小組內技術主題分享怎麼做

A. 如何組織有效的小組討論

如何有效組織小組合作學習 蕭伯納有句名言：「兩個人,每人有一個蘋果,交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想」。這句話道出了我國新課程改革倡導的其中一種全新理念—--小組合作學習。那麼,在課堂教學中，怎樣才能有效地組織小組合作學習呢？ 一、改進課堂教學方式 ，明確學習目的 傳統的課堂教學是教師講，學生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學習是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程． 二、挖掘數學課本素材 ，探索自主創新方案 三、營造良好的課堂合作氣氛 在合作學習活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系．教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主．當然在不民主的環境下，創造力也有表現，那僅是限於少數，而且不能充分發揮其天才，但如果要大量開發人之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事．」教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中有「解放感」、「輕松感」．這樣才能有利於學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主陸輪州的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境． 總之，「合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用．作為教師我們要把學生當成主人，充分發揮教師的主導作用，把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習更有成效． 合作學習是基礎教育課程改革倡導的主要學習方式之一，是培養學生主動學習、合作能力的重要途徑。實踐表明，小組合作學習是提高化學課堂教學效率的有效途徑。新課程標准已實施幾年，作為一名初中化學教師桐缺，我一直在探討化學學科的教學方法、教學手段和教學策略，優化課堂教學，提高教育教學水平。合作是人類相互作用的早蔽形式之一，是社會賴以生存和發展的動力，是人類生活不可缺少的組成部分。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利於引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。合作學習以教育社會學、現代社會心理學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標准，以標准參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，值得大家予以關注和研究。而合作學習，將是一種效益很高的學習方 式。合作學習也是化學新課程理念之一，是倡導探究性學習的重要組織形式。下面是我在化學教學中實施合作學習的幾點心得。 一、創設一個和諧有效的合作學習模式 合作學習必須擁有互助、促進、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學生天生就擁有的，而是要求教師有前期有效的指導以及精心的課堂設計，不經過這五大要素的流程，容易出現課堂秩序混亂，學生七嘴八舌，既無暇顧及其他人的發言，也無法判斷出誰的思路嚴謹，誰的設想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過後，痕跡全無。 (1)在課堂教學中，進行有效分組 1、教師要根據每個學生的基礎、學習態度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學生按照「組間同質（興趣相同），組內異質（能力不同）」的原則進行分組。切忌採用自由組合和隨機組合，在合作學習過程中往往會出現興趣相投的幾個好朋友在一起時話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學習目標達成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標不能達成，成為形式上合作。 這樣建立的小組可以讓學生在合作過程中做到組內合作，讓每個學生在合作中都有自我展示的機會，組間平等競爭，協調發展。每個小組6——8人，多少取決於任務的性質、合適的時間、教師運用小組方法的經驗等，要便於組內交流，也要便於初中年齡段學生的管理。 2、要培養學生團結協作的團隊精神，要讓學生清楚地意識到任何一個成員的表現都關系著小組的成敗得失。為避免學生「袖手旁觀」的情況發生，教師應參與到不同小組的合作學習中去，及時加以指導和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發揮教師的管理、調控作用，同時要對學習小組進行分工，落實職責。 (2)在自主學習時，進行「幫困扶貧」 後進生的成績落後，大多數其實並不是智力問題，而是從小的不良學習習慣使然，教師應該積極動員，發揮學生的群體作用，進行一幫一配對，指定一些有責任心的優生對這些學生進行督促，制定詳細的獎懲制度，以及學習計劃，定期落實到位。在很多教學過程中，我們往往無法根據學生的特點和學習內容，靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作學習提供針對性的指導，教師有的時候只是提出一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得一提的問題，讓學生參與這種合作學習，很容易導致合作學習的形式化、格式化，合作學習成為公開課上的「必備的做秀」，最終使得學生的合作學習淪為合「座」學習。 教師應作為引導者，告訴他們只有照顧和尊重他人才會得到他人的照顧和尊重，引導學生意識到小組合作交流也是學習，只有做好准備，才能有高質量的發言，只有學生間的充分交流、彼此傾聽，才能達到互相學習、共同提高的目的，最終在合作交流中求得認識的統一、思想的共鳴、智能的發展。 二、把握小組合作的時機。 小組合作學習不是為了追求課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師一定要科學把握小組合作的時機。我在教學過程中採取合作學習大致有以下幾個時候： （1）在進行比較、歸納、擇優時開展小組合作學習。例如，我們在學習《實驗室製取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進行比較、歸納選擇出實驗室製取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學習讓學生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學生不僅知道結果，更了解得出結論的過程。 （2）在學生思維受阻時開展小組合作學習。例如，在做一些稍難的計算題或實驗題時，我總是讓學生在座位上獨立完成，首先完成任務的兩個同學到黑板上相應的區域討論相關問題，而未完成的同學繼續獨立完成相關任務，直至完成後再參與討論。這樣可以讓學生在討論爭辯過程中互相啟發，互相打開思路走出思維誤區，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 （3）在做學生實驗時開展小組合作學習，讓學生在活動中學會分工負責，團結協作，培養他們的集體意識和互助意識。 （4）在進行概念辨析時開展小組合作學習。例如，在《物質構成的奧秘》教學中，應該引入以前所學的內容比如純凈物、混合物，加上剛學的單質、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關系圖，最後以小組為單位，進行等級評定，優秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內容，學生記憶默寫的效率要高很多。 三、明確目標、分工合作。 為使每一位學生都參與學習活動，積極交流、探求，充分發揮小組集體的互動互補作用，使學生在共同探討、合作學習中以點帶面，以優促差，共同提高。我給小組命名為「化學協作小組」，其宗旨是「互助、協作、競爭、發展」。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務，但這並不意味就是合作學習，要切實地使全員參與到學習中來，關鍵還在於教師的組織和引導。小組長的組織作用至關重要，我每周都要進行一次組長培訓，每次確定一個培訓主題，如：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學習有困難的學生、指揮的技巧……有時也根據教學內容及實際情況及時調整，解決在討論及實踐中出現的問題。對於全體學生，也要教會他們合作學習的步驟與方法，如何發言、如何討論、如何分工等等。目標具有引導和激勵功能。要明確每節課的教學目標和小組合作目標。建立小組目標要明確具體，並依據學生實際。實踐表明，通過自主和合作學習，幾乎所有的組都能實現100%的當堂達標率。 明確教學目標，首先要准確把握課程標准，並根據學校和學生實際把課程標准具體化，變成學校的標准，這樣才能把課標落到實處。還要清楚讓學生學什麼、學多少、學到什麼程度，只有這樣，教學才具有可操作性和可檢測性。傳統的教學是針對傳統應試教育的，不利於學生綜合素質的培養。實施小組合作學習，不僅有利於後進生的發展，也有利於尖子生的發展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現。因為在小組合作學習操作流程中，自學時間相對較長，有利於全體學生充分自學，這樣後進生也能跟得上，學得明白；尖子生可以學得更加深入，為小組講解做好准備；在交流環節，通過對子組互講，小組精講，可實現第一次合作提高；在展示環節，通過尖子生講解，教師點撥，可實現第二次合作提高；在檢測環節，子組互查，小組長復查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發揮學生的作用，才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的「只有懶老師才能培養出勤學生」就是這個道理。 四、設計具有階梯性和挑戰性的問題。 問題是學習的動因，貫穿於學習的始終。合作學習總是圍繞某些問題來進行的，因而要精心設計討論的問題，明確合作學習的任務，使學生的合作學習具有方向感、責任感。問題的設計要具有階梯性，還要有一定的挑戰性，這樣有利於激發學生的主動性與小組學習活動的激情，發揮學習共同體的創造性。問題可以由教師提出，但是學生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善於發現學生提出的有價值的問題，通過合作學習討論解決這些問題，這才是有效的合作學習。 五、提高學生自主性學習的質量。 這是教學組織形式從傳統轉向合作學習過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學習目標後，就直接引導學生進入小組的討論交流。學生雖然在小組中進行學習，但其心中的學習目標指向的是班級目標，而非小組目標和個人目標。每個學生所要完成的學習任務，也是班級中所有學生都要完成的無差別的任務，而非小組任務或個人任務。這就無法激發起學生在小組內進行相互合作學習的動機，也無法顧及每個學生的個體差異。教師不僅要讓學生知道在某一堂課上自己的學習任務是什麼，還要讓學生了解自己的特長和不足，讓學生知道自己在小組合作學習時擔任什麼角色最利於自己以及小組學習目標的達成。例如，動手能力強的學生可以裝配儀器，觀察能力強的學生可以觀察並記錄數據，分析能力強的學生可以進行數據處理，表達能力強的學生可以匯報小組成果。 六、先學後教，合作探究是小組合作學習高效的基本方法 現在的教學方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學後教，先教後練。先學後教，就是讓學生自主學習、合作探究，凡是學生自己能學會的，教師堅決不教。先教後練，是先由教師講解，然後學生練習鞏固，這是傳統的教學方法。在後進生的發展和自學能力、實踐和創新能力、合作交往能力的培養方面缺點比較突出。在具體的教學方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什麼是「會」？把自己所學的知識能夠給別人講明白才是「會」。小組合作學習中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據。如在根據「化合價寫化學式」一節教學，安排對子組互講後全班展示講，學生就會學得主動、學得扎實。另外，互講的過程中要做好課堂紀律工作，否則事倍功半。 自學有利於學生形成終身學習能力；合作互學有利於培養學生合作交往能力，因此先學後教，合作探究應該成為高效小組合作學習的基本方法。 七、對學生合作做出合理評價。 為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，並且樂於與同學互相合作的良性機制的形成，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式，鼓勵小組成員之間互相合作。在教學過程中對於課堂上設計的活動，我盡可能地讓每組後進生先說說自己的想 法，然後讓其他成員進行具有個性的發言，最後由組長進行小結。還有就是容易問題由學習稍差的同學答，難度大的由學優生回答；對於中等問題學習稍差的同學答對加高分，學優生答對加分少；也可由科代表根據題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學優生搶答，學差生不敢答的問題，可以在組內確定每人每天展示次數，同一個人多次展示時，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規避每組每次都是相同學生展示的弊病。當學生的合作學習活動結束時，教師應根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭的反饋和書面的反饋)，採取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今後更加有效地合作學習。評價要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數量、合作過程和效果，並對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現同合作學習小組的成績緊密地聯系在一起，使學生形成「組榮我榮」的觀念，從而認識到相互合作、共同進步的意義。對合作學習的評價，也要適當關注小組成員。 總之，合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，有利於培養學生的合作精神和創新能力，提高學生學習的主動參與意識，促進學生全面和諧的發展。能夠游刃有餘的運用，開展有效的合作學習，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。

