① 如何實現現代信息技術與語文教學的巧妙融合
怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義 不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的佔有者和傳授 者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。 那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信 息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機 結合進行闡述。 信息技術與語文教學整合，是「信息技術與學科課程整合」 中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①利 用現代信息技術去整合學科課程；②現代信息技術既是整合的手 段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可 能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。 二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代 信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用 現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的， 它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或 缺的有機要素。也就是說， 「整合」是二者雙向互動的過程。 要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確 二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教 學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目 -1- 標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。 那麼怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？ 信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與 現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學 習搭建了廣闊的學習平台，為此教師必須從傳統的教學理念中走 出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平台」 上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念 要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之 中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一 樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的 使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很 難想像不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文 教學，同樣，很難想像不能熟練操作常用信息技術的語文教師能 夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。 信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力 提高自身的信息素養，無法想像一個自身的信息素養不過關的教 -2- 師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美 術、音樂等方面也應有不俗的修養。 利用網路教學，需要比相 對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信 息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料 庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。 因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷 地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現代信息技術中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的 而濫用信息技術， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導作用， 不僅無益於語文教學， 反而有害於語文教學。 語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導。 現在的一些優質課、 觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信 息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標准》中所說，語 文教學必須遵循「語文學習的規律」 。信息技術與語文教學的整 合，自然也不應例外。任何游離於語文學習規律之外的信息技術 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解， 融會貫通，根據語文學習的規律，找准信息技術與語文教學融合 -3- 的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之 能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技 術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能 力，對網路知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前 的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提 倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因 此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀信息的策 略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能 力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料後，也不知 道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見 學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械回答，卻沒針對資料談 自己的理解……這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息 素養迫在眉睫。在語文教學中怎樣來培養學生的信息素養呢？我 認為要抓住以下幾點：激發興趣，培養學生信息意識；注重訓練， 培養學生獲取信息的能力； 引導積累， 培養學生分析信息的能力； 適當示範，培養學生加工和運用信息的能力；及時評價，不斷提 高學生的信息素養。 總之，信息技術與語文教學整合要有效地藉助日益發達的信 息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境， 改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整 合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的 -4- 整合。信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，最後要使 教師一備課，就自然想到信息技術這樣一個層次，才能真正達到 信息技術與語文教學整合的終極目標，實現教育信息化。
