教練技術是什麼

㈠ CPC認證是什麼

CPC認證就是兒童產品安全證書（Children』s Proct Certificate, CPC）。

適用於所有以12歲及以下兒童為主要目標使用對象的產品，如玩具、搖籃、兒童服裝等，如在美國本地生產則由製造商負責提供，如在其他國家生產則由進口商負責提供。也就是說，跨境賣家作為「進口商」，想把中國工廠生產的產品賣到美國，需要向作為零售/分銷商的亞馬遜提供CPC證書。

CPC的目標：

培養一批充滿愛心、具有高標准專業能力的家長教練，使他們不但能在家庭中培養出更成功的孩子，更能幫助社會上的眾多家長從家庭教育的煩惱中解脫出來。

CPC的服務對象：希望學習家長教練技術來改善自己和家人，並把家長教練作為進入家庭教育領域的商機的家長、教育工作者、心理咨詢師。

CPC經過APCA制定的系統、全面和完整的家長教練技術的專業化訓練並參加APCA設定的專業家長教練實踐項目，經過APCA的論文評審及APCA的專業教練評核而獲認證。

㈡ 展示課,公開課,隨堂課的有什麼區別

一、用處不同

1、隨堂課指學校平常的正常的老師給學生上課。

2、公開課多用於對外公開的宣傳課。

3、展示課大多是為了展現教學方法等目的而進行的課程。

二、規模不同

1、隨堂課規模較小,只有學生的正常上課。

2、公開課規模相對較大，如面向大眾宣傳的健康公開課等。

3、展示課規模通常中等，如為了做教學研究等目的進行的課程展示課，不僅有學生聽課，還有老師等。

三、聽課的對象不同

1、隨堂課只有學生聽課。

2、公開課，學生、老師和參觀的家長等聽課。面向大眾的公開課則參加對象有更多的人民群眾參加。

3、展示課，學生和參與教學方法等的老師們等參加。

(2)教練技術是什麼擴展閱讀：

展示課、公開課、隨堂課在用途、規模和聽課對象上均有區別。

一、公開課是規模較大、面向對象較多的、對外公開的宣傳課，如：

1、教育培訓機構通過開展公開課邀請學生和家長參加，是通過會議進行的一種銷售方式，實現資源報名轉化最直接、最主要的宣傳方式之一。

2、圖書館面向大眾宣傳的文化公開課，普及人群眾多。

二、隨堂課是學校日常老師面對學生上課的一種方式。

三、展示課多是為了某種展示目的進行的課程。

如：學校為了促進教學質量請優秀教師進行的教學展示課。

㈢ 教練的 五個原則是什麼

不知道你指什麼教練？找到一個「教練的十大原則」供參考！

下面所列的作為教練的十大原則，將幫助教練在實際教練過程中不斷追求卓越，讓被教練者將最好的表現展現出來。

原則一：任何事情皆可更完善，就算已經很好

遵循這項原則，教練在教練過程中，就會不斷挑戰對方，作出最好表現。例如：我們現在的市場佔有率做到20%已是很滿意了，但教練可能會令對方看到，依據公司的資源等綜合優勢，完全可能達到30%的市場佔有率，在教練過程中，教練就會令其看清楚這一點。

原則二：越多選擇，越大成功

遵循這項原則，教練在教練過程中，就不會讓對方找到一個方案就馬上去行動，而會引發對方首先去發現更多的可能選擇，然後再從更多選擇中找出最有效的方案。

原則三：很多時候是客戶擁有答案，教練只是幫人撥開迷霧

遵循這項原則，教練在教練過程中，就不會為對方提供答案。教練相信，被教練者暫沒有發現解決方案，是因為很多因素交織在一起，令其看不見解決方案。如果教練能支持對方撥開這些錯綜復雜的因素，從混亂中理出秩序，被教練者就自然能夠找到解決方案。

原則四：大部分被教練者在遠低於能力上限運作

每個人都有一個內在的自然防衛系統，為了避免失敗，人們在設定目標時，都會為自己預留一些安全的空間。教練清楚人們內在的防禦系統，在教練過程中，就不會挑戰對方看到實現更高目標的可能，並激勵當事人自己願意為自己設立更高目標，在能力上限運作。

原則五：肯定有更簡易的方法

例子：一個生產香皂的企業接到客戶投訴，偶然會發現買到的香皂是個空盒子，裡面沒有香皂。廠商立即請專家來解決這個問題，專家給出的解決方案是在生產線的適當位置上裝置一個紅外線照攝儀，只要照出是空的，就自動有個機械手把空盒移開。問題自然就解決了。但工廠為此投資數百萬元。同樣的問題，發生在另一間工廠，該工廠找到了更簡易的方法，在生產的末端，放一個小小的風扇，只要是空盒，風扇一吹，空盒自然落地。問題自然解決了。

