『壹』 怎樣上好小學信息技術課
信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。當前很多小學都開設了信息技術課，但如何上好信息技術這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰和思考，同時，對教師也提出了更高的要求。那麼，如何適應現代教育技術的發展，上好小學信息技術課呢？下面我從以下幾方面談一些看法和實施方案。
一、適應發展特點，教師注意自身業務水平的提高是上好信息課的前提條件
在信息技術教學中，信息技術教師不但要掌握專業知識，又要會維修，要懂得組織教學，能輔助學生完成課外活動課。信息技術的更新本身是飛速的，教師要經常學習，跟上技術發展的步伐，不掉隊。
二、根據實踐性的特點，在上機實踐中教學，提高學生的實際操作能力
『貳』 如何上好信息技術課
如何上好信息技術理論課
信息技術作為一門技術課程，理論是基礎，操作是關鍵，雖然都很重要，但是理論課本身就是枯燥無味，而且有的概念很難理解，對於學生來說，上課時的興趣很低，有的學生甚至出現抵制情緒，有的學生乾脆就拿講話打鬧，對老師不聞不問。
如何上好信息技術的理論課呢？我們信息技術老師一直在尋找最佳方法。
看了「有效學習指導」，有所感悟，總結如下。
一、 學生喜歡在機房上課，喜歡自己動手，我們就把理論課上成操作課。 如果機房有網路，我們可以把教學的知識點寫在黑板上，讓學生自己在網路中尋找答案。網路的答案不可能是一致的，可能好幾種，這時，讓學生自己總結最好最准確的答案。這樣，一來讓學生熟悉網路操作；二來學會在網路中搜索重要信息；三來學會對信息甄別，選擇；四來自己總結的概念會更容易掌握和理解。這樣的課我認為學生更容易接受，更感興趣，一舉多得。
二、 運用多種教學手段和方法相結合，把原本死板的概念講解的生動有趣。 在「班班通」的時代，信息技術教育手段日益成熟化，合理運用白板技術的生動效果，再利用多媒體將概念生動化、簡單化，在視覺、聽覺多種方面讓學生對理論知識一目瞭然，認識深刻。
三、 自主閱讀後，用問題競答的方式強化知識點。 我喜歡看《一站到底》，我相信很多學生也是非常愛看的，為什麼呢？因為在緊張的競答中能夠激發一個人的潛力、記憶力。在課堂中我曾這樣教學，不給知識點，不劃范圍，自主閱讀課題幾分鍾以後，進行《一站到底》式競答，出的題目並不局限於課本知識，但是圍繞本節課的主題進行擴展，有基礎題，有提高題。這樣既能拓展學生的知識面，又能讓學生在競賽中提高自己，學生興趣非常濃厚。何樂而不為呢？ 四、 加強師生互動，讓學生當老師。
在我的課堂上，學生有時候也有體會當老師的滋味。理論課比較難上，學生不愛聽，對於他們的這個態度，我會讓最不愛聽的同學准備下一節理論課，我對他的要求是：不管你用什麼方式，只要你能把知識點講解清楚，讓你的同學能認真聽你的課，我就拜你為師。其實這種方式很多人看起來不理解，為什麼讓不愛聽的同學上課？因為我認為一般來說不愛聽有兩種情況，一個是根本聽不懂，一個是老師講解的不好，他認為沒必要聽；前者如果不讓他體驗一回，他會越來越不懂；後者有時候有更好的教學方式；在這種課堂中，作為老師的我我在觀察「小老師」上課的同時，一邊向他們學習他們的優點，一邊反省自己在教學中的失誤；作為「小老師」，要想讓同學能聽懂他講的知識點，首先必須自己弄明白這個知識點以及擴展知識，課堂上氛圍、紀律、整體把握，都能讓他感覺到老師的不易。所以無論是作為老師還是上課的「小老師」，我相信都有非常多的收獲的感慨。
總而言之，所有的教學方法和教學方式都要在實踐中運用落實，靈活的運用各種方法，給學生更多的是自由，老師更多的是引導和指導，把課堂還給學生，可能對他們以後有更深遠的影響。