② 傳統的導航技術如何和現代導航技術結合
一般來說，可能傳統的可能在導航定位系統上並不是很精準，現在的根據衛星的，定位更加精準一點。
③ 如何利用現代信息技術融入課堂教學
隨著教育技術的發展,以多媒體技術和網路技術為核心的信息技術已深入我們的工作.如何推進信息技術在教學過程中的普遮應用.促進信息技術與學科課程的整合,是每位教育工作者亞待解決的問題因此筆者對將教育技術學應用於教學過程的優勢以及所出現的問題進行分析,並就此淺談一點看法. 隨著知識經濟時代的到來,現代科技突飛猛進,社會各領域與行業發生了巨大變革,教育亦是如此,現代教育技術也在教育教學改革中彰顯著它特有的魅力,越來越多的新型教學媒體和手段用於教育,而這些技術手段的應用正帶來教育理念、方式、管理等方面的變革. 現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程,允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑.因此,如何在專業教學中充分利用以信息技術為核心的現代教育技術己成為各國教育領域改革中的熱門話題.一、什麼是現代教育技術現代教育技術,就是運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐.二、在傳統教學過程中運用現代教育技術學的優勢(1)創設情境,激發興趣.學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力.將多媒體技術融人數學課堂,利用其圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調動學生強烈的學習慾望,激發動機和興趣,從而達成提高學生積極性的目的.(2)化靜為動,突破教學重點、難點.在教學過程中,有些教學內容比較抽象,通過傳統的講授方式都很難達到理想的想效果.這時利用多媒體就能彌補這些缺陷,能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維.同時,也可以節省很多時間,提高了學習的效率.三、將現代教育技術學運用在傳統教學中出現的問題面對這幾年教育技術的應用,多數教師都能清醒地認識到,先進的教育技術,尤其是信息技術對教育的改革與發展帶來了里程碑式的變化.但同時我們也應該看到,教育技術在課堂中的應用還有不足之處,有些教師在使用時還有許多誤解,沒有真正發揮出先進教育技術的作用,許多問題需要我們一起探討,許多工作要我們去不斷完善.四、針對教育技術學存在的問題所採取的對策(1)轉變觀念,正確認識現代教育技術手段.教育改革,觀念先導.一堂好課是以正確的現代教育理念來指導教學.要首先著眼於轉變教師觀念,讓教師確立現代教育理念.可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座;開展教育技術在職培訓的可行性調查研究;讓教師結合實際,比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的差異,促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力;讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗;進行優質課件的講評,引導教師恰到好處地運用現代教育技術.(2)教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價.評估教師的課堂教學,不是說一定要加上「現代教育技術手段」這一必備條件,應該全面評價,要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段.在評課中加上「現代教育技術」這一條件,對推進現代教育技術工作有一定作用,但負面效應也應重視.為推廣現代教育技術手段,可加強平時的監督與檢查作用,發揮行政效能,比如規定運用現代教學技術的學期課時數,每人撰寫現代教育技術應用體會.並建立開展相互研討的機制等等,以這些措施來普及現代教育技術.(3)加強現代教育理論學習,正確處理好教師、學生、計算機三者的關系.科技的進步,促進了當今經濟、社會的發展,也影響著人的思維和生存方式的變化.面對迅速變化的新知識,面對教師要求越來越高的學生,要想教師跟上時代的步伐,讓教師給懂得越來越多的學生「一滴水」,必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念.改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要,只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性,才能調動教師的能動性和積極性,使現代教育技術真正落到實處.教師是構成學校教育的主要因素,是學校實施教育的主要力量,教師隊伍的數量、質量、結構等決定和制約著學校的生存和發展,在一定意義上說,一個學校的師資水平決定了教育水平,教師的質量就是教育的質量.「十五」規劃以來,隨著我國教育事業的發展,我國教師隊伍建設總體上取得了積極進展,教師隊伍的總體面貌正在發生新的變化,教師學歷層次逐年提升,結構趨於改善,總體素質逐步提高；教師的地位和待遇總體上不斷改善,教師職業的社會評價逐步看好,職業吸引力增強.然而,由於民辦學校自身存在的諸多缺陷,致使民辦學校吸引不了更多優秀的人才或留不住優秀的教師,進而導致民辦學校教育教學存在一定的問題,甚至影響民辦學校的生存.師資隊伍的建設,是始終困擾著民辦學校的大問題.所以我們認為,民辦學校要健康發展,首要任務是必須加強教師隊伍建設,努力提高教師隊伍的整體水平 分析影響我國民辦中學教師隊伍建設的因素,不能脫離我國民辦學校的特殊性與基本特徵.投資辦學是改革開放以來我國民辦教育發展的基本特徵.我國民辦教育走上投資辦學的道路,既是辦學者不得不做出的一種無奈和被動的選擇,也是特定時期民辦教育發展的一種必然的選擇.投資辦學是一種特殊的發展模式,它既不同於我國歷史上的私學之路,也不同於西方的私立教育模式.正確認識我國民辦教育的這一基本特徵,對於正確分析影響我國民辦中學校教師隊伍建設的因素及提出加強隊伍建設的措施都具有特別重要的意義.在我國,投資辦學的民辦教育發展模式,直接引發了與投資相關的各種訴求,它是投資主體對投資行為的一種期待.這些期待都是建立在投資基礎上的利益訴求.而今天,我國民辦教育的舉辦者對學校產權、回報乃至盈利的關注,其實就是投資辦學引發的必然和連鎖反應.沒有利益的回報,僅僅依靠辦學者的「精神境界」來維系民辦教育的發展是不利於民辦學校的持續發展.當辦學成為一種投資行為之後,對民辦教育的最大影響就是發展的不穩定性,而民辦中學校的發展不穩定性就必然會降低其吸引力,會給其雇員（教師）不安全感,從而影響教師隊伍的穩定和長遠建設.對於一部分民辦中學教師而言,他們抱著臨時觀念和打工意識,對提升素質、為學校建設建言獻策熱情不高.甚至有教師可能因為工資待遇低而不停跳槽, 對他們而言,在哪所學校任教並不重要, 關鍵是能不能最大程度上實現自己的經濟利益最大化.民辦學校健康發展的關鍵是教師隊伍.如何建立一支優質、穩定的教師隊伍,使民辦學校能夠健康長足地發展,是我國教育理論界急需解決的重大問題.民辦學校的靈魂是教師,教師的心態直接支配著他的教育行為,教師教育行為的優劣又同學校的興衰直接相關.許多民辦學校在辦學實踐中積累了豐富的經驗,在教師管理問題上開始滲入了人本主義因素,提出了「事業留人、待遇留人、感情留人、環境留人」等人性化的人事管理原則.此外,在討論民辦學校教師隊伍建設問題的時候,我們往往會忽視教師職業的性質和特點、從事教師職業的人員的個性特徵和人生觀、價值觀.從心理學上,個性特徵包括氣質、能力和性格,而性格最能反映一個人的個性.性格就是人在適應環境和改造環境的過程中不斷得到塑造的結果.性格是在後天的社會生活環境中逐漸形成和發展起來的, 性格的形成既有主觀的因素, 也有自然的因素、環境與教育的因素.中學教師的工作環境使其在工作環境中接觸的人主要是未成年人, 長期與單純、較簡單的未成年人打交道, 使有的教師出現行為的「退化」, 甚至表現出與少年兒童一樣的行為, 因此對社會變化不敏感, 不關注, 適應能力差;接觸社會機會少,較閉塞, 接觸事物范圍狹窄, 信息較少, 交流較少. 現代教育技術是一個融理論性與實踐性於一體的獨特領域,隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用,教育技術在推動教育教學改革和發展中的巨大作用將日益顯現.
