Ⅰ 如何有效地促進信息技術與體育課程的結合
提高體育教學質量是中小學體育的永恆主題，質量與教學的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基認為：教學的有效性是「以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果。」提高教學的有效性要「著眼於教學過程的最優的效果和效率」。有效的體育教學要從教學最優化的理論出發，整合現代信息技術優勢，優化教學方法與手段，改善學生的體育學習方式，發揮學生的主體性和能動性，提高體育常態教學的效果、效率、效益。
信息技術與體育教學的整合研究是當前體育課程改革的熱點和教學創新的支點，是提出學生體育學習能力的重要途徑，也是課堂增效的重要手段。本文針對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題，通過信息技術與體育教學整合的實踐與案例，分析體育實踐課與理論課整合教學的有效途徑，理性思考與辯證認識信息技術與體育教學整合的有效性。
一、信息技術與體育教學整合的特殊性分析
體育課分為實踐課與理論課兩種類型。體育課大多為實踐課，實踐課大多在教室外進行，這種體育教學本身的特殊性決定了信息技術運用的方式有其特殊性，而信息技術環境的建立與使用，應該與運動技術技能教與學這一特殊的教學形式緊密相連。信息技術與體育教學的整合既要遵循體育課堂技術技能教學特點和特殊的授課方式，又要為促進學生掌握體育知識、技能與方法服務。因此，體育教學中要廣泛應用和充分融合信息技術手段，利用現代信息技術的信息資源、呈現和播放功能，信息反饋功能等，來轉變教師的教法和學生的學法，提高學生自主學習能力和探究實踐能力，實現以信息技術改善體育學習的目標。
新課程下的體育課堂應該是一個師生共同探索知識、學練技能和發展智力的自由空間。因而建立適合學生自主、合作、探究的教學環境尤其重要，「整合」就是要以現代信息技術全方位地「重構」體育課程與教學的過程。因此，「整合」需要在更廣闊的信息化背景下，重新審視信息技術給體育課程教學帶來的變化，探索信息技術環境下體育教學目標、內容、策略和手段等方面的全面革新；同時，積極整合現代信息技術資源，滿足教師教學的需要和學生發展的需求，開拓信息技術的應用途徑，為實現常態課的有效教學服務。
筆者認為，信息技術與體育學科課程教學的整合，應該從體育學科教學的本位出發，思考教學觀念的全面整合；應該從「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」等目標要素出發，體現教學目標的有效整合；應該從將靜態的知識與復雜的技能轉化成動態的利於實踐的媒體信息和感官表象，突出教學內容的深層整合；應該從課堂教學是「學生、教師、教學內容、信息媒體」相互作用的互動系統的觀念出發，形成四者交融與互依關系的充分整合；應該從教學內容的開發與生成思路出發，探索體育學科教學資源的有機整合。
二、信息技術與體育教學整合的主要方式
筆者對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題研究過程中的推出的18節體育課進行了歸類與分析，發現在所有了組內研討課和對外公開課中，體育實踐課佔77.8%（其中館內實踐課佔72.2%，館外實踐課佔5.6%）；室內基礎理論課佔22.2%。（見表一）
信息技術與體育教學整合課例類型表（表一）
課的級別
課的類型
總 計
對外公開課
校內公開課
組內研討課
館內實踐課
館外實踐課
室內理論課
2節
4節
12節
13節
72.2%
1節
5.6%
4節
22.2%
18節
這18節課中運用信息技術手段主要有8種類型。表中可見（見表二），使用PPT呈現技術的頻度最高，利用視頻播放技術的頻度次之。進一步分析發現，體育實踐課教學以運用PPT呈現、視頻播放、動畫圖形（或模型）的操作演示、課堂教學現場攝錄與回放等技術居多；教學形式一般為一課一機。而室內理論課教學中，運用PPT呈現、視頻播放等技術的頻度也較高，並對一些新興媒體與網路技術進行了廣泛的教學探索，如運用「專題學習網站」的學習、運用博客技術的課堂互動、以及使用電子白板工具與軟體等；教學形式一般為多人一機或一人一機。
體育教學中運用信息技術手段歸類表（表二）
技術運用
PPT 呈現
視頻播放
動畫呈現
拍攝與回放
資料庫檢索
專題學習網站
博客技術
