技術型思維是什麼

㈠ 技術與思維的關系

我們都習慣性認為，芹攔只要是先進的技術，推行起來一定是輕松加愉快——實際上恰恰相反。

一項技術的引進，絕不是單純的技術問題。它與人們的理念，與我們前面提到的企業的經營管理模式，等很多方面都有有著直接的關系。很多先進的技術，最初推行起來，是非常困難的。

比如2004年時，向市場上推銷石材防護技術，客戶根本不理解。甚至到現在，旁歷2015年，許多企業還在用著非常落後的方法，工效很低，品質很差——但很奇特，越是這樣的企業，越是自大到不屑於接受新的技術。其原因不外乎經營管理中，留下的習慣和惰性。一旦人的做事習慣和變革意識跟不上，什麼先進的東西都沒有用。

我們要引進先進技術，先把尋求變革的思維運首搜引進進來。
在股市中，多數股民會沉浸在技術的泥潭中不能自拔。最後虧的慘不忍睹。最後結論，自己技術太差。
其實真正的原因是思維問題。用技術分析頂與底，是基礎。思維才是勝負的根本。
思維看，漲多了離頂越來越近。跌多了底越來越近。
5000了還追高，那就是貪死的節奏。3000了是不是最低點，不知道。但用思維看，割肉一定是割在了地板上。
思維到位了，炒股其實很簡單。

㈡ 想要走捷徑，就必須掌握這些思維，幫你踏浪乘風而行

高手和普通人的不同，並非是因為智商的差距，而在於底層思維，這也是我們通常說的認知能力。很多高手實際不如普通人聰明，只有極少數的高手真的是因為智商極高，我們稱之為「天才」，但「天才」的出現只能說是變態發育的結果。

思維的精髓在於看待世界視角，高手往往擁有多個視角來看待世界，並且可以隨時切換，因此他們的世界更加清晰，嚴謹和復雜。而普通人通常只擁有一個視角，就如同井底之蛙，看到的世界只有井口大小，這極大限制了普通人的思維和眼光，這種差距必然導致人生向不同方向傾斜。

只有思維的廣闊，世界才會廣闊。思維並不是天生的，它可以通過後天學習和培養得來。如果你想要改變自己的人生，那麼從此時此刻起，你就要學會訓練自己的思維。

思維的精髓在於以不同的視角看待事物和問題，站在他人視角就是換位思維，站在常人對立的視角就是逆向思維，站在常人想不到的視角就是創造性思維，站在結構視角就是結構化思維..........而初級的深度思維就是能在同一件事物或問題上切換不同的視角。高級的深度思維是能將多個不同但又相互具有聯系的視角融合在一起看待事物和問題改侍。這就是我們通常說的眼界，格局。

大部分人常常只能站在自己的視角看待問題，這種單一的視角確實可以幫助我們解讀世界，但它也阻礙我們發現其他可能性的存在。這個世界是復雜的，只有多維度的視角才能追本溯源，看到事物的全貌，發現事物之間的聯系。擁有深度思維，你能洞悉事物的本質，找到問題的根源，發現事物底層的邏輯，你的世界也將更加清晰，嚴謹，廣闊，以及更加長遠和全面。

首先所有的人具有2種意識，一種是本能意識，這是我們長期進化而來，它通常以自我為中心，向著對自己最有利的方向做出行動核或吵，這樣才能保證自己能從殘酷惡劣的環境中生存下來。這種本能意識決定所有人擁有這項以自我為中心的思維。

第二種意識叫做自我意識，它需要覺醒，經過後天培養得來。自我意識也叫元認知，正念，就是說此時此刻你能知道自己在干什麼，想什麼，或者說你能注意到你的大腦正在注意什麼，這就好比靈魂出竅，你能看到自己的軀體正在做的事。這種自我意識的覺醒，可以幫助你改變視角看待問題。擁有這種意識的人也就具備深入思考的能力。

技術性思維只能在同一個維度不同視角間切換，它包括邏輯思維鏈，換位思維，流程思維，可視化思維。這些思維可以幫助我們解決日常中遇到的問題。

人們擁有各種思維能力，而其中最基礎，最能快速提升的就是邏輯思維能力。邏輯思維就如一根鏈條，鏈條越長就代表思維越深刻。比如下棋，有的人只能看到2步之內，而有的人可以看到幾十步之後。邏輯思維建立在事物底層邏輯規律之上，通過底層邏輯追本溯源或者推演結果，從而幫助我們解決問題，做出最優選擇。

如何提升邏輯思維能力？

5why法：這是通過結果幫助我們尋找原因，是對一個問題連續多次追問為什麼，直到找出問題的根本原因。比方車子熄火了——為什麼會熄火——因為發動機壞了——為什麼發動機會壞——因為進水了——為什麼進水了——因為昨天暴雨把低下停車場給淹了。

5so法：這是通過因果關系推演結果來尋找最優化選擇，是對一個現象連續追問其產生的結果，以探求它未來可能造成的深遠影響。比方天氣預報明天要下雨——那會怎麼樣——上下班交通肯定會受到影響——那又會怎麼樣——正常的上班可能會遲到——如何避免遲到——比平時早出門20分鍾。

換位思維，一般指思考、感受別人的內心所想，並以此為邏輯起點展開自己的推論和行動。換位思維的核心是克服自我中心，學會從別人的視角上去思考問題。從他人視角觀察問題，看似容易，實際上由於每個人的經歷不同卻很難做到。比如從小在農村長大的農民，就很難理解到名表和豪車等奢侈品存在的意義，對於他們來說，這些物團頌品一點都不實用還價格昂貴，還不如一台拖拉機有用。

如何提高換位思維?

首先培養自我意識，能意識到自己在干什麼，想什麼，其次學會觀察自己和他人做事的方法和感受，最後抽離自己，經常思考，如果我是「他」會怎麼做。比較實用的模型可以使用六頂思考帽。

大腦理解抽象的事物往往比較吃力，相反直觀，可視化的事物理解起來更加容易，並且直觀的事物更容易幫大腦找到事物之間的聯系。可視化相當於為大腦提供了一個記憶容器或者說移動硬碟，方便大腦記憶，減輕負擔。

一件復雜的事情往往由多個流程、步驟組成，偉大的成就往往不在於某種秘籍，而在於能掌控和優化流程。站在全局，尋找那些影響最大，最關鍵的步驟，通過優化步驟達到優化全局的作用。比方一本書，你想吸引讀者，首先你要有一個吸引人的標題，其次你的開頭能觸動到讀者，然後你的文章內容必須具有價值，能幫助讀者解決問題或者學到東西。。。。。。這一系列的步驟最後將決定這本書是否會成為暢銷書。

格局思維是建立在技術性思維基礎之上的思維，只不過它跳出了一維，可以站在二維三維上看待問題，它能將多個相互聯系但又不同的視角融合，然後從更高，更廣的角度看待事物和問題。這是比技術性思維更加高級的思維。

生態思維是最近幾年不停出現的詞彙，到底什麼是生態思維？個人理解，在商業上是創造以自我為中心的生態圈，將客戶圈起來，在這個圈內提供一切能滿足客戶的需求，形成一個內部消化，只要客戶消費就能創造價值。這樣即能創造價值也能防止客戶為對手創造價值。這就好比牧場2家都養羊，但是每家草地都有限制，為了避免糾紛，規定誰家的羊吃草過界，羊就歸誰，於是2家牧場主在自家草地邊界修建圍欄，避免自家的羊越界。再比方銀行，為什麼理財，貸款，存錢，轉賬，外匯，貴金屬，紀念品全都做？因為只要客戶辦理業務就有手續費，那麼就能為銀行創造價值。