『叄』 如何讓信息技術課堂更加出彩
一、轉變教師角色，用激情點燃課堂
讓學生自己去思考，找答案，通過小組討論，自由回答，學生糾正、補充，教師不超過5分種的引導、總結等方式，從而完成自主學習、深化的過程。在整個過程中，教師相當於「旁觀者」，而學生則是課堂的精靈，因我而精彩。
課堂擁有了激情，教育才會具有刻骨銘心的力量。課堂的精彩只有靠激情才能點燃。
二、精心設計課堂，把課堂還給學生
1. 在教學過程中，可以把信息技術史上的人物與現實生活中涌現出來的人物相結合，實現榜樣的現實生活化，來調動學生學習信息技術的積極性，樹立崇高的人生理想。
2. 在課堂教學中，學生的主動參與是課堂教學成功的關鍵。學生在練習時教師可以將他們的作品展示出來，這樣，他們的成果得到展示，個性得到張揚，同時也得到其他同學的認可，潛移默化地培養了學生的自信心和成就感。信息技術上許多擴展性操作為學生發揮想像插上了騰飛的翅膀，為學生創造性的培養提供了廣闊的空間，使課堂充滿著激烈的競爭和和諧的氣氛。
3. 課堂設計要學會溝通和分享，讓互動與合作充盈著教學機體。課程改革強調對學生互動與合作精神的培養，指出教學在本質上是交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互分享的過程。因此，在教學過程中，應該把鼓勵師生的互動與合作，學會溝通與分享作為必須關注的重要方面。
課堂設計除了要進一步豐富師生互動與合作的形式，發揮其主導性互動形式的作用之外，關注生生之間的互動與合作，參照成績把學生分成幾個小組，實現組員內部的幫扶與合作，組與組之間的競爭，發揚團隊精神，充分挖掘潛力將成為課堂設計的重點。
三、合理利用多媒體，使課堂錦上添花
教師藉助信息技術將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結合起來，製作精彩的多媒體課件，把抽象的講解變成動態的形象，如學習動畫設計時，為了讓學生感知動畫的效果，可以讓學生觀看一些配有聲音的動畫，感受到動畫帶來的視覺效果，使平淡的課堂變得有聲有色、趣味盎然，收到事半功倍的教學效果。
『肆』 如何上好信息技術公開課，優質課
信息技術優質課是優秀信息技術教師展示先進的教學理念和課堂教學藝術的大舞台，也是各地信息技術教師相互溝通交流的平台，更是培養學生良好的信息技術素養、自主學習能力與合作精神的演練場。信息技術優質課與其他學科有很大不同，要求理論應用於實踐，講授與練習相配合。充分的課前准備、精彩的課堂演繹、科學高效的總結、拓展是上好信息技術優質課需要把握的三大環節。
一、充分的課前准備是上好信息技術優質課的基礎
要上好一堂信息技術優質課，首先必須整體構思、精心准備，授課教師要在內容把握、課件製作、教學設計和導學案的編寫以及試講修正、熟悉學生和機房環境等方面做好充分的准備。
（一）內容把握
精彩的優質課，離不開好的創意和獨特的視角，在內容把握方面，要注意選擇新穎的教學內容和主題，要針對教學重點、難點進行分析，通過精彩的內容設計破解教學重點、難點，應熟悉知識的前後連貫度，充分考慮學生的接受能力。
（二）導學案設計、教學設計和課件製作
在提倡自主學習的今天，課前的導學案設計是上好信息技術優質課的重要環節。在設計導學案時，應該把學習目標清晰列出，精心設計新課導入、自主探究、合作交流、達標應用、成果展示、課堂小結等各個環節，針對每一個環節，均需提供達成的目標和具體的操作方法，精彩的導學案設計，讓學生一案在手，探究有路。