④ 如何將現代信息技術與傳統教學結合起來
促進信息技術與課堂教學的融合提高課堂質量
【摘要】：隨著教育改革的發展,信息技術已廣泛應用於教學並在教學實踐中充分發揮了它的優勢,它以其特有的圖、文、聲、像並茂特點,突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程,占據了課堂教學的制高點,讓課堂教學更加精彩紛呈；但如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結合,打造生動有趣、高效和諧的課堂,仍然是當前課堂改革中急需解決的問題.本人結合自己的教學實踐和體會對信息技術在課堂教學中的優點以及在教學中出現的一些問題談了一些粗淺的看法,期望提高教師信息技術課堂教學的實效性.
【關鍵詞】：信息技術；課堂教學；融合
在學生成長期間,課堂占據著他們的大部分時間,傳統教學中「一言堂」的單一模式,使得學生的學習既單調又枯燥,在教室里,我們常常看到一些學生「無奈何望望天,嘆嘆氣把頭搖」,他們等待著下課、等待著放學、等待著假期,就是想逃離教室,回到他們游戲的生活中去.是什麼造成了這種局面?一個主要的原因就是因為我國傳統課堂教學中,一直採用的是「老師教,學生學」的單一模式,使學習變得既單調又枯燥,教學效果不強.而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局.
（一） 信息技術走進課堂,給課堂教學帶來了生機：
（一）運用信息技術創設情境,激發學生的學習興趣
美國某科技館有這樣一則語錄:「我聽過了,就忘記了；我看過了,就知道了；我做過了,就記住了」.這則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣,他就會努力把這件事做好,學習更是如此.學習興趣能促進人充分發揮智力,能增強克服困難的信心和決心,激發人工作、學習和生活的熱情.顯而易見,多年來由於教育體制、育人觀念的落後,一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現狀已經不能適應現代信息社會日新月異發展的要求,更不能激發學生強烈的學習興趣.
將信息技術引入課堂,無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景,渲染氣氛,通過情景再現,讓學生身臨其境的感受新事物、新問題,激發他們強烈的探索慾望,充分調動學生渴望新知的積極性,變「要我學」為「我要學」,從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣,大大地提高了學生學習的熱情和興趣.
（二）運用信息技術,提高課堂教學效率
傳統教學中課堂知識的傳播主要來源於教師的口授與黑板板書,這兩者的速度深深地制約著課堂信息量,使之有一定的局限性.信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的.首先,它展示教學素材的速度特別快,只需要用鍵盤或滑鼠簡單地操作幾下,就能把教學內容展示出來,從而節省了大量板書和擦拭的時間,提高了課堂效率；其次,它顯示的內容豐富、涉及面廣、知識量大,能夠將各種教學資源、各個教學要素和教學環節,經過組合、重構,相互融合,從而形成知識的網路,使學生真正達到融會貫通,學以致用.這既加快了課堂節奏,節省了課堂時間,增加了課堂容量；還方便老師們因材施教,使不同層次的學生都有自我表現的機會,他們在探討中體會到成功的喜悅,有利於學生的長遠發展.