18世紀中，美國西部加利福利亞發現金礦，開啟美國的淘金熱，大批淘金為了追逐財富，紛紛來到加利福利亞尋找黃金，但是能發現黃金的只有極少數，在大部分淘金客眼中現實中的黃金才代表財富，這限制他們對財富的看法，李維斯具有生態思維，他認為這批淘金客就是財富的源泉，為什麼這樣說？淘金生態圈，首先要知道黃金在哪——其次要有人冒險——然後需要花錢購置大量裝備——最後才能動身尋找黃金。這批顯而易見的財富其實就是這批淘金客，他們傾家盪產購置裝備的費用，聚焦起來就是一座金山，但淘金客只認現實中的黃金，李維斯看到了這一點，於是李維斯牛仔褲成為家喻戶曉的品牌。

當然最貼近我們生活的例子是小米，小米手機在創辦之前，整個手機市場的價格居高不下，所有的手機廠商都賺得盆滿缽滿，但是他們忽略了一點，手機作為終端設備，它的需求不可能永遠都那麼高，如果需求開始衰退，高額的利潤就會消失，但手機商只看到了眼前的利益，完全忽視了長遠的生態利益。

小米的大格局，超前意識為小米贏得了先機，它降低手機價格，釋放需求，運用飢餓營銷策略，不光佔領了市場，而且不斷對外擴張，成為互聯網戰場上的一方霸主。

人們常常習慣用線性思維去思考問題，傾向於認為一件事情的結果是由單一因素形成的，而忽略了整體，比方一場戰爭，一將功成萬骨枯，通常把功勞歸功於將領，但沒有偵察兵收集的信息，軍師的策略，底層士兵的沖殺陷陣，光靠一人之力恐怕是痴人說夢。每一個個體都是決定勝負的因素。

還有大家通常認為高考狀元的優秀是因為他們很努力，忽視了他們家庭環境，老師教育水平等等眾多因素的影響。

利用系統思維來解決問題有以下幾個步驟：

第一步，繪制系統動力圖。

第二步，識別那些可以調整的節點和流向。

第三步，改變那些可以調整的節點和流向。

雷軍說：「站在風口，豬都會飛。」藉助趨勢的力量，可以讓乘風踏浪而行。這個時代不缺有能力又有力量的人，缺少的只是那些能洞察先機，並且借力而行的人。這個世界最偉大的力量就是趨勢，無論個體再怎麼強大，都無法與趨勢抗衡。而趨勢的妙處在於，每個人的命運都隨著趨勢上下起伏，誰也逃不掉。比方股市，它不停的牛熊轉換，遇到牛市借力而行，你的財富將會被放大。遇到熊市，量力而出，你將避免被毀滅。

經常獲得勝利的軍隊，他們的作風是先知道會勝利，然後才去打這個仗；那些經常失敗的軍隊，則是不管三七二十一先打了再說，一邊打一邊想怎麼才能贏。如果無法保證勝利，那麼至少要盡可能把風險降到最低。

當命運給你機會的時候，你可以識別並抓住它；當命運不給你機會的時候，你就不應該去胡亂行動。不胡亂行動不是不動，而是去構築自己的護城河，學習知識、技能、鍛煉身體或者構建人脈等等。為自己積聚足夠的能量，當機會降臨，才能一鳴驚人。

對於沒有背景，缺乏資源的普通人，想要逆襲，就要學會專注，把時間、精力、資源等都投入到一件事情當中，堅持並不斷的努力，也許這個過程很慢，效率看起來很低，但慢即是快，時間會讓你會成為某一領域的專家，而那時的你將有足夠能力去對抗自己的平庸。

為什麼很多人形容自己的狀態是間接性的躊躇滿志，持續性的混吃等死？

首先說出這句話的視角是自我，並帶著情緒，其次這句話雖然很自嘲，但側面反映人是情緒化的動物，而一般人常常犯的錯誤就是按照自己的情緒做事，或者說帶著情緒做事，每天完全按照自己的心情決定要不要努力，該不該拼搏。而情緒是起伏不定，自然就間接性躊躇滿志，持續性混吃等死。想要解決在這種狀態，就要學會不被自己情緒所控制，你要謹記：行動可以解決問題，情緒只會帶來麻煩。學會感性做人，理性做事，相信你可以成為一個不一樣的自己。

如何讓自己的眼光看的更長遠？

想要讓自己看的更遠，更廣，就要以未來的視角看待事物和問題，或者說要學會面向未來思考，然後給自己制定一個明確的目標，向著這個目標前進，然後在前進的路上不斷修正自己的路線。比方說出現了一場車禍，不要把思維停留在車禍本身，或者糾結為什麼會發生車禍，要學會思考這場車禍會怎麼樣，有多少人受傷，有沒有搶救的可能，如何才能避免才能這種事情的發生。

發生什麼事情並不重要，重要的是你採取了什麼行動。將自己的思維從是什麼，推向會怎麼樣，你將站的更高，看的更遠。

㈢ 創新思維的特點有哪些

創新思維是多種思維結合起來的一種思維方式，其特點包括發散、聚合、加減、逆向、聯想和想像等。如下是培養創新鏈局思維的幾點建議：

1、進行思維發散練習。簡單的思維發散可以先從詞彙方面來練習，比如在紙上寫上「幸福」一次，然後圍繞著幸福一詞畫出多個分支，在每個分支上寫下你一想到幸福這個概念就會聯想到的詞，比如健康、家庭、陽光、朋友等等，逐步發散。具體對一件事物發散的時候，可以根據事物的「結構、功能用途、形態（如顏色、形狀、聲音、味道、明暗等）、方式方法」等方面，朝四面八方想，從而找到各種可能性。
2、進行思維聚合練習。聚合是發散的另一面，同樣有助於創新。進行思維聚合的時候，要先明確目標，以目標為核心，剔除那些分散我們注意力的東西，對原有的東西從內容和結構上進行有目的的選擇、重組和整合。
3、進行思維的加減練習。加減思維是創新思維中較為簡單的方法。學習生活中可以有意識地進行加減思考，比如問問孩子：可以在這件東西上添加點什麼；這個和這個結合會產生什麼樣的結果；把它加大、加高、加厚一些行不行；把它減小一些，降低一些，減輕一些行不行、會怎麼樣等等。
4、進行逆向思考練習。我們一旦形成了某種認知，就會習慣地順著這種思維定式去思考和處理問題。遇到難以解決的事情時，可以從已知事物的相反方向進行思考，尋找突破點。
5、讀書練習。思維能力差的棚伏讓一個主要原因是見識少、知識積累量不夠、視野太窄，所以思維容易被局限、浮以表面。知識、見識的來源，包括讀書、閱歷、以及與人的交流等等。而讀書是增長知識較為簡單、廣泛、且系統的方法。我自己也是比較喜歡讀廳皮書的，在閱讀積累方面，可以通過學習「精英特速讀記憶訓練軟體」掌握快速閱讀的能力（我自己學習過的），提高讀書學習的效率和能力。讀書不能只是讀，在閱讀、學習之後，可以藉助寫作等方式來整理思維，強化理解，讓各種知識融會貫通，逐步升級自己的思維。

