具的改進。
3、94定義並不僅僅是科學的應用。
五、系統化概念：
1、94定義包含了系統化的概念。
2、94定義並未從一個線性過程代表技術方法總和的意義上去強調系統化。
（最為教育技術學的學生你應該具備一些信息檢索的能力吧，自己能很容易查閱到的就自己解決嘛）

Ⅱ 教育技術的定義與內涵

教育技術的確切定義，各種文獻中引用較多的有2種：一種是上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義教育技術為：「人類在教育活動中所採用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術智能形態的技術倆類。」另一種是美國教育傳播與技術學會（AECT）1994年發布的定義：教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究和符合倫理道德的實踐。由定義可以看出，現代教育技術一方面更加強調現代的教育技術，比如計算機、多媒體、網路技術、人工智慧、虛擬現實等等的新的媒體技術的應用，另一方面現代教育技術並不忽視或抵制傳統媒體技術的應用。歸納這兩個權威性的定義，可從三方面理解教育技術的內涵：
1.教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板，粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示台到多媒體計算機，CAW閉路電視教學網路系統，計算機雙向傳輸交互網路系統等都是教育技術的硬體組成部分。
2.教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合於學生的學習，這是教育技術的軟體組成部分。
3.教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如誇美妞斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法和中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。
所以，包含教學手段的硬體、軟體和方法組成的系統是完整的教育技術的概念。換句話說，教育技術是教學硬體、軟體和教學方法組成的系統。

Ⅲ 如何理解教育技術AECT'94定義

AECT1994年定義：教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

設計：主要包括理論和實踐的四個主要方面：教學系統設計、信息設計、教學策略設計、學習者特徵分析。

開發：是把設計方案轉化為物理形態的過程。需要使用印刷技術、廣播電視等視聽技術、計算機輔助技術、整合技術等。

利用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和法規等。

管理：包括項目管理、資源管理、教學系統管理和信息管理等。

評價：包括問題分析、參照標准評價、形成性評價和總結性評價等。

AECT對教育技術的歷次定義

1、1963定義

視聽傳播是教育理論和實踐的分支，主要研究控制學習過程的訊息的設計和使用。它的實際目的是高效率地利用傳播中的每一種方法和媒體，以充分發揮每個學習者的潛力。

2、1970美國教學技術委員會的定義：

教學技術是指產生於傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本、黑板一起為教學目的服務。它以對人的學習與傳播的研究為基礎，綜合運用人力與非人力資源，以達到更有效的教學的目的。

3、1972定義

教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

4、1977定義

教育技術是一個復雜的、整合的過程，這個過程涉及人員、程序、思想、設備和組織，其目的在於分析遍及人類學習所有方面的問題，和設計、實施、評價與管理對那些問題的解決方法。