如果說導學案是學生自主學習的導航員，那麼優秀的教學設計則是教師上課的好幫手。進行教學設計時，要針對教材和學情進行分析，圍繞教學目標設計教學活動，設計好串場詞、解構目標、分解任務模塊、分配達成每個任務的時間，應在新課導入、設置探究任務、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間安排、教師活動、學生活動和教學意圖等方面做出精心安排。
針對課件製作環節，要注意做到簡潔明快、結構統一，突出重點、難點，素材安排恰到好處，並且通過反復的修改打磨、反思，不斷進行改進。
（三）試講修正
將內容、導學案、教學設計、課件都准備完畢之後，就進入試講。在試講階段，一方面，應做到對授課內容滾瓜爛熟，另一方面要運用課件多次進行試講，不斷熟悉課堂教學流程，完善教學設計。可以請相關教師一起聽課研究，提出改進意見，不斷進行修正。課前准備越充分，授課效果就越好。
（四）熟悉學生和機房環境
要上好信息技術優質課，應在課前主動熟悉學生和機房環境。在課前與學生進行溝通交流時，應了解他們對授課內容及相關知識的掌握情況，可以提前把教材和導學案發給學生，讓他們提前預習，以此營造良好的師生互動氛圍。在熟悉機房環境時，要熟悉機器的運行狀況、電子教室軟硬體的操作方法，還要預先把授課要用到的支持軟體和相關素材文件安裝拷貝到教師機和學生機。這樣，就為信息技術優質課的授課奠定了良好的基礎。
二、 激情靈動的任務驅動式教學演繹，打造優質高效的課堂
精彩的課堂演繹，是上好信息技術優質課的關鍵。信息技術優質課的參評教師，都是經過選拔的授課高手，要在眾多的高手中間脫穎而出，就要打造激情靈動有吸引力的課堂，要保證學生當堂就能把知識技能學會，達成教學目標。這就意味著授課教師不能僅僅滿足於教師講授示範、學生學習演練這種傳統的教學模式，而應在傳統的基礎上有所創新和突破。可以採用教師主動引導、學生自主探究「雙主」教學法，通過學生主動探究學習、學生或教師演示、小組合作學習、教師點撥，全面展開教學活動，以任務驅動的教學策略，幫助學生循序漸進地掌握知識，完成教學任務，打造優質高效的課堂。
（一）新課導入
新穎的新課導入方式才能吸引學生的注意力，激發學生的求知慾。在新課導入環節，教師可以從學生熟悉的生活情境和知識背景進行導入，創設生動有趣的問題情境，激發學生的主動性和積極性，創造良好的教學氛圍。
（二）學生主動探究、演示
導入之後，就要給學生布置探究任務了，這就用到了導學案。導學案上有清晰的任務模塊，也有達成任務的溫馨提示。在導學案上，教師將難度較大的內容分解成了環節性的小任務，從而降低了難度，讓學生可以通過自主探究享受到學習的愉悅，為達成目標、完成任務而積極動腦筋、想辦法。
在學生自主探究一段時間之後，就一定會有一部分同學脫穎而出，率先完成了探究任務。這時候，教師就可以請先完成任務的同學來做「小老師」，向全班同學演示自己的探究成果。可以請學生一邊演示一邊講解自己的操作步驟，通過電子教室管理系統，學生的演示在每一台學生機上都能清晰地發布出來，學生們通過看「小老師」的演示，非常清楚地知道了自己需要做些什麼才能達成目標。
（三）小組合作再探究
演示之後，學生再做練習。學生的水平參差不齊，在一部分同學完成教學任務的同時，也會有一部分同學沒有完成任務，這時候，小組合作學習的優越性就體現出來了。教師可以引導小組互助，讓做的快的同學來教會未完成任務的同學。這樣，學生之間就實現了互幫互學，大大提高了學習效率，同伴互助也讓課堂充滿了樂趣。
（四）教師引導、點拔
在學生完成探究任務的過程中，教師可以針對學生發現的問題以及新的方法、好的做法，及時給予關注、點拔，讓學生多視角的思考問題、探究解決問題的多種方法。當學生遇到典型性的問題或遇到重點、難點問題時，教師則應給予及時、耐心、准確、簡練的講解。同時，可以結合提問、指導、交流給予學生及時恰當的評價。然後，引導學生進入下一個任務探究模塊的學習。這樣，發現新問題與任務探究依次遞進，課堂教學自然流暢地向下延伸，一個個探究任務得以完成，一個個知識點得以突破。