㈣ 如何培養創造性思維

問題一：結合自己的學習談談如何培養創造性思維 創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上創造性思維能力是人的一種智力因素和非智力因素相綜合的高級能力。它受一定的社會情景所制約，由志向、動機和意志力所左右，又受到文化科學知識的影響，是人的高層次的思維活動。第一、激發求知興趣，培養創造性思維能力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。如果學生對某一學科發生興趣，那麼，無論是面對復雜的學習內容，還是緊張的課外作業，他總是會興致勃勃，全神貫注，廢寢忘食地去研究，探索，表現出強烈的求知慾望和探索精神，可見興趣和探索、成功有著必然的聯系。創造性思維能力的培養應從激發學生的認識興趣為前提。認識，是客觀現實的反映，認識本身就是一個激發興趣的過程。能否發揮認識的積極性和主動帆核性，在很大程度上要依賴興趣作向導。如果教學只是「照本宣科」、「知識搬家」就不能激發學生的認識興趣；而一味迎合學生的口味，隨意獵奇，也不是一種科學的態度。因此，首要的問題是，教師要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用，一般來說教師要千方百計把認識的對象和任務，從學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，去引起興趣，教師可根據教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理，展現為生動活潑的事實或現象；也可把他們帶到大自然中去，社會生活中去，引導他們觀察自然的、社會的種種現象，發現認識對象與別的事物的差異，找出它的特徵，及其運動、變化的狀態，從中受到啟發，產生好奇心，才可能帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，執著地去分析，去比較、去實驗，去研究，去掌握認識對象的發展規律，展現智慧和才幹，這種通過自己的智力活動，去發現認識對象的奧秘，是激發興趣最根本的源泉。為了激發學生的認識興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，並努力從事發現，研究、探索，使之成為自己的興趣中心。教師有了這樣的興趣中心，才能從挖掘教材資源上，從組織教學形式上，從選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝，欲罷不能的境地，從而更有效地去激發學生的認識興趣，而教師心靈中的興趣也將直接影響學生的情緒，促使其認識興趣的高漲。從某種意義上說，認識興趣比認識的結果更為重要，有了濃厚的認識興趣，才能有高水平的認識效果，有了濃厚的認識興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為創造性思維能力的培養敞開了大門。第二、開拓知識領域，培養創造性思維能力。興趣是創造性思維的入門頂不等於有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎，我國古人說過：「博觀而約取，厚積而薄發 」。這就是說，只有廣見博識，才能取其精華態嫌掘；只有積累豐厚，才能用得巧妙。這種取其精華，用得巧妙的過程，必須經由一個創造性思維活動的過程。而知識廣博和深厚，又為這種創造性思維活動奠定了良好的知識基礎。創造性思維，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍，那麼，開拓學生知識領域，使學生有了廣博的知識，就便於發現各種知識之間的聯系，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點，新的理論，達到認識上......>>

問題二：如何培養自己的創造性思維 1、關注最新技術最新思想
新技術新思想實際上就是創造力的最佳生長點，一者晌定要敏銳地把握最新信息，了解前沿動態。馬海祥對新事物的第一反應是，這是我創新的機會，一定要琢磨一番，是不是自己可以在此基礎上更進一步，或者拓展開來，為我所用。即使這樣的想法沒什麼實際價值，也要把它記下來，權且作為一種思維訓練。所以，越是自己不明白的，越要去接觸它，不能完全由著興趣（喜好有時候就是一種思維定勢）。因為新技術必定不完善，有太多值得拓展的空間，獲得新想法的幾率更高。
2、換位思維
絕大多數創造性思想都是緣於思維角度的改變。對任何事情，你都應該嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，往往你會有一些意想不到的發現。視角的特別，也往往決定了創造力的高低。其中反向思維便是其中一個特例。比如開發產品，最好把自己當成服務終端，考慮一下客戶以及中間環節，對每一個環節都考察一遍，是不是可以做得跟別人不一樣。也可以把自己當成競爭對手，想想他們的情況，多問問為什麼這樣，反過來問問為什麼不這樣，這樣思考的時候，你就可能發現問題並加以革新和完善。
3、求同求異
多做比較，而且要換不同角度進行比較，既要找出他們的相同點，也要找出他們不同點。比較一定要細致，全面，不放過任何細微之處（細節非常重要）。所以最好將他們一項一項列出來，翻來覆去比較。相同必有相同的內在機制，更可能是最基本的問題。大多數人喜歡求異，而思想家更喜歡求同，從千變萬化的復雜事物中找出共性和本質，從而能夠更好地理解不同之處。異，則可能是思維的入口，是線索，順著它去就可能進一步分解事物的特性，發現規律，這點大家容易理解。
4、分解與綜合
如果你能將關注的事物分解得足夠細，越細越好，把大問題分解成無數個小問題，對每一個問題都細致考察一遍，你就可能找到突破口或開辟新的領地。比如，研究生物的，可以將多細胞的行為分解到單細胞水平，甚至單分子水平，這樣必定會遇到很多技術問題，但也可能激發你建立新的技術體系，就如前面馬海祥博客提到的單分子技術。另外，對自己研究的領域，你也可以這樣要求自己，即提出100或更多個問題，在這100個問題中一定會有你的思想火花。愛因斯坦曾說過，提出問題往往比解決問題更重要，因為關鍵問題的提出，常常表明你已經意識到解決問題的突破口。
5、非常規思維
想像一下理想狀態會如何，極端條件會怎樣，特殊人群會有什麼需要，時間起點和終端的情況呢，或者無限誇大縮小一下又如何，變成懶鬼是啥樣，故意犯犯錯會怎樣，極小極大極多極少時又會如何等等，這些思考可能會使你的問題簡化，或者拓展。比如，你開發一個產品，想像一下要是小孩子拿了就可能猛敲，戰場上就可能顛簸和損傷，壞蛋就想搞破壞，你的產品是不是可以往這方面革新革新。
6、藝術性
你能把平凡的不起眼的事賦予更多藝術性或社會意義，比如變得有趣、富含深意，那就是一種創造力。把復雜的公式簡單化，把普通的事做得更精美，更優化組合，更節能輕便，這是一種美學創意。把簡單的東西做出復雜的結構和多樣的功能來，也是一種令人驚嘆的藝術。所以，做任何事，要試著把它做得細致入微，精美有趣或有意義。
7、增加新特徵
組合也是一種創造，所以要時時想著是否可以給你的產品賦予更多的功能，是否可以整合不同的事物。
8、學會發散思維
把大量不相關的東西放在一塊，讓他們任意組合，胡亂聯系一下，再經過篩選分析，啟發思維，尋找靈感。所以，有時候隨便走走，或者隨便翻翻不相關的書刊，跟無關的人員聊聊天，都可能啟發思維，不一定要老是呆在某個地方苦思瞑想才叫工作......>>

問題三：談談如何培養學生的創造性思維 一、激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動定是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件
學生的學習動機和求知慾，學習的積極性和主動性，不會自然涌現，它取決於教師所創造的教學情境。自古以來，教師創設的教學情境，不外乎兩種：注入式和啟發式。前者是使學生所進行的學習完全依賴教師的講解，被動地學根本談不到創造性思維的啟發：後者則是創設問題的情境，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。

