通用技術屬於大學哪個專業

㈠ 通用技術是什麼學科

通用技術是通用性學科。

它有別於專業學科（如物理，化學等），課程標准中明確規定了通用技術課程的課程目標：「培養和提高學生的技術素養，賦予學生全面而富有個性的發展。

以提高學生的學科核心素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特徵，是一門立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程。

學習方法

學會讀目錄和緒論。目錄總攬全書的基本框架，了解課本的整體結構和內容。通過緒論可以知道課本的精神要領、思想和方法。

放眼全書，分清主次，抓住要點。課本中的內容很豐富，包括了技術的概念、設計的基礎、如何製作等等。

㈡ 通用技術是什麼學科

一門通用性學科。

通用技術課程是一門通用性學科，它有別於專業學科（如物理，化學等），課程標准中明確規定了通用技術課程的課程目標：「培養和提高學生的技術素養，賦予學生全面而富有個性的發展。

通用技術課程分為：必修和選修兩大模塊，各自又有細分，如下：

必修模塊：技術與設計1、技術與設計2。

選修模塊：電子控制技術、建築及其設計、汽車駕駛與保養、簡易機器人製作、現代農業技術、家政與生活技術、服裝及其設計。

通用技術的學習方法：

基於教科書學習。

學習閱讀內容和介紹。內容概括了全書的基本框架，了解了教材的整體結構和內容。通過介紹，可以了解到教材的精神實質、思想和方法。

看整本書，分清主次，把握要點。教材內容非常豐富，包括技術概念、設計依據、製作方法等。

以上內容參考：網路-通用技術

㈢ 通用技術是什麼

通用技術(簡稱GT)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性並與專業技術相區別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。

《通用技術》課程是一門立足實踐，注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。由於各地師范大學沒有開設相應專業，所以通用技術代課老師專業背景多種多樣，基本上都是從其他科目調配過來的，主要以信息技術、物理老師為主，各學校情況不同，其他學科如數學、語文、美術等都有。

針對課程改革，相應的高中通用技術教師資源已經由高等教育進行培養。在不久將直接由專業的通用技術教師取代單科教師代上通用技術的局面。而貴州師范大學的物理學（通用技術方向）專業就是針對通用技術教師培養的一個專業資源，也是全國第一個開創此專業的院校。

㈣ 通用技術是什麼學科

通用技術(簡稱GT)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性並與專業技術相區別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的信息技術和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特徵的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域，是一個全新的領域。

通用技術課程立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足於學生的「做中學」和「學中做」。技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。技術的本質在於創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。

它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、製作和評價，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。技術是人類文化財富的積沉，任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特徵。

即普通高中技術課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程，對個人的發展和民族的復興有著非常積極的意義。課程分為必修和選修模塊。

(4)通用技術屬於大學哪個專業擴展閱讀

通用技術的作用和意義：

當今世界新技術革命的挑戰和對新世紀人才的需求，使得各國把競爭的焦點放在教育改革上，在世界性基礎教育改革的浪潮中，改革傳統的技術教育，設置富有時期性的技術類課程，形成課程構造中學術性課程與技術（技巧）課程的均衡性，使學生適應當代以技術提高為主導的社會發展的需要，成為眾多國家教育改革的主流取向。

我國普通高中技術課程是與九年責任教育中的信息技術教育和勞動技術教育相連接，以提高學生的技術素養為宗旨，以設計學習、操作學習為重要特點為基礎性教育課程，普通高中課程構造中，技術是一個基礎性的學習領域，包含了信息技術和通用技術兩門學科。

通用技術課程是一門新的技術課程。中國工程院院士呂志濤先生以為：「通用技術課程對學生的發展有重大作用，它有利於提高學生思考能力，想像力和發明力，以及解決實際問題的能力，可增進學生手腦結合，全面發展。它將為學生的終身發展打下良好的基礎。」

但由於通用技術與九年責任教育的勞動技術教育相連接，許多人都以為它就是原來的高中「勞技」課，卻不知從「勞技」課到「通用技術」課，絕不僅僅是簡略的課程名稱的改變，重要的是課程標准、教學內容、培育方向的變革。