B. 團隊技術分享方面的一些經驗和思考

之前一直也在不斷的思考，如何才能在組織內部，打造好一個良好的技術分享平台或者機制，怎麼樣才算是一個良好的技術分享機制，做的話，應該如何去做等等，這些問題也是在不斷摸索和實踐中得一逐步解決。

「 最近大半年的時間身上多了一個角色：技術運營，也一直在探索如何做好這個角色。以下是運營內部一個技術分享平台時候的一些總結和收獲。」

作為公司內部技術分享平台 Techtalk 主要運營負責人，我主要負責 Techtalk 活動運營工作，為運營效果負責。從接手 Techtalk 運營至今已將近大半年的時間，這大半年我們從 Techtalk 的活動效果和運營效率上做了很多優化。

目前 Techtalk 處於穩定運營狀態：兩周組織一期 Techtalk ，相比最初 Techtalk 的運營效率和活動效果上提升好幾倍。這篇文章就給大家分享一下我們運營過程中的五個關鍵提效階段。

迭代1：做個 MVP，先把活動跑起來。
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在剛開始組織 Techtalk 的時候，因為沒有任何的經驗，我們第1個版本的目標就是把活動先跑起來。我們的組織流程也非常的簡單：找講師、做宣傳海報、釘釘群內宣傳活動、收集報名信息、定個會議室現場分享+軟研直播。

就在我們組織了兩期的 Techtalk 活動之後，發現了巨大的問題：組織活動的效率太低了，平均組織一次活動的籌備時間要接近兩周。這些時間大多浪費在一些重復性的工作上，例如海報的設計、物料的籌備、技術講師的溝通和進度管理等。因為每一期技術講師的不同，導致我們溝通的過程又要重新再來一遍，但其實溝通的內容都是相似的。