問題四：如何培養孩子的創造性思維？ 在思維培養科學中，創造性思維被稱為是最高境界的思維方式。無論是伽利略、牛頓、達爾文還是愛因斯坦的革命，對這些科學家的偉大發現發揮直接作用的，恰恰是他們的創造性思維和其獨特的想像和直覺。
只有創造性思維才是智慧的源泉，培養孩子，思維遠比知識重要。
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。創新要靠人才，而人才來源於良好的教育。」談及孩子們的創新，有些人可能不以為然，認為孩子們尚不懂事，只有玩、淘氣的份，談何創新？如果你仔細觀察一下孩子的言行，定會從他們那裡發現一些豐富的想像、創新的言語和行為。他們好奇、好問、不受傳統習慣、勢力束縛，敢說、敢想、敢為，有一種「初生牛犢不怕虎」的創新精神。在一些活動如「玩沙」中，有些孩子能創新出「抗洪大堤」、「防洪壩」，來保護我們的家園；在一些游戲中孩子們還會拿幾個盒子做廢物箱，裝上開關，做成「自動清掃機」，幫助大人打掃衛生，減輕勞動力。這些創新設想，屬於孩子們偶發的創新火花，屬較常見。如果能正確鼓勵、引導，並加以不斷培養和訓練，形成一種思維方式，這將會讓孩子在今後的學習和生活中受益非淺。
智趣動動吧如何培養孩子的創新能力？
一、讓孩子們感受創新的存在。
早期教育應為孩子們提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」有利於孩子們創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地且旁若無人地陶醉於充滿樂趣的想像創新活動之中。這種創新氛圍包括：
（一）輕松舒適的教學環境 營造開放、創新的互動環境和趣味、神奇的教學氛圍，讓孩子在愛的空間里自由創造。
倡導自由和安全和諧，要積極提供創新氛圍形成的「土壤」和「氣候」，有意地給孩子們創設自由安全活動的小天地。在這小天地里，可設置各種教具和材料，鼓勵孩子們去玩、去發現、去想像。玩是孩子的天性，我們要引導孩子們探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓孩子們交流。這不僅增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、創造和諧的氛圍。
（二）自然愉悅的情景引入：多樣化的情景導入，包括故事、游戲、音樂、角色扮演等，身臨其境，趣味教學，學習氛圍輕松愉悅。
老師在日常生活中應經常參與孩子活動之中，以平等的身份參與交流協商，會使孩子們形成良好的心態，可促進和調動孩子創新潛質的發揮。如：我們在教學中穿插一些情景教學，讓孩子們在學習過程中，身臨其境的表演，並且利用一些材料如各種廢紙、塑料袋等物品做成多姿多彩的道具，老師陪同孩子自編自導、自娛自樂。鼓勵孩子們的標新立異，使孩子們在集體面前能無拘無束地表達與表現。
（三）智趣有效的教學方法：
啟發引導中滲透著任務驅動式教學方法，培養孩子善於提問、觀察思考、大膽總結、團結合作、語言表達等多種能力。要尊重孩子，給孩子們更多的獨立思考，自作主張的機會，允許孩子說錯、做錯，並結合自己的體會總結表達出最真實的經驗。我們在這個過程中更多的是要給予啟發和引導，通過豐富有趣的主題任務激勵他們通過觀察思考、動手實踐一步步的完成目標。 孩子們在課堂教學和實踐活動中利用各種教具材料，構建不同類型的模型和系統時，高興地展示他們引以為豪的「作品」時，我們應以寬松的心態，不要過多的去關注作品本身，而是要鼓勵、引導和挖掘他們在活動過程中中正確的思維方式，對孩子們的表現加以肯定，這會使他們更加有樂趣的在未來的某一天創造出真正優秀的成果。
二、讓孩子體驗創新的快樂。
孩子們具有好奇、好問、好強、自信等特點，我們會注重尊重孩子心理特點和心......>>

問題五：如何發揮創造性思維 怎樣培養創造性思維？
有一個葡萄酒瓶是用軟木塞蓋緊的，而你很想喝瓶中的美酒，偏偏以找不到開塞的起子。倘不許打破瓶子，也不允許在木塞上開孔，你不什麼辦法喝到這瓶美酒嗎？
恐怕很多朋友要抓頭了，然而清洌的美酒引誘得你饞涎欲滴，於是......你突然腦筋轉彎：把軟木塞壓進瓶中不就行了？辦法就這么簡單！可為什麼這樣簡單的一個問題卻能把我們難住呢？因為我們已習慣於用「打開」的條件失去，習慣於這種思維定勢的人就會頓感束手無策。習慣思維即常規思維在處理日常學習、生活問題上是很有益的，但是倘若我們滿足於這樣的思維定勢，而不進行逆向的、非常規的思維，那麼我們的社會將會停滯不前了，科學與文化藝術也永不會再有新的進步了。可見人類是具備而且必須具備創造性思維能力的龔對我們每一個人來說要想在學習工作中取得成績，就應當有意識地培養和發現自己的創造性思維。
那麼如何培養創造性思維呢？首先讓我們了解一下創造性思維有哪些特徵。
預見性，能夠對事物發展作動態分析，提出一定的科學預見以及解決問題的辦法；
選擇性，善於從衩人忽視的事件中選擇出適合於自己的東西；
透闢性，思考問題時善於洞察事物的本質，同時能夠改變對事物的各種成見，提出全新見解；
多向性，能夠針對中心問題從多角度進行思考，如正向思維、逆向思維、平面及立體思維、縱向與橫向思維等。
創造性思維是能夠一天天發展起來的，卓別曾有過一句令人回味的話：「和拉提琴彈鋼琴相似，思考也需要每天練習」。因此我們可以通過有意識的活動來培養自己的創造性思維。
常常展開「幻想」的翅膀，愛因斯坦說過；「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉」。倘若沒有欲飛上藍天的幻想，怎麼會有飛機上天，火箭升空呢？我們年青人，要珍惜自己善於幻想的能力，有意地放開自己想像的翅膀，今天幻想的東西，明日也許就在你創造性的構思中出現了。
注意培養發散思維能力，不要認為任何問題都一定有標准答案。從不同的角度考慮問題，將會使人思路開闊，有助於抽象思維的發展。而且也可克服偏執與死板的思維方法。
發展直覺思維能力，直覺可以說是一種突如其來的，甚至毫無邏輯性的領悟與理解力。要發展直覺思維，必須在學習中敢於提出問題敢於發表大膽的猜想。要在觀察與思索問題的過程中，及時捕捉那些一閃念間出現的新想法和新觀念。
要有強烈的求知慾望和好奇心，積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇」時，在情感上燃起對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因而要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己有強烈的求知慾。年輕人常常有較強的好奇心，應當有意識地將其轉到對知識的渴求上去。求知慾會促使人去探索科學，進行創造性思維。
培養思維的流暢性、靈活性和獨創性。流暢性、靈活性和獨創性是創造力的三個因素。在廣博的知識基礎上，才談得上思維的快速流暢反應能力、隨機應變能力等。60年代，美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想方法啟發大學生們思維的流暢性。在訓練中，要求深長迅速拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考慮質量高低，評價在訓練結束後進行。速度愈快表示愈流暢，對於思維的質量和流暢性都極有好處，可促進創造性思維的發展。
隨時記錄，建立思維庫。隨時記下你的奇思妙想與嶄新觀念，形成一個思維庫，可以是一個文件夾，鞋盒，或者書桌抽屜。這種種有意識無意識的想法會在你認真進行某項設計時，發揮出意想不到的作用。這也不失......>>

