哪些技術可以優化課堂互動

㈠ 在信息技術支持下,如何優化課堂教學設計

信息化教學，就是在信息化環境中，教育者與學習者藉助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。整個教學過程，秉承以學生為主體、以能力為本位的職教理念，切實做到了：做中學，做中教。

信息化教學設計，是指為實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特徵和環境條件，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

信息化教學設計的基本原則

（1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。

（2）充分利用各種信息資源來支持學。

（3）以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中，確定和教授學習策略與技能。

（4）強調「協作學習」。包括學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基於資源的學習等。

（5）強調針對學習過程和學習資源的評價。

信息化教學設計的核心

（1）突出創新

課程模式應體現學科及教學內容的特色。教學的問題是什麼，教學改革要解決什麼問題要突出。

（2）融合技術

將信息技術合理融入到專業課的教學中，圍繞教學內容合理、恰當地選擇教學媒體、技術與資源，精心設計教學媒體與資源的內容，注重信息技術及數字資源的整合與運用，運用信息技術解決重難點問題及完成特定教學任務，幫助學生對知識的理解與技能的掌握，實現最優化的教學效果。

（3）應用理論

教學設計應該基於現代教育思想和教學理念，所有的理念要能落地，要能實際應用，而不是只是假借名頭。

（4）展示效果

教學設計立意新穎、設計巧妙，適用於實際教學，能解決重點、難點問題，達成教學目標，有推廣性。陳述的觀點明確、思路清晰。能用事實、數據證明教學設計取得了很好的教學效果。

（5）善於表達

語言表達要有感染力，演示與表達配合適當。在10分鍾說課過程中，要精神飽滿，充滿激情，使聽者首先從表象上感受到說者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

91速課是目前備受教育工作者關注的信息化教學手段之一，是一款可實現移動環境下即時教學互動的平台，對教師和學生免費開放91速課包括移動端課堂互動平台和PC版教學資源存貯平台，充分滿足教師線上教學資源分享和課堂在線互動需求。開設課程前，教師在移動端（電腦或手機）創建速課堂，生成邀請碼，學生通過手機微信進入班級，教師需要提前規劃好翻轉課堂相關課程活動，學生根據學習要求進入速課堂進行課前學習，完成課程任務。

基於91速課的信息化課堂教學設計

第一，學生的個性化學習需求、高等教育資源的共享、學習時間的碎片化都驅使著教育信息化變革，移動通信技術推動了教育信息化的發展。91速課作為專業的教學互動軟體，一定程度上滿足了教師線上教學資源分享和課堂在線互動需求，並為翻轉課堂教學模式提供了技術支持。

第二，與以往傳統課堂上教師講課時學生玩手機不聽課的尷尬局面不同，在基於91速課的翻轉課堂教學模式下，手機可以正大光明地進課堂，作為學習工具來使用。從上課簽到到豐富的課堂活動（如頭腦風暴、在線測試、投票功能、討論、小組活動等），都可以通過手機來完成，激發了學生學習的興趣，滿足了當代大學生移動學習的要求。

第三，信息化教學需要流暢的網路的支持，對教學環境有一定的要求。另外，翻轉課堂教學模式在小組或小班制學生中實施效果更好。

第四，第手機成為學習工具，這需要學生具備一定的自控力，教師可以利用一定的激勵方式或約束機制避免學生上課用手機做與課堂無關的事情。

今天，我們任何人都可以藉助網路，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。今天，學習，理應成為教師的基本職業素養之一，而信息素養，則是教師的職業基本生存技能。

㈡ 如何用現代教育技術優化課堂教學

現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的「融合」，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。以下對現代教育技術在教學中的應用談談我的幾點認識：
一、什麼是現代教育技術
現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
二、在傳統教學過程中運用現代教育技術學的優勢
1.運用現代教育技術利於創設情境，激發學生學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動學習和被動學習。一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住小學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。我個人認為：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習。如《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗風景的課文，教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉；再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作；疾馳的火車把木材源源不斷地運到全國各地……此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這篇課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分，真正理解了「興國安邦」這個詞語的意義。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
2.運用現代教育技術能化靜為動，突破教學重點、難點
在教學過程中，有些教學內容比較抽象，教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，所以通過傳統的講授方式都很難達到理想的效果。例如，遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字Flash的動畫製作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規范清楚，這樣既規范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學習興趣很濃，且大大節省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環節，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分准備，自己製作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。
3.運用現代教育技術，有利於幫助學生進行探索和發現
教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計教學問題，選擇教學問題就成為教學活動的關鍵。例如，一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint製作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
4.運用現代教育技術，可以使課堂練習方式多樣化
利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到「減負提素」之目的。
三、對信息技術在課堂教學中的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。因此，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用於課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，信息技術是一種適應飛躍式發展的教育教學的手段和工具，它與教學有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發揮越來越大的作用。