就這樣從第二個版本迭代演進 - 建立標準的活動 SOP。

迭代2：建立 SOP 提高活動組織效率。
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具體說來，我們將整個活動組織中各個環節都標准化，創建了標準的操作知道手冊，一方面是避免組織活動過程中犯一些低級錯誤（例如現場話筒電池沒電了），另一方面也是為了提升工作效率，讓一些重復的性的工作能夠無腦進行，並且提前做好准備。（例如講師介紹的格式、主題宣傳的格式、會議室預定等工作）。除了建立 SOP 之外，我們同時將一些耗時的設計工作進行模板化，建立了我們的海報設計的模板。將海報製作的時間從 0.5 天降低到了 0.5 小時。

同時為了解決人力資源的問題、活動有效宣傳的問題，我們引入了技術合夥人的機制。讓技術講師團隊內的技術合夥人一起幫忙宣傳、以及做一些活動前中後的組織中段工作。

在這個階段我們主要關注的是活動組織效率。同一時期我們遇到比較棘手的問題就是：講師的內容質量和演講質量如何保證？在 Techtalk 中途有幾期現場效果不盡人意。究其原因還是在於技術講師沒有做好准備，同時活動現場的組織上也比較單調，不能調動大家的積極性。

為了解決這些問題，我們進行了第3個迭代 - 建立講師品控機制。

迭代3：建立技術講師的品控機制，提高活動質量。
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首先我們邀請了培訓部的同學來協助進行演講質量和內容的把握。同時我們還製作了統一的技術講師PPT模板，將整個演講內容的結構要點，都體現在了PPT模板中。另外我們還出品了一份技術講師的培訓文檔，幫助技術講師提高自己的演講質量。除此之外最有效的保障措施就是：綵排！我們會為每一次技術老師都安排至少一次綵排，以便於他現場能夠有好的呈現效果。

為了讓技術講師心甘情願的配合我們交付一次高質量課程，我們還需要解決的是技術講師的動力問題。做一次技術分享對他個人來說有哪些好處。具體說來，我們為每一期的技術講師都准備了一份賣基譽禮物，同時每一次的技術分享之後，我們都會把現場的精彩圖集、活動數據反饋給老師。同時還會為每一位技術講師積分，助力他們成為公司王牌講師。

除了講師的鋒埋現場發揮之外，我們發現一個主持人的現場場控能力也是很重要的。為了增加與聽眾之間的互動，我們在開場的設計上和以及QA問答環節的設計上做了一些優化。開場前我們增加了暖場的音樂，設計了為公眾號引流的抽獎環節、在最後的QA問答環節，通過主持人帶著大家一起做回顧的方式，加深大家對內容的理解度。

解決了演講質量問題和現場活動氛圍的問題後，我們遇到另一個問題：如何驗證活動的效果？怎麼評判活動的好壞？如果持續改進？

迭代4：引入完善的反饋機制，持續改進。
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評價一場培訓活動的好壞，業內通用的評價模型叫做柯氏四級。四個級別分別是：主觀上感性的評價、內容的掌握程度（通常是考試）、行為是否改變、績效是夠改變。基於柯氏四級和我們的活動的目標，我們最終的活動反饋機制設定為：製作問卷（基於柯氏四級）收集聽眾的反饋，同時關注線下收集技術講師的反饋建議。

在持續運營了一段時間之後，我們發現 techtalk 有一個重要問題一直沒解決：用戶量一直起不來，如果組織的活動沒有用戶，准備得在完善也是百搭。我們圍繞這一專題邀請了一些用戶進行共創，目的是挖掘出還有哪些優化空間。

迭代5：提升活動的參與度，提升用戶體驗。
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為了解決活動參與用戶數不足的問題，我們邀請了一些 Techtalk 的用戶開了一場專場的共創會。通過梳理用戶的提煉流程以及滿意程度，梳理出了以下幾個要點的優化建議：