問題六：如何培養創造性思維 如何培養學生的創造性思維
孫以兵
人才的競爭歸根結底就是創造性思維的競爭，而創新是我們教學的靈魂，也是我們實施素質教育的核心內容。所以，在數學教學中，我們教師要根據數學內在的規律和自身的特點，認真觀察、深入研究、積極培養和提高學生創造性思維的原則和方法。下面就在數學教學中如何培養學生創造性思維能力談談自己的一些看法和體會。
一、引導觀察，適時指導
學生的觀察能力是在學習過程中不斷培養、訓練、總結而形成的。首先，在觀察前要給學生提出明確且具體的觀察目的、任務和要求，以使他們有的放矢。其次，在觀察中，要及時指導，發現問題及時解決，出現錯誤及時糾正。第三，要努力培養學生濃厚的觀察興趣，提高學生的觀察能力。如：學習《三角形的認識》的時候，學生對「圍成」的理解有很大困難。教師可以讓學生准備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成三角形，在拼擺過程中，學生發現用10、16、8厘米，10、8、6厘米，10、8、16厘米的小棒都能拼成三角形。藉助圖形，學生不但直觀的感知了三角形「任意兩邊之和大於第三邊」的結論，而且明白了三角形不是由三條線段組成的圖形，而是由三條線段圍成的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。
二、激發學生想像力，引導學生思維
我們在教學中，正確引導學生進行數學想像，往往能縮短學生解決問題的時間，加快學生解決問題的速度，從而鍛煉學生數學思維能力。當然，想像不同於胡思亂想，要有根據的思考問題，要有一定的現實意義。
三、鼓勵學生發表不同見解，啟發學生的創造性思維
求異思想是創造思維發展的基礎，要求異必須富有聯想，好於假設、懷疑，追求盡可能獨特。課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，鼓勵學生多思考、多勤問、多變化，在探索和求異中有所發現問題和創新。
例如：在正△ABC中邊長為a，其內切圓半徑為r，求△ABC的面積。很多同學都迅速寫出答案 ，很明顯所給內切圓半徑r多餘,而有一部分同學大膽猜想，可能還有其它表示結果的形式。假設內切圓圓心為O，連結OA、OB、OC，可得△AOC，△AOB，△BOC，而且△ABC的面積等於這三個小三角形面積之和，很容易得出△ABC的面積等於ar，進而引申：在△ABC中，|AB|=a，|AC|=b、|BC|=c且ABC的內切圓半徑為r ,求△ABC的面積。
這樣，通過一題多證和一題多變的方式，拓展學生思維空間，培養學生的創造性思維。所以，我們在數學教學中，要讓學生逐步樹立創新意識，獨立思考，這也是我們教學的著力點和切入點。
四、促進學生思維，提高解決問題能力
靈感的發生往往伴隨著突破和創新，哪怕只有一點點的新意或創新，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、變換思維等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過正常思維找到解決問題的突破口和切入點。
例如：三種型號的大炮單獨擊中目標的概率分別為0.75、0.75、0.85，現用這三種型號大炮同時擊同一目標，求目標被擊中的概率。如果去分類討論，經過比較繁雜，容易出錯，如果從反面去考慮就比較簡單了，目標被擊中是指至少被一種大炮擊中，其對立面就是一種大炮都沒有擊中，這樣就簡單明了了。這一突發的靈感，使學生明白「正難則反」的思維方式。
總之，人的一生貴在創造，珍在創新，創造性思維是創造力的核力，其位置舉足輕重。所以，我們作為培養人才的工程師，培養有創新意識和創造型的人才是我們中華民族復興的需要，也是我們全社會的需要。讓我們共同努力從課堂做起，從自身做起，......>>

㈤ 基本分析和技術分析的區別和關系

一、技術分析與基本分析的區別

（1）兩者分析的依據不同。基本分析根據價格變動的原因，各種宏微觀因素預測證券的未來行情。其方法具由某種主觀性，即在搜集各種客觀資料的基礎上，依據分析家的經濟金融知識和經驗得出某種傾向性羨悉的看法，不同的分析家面對同樣的資料，有時竟會得出截然不同的判斷。技術分析依據市場價格變化規律，採用過去及現在的資料數據，得出將來的行情，其依據是"歷史會重復"。通過市場連續完整的經驗數據，採用統計分析歸納出典型的模式，其方法更為客觀，也更加直觀，甚至可直接得出買賣證券的拐點，這是技術分析的優勢。

（2）兩者的思維方式不同。基本面分析是理論性思維，它例舉所有影響行情的因素，再一一研究它們對價格的影響，屬於質的分析，具有一定前瞻性。技術分析是一種經驗性的思維，通過所有因素變動，最終反映在價格和交易量的動態指標豎早上。它忽略產生這些因素的原因，利用已知資料數據，給出可能出現的價格範圍和區間，它側重歷史數據，是量的分析，具有一定的滯後性。

（3）兩者投資策略不同。基本面分析側重於證券的內在投資價值，研究價格的長期走勢，而往往忽略短期數天的價格波動。人們從中得出應該投資哪些質地優良，具有發展潛力的證券品種，以避開那些投機嚴重或企業連續虧損的證券商品。技術分析側重於對市場趨勢的預測，它告訴人們獲利並不在乎於你買什麼證券品種，哪怕是虧損公司股票；也不在乎你買多少數量，而在於你在什麼價位區間買入，在什麼價位區間賣出，具有直觀性和可操作性。

（4）兩者投資操作方法不同。基本面分析著重研究各種因素與價格的內在聯系和邏輯，它涉及面廣，要求分析人員具有較強的專業理論知識，對國家宏觀、微觀經濟、方針政策都要有所涉及，要有政治上的敏感性和敏銳的洞察力，還須具備搜集各類信息和從中篩選出有用內容，有準確判斷和推理的能力。技術分析著重於圖表分析，使用證券的價量資料用統計方法得出某種結論。操作人員應掌握一定的數理統計知識，注意數據的連貫性，在一定的模式下，操作相對容易。

（5）兩者分析方法優勢互補。基本面分析涉及面廣，所得結論一般不會發生嚴重偏差，有助於證券市場的長期穩定，並引導投資者關心國家大事，有利於投資者整體素質的提高。技術分析揭示行情變化趨勢，可剔除市場偶發事件的影響。這種數據的滾動連貫性，也是趨勢的延伸，具有合理性。它不需要人們掌握專門的金融證券知識，或齊全的情報數據，對廣大非專業投資者有著積極的意義。兩種方法配合使用，可最大限度地彌補各自的缺陷。

二、技術分析與基本分析的聯系

兩者的起點與終點一致，都為了更好把握投資時機，進行科學決策，以達到贏利目的。兩者實踐基礎相同，都是人們在長期投資實踐中逐步總結歸納並提煉的科學方法，他們自成體系，既相對獨立又相互聯系。兩者在實踐中的運用相輔相成，都對投資者具有指導意義。基本分析設計股票的選擇，技術分析決定投資的最佳時機。兩余派雀者的結合，即選准對象和把握機會，才能在投資中有所斬獲。

希望採納

㈥ 創新思維的特徵有哪些意義和作用又是什麼

從某種意義上講,沒有 創新思維 ,就不會有創新活動,也就不會有創新成果出現。創新思維的特徵有哪些？創新思維的意義和作用有哪些？下面我為大家介紹的創新思維的特徵有哪些，希望對您有幫助哦。

創新思維的特徵

(一)創造性思維的獨創性

這是創造性思維的基本特點。創造性思維活動是新穎的獨特的思維過程，它打破傳統和習慣，不按部就班，解放思想，向陳規戒律挑戰，對常規事物懷疑，否定原有的框框，銳意改革，勇於創新。在創造性思維過程中，人的思維積極活躍，能從與眾不同的新角度提出問題，探索開拓別人沒認識或者沒完全認識的新領域，以獨到的見解分析問題，用新的途徑、 方法 解決問題，善於提出新的假說，善於想像出新的形象，思維過程中能獨辟蹊徑，標新立異，革新首創。

(二)創造性思維的多向性

創造性思維不受傳統的單一的思想觀念限制，思路開闊，從全方位提出問題，能提出較多的設想和答案，選擇面寬廣。思路若受阻，遇有難題，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調整思路，善於巧妙地轉變思維方向，產生適合時宜的新辦法。

(三)創造性思維的綜合性

創造性思維能把大量的觀察材料、事實和概念綜合一起，進行概括、整理，形成科學的概念和體系。創造性思維能對佔有的材料加以深入分析，把握其個性特點，再從中歸納出事物規律。

(四)創造性思維的聯動性

創造性思維具有由此及彼的聯動性，是創造性思維所具有的重要的思維能力。聯動方向有三個方向：一是看到一種現象，就向縱深思考，探究其產生原因;二是逆向，發現一種現象，則想到它的反面;三是橫向，能聯想到與其相似或相關的事物。總之，創造性思維的聯動性表現為由淺入深，由小及大，觸類旁通，舉一反三，從而獲得新的認為、新的發現。

