用什麼方法技術

❶ 袁隆平水稻培育採用的是什麼技術,具體方法是什麼

B、雜交育種。

雜交水稻具體方法是選用兩個在遺傳上有一定差異，同時它們的優良性狀又能互補的水稻品種進行雜交，生產具有雜種優勢的第一代雜交種。一般雜交水稻僅指由兩個遺傳背景相同的不育系和恢復系雜交後形成的第一代雜交種。大面積推廣的雜交水稻主要是利用水稻雄性不育系作為遺傳工具。

袁隆平與雜交水稻：

袁隆平一生致力於雜交水稻技術的研究、應用與推廣，發明「三系法」秈型雜交水稻，成功研究出「兩系法」雜交水稻，創建了超級雜交稻技術體系，為我國糧食安全、農業科學發展和世界糧食供給作出傑出貢獻，使我國雜交水稻研究始終居世界領先水平。

袁隆平於1971年2月調到湖南省農業科學院專門從事雜交水稻研究工作。1973年，以他為首的科技攻關組完成了三系配套並成功培育雜交水稻，實現了雜交水稻的歷史性突破。1984年6月成立了全國性的雜交水稻專門研究機構——湖南雜交水稻研究中心。

1986年提出「兩系法亞種間雜種優勢利用」的發展觀點，經6年艱難攻關，與研究人員成功地突破了兩系雜交稻關鍵技術並推廣應用，取得了良好的增產效果。1997年提出「雜交水稻超高產育種」的技術路線，在國際上引起高度重視。

❷ 什麼是運用各種有效的技術手段和方法

學習上運用各種有效的技術手段和方法，共運用了討論法、合作學習法、探究學習法、任務驅動法、問卷調查法等幾種方法。聽完後感覺收獲很大，總結以下幾點：
1、了解了教學方法與教學方式的區別與聯系。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。與教學方法類似的一個說法，就是教學方式。教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。一方面，任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。
2、新課改倡導教師以學生為中心，我們在課堂教學中採用討論這種教學方法，也是把課堂交給學生，在教師的引導下積極探索。在課堂教學中許多老師採用討論法，但其中有一部分是為討論而討論，這只是追求了形式，追求了課堂的熱鬧，所以，我們的討論方法運用要服務於學生、服務於教學。
3、古今中外多個教育家總結了許多教學方法，像：講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、參觀教學法、現場教學法、自主學習法等等，教學方法很多，教學方法本身並沒有好壞之分，關鍵是看用得是否恰當，能夠很好地服務於教學、服務於學生的成長。
通過這一課程的學習我得到了很大的啟發：教法本無優劣之分，也沒有一定的使用標准或服務對象。也正因為這樣，教法才有了生命力。深化課改以來，在傳統教法的基礎上引進的新教法層出不窮，這些教法都是具有生命力的，但對我們來說，並不都是適用的。我覺得，這里不是一個選用教法的問題，而是不同教法如何使用的問題，講到底，還是要根據學習規律來使用教法，要根據學生學習上的需求，當講則講，該練則練，需嘗試就試試，要討論就議議，「程序」也好，發現也好，只要能促進學生學習，提高課堂教學效率的就用，反之，就不用。同樣，在針對傳統教法的態度上也應該解放思想，打破框框，不能說教師通過提問、啟發學生得到的知識就是好的，而由教師直接講授，學生得到的知識就是不好的。在對待「填鴨式」和「啟發式」的態度上，人們可以從學習的分類上得到一點啟發。在教學中，富有啟發性的、促進學生理解的講授法並無什麼不妥，而超越學生實際的、缺乏邏輯意義的發問恐怕也是行不通的。教學有法，教無定法，貴在得法，為了提高課堂教學效率，我們還要從學生的實際出發，以學法帶動教法