因此，教練堅持「肯定有更簡易的方法」這一原則，往往能夠幫助企業尋求「多、快、好、省」的最佳方案來解決企業的實際問題。

原則六：如果現在的方法行不通，就用另一個方法去嘗試

一個業務人員用電話銷售推廣公司的產品，打了600個電話，沒有一個客戶購買。你問他接下來要做的，仍是打電話，仍是按照同樣的話術，那麼期望會得到什麼不同的結果呢？企業教練遵循「如果現在的方法行不通，就用另外的方法去嘗試」。結果，業務員改變了方法，獲得了成功。

原則七：假如一個人可以做的，任何人都可以學到

教練遵循這一原則，將能夠幫助當事人在無法發現解決方案的時候，可以借鑒成功人士的成功案例拆分觀察，從成功案例中尋找細微經驗，借鑒引發當事人思考。

原則八：價值觀由被教練者定義，並非由教練決定

對於被教練者來講，什麼是重要的，什麼是不重要的，這一點是由被教練者決定的。教練遵循這一原則，就不會牽引被教練者去執行自己認為重要的方案。

原則九：每一個人都希望演好自己的角色

教練遵循這一原則，將不會對當事人產生偏見，即使當事人沒有發現更好的方案，也會積極鼓勵支持。

原則十：沒有失敗，只有回饋

教練遵循這一原則，將不會對當事人產生挫敗感，會積極引發當事人從失敗中找出可以借鑒和學習的經驗，以使下一次獲得成功。

㈣ 什麼是公開課

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
中文名：公開課
外文名：Open class
特點：原生態、研究性、鮮明性
面向對象：學校師生、企業領導等
課程意義
公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。
伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了「偽教研」等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂「公開課」提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對於高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。
也有人這樣看教師的公開課------既不是匯報課，也不是觀摩課。即使是匯報課或者觀摩課，也應該是教師授課水平的真實展示，而不應該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學。老師們真正是想解決教學中的問題，那麼他們應該把公開課當成是一種發現問題，集中解決問題的有效方式。
課程區別
1、公開課與內訓課的側重點不同
公開課客戶更多考慮的是講師的授課能力和行業研究還有現場組織能力等，但內訓課程，客戶考慮的是課程效果的持續性、講師的專業程度、咨詢公司的後續服務能力等綜合因素。
2、公開課與內訓課受眾不同
區別有很多，比如說公開課是很多不同企業的人聚集在一起，由企業之外的機構進行培訓。培訓地點、時間和方式都由培訓的組織者決定，參訓的學員沒有主導權。公開課的學員可能來自十多個或數十個不同企業，而企業內訓則基本上來自於企業內部，也可能是集團內不同子公司，最多隻有兩至三個企業合作一起上個內訓課。
3、公開課與內訓課形式不同
企業公開課的形式包括大型研討會、體驗式培訓、教練技術、高峰論壇等等；而企業內訓課主要是通過由針對性的培訓與行業經驗的結合來授課，包括視頻教學、沙盤模擬等等新的方法；網路視頻課則以公開課為主，但很好進行了整合與嫁接。
4、公開課與內訓課的效果不同
內訓就是參訓的學員都是同一個企業的人員，可以由企業內部的人進行授課，也可以聘請外部培訓機構的人進行授課。培訓地點、時間和方式基本上都是由授訓的企業進行組織的。從效果上來講，內訓的效果會更好，因為培訓的內容是由企業主導的，講師根據企業的需求進行課程內容的制定。公開課的課程內容則是固定的。
課程分析
如果將公開課定性為一種示範課，即充分和集中地展示執教者對—定的教學理念、教學藝術、教學風格等的追求，供觀摩者評議、學習乃至在某種特定含義上的效仿，這未嘗不可；進而，如果將公開課設定為一種探究課，即通過特定課例來奉獻執教者對某個教學問題的思考和追問，尤其是通過對該問題化解流程的演示來表達教研主體的課堂價值取向，並在開放的研究氛圍中獲得多元化評價，從而共同深化課堂教學思維，這自然更有不可小覷的積極意義。問題在於，在指令型課程與教學中，公開課本身不由自主地被異化和俗化了。
首先，看公開課的宗旨。由於公開課往往代表著學校甚至地方教育行政主體的教學成就和教學水準，執教者個體已異化為集體意志和力量、的一個符號，故公開課「公開」的多是精心包裝、華而不實的陽光面，而更多、更深層次的問題恰恰在得意的教學炫耀中被遮蔽起來了、被習慣成自然地深深隱藏起來了，從而失去了為眾人清醒審視的可能和必要。正是在此特殊背景下，名額指派、層層選拔，開課前的刻意綵排、反復修改，開課後的一元評價、同聲稱好，才令聽課教師輕則謂無味、重則曰反感，「作秀」的公開課、「泡沫化」的公開課之類譏刺、批評之聲油然而生。
其次，看公開課的結果。特別是「級別」較高的大型公開課，一方面公開課已不是教師個人的教學或教研行為，而是凝聚了專家、同行的教學智慧，體現了領導、學校的教育意志；而另一方面，公開課教師個人卻往往十分得寵，在「一課定終身」的評價尺度下很輕易獲得各種榮譽、地位和實利，極端者藉此享用一生而不思進取。這種「優秀教師」已喪失了原真態和可摹仿性，負面作用是鼓勵某些無抱負而有名利慾者專走這條公開課的「成才」捷徑，以一課之成功獲一生之永逸。這種充滿了脂粉氣的「教學明星」愈多，對勤奮踏實、堅忍刻苦、執著追求教學理想的教師之挫傷感愈重；久之，對教育教學創造力更會產生難以估量的腐蝕作用。故日：「作秀」的公開課可以休矣!
上述所謂同心同德、群策群力的公開課，以行政領導教育意志為核心。具有濃重的教育行政色彩。它深深留有過去那個好大喜功、長官意志、運動式操作的極「左」時代的灰色印記，急需在勇敢反思、冷峻剖析的基礎上對公開課作出新的科學的定位，使其正效應最大化、負效應最小化，從而在新課程建設中發揮其科學的價值導向。
教學理念
教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環節都面臨著新的調整與挑戰。因此，認真地學習新課改的理念與思想，主動地與傳統的教育教學思想發生碰撞，進行反思，就顯得十分重要。