(五)創造性思維的跨越性

創造性思維的思維進程帶有很大的跨越性，省略了思維步驟，思維跨度較大，具有明顯的跳躍性和直覺性。

邏輯思維 又稱抽象思惟，是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質特徵和規律性聯系。 抽象思維 既不同於以動作為支柱的動作思維，也不同於以表象為憑借的形象思維，它已擺脫了對感性材料的依賴。抽象思維一般有 經驗 型與理論型兩種類型。前者是在實踐活動中的基礎上，以實際經驗為依據形成概念，進行判斷和推理，如物辯工人、農民運用生產經驗解決生指螞旁產中的問題，多屬於這種類型。後者是以理論為依據，運用科學的概念、原理、定律、公式等進行判斷和推理。科學家和理論工作者的思維多屬於這種類型。經驗型的思維由於常常局限於狹隘的經驗，因而其抽象水平較低。

創新性思維的表現形式

創新性思維的關鍵在於怎樣具體地去進行創新性的思維。創新性思維的重要訣竅在於多角度、多側面、多方向地看待和處理事物、問題和過程。具體地表現在以下幾個方面：

(一)理論思維。

理論一般可理解為原理的體系，是系統化的理性認識。理論思維是指使理性認識系統化的思維形式。這種思維形式在實踐中應用很多，如系統工程就是運用系統理論唯橡思維來處理一個系統內和各個有關問題的一種管理方法。錢學森認為，系統工程是組織管理系統的規劃、研究設計、創新試驗和使用的科學方法。又如，有人提出“相似論”，也是科學理論思維的范疇，即人見到鳥有翅膀能飛，就根據鳥的翅膀，鳥體幾何結構與空氣動力和飛行功能等相似原理發明了飛機，有的也稱“仿生學”。還有在企業組織生產中，也有很多地方要用到理論思維。因此說，理論思維是一種基本的思維形式。因此，為了把握創新規律，就要認真研究理論思維活動的規律，特別是創新性理論思維的規律。

(二)多向思維。

多向思維也叫 發散思維 、輻射思維或擴散思維。是指對某一問題或事物的思考過程中，不拘泥於一點或一條線索，而是從僅有的信息中盡可能向多方向擴展，而不受已經確定的方式、方法、規則和范圍等的約束，並且從這種擴散的思考中求得常規的和非常規的多種設想的思維。多向思維的概念，最早是由武德沃斯於1918年提出，以後斯皮爾曼、卡推爾作為一種“流暢性”因素而使用過。美國心理學家吉爾福特在“智力結構的三維模式”中，便明確地提出了發散性思維，也即是多向思維。他認為，發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。它的特點一是“多端”，對一個問題可以多開端，產生許多聯想，獲得各式各樣的結論;如怎樣將梳子買給和尚?二是“靈活”，對一個問題能根據客觀情況變化而變化;如如果第二次龜兔賽跑兔子又輸了，原因可能是方向相反，還可能是前面有條河等等。三是“精細”，能全面細致地考慮問題;四是“新穎”，答案可以有個體差異，各不相同，新穎不俗。在上世紀50年代後，通過對發散性思維的研究，進一步提出了發散性思維的流暢度(指發散的量)、變通度(指發散的靈活性)和獨創度(指發散的新奇成份)三個維度，而這些特性是創新性思維的重要內容。人的多向性思維能力是可以通過鍛煉而提高的，其要點是：首先，遇事要大膽地敞開思路，不要僅僅考慮實際不實際，可行不可行，這正如一個著名的科學家所說：“你考慮的可能性越多，也就越容易找到真正的訣竅。”其次，要努力提高多向思維的質量，單向發散只能說是多低水平的發散。其三，堅持思維的獨特性是提高多向思維質量的前提，重復自己腦子里傳統的或定型的東西是不會發散出獨特性的思維的。只有在思維時盡可能多地為自己提出一些“假如……”、“假設……”、“假定……”等，才能從新的角度想自己或他人從未想到過的東西。

(三)側向思維。

“他山之石，可以攻玉”。當我們在一定的條件下解決不了問題或雖能解決但只是用習以為常的方案時，可以用側向思維來產生創新性的突破。具體運用方式有以下三種：

(1)側向移入。這是指跳出本專業、本行業的范圍，擺脫習慣性思維，側視其他方向，將注意力引向更廣闊的領域或者將其他領域已成熟的、較好的技術方法、原理等直接移植過來加以利用;或者從其他領域事物的特徵、屬性、機理中得到啟發，導致對原來思考問題的創新設想。魯班由茅草的細齒拉破手指而發明了鋸;威爾遜移入大霧中拋石子的現象，設計了探測基本粒子運動的雲霧器等。大量的事例說明，從其他領域借鑒或受啟發是創新發明的一條捷徑。

(2)側向轉換。這是指不按最初設想或常規直接解決問題，而是將問題轉換成為它的側面的其他問題，或將解決問題的手段轉為側面的其他手段等等。這種 思維方式 在創新發明中常常被使用。如在“網路熱潮”中，興起了一批網路企業，但真正最終贏利的是設備提供商，如思科等企業。

(3)側向移出。與側向移入相反，側向移出是指將現有的設想、已取得的發明、已有的感興趣的技術和本廠產品，從現有的使用領域、使用對象中擺脫出來，將其外推到其他意想不到的領域或對象上。這也是一種立足於跳出本領域，克服線性思維的思考方式。如將工程中的定位理論用在營銷中。總之，不論是利用側向移入、側向轉換還是側向移出，關鍵的竅門是要善於觀察，特別是留心那些表面上似乎與思考問題無關的事物與現象。這就需要在注意研究對象的同時，要間接注意其他一些偶然看到的或事先預料不到的現象。也許這種偶然並非是偶然，可能是側向移入、移出或轉換的重要對象或線索。

(四) 逆向思維 。

哲學研究表明，任命事物都包括著對立的兩個方面，這兩個方面又相互依存於一個統一體中。人們在認識事物的過程中，實際上是同時與其正反兩個方面打交道，只不過由於日常生活中人們往往養成一種習慣性思維方式，即只看其中的一方面，而忽視另一方面。如果逆轉一下正常的思路，從反面想問題，便能得出一些創新性的設想。如管理中的“鯰魚效應”、需改變傳統的“對固定路徑的依賴”。

逆向性思維具有以下特點：

(1)普遍性。逆向性思維在各種領域、各種活動中都有適用性，由於對立統一規律是普遍適用的，而對立統一的形式又是多種多樣的，有一種對立統一的形式，相應地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。如性質上對立兩極的轉換：軟與硬、高與低等;結構、位置上的互換、顛倒:上與下、左與右等;過程上的逆轉：氣態變液態或液態變氣態、電轉為磁或磁轉為電等。不論那種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維批判性。逆向是與正常比較而言的，正向是指常規的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統、慣例、常識的反叛，是對常規的挑戰。它能夠克服思維定勢，破除由經驗和習慣造成的僵化的認識模式。

(2)新穎性。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。其實，任何事物都具有多方面屬性。由於受過去經驗的影響，人們容易看到熟悉的一面，而對另一面卻視而不見。逆向思維能克服這一障礙，往往是出人意料，給人以耳目一新的感覺。

(五)聯想思維。

聯想思維是指由某一事物聯想到另一種事物而產生認識的心理過程，即由所感知或所思的事物、概念或現象的刺激而想到其他的與之有關的事物、概念或現象的思維過程。聯想是每一個正常人都具有的思維本能。由於有些事物、概念或現象往往在時空中伴隨出現，或在某些方面表現出某種對應關系，這些聯想由於反復出現，就會被人腦以一種特定的記憶模式接受，並以特定的記憶表象結構儲存在大腦中，一旦以後再遇到其中的一個時，人的頭腦會自動地搜尋過去已確定的聯系，從而馬上聯想到不在現場的或眼前沒有發生的另外一些事物、概念或現象。聯想的主要素材和觸媒是表象或形象。表象是對事物感知後留下的印象，即感知後的事物不在面前而在頭腦中再現出來的形象。表象有個別表象、概括表象與想像表象之分，聯想主要涉及前兩種，想像才涉及最後一種。按亞里斯多德的三個聯想定律———“接近律”、“相似律”與“矛盾律”，可以把聯想分為相近、相似和相反的三種類型，其他類型的聯想都是這三類的組合或具體展開。