（三）運用信息技術,突破教學的重點和難點
課堂教學是師生共同在一定的情境中,進行探索知識、發現規律的過程.可是在實際教學的過程中,受到時間、空間和各種現實情況的制約,僅憑教師空洞的說教,抽象的描述,很難達到期望的教學目標.信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果,能夠將教學重點和難點一一呈現出來,向學生展示教學情境、提供豐富感知,使學生聞其聲、見其形、入其境,讓學生更快、更准、更深地把握教學的重點和難點,從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀,給學生多重感官刺激,加快了學生理解的進程,使教師在單位時間內傳授更多的知識.
（四）運用信息技術,改善學生的學習方法
在以往的教學中,由於種種原因,教師只能用簡單的「填鴨式」的方式來進行教學,教師注重的是傳授知識的本身,關注的是如何把結論准確無誤地給學生講清楚,讓學生徹底明白.這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高,同時也是與現今的素質教育是背道而馳的.
感覺滿意的話求採納，謝謝啊。
⑤ 請結合教學實踐淺談怎樣實現現代信息技術與課堂教學的有效整合
英盛觀察為您解答：如今的課堂，用現代信息技術來輔助教學已經很普遍，特別是「班班通」教學設備大量配備，使現代信息技術在教學中的優勢得以很好的表現，現代信息技術輔助教學的效果得到較大凸顯，呈現出新奇高效的特點。在當前使用現代信息技術進行教學的過程中，許多教師在使用現代信息技術輔助教學時尚存在一些問題。筆者認為應該本著適時、適度的原則，使現代信息技術與傳統的教學方式――教具演示、學具操作、教師板書等進行有效整合，從而實現向40分鍾要質量，構建高效課堂，讓學習變得更加輕松，讓學生花最少的時間取得最大的學習效果。
如今的課堂，用現代信息技術來輔助教學巳經很普遍，特別是「班班通」教學設備大量配備，使現代信息技術在教學中的優勢得以很好的表現，現代信息技術輔助教學的效果得到較大凸顯，呈現出新奇高效的特點。在當前使用現代信息技術進行教學的過程中，許多教師在使用現代信息技術輔助教學時尚存在一些問題：
有些老師多媒體課件加工製作不夠熟練，備課時從互聯網上搜索所需多媒體課件，但卻不能夠根據自己的教學思路和班級學情進行修改，導致上課時，老師的教學意圖不能通過多媒體課件充分地表現出來，現代信息技術輔導課堂教學的優勢不能得到凸顯。
有些老師則過分依賴多媒體課件，忽視了多媒體課件在教學中的輔助地位。其實現代信息技術只是老師為了取得良好的教學效果而使用的一種輔助手段，是為提高教學效率服務的。
為此，筆者認為應該本著適時、適度的原則，使現代信息技術與傳統的教學方式--教具演示、學具操作、教師板書等進行有效整合，從而實現向40分鍾要質量，構建高效課堂，讓學習變得更加輕松，讓學生花最少的時間取得最大的學習效果。
一、讓教具演示與多媒體課件演示有效整合起來
教具演示與多媒體課件演示的共同特點是直觀性。它們都可以使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。但是實物教具可以觸摸、使用、解剖的，是立體的，演示起來更加具有真實效果，提供的信息更能有效地幫助學生形成清晰的表象，並引導學生透過現象上去認識事物的本質，絕非多媒體課件的文本、圖片、聲音、視頻演示所能達到的效果。當然，多媒體課件的優勢也是無疑的。在細微處的演示以及演示的方便上也是實物教具所不能達到的。因此，在教學中將教具演示與課件演示有效整合起來，將大大提高教學效率。
例如，一位老師在教學《認識厘米》一課時，多媒體課件出示直尺，讓學生仔細觀察大屏幕，看清楚一厘米大概有多長。這種做法就欠妥了，因為大屏幕上的「直尺」只是一個圖片，它上面的1厘米比實際長度大得多，學生在腦海中建立起來的「1厘米」的表象是錯誤的。而本節課的重點就是要讓學生建立1厘米的"長短"概念，此時還是應藉助實物教具和學具讓學生在反復地觀察、想像、記憶、測量等活動中建構起一厘米的長度概念。然後在教學厘米與毫米之間的進率時，可以用多媒體課件演示，這樣看得更加清楚，更加有利於學生對1毫米有多長、以及1厘米=10毫米的理解。
二、讓學具操作與多媒體課件演示有效整合起來