㈤ 完形教育到底是一個什麼存在

完形更多的是把現代的西方心理學、教育學、管理學、哲學、人文科學和中國的傳統文化結合起來，創立的一個教育體系。

完形教育初中高級班，生命的覺醒，生命的重塑，生命的舞動，是大楊從台灣許宜銘那裡模仿來的。有沒有用，客觀的說，對某些人來說是有用的。課程裡面應用了完形心理治療的技術，催眠的技術，心理劇的技術。這類心靈課程是體驗式的，因而對沒有參加過的人感覺觸動很大，覺得很震撼。

主要問題

1 催眠和洗腦。上課的過程中不斷植入一些暗示性語言，比如，這個問題你上了更高一級班就明白了。上完完形課的人，價值觀和思維方式會單一化，見人就推銷完形課，學員見面首先確認你上沒有上過課，上到幾級，如果沒有上到底，就開始鼓動別人繼續。這方面，類似於早先的教練技術。

2 心理學專業方面的問題。許多人，其實不適合這類心靈培訓，參加課程的過程中會出現嚴重的創傷暴露和精神退行，這類人更適合逐漸的療愈；快速暴露創傷，卻沒有得到應有的陪伴，上玩課後學員會出現心靈虛空，只想再回到課堂，難以融入現實生活。對於這類學員，他們是沒有擔負應有的責任的。

3 缺乏應有的職業道德。心理治療技巧往往很生動，但必須遵循精神衛生法和職業道德。而他們利用學員對這方面知識的缺乏，植入信念，甚至與學員建立起來各種經濟關系。

總結一下，作為一種團體課，就專業技術方面，有一定的作用；作為一個教育組織，缺乏基本的職業道德素養，和教練技術類似，多少帶著精神傳銷的成分。

㈥ 內訓和外訓有什麼不一樣

內訓和外訓區別為：側重點不同、受眾不同、形式不同。

一、側重點不同

1、內訓：內訓更多考慮的是課程效果的持續性、講師的專業程度、咨詢公司的後續服務能力等綜合因素。

2、外訓：外訓更多考慮的是講師的授課能力和行業研究還有現場組織能力等。

二、受眾不同

1、內訓：內訓的受眾基本上來自於企業內部，也可能是集團內不同子公司，最多隻有兩至三個企業合作一起上個內訓課。

2、外訓：外訓的受眾主要來自十多個或數十個不同企業。

三、形式不同

1、內訓：內訓的形式主要是通過由針對性的培訓與行業經驗的結合來授課，包括視頻教學、沙盤模擬等新的方法。

2、外訓：外訓的形式包括大型研討會、體驗式培訓、教練技術、高峰論壇等。

㈦ 教練技術關注的重點是什麼

門球到位技術是門球基本技術。不論撞擊、閃擊，技巧球都要求打到位不論是進攻還是防守也都要求把球打到位。

過門時應注意：

（1）按第一、二、三門的順序依次通過。重復過門沒有意義，因此要盡量避免。

（2）力量適當，防止自球過門後出界。

（3）利用閃擊、撞擊的機會護送同伴過門，同時也為自己過門創造了條件。

技術要領：

根據擊球的要領做好擊球的動作，在兩個球門之間選擇好目標，確定瞄準線與擊球點，把球擊向球門。當然要准確無誤地將球擊過球門，並不是輕而易舉的事。

瞄準角。所謂瞄準角，就是球心向球門兩柱做射線，所構成的角度。瞄準角的大小與距離成反比，即距離越大，瞄準角越小；距離越小，瞄準角也就越大，難度也就越大。

對此，有人在做過計算後認為，過門難度是隨瞄準角變化程度變化的，如距離由1米增到2米時，瞄準角減小了6°16』，從8米增到9米時，瞄準角只減少3°12』，所以門球的難度主要在7米以內有變化，是說8米以上距離對過門的難度影響已經不大了。8米和12米的距離，過門難度並不多。