以上就是我們在 Techtalk 的活動運營上過程中的一些關鍵階段。當然還有很多小的優化就不一一贅述了。

聊完了 Techtalk 的故事，回過頭來說說我們在運營 Techtalk 時候的一些思考，這些思考可能針對大多數的產品和項目也有有借鑒意義。

1、 正確看待 SOP ，它是一把雙刃劍。
建立 SOP 的確能幫我們提高工作效率、避免犯錯，但是也可能阻礙我們持續改善，找到更好的解決方法。因為有了 SOP 之後大家首先想到的是 Follow 現有流程。更好的方法應該是不斷挑戰現有的 SOP，發現更好的工作方法。
2、 做好一件事情需要不斷迭代，持續優化。
在你不熟悉的領域和環境，很難一次性找到最合適的解決方案。需要不斷的優化自己的解決方案、小步快走。
3 、學會對結果負責，而不僅僅是按照要求做完事情。
按照要求做完一件事情往往是最簡單的，當你對結果負責的時候能體現你更多的價值。而且你會發現有很多優化的空間，然後不斷促使你學習、思考、踏入新的領域。
4、突破自己的邊界，成為一專多能的 T 型人才。
達成目標往往需要的復合能力，不要排斥學習新東西。例如我在組織 Techtalk 的過程中學會了海報設計、培訓輔導、文案優化、活動支持等，這些都是我們原本不會的東西。

以上就是我們在運營 Techtalk 時候的經驗分享，希望對大家有所啟發。
今日互動：你有哪些運營的小竅門，歡迎留言分享。

C. 信息技術課堂教學中如何指導小組合作學習

在新課標、新理念的環境下，將小組合作學習應用到信息技術課堂中，我們不難發現對實現教學目標、改進學習方式都起到了積豎吵極、有效的作用。小組合作學習旦纖咐已成為提高信息技術教學效率的新策略。
一、中學信息技術課堂中小組合作學習的現狀
自新課改以來，合作學習作為一種現代教學方式已廣泛運用於信息技術教學中。但是在課堂上的合作學習效果並不理想，比如我們在上《電子報刊的製作》這一節課時，讓學生進行合作學習，首先老師布置了學習任務，讓各個小組討論開始製作電子報刊，老師一宣布，同學們立刻就忙開了，可仔細一看，基礎好的同學，成了「包干戶」，什麼都給找好了。基礎差點的有了「靠山」。基本是隨意找了幾副圖後，就找自己的認為好看的圖片，或是玩玩在線小游戲，做的根本和本節課的主題無關，最後老師教師機上就是幾個同學的「戰跡」，更不用說小組合作。在小組合作學習中，學生（特別是中差生）根本不知道要幹嘛，可以說是沒事可干，很容易造成組內優生全包干，差生閑的只可以玩游戲，達不到合作學習的目的。更嚴重的後果就是導致課堂秩序混亂，最終淪為一堂失敗的課例。還有在一些課堂上實施合作學習時信息技術教師採用「放羊式」教學，以小組的形式布置任務後，就在講台上干自己的事去了，把引導的任務全交給了小組成員，把自己的責任完全弱化了。教師是課堂的組織者、引導者和合作者，小組合作沒有一個很好的引導者，也必定不能成功，因此教師在給出任務後不是坐在那兒高枕無憂了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生學習任務的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現的誤操作及小組合作的情況，及時發現學生出現的各種問題，以提高小組合作的效率。
二、中學信息技術課堂中小組合作學習的意義
我們設計了中學信息技術課堂教學合作學習研究問卷調查一份，全卷共設計了十個單項選擇題，本次問卷共發出30份，收回27份，收回率90%，由此看出學生對調查問卷還是比較重視的。從調查問卷中可以看出學生對信息技術課比較感興趣，在課堂中認為與別人合作能夠解決一點自己的疑難問題，開展合作學習還是有一定的認識，絕大部分學生還是希望能夠在課堂中開展合作學習，並在合作中能夠發揮自己的一些特長或潛能，掌握一定的技巧。由此看來在課堂中開展合作學習是非常有必要的。小組合作學習就是在課堂上讓學生互相學習，互相交流，小組的各個成員是一個不可分割的整體，小組之間通過競爭就會對那些學習不積極，能力較弱的學生產生學習壓力，從而促進他們積極地參與進來，在合作中不斷產生學習動力，從整體上提高學習的效率。在新課程教學理論中也提到學生是學習的主體，教師是學習的主導，合作學習教學模式很好地體現了這一理論，在小組合作教學過程中，教師通過自己的引導，充分的調動學生積極性，讓學生體會到互相學習、互相競爭的興趣，進而不斷地提高教學效果。
三、中學信息技術課堂中小組合作學習的實施步驟
為了使合作學習順利進行，首先，加強學生的引導，對學生進行了相關的培訓，讓學生了解合作學習的概念、合作學習的模式以及如何建立合作學習小組，使師生達成共識。第二步建立合作學習小組，先由學生自由組合，然後由教師進行調整，每小組4人，人數太少不利於組員之間的交流，人數太多則不利於個人才能的發揮。各個小組的組合要遵循「組間同質，組內異質」的原則，即一個小組內的學生的學習成績、創造意識、動手操作能力、個性等有一定的差別，但各小組之間水平相當。第三步安排座位，一直以來，學生在微機室上課都是按學號對應機子入座，這樣安排的好處是利於老師考勤，哪個學生遲到或曠課就會看的一清二楚，對應機號很容易查出學生的學號，很利於課堂管理。但是合作學習小組的學生必須坐在一起，便於交流與合作，所以我們是這樣安排的，我們機房有5列機子，模純每列安排兩組，這樣便於小組更好地交流溝通，並且對學生的座位重新進行的編號，既方便了小組合作教學，又保證了教師課堂上的考勤管理。最後就是教師設計教學設計在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務，要求小組長明確每個組員的任務，進行人員分工，這樣每個學生才會有事干，不會盲從，同時教師也要鼓勵學生在做完自己分工任務的同時，要為了自己團隊的榮譽，能積極地幫助組內其他成員，要學生明白，只有小組共同目標的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強了團隊意識，相應的課堂教學效果也會好。
四、信息技術課堂中實施小組合作學習的幾點建議
「小組合作學習」這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。但在具體的教育教學實施過程中，小組合作學習還存在著一些的問題。這些問題更要求我們通過學習和不斷的實踐來找到解決方法，切實提高小組合作學習活動的實