電子白板
頻 度
16
13
5
7
3
1
1
1
註：其中包含同一次課使用多種信息技術手段。
18節課中使用信息技術手段方面各有優勢和特點，有的課只應用單一的媒體技術手段，有的課使用了多種媒體技術和網路手段；其中也有一次課多次使用同一種技術手段，或一次課將多種技術手段的交叉使用的。
三、信息技術與體育教學整合的有效策略
體育實踐課的室外教學環境往往限制了信息技術的使用，但體育館內的實踐課教學使用信息技術手段是完全可能的。雖然以操作性運動技術技能教學為主的體育教學部分地限制了信息技術的全方位使用，但在近幾年來的教學實踐中，我們也探索出了信息技術與體育技術技能教學相融合的系列方法。體育理論課教學在教室里進行，信息技術與理論課教學的整合也與其他學科一樣，其探索取得了長足的進展。筆者通過體育實踐課和理論課教學實踐來展示信息技術與體育課程整合的成效。
1、基於PPT播放與媒體呈現的整合策略。體育教學過程中，學習目標、內容與要求，以及知識、方法與手段等，一般都是通過教師簡單的講解「傳達」給學生，學生以聽與記為主，這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性，因而識記與理解都在不同程度上打了折扣。學生對知識與方法等的內化，急切需要一個認知和感悟的過程；學習知識與技能也應該從形象、具體的實例與具像，直觀或模擬直觀中建立動作表象，逐漸概括出各個抽象的動作概念。如果用多媒體呈現課堂教學的內容與要求、知識與方法，就能有效地改善學習環境與交往方式。例如：上課伊始，教師利用PPT呈現課堂學習目標與學練要求，呈現主要知識與技能的名稱與要領，呈現並講解課堂學習方法……。這些內容對學生明確學習目標與要求、內化知識與方法起到了促進作用。將這些本來由教師單一口頭講解的內容，結合PPT呈現給大家，學生在聽覺記憶的基礎上增加了視覺記憶，促進了多感官獲取信息的效果，增進了記憶和理解的可能性。
2、基於分解技術與模擬演示的整合策略。學生學習運動技術動作過程中，教師的直觀示範是必不可少的，但往往一些較為復雜的、連續的、快捷的技術動作的直觀效果不佳。將本來連貫快捷和瞬間即逝的動作環節，通過分解動作和慢鏡頭呈現出來，並將動作的各個階段加以分解處理，清晰地模擬演示出了技術動作細節，讓學生能仔細地看清每一個動作環節和肢體每一處運動軌跡與方式，增加了學生對技術動作的直觀體驗，便於學生理解動作效用和含義。教學中再結合教師的講解與直觀示範，為學生學習技術動作提供了方便。例如：在高二長拳對練套路新授課教學過程中，教師利用多媒體設備播放雙人對練套路技術動作，以及各對練動作和環節的分解動作，並通過動作慢鏡頭講述動作的攻防要義……。這種技術動作視頻和分解動作的定格，刺激了學生的視覺，學生紛紛模仿起對練動作。這對於學生形成動作概念、建立動作表象和掌握動作技能有重要意義。
3、基於自主設計與動畫呈現的整合策略。體育教學過程既是學生體能鍛煉與技能學練的過程，也是智能的發展和自我認知水平提升的過程。運用FLASH動畫「元件」來創編隊形變換方法、模擬隊形變換移動路線，能增進學生學習小組討論與交流的幾率，分享隊形變換創意成果，縮短了創編的時間，提高了創編的效率；同時，通過模擬演示的呈現，可能提高學生對隊形變換的整體感覺，通過小組間的及時評價與交流分享，可能激活同學們的創新熱情，豐富同學們的創新素材。在此基礎之上的隊形變換技能練習會更加有活力與激情。例如：高一《創造奇跡》組合技術教學，當學生基本掌握組合技術動作時，為增強健美操的集體表現力，教師以語言提示各小組自行設計集體舞蹈表演時的隊形變換方法。各小組同學分別圍攏在各自的電腦前，以課前准備好的FLASH動畫「元件」為素材，設計出各小組自己的隊形變換「創意」，再通過投影呈現出來進行展示和評價，繼而進行隊形變換操練……。由各小組設計的隊形變換，通過動畫圖標變換和移動，成功地呈現出隊形變化的動態「模型」，生動地展示出同學們隊形變換技能的構思與創意。
4、基於錄像拍攝與視頻回放的整合策略。學生的自主學習能力是在不斷的自我反思和反省的過程中獲得的，評價能力也是在自身完成技術動作優劣的評判中提高的。信息技術的存儲再現、媒體播放功能，最直接地將學生學習的實際場景呈現在大家面前，方法簡單、效果直接，有利於同學們重溫自己的技能學習的水平，有利於同學們針對性反思自身學練效果。例如：在高一搏擊操組合技術新授課上，教師請見習的同學拍攝全班同學技術動作的學練情況，並對一些技術動作做得比較好的或比較差的同學進行特寫……。當搏擊操組合技術的分解動作教完之後，教師組織全班同學觀摩學練鏡頭的錄像回放。同學們通過錄像進行自評與互評；教師通過錄像整體講評技術動作的優劣，提出需糾正的動作和改進的方案……。通過拍攝學練鏡頭，再進行錄像回放，學生能直接觀察自己、同伴及全班同學的學練現狀，觀看時會驚訝自己的動作水準，感嘆別人優美的動作。