㈧ 籃球比賽中記錄台的工作是什麼

記錄台人員有一名記錄員、一名助理記錄員、一名計時員和一名24秒鍾計時員。每個人的分工不同：

1、記錄員和助理記錄員負責：登記上場隊員和替補隊員的姓名和號碼，當隊員的號碼違規時應通知裁判員；負責記錄投籃和罰球得分以及累積得分；記錄登記在每個隊員名下的犯規；舉牌指明每一名隊員發生犯規的次數。

2、計時員負責：計量比賽時間、暫停和比賽休息期間；第3節開始前至少3分鍾時通知球隊和裁判員。

3、24秒計時員的工作職責：場上隊員控制活球開始時，開啟24秒計時器；裁判員鳴哨後先停止24秒計時器，然後根據裁判員的判罰。

記錄台注意事項

1、當球員5次犯規時，記錄員必須站起來拿出5次犯規牌表明（這項規定是國際籃球總會技術委員會主席Kotleba在亞洲區國際裁判講習時強調），以免裁判不清楚有5犯發生球員必須離場。

2、賽前10分鍾需將球員名單拿給教練確認簽字，並勾選先發5人。

3、球員技術犯規要登記在該隊該節犯規總數內；教練技術犯規不累積在該隊該節犯規總數內。

4、奪權犯規（含教練、球員）不累積在該隊該節犯規總數內。

5、教練本身技術犯規登記「C」；非教練本身技術犯規「B」。兩次「C」技術犯規教練離場；3次「B」技術犯規教練離場。

㈨ 什麼是教練

教練，就是教練者運用教練技術幫助他人通過學習獲得成長從而達成目標的一種活動。而這種活動的主體「教練者」，我們給他一個角色稱謂叫「教練」。

漢語解釋：教你怎麼去練習的人員。

《現代漢語詞典》對「訓練」的解釋是「有計劃有步驟地使具有某種特長或技能」，而對「教練」的解釋則有兩個：一個是「訓練別人掌握某種技術或動作」；另一個是「從事上述工作的人員」。這說明，「訓練」是一種活動、一個過程，而「教練」不只是一種活動、一個過程，它還代表一類人——教練者。

國際教練聯盟的定義：「 專業教練作為一個長期夥伴，旨在幫助客戶成為生活和事業上的贏家。教練幫助他們提升個人表現，提高生活質量。教練經過專業的訓練，來聆聽，觀察，並按客戶個人需求而定製Coaching方式。他們激發客戶自身尋求解決辦法和對策的能力，因為他們相信客戶是生來就富於創意與智慧的。教練的職責是提供支持，以增強客戶已有的技能，資源和創造力。」

㈩ 教練技術課程是什麼

教練技術課程是一種「精神傳銷」課程。

這些以「教練技術」為名的課程，會在第一階段、第二階段運用精神控制類的技巧對學員的心理進行突破，長時間封閉式對學員進行灌輸式學習，進而達到第三階段「感召」更多學員加入的目的。

全封閉、長時間、高壓式，是這類「教練技術」課程的一大特點，培訓老師的第一課就是運用洗腦、催眠等手法對學員進行打壓、否定。而在示範之後，這些不具備心理學專業技能的學員們還會被分成6人左右的小組，進行多對一的「辱罵」。

做這種培訓一定是全封閉式的，而且在飲食和生活上都有嚴格控制，晚上絕對不會讓你早睡，通過包括疲勞轟炸等多種手段完成洗腦，然後他還會告訴你，如果扛得住就說明你成長了。隨著老師的指令，學員情緒都特別亢奮，特別激動，覺得自己的人生怎麼著了。

實質：

在了解到「教練技術」的「精神傳銷」本質後，很多人選擇退出，並試圖阻止更多的人掉進教練技術陷阱。這類精神傳銷更為可怕之處在於，學員都對理論深信不疑，主動發展更多學員。

表面上對外人宣傳的東西，都是很理智的，包括感恩等。實際上在運營當中，盡是激發他們對家人和親友的不滿。肯定是要拉人的，拉一個學員讓他交費10萬塊錢，就能獲得一萬五，一般是15%的比例。