D. 技術經驗分享評分表怎麼寫

根據網路文庫的信息，可以分以下幾類去寫：
1、ppt製作質量：評價分享者戚乎的ppt是否清晰、美觀、邏輯、專業念仔畢等。
2、講解清晰程度：評價分仔芹享者的語言表達、聲音、節奏、互動等是否清晰、流暢、有趣等。
3、技術新穎性：評價分享的技術內容是否有創新性、前沿性、實用性等。
4、根據具體的分享主題和目的，可以增加一些其他的評價維度，比如技術落地情況、案例分析、問題解決等。

E. 如何組織團隊內部的技術分享活動

想要組織一個偏技術的分享活動，我覺得主要還是有個具體的討論事項。不然讓大家坐在一起尬聊的話會起不到應有的效果。具體整個活動的組織可以按下面幾步操作。

一、確定交流方式
1、分享型

由一名分享者圍繞某一主題進行分享，其他人員參與學習，並通過互動來實現教學相長的目的。

這樣的好處是分享的內容知識體系比較完整，效率也最高。通常是某一領域的高手通過分享來提高其他小夥伴的認知水平。

2、頭腦風暴型

所有人員參與，不區分主次，圍繞某一問題探討。整個過程中不做出批評意見，盡量開闊大家思路。

這樣的好處是可以在團隊整體對某一問題束手無策時調動集體的智慧，相互碰撞，解決問題。

但這樣對組織者要求比較高，需要合理的控制場面和節奏。

二、確定具體議程
確定了採取哪種方式討論問題後就需要制定具體的會議流程，沒錯，雖然這是個非正式的分享過程，但歸根結底它依然屬於一次會議。

所以組織者應當制定好整體的流程，避免分享過程的混亂。

三、總結分享成果
組織者組織本次分享的目的不是僅僅只是為了分享，更是想通過本次分享提高團隊技術能力或者解決某一問題。所以建議由專人整理分享資料，方便大家事後學習。