（五）實踐達標、創新應用
當所有的探究任務完成之後，就進入實踐達標、創新應用環節。教師可以布置實踐演練的任務，以此檢查學生的學習效果。在這個環節中，教師鼓勵學生大膽放手去做，學生充分運用學過的知識和自己的創意完成實踐任務。通過實踐演練、創新應用，拓展升華學生思維，張揚學生個性，培養其創新意識。
『伍』 如何上好一堂信息技術融合課
什麼是一堂好的信息技術融合課？我認為融合是關鍵，如果一節課下來，所有使用信息技術的教學環節完全可以被傳統教學所替代的話，那麼這樣的融合便是無意義的。就比如老師上課只使用PPT，利用投影儀和計算機來進行教學或是單純的使用電子白板，除了在使用一些影像資料的時候便捷一些，但這些不能稱為真正的信息技術融合教學。信息技術以提高課堂質量為主，在老師課堂教學中起到輔助作用，而不是為了展現技術而強行融合。
那麼如何上好信息融合課呢？今日的共讀中，陳蕾老師提到三個關鍵點：改變理念、堅持常態化使用和加強教學反思。
改變理念是必要 。新課改下的學生觀強調「以人為本」，學生是發展的人、學生是獨特的人以及學生是具有獨立意義的個體都在強調主體是學生，作為教育者，如何看待學生決定了我們的教育行為，更決定了我們的工作態度和方式。
常態化使用讓業精於勤 。王博士在書中提到了學校開展信息技術融合教學的三個標准，那就是必須達到「課堂用，經常用，普遍用」。這三點標准並不是針對學校里的某個特殊班級或某幾個特殊群體，而是針對全體學生。「課堂用」是指普通教室達到信息技術軟體的配置即可，「經常用」的「經常」二字我們該如何去定義呢？王博士在第37篇《推動信息化教學要做好的第一件事》中介紹了創新擴散大師埃弗雷特·羅傑斯和傑弗里·摩爾提出的創新擴散論和證明周期理論，即新科技的普及會面臨早期採用者和早期大眾之間的一道鴻溝，只要普及率能跨越鴻溝，那麼市場就會自然推進到晚期大眾，甚至落後者，達到全面普及。
如圖所示介於早期使用者和早期大眾之間的鴻溝，大約是16%的普及率，也就是六分之一的比例。當科技被接受度超過16%，便跨越了這道鴻溝，會有更多的使用者慢慢接受它，直到普及之大多數人。 那麼「普遍用」又該如何定義標准呢？書中提到由於學校的教師年齡結構不同於一般環境，且信息技術使用必須融合教學的復雜高度，所以應將這個標準定在一般科技跨越鴻溝的兩倍，也就是校內三分之一以上的老師都能經常在課堂上使用，才達到「普及」。如何做到這樣的「普及」呢？第一需要優化硬體，也就是構建信息化教學環境；第二要建立可復制的教學模式；第三是學校領導要親力親為；第四是要誠實面對自己的開放胸襟。
加強教學反思讓行成於思 。傳統教師觀強調教師是研究者，要不斷反思不斷創新；新課改後的教師觀仍然提到教師應該是教育教學的研究者。教師在對待自我上，強調的是反思。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中和教學後三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，在信息技術融合教學這樣的改變時期，教師更應該做好自我反思，促進個人成長。
其實不光是學生，教師也是發展中的人，教學的過程也是教師本身學習的過程。我們要做16%之前的早期使用者，跨越信息技術融合教學這條鴻溝。
『陸』 怎樣上好一堂信息技術課
怎樣上好一堂信息技術課
信息技術學科的最終目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持其終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。但如何能夠切實高效地上好一堂信息技術課，是我們信息技術教師時刻要研究和關注的問題。