教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養學生的數學能力。著名心理學家皮亞傑說：「兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。」所以在教學過程中，教師應充分利用學具，加強對學生的實踐操作，讓學生在學具操作中發揮潛力，通過學生動手操作學具解決問題、獲取知識。但是在動手操作的過程中，精確度與誤差的存在導致了學具操作不準確，多媒體課件恰好可以解決這個問題。例如，在教學《三角形內角和》一課時，學生在教師的引導下，通過畫、量、算、拼、折等手段，讓每一位同學親自感知探索三角形的內角和的全過程，特別是通過量和算後，得出三角形的內角和往往不是180度，當然，這個現象更加體現了研究探索的數學味道，也為下面更加嚴密研究內角和做了鋪墊，這時如果老師配合多媒體課件的演示，分別將銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的三個角撕下來，然後分別再拼成一個平角。在一個個平角被拼成的過程中，讓學生更加真切而准確地感受到「一切三角形的內角和都是180度」。這樣，通過學具操作與多媒體課件演示的有效整合，學生對「三角形的內角和是180度」的理解更加深刻，取得了很好的教學效果。
三、讓教師板書與多媒體課件演示有效整合起來
在當今的課堂教學中，越來越多的課堂以「課件演示」替代了「黑板板書」，老師背後的黑板越來越「干凈」，有的課上老師只在黑板上寫上課題，有的板書少得幾乎不用擦黑板。隨著電腦網路走入課堂，傳統的黑板板書在課堂教學中越來越呈現出一種弱化的趨勢。其實，老師板書作為一種傳統的教學手段，還是有著不可替代的作用的。首先板書可以突出教學重點。教學重點當然可以在用課件播放，但是當我們的課結束時，黑板上卻往往找不到它的蹤跡，老師們在做課堂總結的時候還得把課件再倒回去，找到相應的位置再重點強調。如果重點內容寫在了板書上，課堂總結會更連貫一些，更方便老師們進行強調和學生記錄。其次，板書的內容可以隨著課堂活動的展開而隨意增加，在課堂上，學生會提很多問題，也會有很多精彩的發言。這些發言和問題完全可以記錄到黑板上，然後再逐一討論。面對課堂生成性的現象，板書顯然要比播放預設的多媒體課件更具有針對性，更能收到良好的效果。因此，利用多媒體課件，可以生成老師板書。老師板書能夠突出重點，反過來提高多媒體課件在課堂教學中的實效性。利用板書，還可以彌補多媒體課件處理課堂教學生成性資源的劣勢，讓課堂教學走近學生，使課堂教學更顯生機。板書是多媒體課件的必要補充，是多媒體課件的點睛之筆，兩者相互配合，方能相得益彰。
總之，運用現代信息技術輔助教學給我們的課堂帶來了很大的變化，但我們在運用時要抱著理性的態度，正確處理好上述關系，選擇恰當的時機，運用合理的方式輔助課堂教學，為切實提高教與學的效率服務。
⑥ 傳統導航技術如何和現代導航技術結合
好這個汽車導航的話個人感覺都是沒有什麼太大的作用直接使用手機導航好一些
⑦ 如何將農業與現代信息技術相結合
21世紀，信息技術已廣泛用於人類社會的各個方面，也正向農業領域滲透。信息技術與農業技術相結合。逐步形成了一門新興的邊緣科學――現代農業信息技術。隨著現代農業信息技術的廣泛應用，將為農業科學技術帶來一次新的革命。當前充分利用農業信息技術，加速農業現代化建設進程，對於促進建設社會主義新農村具有重要意義
⑧ 怎樣使現代教育技術理論與實踐結合
現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐.現代教育技術是現代教育媒體設施技術、教育心理技術、教育信息和傳播技術、教育管理技術、教育系統技術和教育計劃技術的有機綜合.現代教育技術是當代教育改革的一個重要內容,它的應用,可以全面促進課程內容、教學模式、師生角色、教育思想理論等方面的變革.
一、 現代教育技術的應用能促進課程內容及形式的變革
首先,現代教育技術利用現代信息技術手段充實和更新課程內容,能更好地適應科學技術綜合和高速發展對人才培養的要求.現代教育技術的應用使得人類的閱讀方式、書寫方式、計算方式都與過去大為不同,從不同途徑獲取、利用信息資源的能力成為對學生的第一素質要求,這就要求課程內容作相應調整,以培養學生的實際應用能力.
在課程體系方面,現代教育技術能根據教學和學習需要,組織結構性強的課程內容,滿足對知識相關性、連續性、重復性的要求,使學習者能根據自己的特點形成個性化的學習環境,在傳統課程中受到實驗設備、環境條件等因素的限制而無法開展的活動課程,在現代教育信息技術的條件下完全可能實現.