5、基於網路平台和博客技術的整合策略。利用網路體育資料庫與博客技術探索改善體育理論課的學習方法。課前創設內容豐富、圖文聲像並茂的網路體育知識資料庫，課中利用網路平台的博客互動技術實現師生、生生間的互動交流，有效地拓展體育理論課教與學手段與途徑，初步實現了自主學習、合作探究等學習形式。例如：在《體育健身的環境選擇》一課的教學流程為：在網路教室、一人一機的教學環境之中，學生根據課堂學習目標，帶著問題自學課文，羅列課文知識點……。學生通過博客分組討論，進一步理解課文的中心思想，並確定本小組資料檢索的主題……。學生根據學習目標和網路路徑查詢網路體育知識資料庫，查找《體育健身的環境選擇》一課的拓展性學習資料，進行選擇性學習……。收集本課拓展性信息和素材，並加以整理，形成個人發言提綱……。學生通過網路博客參與全班同學的對話交流……。各學習小組提煉學習提綱與知識點，各位同學自己梳理並完成作業（網路上設置的測評題）……。師生共同總結全課，反思與評價學習過程……。基於網路平台和博客技術的學習，既能激發學生的探究意識和學習興趣，又能拓展了學生的知識面和思維空間。這對於學生主動建構知識、互動交流與自主評價都有積極意義，有利於學生自主學習能力、資料收集整理能力和自我評價能力的形成。
研究過程中，我們還嘗試以多媒體技術創設課堂情景，促進學生探索知識、學練技術技能、激發情感；嘗試通過提供學習素材，引導學生進行創新設計，促進課堂教學資源的動態生成；嘗試通過網路布置回家作業，促進學生課外體育知識、技能的學習；嘗試通過課外收集資料，服務於課堂教學，增大課堂容量等。我們一直力圖充分發揮信息技術的信息資源功能、信息傳輸功能、技術支持功能和網路傳媒功能，為體育學科常態課教學服務。
四、信息技術與體育教學整合的理性思考
信息技術既是促進體育教學的新工具、創生學習內容的新資源，又是優化體育學習的新環境、改善教學方法的新手段。信息技術與體育課程教學的整合，不僅是媒體與網路的簡單應用，而且是媒體及網路技術與體育學科的有機融合，也是資源、工具、手段和環境的充分整合。信息技術的運用有效地激發學生體育學習的興趣，有利於突出體育教學重點、化解體育教學難點，有利於學生更好地掌握體育基礎知識與技術技能，有利於拓展學生的體育知識面、提高學生的體育學習能力，有利於提高體育課堂教學效益。
當然，也需要辯證認識與理性思考信息技術與體育教學整合的有效性。體育教學中大力提倡和合理使用信息技術手段是十分必要的，但決不能受「工具理性」的影響，過分地誇大信息技術在課堂增效中的作用。第一，信息技術不可替代教師在課堂教學中的主導作用，不能替代教師的講解、示範、交流、演示、討論等到教學活動。第二，運用信息技術要實事求是、分清主次，既要科學合理、務求實效，又要適時、適量和適度。不能佔用學生知識技能的有效學習時間，也不能取代學生以身體練習為主的體育學習形式。第三，利用信息技術培養學生自主、合作、探究能力和創新精神並不是一蹴而就的，要從學生的主體需求設計課堂教學，綜合運用信息技術手段來促進學生的體育學習。第四，信息化環境下的學習，仍要體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，使信息技術成為學生主動學習、開拓學習的助手。
Ⅱ 如何把信息技術融入到小學體育教學中來
隨著科學的發展，人類已經進入數字化信息時代，在當今的社會發展中信息技術為各個方面都做出了非常大的貢獻。在教育教學方面，教學改革已經邁上了一個新的台階。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」從目前的體育課程改革狀況來看，實現信息技術與小學體育學科的整合，是行之有效的教學手段和方法。信息技術與體育學科整合：就是將信息技術作為一種工具融入到體育學科的教與學中，幫助學生以前所未有的方法進行學習，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索、團結協作、表達展示等，以促進學生對體育學科某一知識范圍或多領域內容的學習。實踐證明，體育課程的改革與創新需要信息技術的支持與配合。