一、嚴肅上課紀律。信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，是一門工具學科，信息技術課有80%以上的課時是在機房內進行的，幾十台機器的噪音已經足以讓我們教師頭疼不已。如果此時再加上幾個問題學生的不守紀律，那我們這堂課的效果就可想而知了。沒有規矩不成方圓，所以好的課堂必須要有好的紀律，才能保證高質量的課堂效益。
二、科學創設教學情境，激發學生學習興趣。作為教師，要想方設法做到讓學生喜歡我們的這一學科，教學情境創設要科學、靈活，讓學生愛學、樂學，做學生的知心朋友，所謂親其師才能信其道。不止一次聽到有的教師這樣說，全班幾十個學生，教師不可能去適應學生，只能是學生去適應任課教師，雖說這話不無道理，但是作為教師需要做的應該是如何讓學生比較容易和快速的適應你，這需要老師付出很大的努力。
三、上課內容要突出重難點。對於上課內容的重點難點部分要多強調，多重復，爭取讓每個學生都能夠聽懂、學會，有所收獲。並且在任務創設中要把內容的重難點重復性的安排在任務中。
四、實踐操作要跟上檢查指導。信息技術學科使用比較多的方法就是任務驅動，但是在給學生布置完任務後，學生在實際操作的過程中，教師一定要跟上指導，做好督促，爭取調動每個學生的積極性，讓他們把精力都放到任務中，並能夠努力完成任務。
五、加強集體備課，展示集體智慧。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。信息技術學科更要走在信息技術的前沿，發揮好集體備課的強大作用，展示集體智慧，上好每一節信息技術課。
當然要上好一堂信息技術課還會有很多的因素，比如說上課過程中動態資源的利用、突發情況的處理等，但是只要我們能夠活學活用，注意研究和思考，注意總結和反思，就能夠將每節課的教學效果發揮到極致
『柒』 如何上好一節信息技術課
受考試指揮棒的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入了「副科」：領導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網。平時開課少，我們的老師每天不是忙著給學校打材料，就是幫同事修電腦，做個課件等等，做著一些本不屬於我們的工作，這些客觀原因確實存在。但是身為一名信息技術教師，我們應該具備的最基本的技能就是能夠上好一節信息技術課，那麼上好一節信息技術課，都需要具備哪些條件呢？
一、根據教學目標合理安排學習任務
任何學科都是一樣的，評價一堂課是不是成功，一條主要的評價標准就是看是否完成了教學目標，所以確定學習目標很關鍵。信息技術學科與其他學科不一樣，注重實踐，教學模式多以上機操作為主，教學內容有較強的目的性。翻開教材，每一課都有相應的教學目標，我們要做的根據教學目標安排好相應的學習任務。信息技術課堂教學方法有很多，例如任務驅動式教學法、探索發現式教學法、實踐啟發式教學法等等，任務驅動教學法在大多數情況下都很適合信息技術學科的課堂教學，在具體設計任務的時候要記住一點，任務一定是圍繞著教學目標進行的。例如八年級上冊第一章第二課：編輯數據，這節課的教學目標是：1.學會對工作簿中的數據進行編輯處理；2.培養信息加工與信息處理的意識。為此，我們可以制定一個任務：「每人製作一個5行10列的課程表，標題為：幾年幾班課程表」。這個任務當中就包含了選取單元格；數據的輸入與修改；合並單元格（要輸入標題）；設置數據格式（字體字型大小）；設計單元格格式（邊框粗細等單元格的行高等）等子任務。在完成子任務的過程中學生對EXCEL工作表中的一些基礎操作也逐漸的熟練和掌握，從而也就完成本節課的教學目標。