(1)相近聯想。這是指由一個事物或現象的刺激想到與它在時間相伴或空間相接近的事物或現象的聯想。

(2)相似聯想。這是指由一個事物或現象的刺激想到與它在外形、顏色、聲音、結構、功能和原理等方面有相似之處的其他事物與現象的聯想。世界上紛繁復雜的事物之間是存在聯系的，這些聯系不僅僅是與時間和空間有關的聯系，還有很大一部分是屬性的聯系。如學習中的“高原現象”與企業成長階段的“瓶頸”;“狐藉虎威”與“品牌聯盟”;戰場上的戰術與商場競爭中的策略等。相似聯想的創新性價值很大。隨著 社會實踐 的深入，人們對事物之間的相似性認識越來越多，極大地擴展了科學技術的探索領域，解決了大量過去無法解決的復雜問題。利用相似聯想，首先要在頭腦中儲存大量事物的“相似塊”，然後在相似事物之間進行啟發、模仿和借鑒。由於相似關系可以把兩個表面上看相差很遠的事物聯系在一起，普通人一般不容易想到，所以相似聯想易於導致創新性較高的設想。

(3)相反聯想。這是指由一個事物、現象的刺激而想到與它在時間、空間或各種屬性相反的事物與現象的聯想。如由黑暗想到光明，由放大想到縮小等等。相反聯想與相近、相似聯想不同，相近聯想只想到時空相近面而不易想到時空相反的一面;相似聯想往往只想到事物相同的一面，而不易想到正相對立的一面，所以相反聯想彌補了前兩者的缺陷，使人的聯想更加豐富。同時，又由於人們往往習慣於看到正面而忽視反面，因而相反的聯想又使人的聯想更加多彩，更加富於創新性。

(六)形象思維。

形象思維就是依據生活中的各種現象加以選擇、分析、綜合，然後加以藝術塑造的思維方式。它也可以被歸納為與傳統形式邏輯有別的非邏輯思維。嚴格地說，聯想只完成了從一類表象過渡到另一類表象，它本身並不包含對表象進行加工製作的處理過程，而只有當聯想導致創新性的形象活動時，才會產生創新性的成果。實際上，聯想與形象的界限是不好劃分的，有人認為可以把形象看成是一種更積極、更活躍、更主動的聯想。形象的特點。不同類型的形象，其具體物質特徵可能不盡相同，但它們作為同一種思維方式，又有下面一些共同特點：

(1)形象性。這是形象的明顯的特點。人們通過社會生活與實踐將豐富多彩的事物形象儲存於記憶中形成表象，成為想像的素材。想像的過程是以表象或意想的分析和選擇為基礎的綜合過程。想像所運用的表象以及產生的形象都是具體的、直觀的。即使在研究抽象的科學理論時，人們也可以利用想像把思想具體化為某種視覺的、動覺的或符號的圖像，把問題和設想在頭腦中構成形象，用活動的形象來思維。如愛因斯坦在研究相對論時，就利用“火車”、“電梯”、“引力定律”等一些抽象的概念。抽象的理論或概念在思維過程中往往帶有僵硬性，它的內容變化比較緩慢，常適應不了新的問題變化的要求。同時，在思維中概念的運演也要受邏輯框框的束縛，而直觀的形象在思維過程中較概念更靈活、較少有保守性。

(2)創新性。形象具有很大的創新性，因為它可以加工表象，多樣式性的加工本身就是創新。如人們可以按主觀需求或幻想分解或打亂表象、抽象、強化表象等。由於形象帶有濃烈的主觀隨意性和感情色彩，所以就表現出豐富多彩的創新性。

(3)概括性與幻想性。運用形象的思維活動並不是一種感性認識形式，而是具有形象概括性的理性認識形式，是由感性具體經過一系列的提煉和形象運演來進行的。與概括性互補的是形象中包含的猜想與幻想成份。它們是一種高於感知和表象的嶄新意識活動。它更能在不確定情況中發揮人們創新性探索的積極性，有助於突破直接的現實感性材料的局限。

創新思維在我們工作生活中的意義和作用

創新思維的滲透

有這樣一句話幾乎人人耳熟能詳:“天才是1%的靈感加上99%的汗水。”，這句愛迪生的 名言 ，讓我們懂得勤勞和汗水可以造就出天才和成功。其實不然。因為在這句話的原文後面，還有這樣一句關鍵的話:“ 但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”

愛迪生向我們傳達出什麼?成功不單單是汗水那麼簡單，那靈感究竟又是什麼?

靈感，其實就是一種卓有成效的思考方法，引領人們發現新的途徑的一種方式，一種嶄新的思維方式。本質上，就是一種創新思維的化身(影子)。

回顧歷史長河，從古到今，從古代四大發明，到近代工業製造，小至企業發展，大至社會行業興衰，都離不開創新思維因子的滲透作用。勤勞並不能帶來本質性的改變，汗水不能提升社會的進步和發展，而創新性和創作力，卻能!

時光車輪行至二十一世紀，電子計算機出現，令如今的時間網路普及、新行業不斷誕生、人類工作方式、人際溝通途徑等等諸多方面都發生了巨大變化，世界進入了前所未有的新時代，而新的多個行業，如創意產業和信息產業發展的基石就是創新思維，人類日常的經濟生活沒有像歷史上任何一個時代，如此依賴創新思維的作用。

創新思維的作用

中國電子商務教父馬雲有這樣一段關於懶的講演，認為這個世界實際上是靠懶人來支撐的:

“世界上最富有的人，比爾·蓋茨，他是個程序員，懶得讀書，他就退學了。他又懶得記那些復雜的dos命令，於是，他就編了個圖形的界面程序。於是，全世界的電腦都長著相同的臉，而他也成了世界首富。”

“世界上最厲害的餐飲企業，麥當勞。他的老闆懶得出奇，懶得學習法國大餐的精美，懶得掌握中餐的復雜技巧。弄兩片麵包夾塊牛肉就賣，結果全世界都能看到那個M的標志。必勝客的老闆，懶得把餡餅的餡裝進去，直接撒在發面餅上邊就賣，結果大家管那叫PIZZA,比10張餡餅還貴。”

以上這段話，從側面反映出因為“懶”，引發出的創新精神、創新思維的重要性。所謂，創新有法，思維無法，貴在創新，重在思維。只有創新思維的存在，才能有富有成效的新產品的誕生、一個有意義方法的提出，一個成功契機的誕生。正因為這些“懶人”的創造性發明和創新的出現，新行業得以誕生，企業得以發展、財富得以匯聚，社會得以進步、世界才有了今天這樣的精彩。即創新思維是引導社會發展和進步的基石。

創新思維的意義

不同行業和環境，創新思維，有多樣的表現形式。但本質上，是人的一種思維能力的體現，創新思維在我們日常生活中有著異乎尋常的作用，讓今天各行各業的人都非常重視。

首先，創新思維促使知識融會貫通，知識優化組合。

知識是多種多樣的，一個人只能掌握一定量的知識范圍，而由於創新思維的產生土壤絕不是貧瘠和單一的，這樣就促使人們了解“上至天文，下至地理”多個領域，使知識的門類涉獵更廣、體系化更強，同時在不斷的思考和學習中，達到知識的融會貫通，知識優化組合。