1．現代信息技術與小學體育教學整合的運用形式
運用多媒體輔助體育教學是一種新型的現代化教學方式，集合圖、文、聲像的綜合表現功能。體育課上用多媒體，能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識，在學習中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態。例如：在教學中，背躍式跳高的經典動作，可以通過多媒體展示給學生看，還可以播放關於跳高的起源、發展片段給學生看，在一定程度上使學生開闊眼界，激發學生的興趣。對於體育課而言，信息技術的運用主要的形式大致可以分為兩種。
1.1網路課
可以利用學校的機房，讓學生感受一下網路體育課的好處。在網路課中，教師可以充分利用網路資源，根據學生認知水平，以及求知的需要，講解一些關於體育、健康教育方面的知識，可以通過觀看體育圖片、觀看體育比賽、觀看體育與健康方面的各類多媒體文件。給學生直觀感受體育在人類精神文明世界中的作用，讓他們去了解體育，熱愛體育。對於高年級的學生，有一定的計算機基礎的，可以讓學生自由的去瀏覽體育各方面的知識及信息，讓學習具有一定的自主性，讓枯燥的體育室內課變成學生自由學習、自主探索的一個平台。
1.2課件的使用
在體育室內課中，可以充分利用課件的形式講解課本上的知識，利用課件中的圖片、音樂、動畫吸引學生的注意，讓原本老師單一的講解，變成更具有內容性，鮮明性。尤其在面對低年級的學生，吸引他們眼球的就是那些可愛的動畫，讓知識從他們喜愛的動畫口中呈現，遠遠要比從老師的講授中的效果要好得多。這些就是信息技術帶給體育課堂的新鮮感，將整堂課都變得生動活潑。
2．現代信息技術與小學體育教學整合後的優點
2.1．在創設情境中運用信息技術，能激情引趣。
體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
如：小青蛙學本領――情景化啟導學習法：教學過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》的情景來導入新課，引出「小青蛙學本領」這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學生進行模仿練習；第三步是小青蛙練本領，學生分組自練，同學之間進行互評和自評，交流看法，教師巡迴指導；第四步是小青蛙比本領，教師啟發學生以找到的資料為背景思考問題，讓學生觀看了小青蛙捉害蟲的情節，提示學生思考怎麼樣才能抓到害蟲，並通過觀看知道游戲的方法，進行游戲和比賽；第五步使學生看著優美的畫面聽著輕柔的音樂達到放鬆的目的。
2.2在感知過程中運用信息技術，能突破難點。
利用計算機課件模擬大自然現象和社會中的規律進行教學活動，特別適用於常規教學方法難於實現或控制的微觀過程、環境復雜的動態過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。
如：我在三年級教「蹲踞式跳遠」時，就利用多媒體優勢，先將正確的示範動作在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示範動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，蹲踞式跳遠的各個環節都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象，教學的難點就迎刃而解了。
2.3在游戲娛樂中運用信息技術，能引發思維。
通過做游戲的形式來達到具體的教學目標，是體育教學中常用的教學手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發學生的學習興趣，起到寓教於樂的作用。