二、多進行演示操作
《信息技術課程標准》要求在課堂教學過程中學生上機練習時間不少於70%，也就是說教師的理論指導時間只有30%，但這30%的理論指導決定著學生在接下來的70%的時間里都應該做什麼。那麼我們在這30%的理論指導時間中應該做什麼呢？就是多進行演示操作，教師在安排好學習任務後就是分步驟的實施，在學生完成各種學習任務之前，教師都要有相應的演示操作。還是以這堂課為例，教師安排好學習任務後，接下來就要根據任務進行的階段要進行階段性的教學演示，如何在工作表中合並單元格、插入單元格、添加刪除數據、刪除整行整列、設置單元格格式等等，在演示操作過程中盡量做到標准操作，簡化操作，操作過程中配合講解，要讓學生看明白、聽清楚教師的每一次操作都是怎麼回事，要達到的效果是讓學生少走彎路，節省時間，尤其是在講解重難點的時候一定要慢。切忌不要滑鼠滿屏幕亂飛，看的學生眼花繚亂，眼睛跟不上滑鼠，教師在點左鍵或者右鍵的時候也不說明，一通操作下來學生看的直暈，效果還不如看教材自學。在演示之前教師也要多練習，避免出現以上情況。
三、勤巡視，多指導
在安排好學習任務，演示操作之後，接下來就是學生的實踐操作練習，一定要安排充足的練習時間，在學生練習的過程中，教師的巡視指導非常重要，這個時候教師不能犯懶，一定要走在學生中間，一方面指導學生操作練習，發現問題及時糾錯，對於經常出現的錯誤要及時提出來以防其他學生在操作過程中重復錯誤，浪費課堂時間，比如在學習FLASH時候繪制圖形，學生經常忘記選取圖形工具後忘記把滑鼠換回箭頭工具，導致經常出現錯誤操作。例如WORD在設置完標題格式後，在輸入正文的時候，字體格式會默認繼承了標題的格式，學生會經常性的出現這種情況，這就需要教師及時指正，在設置完標題後一定要將字體格式換回來，然後再輸入正文。再比如EXCEL在輸入公式或者粘貼函數的時候，由於操作失誤導致滑鼠所選單元格一直呈虛線環繞狀，也不撤銷，其實只要敲一下回車就能解決問題等。在指導學生操作的時候不要替學生做，而是指導學生該如何做，這是咱們很多老師經常犯的毛病。另一方面能夠掌握學生對操作的熟練程度，有利於教師引導學生進行下一步的學習任務。在時間足夠的情況下對學生的作品進行點評和展示。
四、做好課前准備
一是設備的准備，也就是電腦好使不好使，是不是每天機器里都有本課要用的應用軟體，軟體能不能用，滑鼠鍵盤能不能正常使用，區域網能不能通，電子教室能不能用等等，諸如此類的問題不提前解決好，在上課過程中經常會出現這樣或那樣的問題，有時甚至修電腦修半節課，所以一定要提前准備好設備的正常使用。
二是素材的准備，主要包括視頻、音頻、圖片等，其實以我們目前的教學環境來說，使用次數最多的就是圖片，WORD教學需要，EXCEL教學需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果條件允許的話，這些圖片素材的收集和累積完全可以由學生來完成。7年級上下冊的第三單元都涉及到網路知識，我們可以在上課的同時讓學生在網路上搜索、下載指定類型的圖片素材，統一存在電腦的指定位置方便以後使用。或者直接拿出一節課，這堂課同學們就上網下載圖片，下課前比一比誰下的圖片又多又漂亮。如果微機室沒這個條件上不了網那就需要我們教師課前自己准備一些素材，現在網上免費的素材資源非常多，隨處可下。下好之後利用電子教室下發到學生電腦指定位置就可以了。此外就是成品作品的准備，例如上Word排版時要提前准備幾篇已經製作好的精美的板報；上Excel篩選排序時，提前准備好示範操作的表格或者圖表上FrontPage課時准備好現成的網站站點；FLASH動畫作品等等。