現代教育技術還使綜合性、創新性和決策性的內容增加.現代教育信息技術的發展可以為學習者提供不受學科限制的眾多、新奇、快速的信息,它包含了各種綜合性的信息和技術,因而課程必須提供給學生學會判斷、決策和創新的機會,促使科學知識與人文知識的融合.
其次,現代教育信息技術豐富了課程內容的存儲表現形式.傳統的課程內容主要以用抽象的文字、圖表符號作為載體的教科書為中心.現代教育信息技術的發展,對信息的傳播、存儲帶來了革命性的變化.各種視聽材料及多媒體教材的出現,豐富了教學內容的表現形式,不但為學生認識外部世界提供了具體生動形象的觀察經驗,而且還提供一種近似的模擬環境,使學生與模擬外部世界直接發生作用,把直接經驗和間接經驗有機結合起來,充分豐富、深化和擴展了學生的直接經驗范圍,能很好地培養學生的好奇心、求知慾、創造性和堅持精神,從而大大提高了學生自主學習的積極性.
再次,現代教育技術運用系統設計的方法從宏觀、中觀和微觀三個不同的層次對教學系統進行設計,能根據社會的需求,不斷調整教學系統的結構,促進教學內容的變革.現代教育技術一方面用現代信息手段分析教學過程,以實現教學多要素、多個環節的系統化、綜合化和最優化.另一方面現代教育技術還提供具體的可操作的系統分析方法來找出社會需要與學習者目前狀況之間的差距,確定學習的需要,分析學習者的具體特徵和初始能力起點,從而確定學習的內容和目標,充分重視學習者的實際需要與社會發展需求的結合,及時調整培訓目標,改革課程內容,充分發展學生的個性,培養他們獲取信息的能力及創新能力,全面提高學生的思想道德素質、身心素質、知識素質和能力素質.
二、 促進教學方式、方法及教學組織形式的變革
一方面,現代教育信息技術的應用,使教學信息的儲存密度增大,教學信息傳遞的速度、規模增強,教學信息的檢索變得極為方便.從時間角度看,信息社會迫使每個人必須終身接受教育,現代教育信息技術為教育終身化、個體化創造了最佳條件.從空間角度看,地球上任何有技術裝備的角落都可以同步地以多媒體形式從世界各名牌大學、博物館、大圖書館獲取各種信息資源,教學形式將不僅是課堂、板書、講解、課本、習題、考試,而更多的是在現代教育技術環境支持下的一種個體或群體的交互.教學程序由單一課堂講授向多元化方向發展.
另一方面,現代教育技術的智能方法為教育者選擇各種模式、方法進行教學提供了具體的指導方法,有利於改革不適應時代發展要求的教育方式方法.例如教師要進行多媒體教學,就必須掌握各種媒體的特性、功能,並根據教學內容和目標的需要去選擇、設計、評價和組合運用,以實現教學過程的最優化.現代教育系統技術不但注重分析學生的認知風格特點,還注重教師個人的教學風格、教學經驗,使教育者充分開發、利用各種教學資源來促進學生掌握知識、技能,形成優良的態度情感,從而實現教育的最優化.
三、現代教育技術促進師生教與學模式的轉變
首先,現代教育技術能有效促進教師的角色轉換.在傳統教學中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的佔有者.在現代教育技術條件下,教師和書本不再是學生獲得知識的唯一主要信息源,教師傳遞信息的部分職能被現代媒體替代了,教師不僅是現代教育中教學信息源的提供者、傳授者、傳播者,而且是現代教學媒體(教材)、教學模式、教學方式、方法的設計者、創作者.在現代教育技術條件下,學生將不受時間、地域的限制,主動地進行學習,由知識的被動.受者和記憶者,變為利用學習資源進行主動學習者.學生是知識意義的主動建構者.這就使得學生更具有學習積極性.
⑨ 如何將傳統教育技術與現代教育技術相結合
途徑：
1、把現代教育理論與傳統教學理論融合起來，指導課堂教學改革；
2、把現代教學手段和傳統教學手段融合起來，提高課堂教學效益；
3、把現代教學方法和傳統教學方法融合起來，提高課堂教學效果。
⑩ 如何將茶葉和現代的互聯網技術結合起來
電商和微商就是很好的例子，很多人都在做了。