如：二年級的學生在做游戲「搬家」時，讓學生自己先從電腦中查詢相關的電子讀物，根據找到的參考資料，嘗試練習，真正由被動地位變成為學習的主體。這一點印證了美國教育家羅傑斯觀點的正確性：「當學生選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇後果時就能在最大程度上從事相關學習這類參與學習比消極被動學習有效得多。」我高興地看到，學生們從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰卧支撐移動）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進而又想出跳踢搬運、雙人夾背搬運、拋接搬運、魚貫合作搬運等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部分肌肉關節，又能提高動腦創想的水平，使顯性和隱性的目標結合得自然到位。
2.4在拓展教材中運用信息技術，能開闊視野。
《體育新課程標准》下，在體育教學內容的選擇上，將突破以往所規定的競技運動項目內容，更加註重內容要符合學生的身心發展特徵，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利於提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學，把學習的主動權充分交給學生，讓學生有更多的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。
如：在進行有氧耐力的訓練時，可通過上網瀏覽提供多種練習的方案；再如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學生可以根據自己的喜好自己選擇練習的內容和方法。除了對傳統教材的運動項目內容進行改造外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目不斷涌現。青少年喜歡追求時尚，當然也追求新興的運動活動。通過校園網路，能讓他們獲取這方面的知識，如讓學生了解跆拳道、網球、獨輪車、板球，旱冰、攀岩、蹦極等項目，進而使這些項目走進學校，從而給學校體育教學帶來無限的魅力。
3現代信息技術與小學體育教學整合存在的問題和應對措施
3.1 存在的問題
3.1.1 體育教師的信息技術運用水平普遍不高，不能充分滿足實際需要。
3.1.2 多數學校沒有可供體育教學使用的配備有現代化信息技術設備的專門體育場館。這使得在上體育實踐課的過程中不能很好的利用信息技術資源進行體育教學，只有在上健康理論知識時可以利用多媒體教室，而在實踐課上不能利用信息技術展現課程整合的優越性。
3.1.3 教學方法單一化，現在大部分教師在進行本學科與信息技術整合的課時，往往認為多媒體課件教學就是本學科與信息技術的整合，其實不然，我認為網路資源是很好的教育資源，實施網路教學可克服「多媒體課件教學」中程序過於固定、難以體現學生主體地位的局限性。
3.2 建議解決方法
3.2.1 教師要運用科學的教育思想、教學理論為指導體育學科與信息技術整合的過程決不僅僅是簡單的現代現代教育技術手段的運用過程，它必須要有科學的教育理論作指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。
3.2.2 定期對體育教師進行信息技術的培訓，提高體育教師的信息技術運用能力各級教育主管部門要定期組織體育教師進行培訓，提高體育教師的教育理論以及實踐能力，更新教學設計的方法和教學設計的理念。同時，我們要不斷學習和掌握信息技術，以期更有效地投入到體育教學中去，為全面推進素質教育而服務。
3.2.3 教師要增強網路教學意識信息技術中最具潛力的是網路技術，我認為利用網路教學才是現代教學的主方向，是信息技術與學科整合的未來趨勢。我建議廣大教師大力推廣網路教學，勇於實踐，不要因噎廢食。網路教學首先是一種學生自主式學習，它改變了教師一人講、問，學生被動聽、答的教學方式，也改變了「框定式」的學習。學生可以通過網路進行個別化學習，可以自己查找有關資料，與計算機進行互動。教師可以根據不同學生的能力，因材施教，讓學生自己去尋找答案，從而也使教師的角色發生轉換，真正地體現以學生為中心。
4.總結
現代信息技術與小學體育教育技術整合，利用現代信息技術輔助、完成教學任務是現在及未來教育發展所必須的，現代信息技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這就要求我們體育教師在教學中科學正確的運用現代信息技術，大膽的用於體育教學實踐，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，發揮學生的自主創新能力，為終身學習打下良好的基礎。