其次，創新思維促使企業自主創新，培養國際品牌。

中國的民族品牌的樹立，需要依靠自主創新，企業的產品沒有創新就沒有市場，企業的發展沒有創新就難以維持，管理陳舊沒有創新難免死氣沉沉，企業可能缺乏競爭力。因此創新思維對於企業而言，尤其重要。縱觀當前國際市場，民族品牌屈指可數，寥寥無幾，2008年的前世界500強新鮮出爐，前50強中，沒有一家中國企業。究其原因，沒有自主研發和創新的能力，亦步亦趨只能甘為人後。

中國的強大，離不開民族企業的發展，民族性國際品牌樹立，是一個國家綜合國力、經濟實力的側面體現，因此民族品牌的塑立， 企業 文化 創新、研發創新、管理模式創新等等，都離不開創新思維的支持。

再次，創新思維能解放 想像力 ，促進 教育 體制的完善發展。

隨著社會的發展，創新作用越來越顯示出巨大的作用。當前中國基礎教育進行“新課改”，提倡素質教育。而創新思維就是素質教育之一--創新素質的核心。而基礎教育“新課改”的實行，促進學生的多方面能力發展，促使學生的自主能動性得以發揮，想像力得到激發和保護。而想像力的延伸和發展，就是創新思維的源泉，因此創新思維促進了教育體制的完善發展，而這對社會的明天、民族的未來至關重要。

最後，創新思維能促進社會重視創意產業發展，督促立法體制的完善。

當今行業類別寬泛，很多行業都需要創新思維，比如創意產業等這些行業門類的發展，完全依靠想像力和創造力而獲得發展。而是否具有創造力、創意能力，就是評判他們是否適合此行業發展的標准。

而如果社會各界重視創新，也就會對這些原創作品更加推崇，進而促進人們尊重原創、反對剽竊的行業正氣。這樣個人團體以及社會同時加強對原創作品、創意創新的保護意識，也能更加激發創意產業行業的蓬勃發展，也推進相關部門對此類行業保護知識產權保護等立法 措施 ，促進我國法律法規的完善之路。

㈦ 【認知02】發散性思維技術，消除猜疑心與不安

發散性思維技術講解——思考各科可能性，消除猜忌心和不安

時鍾已經指向6:30，園園媽媽感到非常焦慮，到放學回家的時候，孩子沒有回來，時間已經過去將近1小時了。園園平時都能在5:30左右回家，到5:30的時候，媽媽看看孩子沒有像往常一樣回家叫門，心裡就有些不安，隨著時間的推移，媽媽就越發感到不安，在家裡來回踱步，做飯的心思也沒有了，忍不住給在辦公室加班的老公打電話。他告訴老公說，孩子到現在還沒有回家，都已經六點多還沒有回來，是不是出事了，會不會是出車禍了，會不會是被人給拐走了。老公一個勁兒的安慰妻子，不見有多大效果。

怎樣做才能安慰園園媽媽，讓她的焦慮情緒緩解下來，採取理性措施去解決問題呢？這時可以採用認知療法中的「發散性思維技術」

1.什麼是發散性思維技術

面對某個客觀情況（事實或現象），當事人不知曉導致具體原因，他做出消極或極其糟糕可能原因的解讀，引起焦慮緊張或者猜疑心等消極情緒時，咨詢師引導當事人從多個角度去思考各種可能的原因，拓寬當事人的思維寬度，緩解當事人情緒的一種認知技術。

2.發散性思維技術要點

發散性思維技術應用有四個步驟：第一步是確定客觀事實或現象，第二步是尋找更多可能原因解釋，第三步，評估各種可能性發生的概率（用百分比%來表示）。最後一步是採取行為來驗證可能性。就是尋找相應證據和做出某個行為來驗證這種可能性的真實性。

3. 發散性思維技術實例

我們先以上面這個例子來說明技術應用。首先，確定媽媽的情緒是由「孩子在正常放學回家的時候，還沒有回來」這個事實引起的。其次，考慮更多可能性，媽媽提到了兩種可能肢轎性：出車禍和被拐走，咨詢師（或者周圍的人，如丈夫）需要幫助媽媽考慮到更多可能性原因，如班級參加集體活動晚了，或小組活動晚了，或者單獨被老師留下了，或者在回家路上和同學玩忘了時間等。第三步，評估這些可能性的大小，媽媽做出這樣的評估：出車禍5%、孩子被拐 5%、集體活動20%、小組活動20%、被老師單獨留下30%、路上玩20%。最後一步，確定驗證這些假設的真實性，媽媽需要採取的行動。媽媽可以與班主任老師取得聯系，了解是否有集體活動、小組活動、或是否被單獨留下，媽媽還可以與孩子好朋友家長聯系確認，甚至可以順著去孩子上學的路上去找等等。當媽媽通過發散性思維，發現其實有多重可能性，特別是當她發現自己在焦慮的時候可以採取行動，她的焦慮情緒就能得到更大的降低。

我再給大家舉心理咨詢的例子。來訪者是一個女士，她進到咨詢室的時候，情緒就有些不好。我用認知的ABC模式進行了詢問了解。

我說：看起來你的心情有些不好？飢臘

她說：嗯，心情有些沮喪（C）。

我問：你能說說是什麼事情讓你感到沮喪的嗎？

她答到：前天，我給我的堂兄打電話，打了好幾次，他都沒有接我的電話（A）。

我接著問：他沒有接聽你的電話，當時你在想什麼？

她：我想，她肯定不願意接聽我的電話，她肯定嫌我給他添麻煩（B）。

我接著問她為什麼這樣想，她說他和堂兄原來並沒有什麼聯系，只是這次到北京來治病，家人覺得有個親戚堂兄在北京，囑咐我去找他，好有一個照應。她覺得雖然是親戚關系，但歷肢肆過去沒有交情，堂兄是不願意幫忙的。

說到這里，你會怎麼樣把咨詢做下去，你准備安慰她，你的堂兄不會是那樣的人，還是鼓勵不要怕挫折，要堅持把電話打下去，直到打通為止。這種做法並不是認知療法。我們在這里應用發散性思維技術就可以了。

我對她說，這個有一個事實——你打了幾次電話而你的堂兄沒有接聽，我們來看，這個事實有些什麼樣的可能性，你提到了第一種可能性，是堂兄故意不接你的電話，因為她不希望你給他添麻煩，除此之外，還有沒有別的可能性？她說，可能他在忙工作沒時間接聽。我說，還有別的可能嗎？比如說，你會因為什麼原因沒有接聽別人的電話，你的朋友或周圍的人會因為什麼原因沒有接聽電話。她說，還有可

㈧ 計算技術的奠基性思維包括

1.計算機包括軟體，台式機，便攜機，嵌入在各種設備中的晶元。

2.人類應具備的三大思維能力是指實驗思維、理論思維和計算思維。

3.計算學科的計算研究的是面向及其可執行的求解一般問題的計算規則。

4.「人」計算與「機器」計算的差異：「人」計算寧願使用世兄復雜的計算規則，以便減少計算量能夠獲取結果，「機器」計算則需使用簡單的計算規則，以便於能夠做出執行規則的機器。「機器」計算使用的計算規則可能很簡單但計算量卻很大，盡管這樣，對越來越多的計算，機器也能夠完成計算結果的獲得。「機器」可喚旁以採用「人」所使用的計算規則，也可以不採用「人」所使用的規則。

5.自動計算需要解決的基本問題是數據和計算規則的表示、自動存儲和計算規則的自動執行。搜鏈襲

6.電子計算機器的基本特徵是基於二進制--存儲0和1的元件如電子管、晶體管等，基於二進制的運算與變換，電子技術實現計算規則，集成技術實現更為復雜的變換。