這一點上，分享型的交流方式更為便利，因為分享者會提前准備好分享資料，分享結束後直接發放即可。

如果對您有所幫助，歡迎「關注」喲 ^_^

凱夕將和您共同面對各種問題，助您 一帆風順~

F. 小組分享過程

一周前，確定時陸逗間主題，向所有人宣傳，確定人選，在27號開始建群。

分享時間：

本周六中午12點——2點，1班大群

分享主題：

不打廣告，不拉學員進別的群，其他自由發揮

分享形式：

現場語音，錄音音頻，演講視頻，你還可以有更好的創意

時間長短：

3分鍾——30分鍾

28號，確定主題

29號，確定分享時間長短

30號，確定分享順序

5月1號，制定海報

5月2號，正式分享

01林瑜

02 小蔓 ✅ 家庭親子關系

03 鄒志林

04麗玲✅萬病由寒起

05 楊建卓✅溝通力助我工作一臂之力

06 周家強

07 霞雨熙✅ 你是孩子最好的榜樣

08 小米✅ 人生後半場，只做好這幾件事（暫定）

楊老師早上7點小組群分享，優秀！

01楊建卓13分

02霞雨熙10分

03小蔓 10分

04鄒志林10分

05麗玲-萬病由寒起-10分

06林瑜-營嫌和養免疫學-20分

07小米？

08周家強？

計劃分享分將大模塊：

一：溝通的橋梁

01楊建卓✅溝通力助我工作一臂之力13分

02霞雨熙-你是孩子最好的榜樣-10分？

03小蔓 -如何幫助孩子做好情緒管理-10分

04鄒志林-我的參營初體驗-（？）

二：送禮物

01麗玲-萬病由寒起-10分

02林瑜-營養免疫學-20分

待定：

01小米-人生後半場，只做早者賣好這幾件事-？

02周家強-如何找到屬於自己的人生意義？-？

️ 分享完成統計：

01楊建卓

✅溝通力助我工作一臂之力

✅13分

02霞雨熙

你是孩子最好的榜樣

✅3分

03小蔓

如何幫助孩子做好情緒管理

10分

04鄒志林

✅我的參營初體驗

（）分

二：送禮物

01麗玲-萬病由寒起-10分

02林瑜-營養免疫學-20分

待定：

01小米✅失而復得-（）分

02周家強-如何找到屬於自己的人生意義？-（）分

5月2號

一周終於劇終了！

G. 活動小組要組織一次主題為「科學技術的兩面性」的交流討論，請撰寫一段不少於、50字的發言稿

科學技術是第一生產力。伴隨著人類認識、掌握和應用科學技術的程度不斷提高，我們可以切身的感覺到它給我們帶來的翻天覆地的變化。它的不斷進步，給人類創造了極大的物質財富和精神財富。計算沖襪譽機、通訊、生物醫學、新材料、航空航天等等已經成為了當代帶動經濟發展的龍頭。不僅給經濟的發展注入了巨大的活力，而且應用到了國防領域，增強了國家實力，提高了國家的影響力和國際地位。在科學技術給我們帶來無可厚非的巨大利益的時候，它的負面作用也悄悄的影響著我們的環境和生活。氣候變暖，空氣質量下降、核污染、土地退化、雜訊污染等等一系列環境問題困擾著全人類。其次，在政治上，國際上的各個國家為了本國的利益，向他國發動的戰爭，利用高科技，創造的槍炮、生化武器等對人類帶來的毀滅性的災難。這就是科學技術帶給人類的兩面性。好頃不知道你是怎麼看的散段？

H. 測試技術分享會應該分享啥

測試技術分享會應該分享的是：部門內部，可以分享小夥伴，自己的日常工作心得/經驗（如何高效解決某個問題，某些重復性的工作，是否有更高效的操作姿勢等），Bug心得，技術預研小成果等 。

也可以，每周來一次頭腦風暴，大家來吐槽 。另外，可以分享一些新技術，也可以請研發同學，給測試夥伴，普及一些架構知識，資料庫知識，服務部署知識，方便平時，更高效的定位問題 。

給研發部門分享可以是：

1、整體質量數據分析 。

2、一些共性Bug分享 。

3、測試團隊的，一些輔助性小工具分享，教會開發使用（賦能於研發團隊）。

4、每月的質量分析大會（各研發團隊/項目團隊，質量數據報告）等。

如何做一個優秀的技術分享：

多講目標聽眾不知道／感興趣的內容。聽眾投入最寶貴的時間來聽分享，Speaker的一個起碼責任是保證聽眾在這段時間的收獲。

設計一個有創意的開頭。提升自信良方。好的開頭會影響觀眾對speaker的第一印象，也使聽眾更容易包容後來可能出現的失誤。

細節上：

控制時間。假如不只有你一個人演講的話，時間太長可能會影響其它主講的時間。

事先檢查好設備。有沒有激光筆，用MAC的話主辦方有沒有配轉接頭，甚至預估去會場的時間等等。這樣做的目的是保證實際演講環境與排練環境一致，保證排練的意義。

適當與觀眾交流。問問題送禮物是激起活躍度的好花招。避免說一句話的時候頭重腳輕。據我觀察很多人一句話說到後面就越說越小聲，是沒有自信的表現。