Ⅲ 信息技術在體育教學中的應用有哪些
信息技術在體育教學中的應用，有下面這些：
一、利用現代信息技術激發學生學習興趣。
二、利用信息技術使體育教學更簡便、更直觀。
三、利用現代信息技術手段進行反饋、評價。
四、利用信息技術發展學生思維。
五、利用信息技術發揮學生自主性，開闊視野、拓展教材。
因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現體育教學現代化。
Ⅳ 在學校教育中，要實現教育的現代化，信息化，體育教學怎樣實施信息化教學
在中學的傳統體育教育理念中，教師在體育課中的言傳身教一直被看做是影響中學生體育態度和體育行為的重要因素。但是隨著經濟的發展和科技的進步，體育信息的傳播對人們的影響力越來越大，計算機技術、網路通訊技術和多媒體技術在社會各領域得到廣泛應用，人類社會也由此步入了一個信息化時代。教育信息化是基於全球信息化發展趨勢下，在教育領域，全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。體育教育作為學校教育的重要組成部分，教育信息化也必然對傳統的體育教學方法和教學手段產生重大影響。
2.中學體育教育信息現代化的特點
2.1 體育教育信息資源網路化
Internet的普及應用，正在改變人類的生產方式、工作方式、生活方式和學習方式，在信息呈現爆炸式增長的信息時代，計算機技術和網路技術的普及和利用不僅降低了信息處理的成本，增強了知識存儲能力，而且極大地提高了知識和信息的傳播速度，消除了人們收集和利用知識的時空限制。教師可以通過計算機機技術，對存在於網路中大量的體育信息資源，進行收集、整理、加工，提煉出適應教學需要的知識信息，提高教育質量和教學效率。
2.2 體育教育資源的共享
體育教育信息的立體化傳輸可以使體育教育資源共享，這種共享包括硬體和軟體資源的共享，如大容量的存儲介質、網路教學資料、網路體育信息和體育新聞等。就目前而言，體育教育信息化的核心是軟體的共享，教師和學生可以藉助互聯網、各種信息媒體、多媒體教學光碟等資源，獲取體育基本知識以及教學、學習過程中所需
3.教育信息現代化對體育教育的影響
3.1 體育教學過程從單極化向合作化發展
傳統體育教學過程是簡單地、單向地對學生灌輸體育的基本知識和基本技能，使得學生只能被動地接受信息，這種教學方式培養的人才，缺乏合作精神與合作能力。要培養信息時代所需的人才，迫切需要合作化的體育教學方式，而合作學習又是當前國際教育的發展方向，也是現代教育正要解決的教學問題。在合作化的體育教學方式中，學生的學習不僅有來自於體育教師，也有來自於合作的另一方，如學生相互幫助和糾正錯誤動作。在傳統的體育教學過程中實現合作學習，體育教學本身就有其自身的優勢，而教育信息化又為體育合作教學和學習提供了新的途徑和方法。
3.2 學習活動從群體化向非群體化發展
在素質教育的指導下，當前各科教學更加重視教學過程中學生的學。體育教學中，由於傳統的教學形式（講解，示範，練習，糾正錯誤動作）的影響與局限，使得教學目標單一，學習方式單調，學習內容封閉等，這樣的教學扼殺了學生的個性與創造性。現代教育非常重視人的個性的發展，運用人工智慧技術結合認知心理學構建起來的智能導師系統，能夠根據學生的不同認知風格和需求進行教學與提供幫助，使學生的學習由過去的群體化轉向非群體化，而非群體化學習能充分體現學生的個性。由現代教育技術創設的個性化學習情景，還體現在學生學習過程中的自主安排學習起點、學習速度等。在現代教育體制中，只有利用現代教育技術支持，學生的自主學習才成為可能。事實上，超文本，超媒體之類的電子教材、網上教學資料已經為學生的自主學習提供了極其便利的條件。在傳統教學環境中，體育教學雖然能很好的體現群體化教學思想，培養學生合作能力，而對個體化學習卻有一定的局限性，信息化為我們體育教學提供了更多可能性。
3.3 體育教學模式由單一化向多元化發展
傳統體育教學是教師講解、示範，然後學生領會技術動作要領，進行練習的單一傳遞式教學模式所培養的人才遠不能適應現代社會對人才的需求。隨著教育信息化的發展，網路學習資源的迅速膨脹，體育教學同其它學科一樣，多元化的教學模式是體育教育發展的必然趨勢。在傳統教學環境下難以開展的研究性學習，發現式學習等會再度興起。尤其是以學為中心的各種教學模式將會被廣泛地認同。教師的教學工作重點將會是在教學中注意充分利用網路資源和各類信息資源來輔助學生的自主學習。