㈢ 如何利用現代信息技術優化課堂提高課堂效率

利用現代信息技術優化課堂提高課堂效率的方法：
一、應用現代教育技術輔助教學 激發學生學習興趣
「注意是知識的門戶」，「興趣是最好的老師」，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而「多媒體」的合理運用能使這些因素（興趣、注意等）得到優化，更好地激發學習興趣。現代教育技術輔助教學激發了他們的學習興趣，使他們更喜歡學習化學了。
二、應用現代教育技術輔助教學 優化課堂教學過程
現代教學方法的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各方面的能力，使每個學生獲得充分、全面的發展,堅持整體觀點，重視多樣化,貫徹綜合觀點，力爭最優化是我們努力的方向。利用現代教育技術靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、現代教育技術、學生形成一個有機的整體。教師通過現代教育技術教准、教懂、教活、教精，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。值得注意是，教師並不是課件或積件的「放映員」，在教學過程中要特別注意教師與學生之間的情感交流。
三、應用現代教育技術輔助教學 突破課堂教學難點
現代現代教育技術技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變為定格分析，化枯燥為生動。「學習障礙」的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等由於現代教育技術技術的多種功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。
四、應用現代教育技術輔助教學 增加課堂教學密度
利用現代教育技術多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形與語言不同，比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教學密度成為可能，也並非難事，這是因為45分鍾的課堂時空被現代教育技術拓寬和延長了。動畫演示、例題解析、課堂練習、矯正練習等，並在練習中加上練習的答案、遷移性練習等，這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生對錯誤的矯正，一堂課下來，學生始終處於積極思維的狀態.這樣的復習課一反過去晶體復習的單調復現模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現與組合、舊知的重復與羅列，而是通過軟體的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維.當然，我們也不能一味地追求高密度，應根據學生的實際情況而定，否則學生因來不及作深層次的思考，容易產生浮光掠影、淺嘗輒止的負面效應。
五、應用現代教育技術輔助教學 強化課堂教學反饋，增多了對學生的個別輔導和個性化學習
建立現代教育技術多媒體教室，甚至在教室里裝備現代教育技術等現代化設備，為現代教育技術輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網路技術或自己編寫一段用於統計學生回答問題情況的軟體，我們可以將全部學生答案迅速收集並加以統計，及時分析教學效果，調整教學的節奏和進程，迅速反饋，使教學的調控合理化，提高課堂教學效率。在使用Newclass網路教學系統的實踐中,利用該系統的廣播教學、實況轉播、個別輔導、示範教學、實時監控等特有的功能，為提高課堂的時效性創造了條件，縮短了反饋周期，使每位學生個體的學習行為置於教師主機的監控之下，加強了調控的針對性，形成了課內講、練、評一體化，在這樣的教學環境中，教師增加了對學生的個別輔導和矯正，學生也可以根據自己的學習情況選擇自己的學習內容和學習進度，強化個性化學習。

㈣ 心理輔導課的互動技術有哪些

心理輔導課的互動技術：

有效傾聽貫穿於心理課堂的全過程。在導入階段，教師的積極傾聽可以引發學生的注意力，促進關注、尊重的團體氛圍的形成。

在活動、討論階段，教師的有效傾聽，可以進一步增加團體的信任感、凝聚力，催化學生的自我開放，激發學生的積極思考，自我探索與反思。在結束階段，教師的有效傾聽，可以促使學生進一步的思考、提煉、總結、反思。

所謂傾聽是指全神貫注地聽學生講話，關注點並非放在學生說錯的地方。不僅要傾聽學生講話的內容，還要關注學生表達時的體態、手勢、語調和其他的特殊習慣，覺察學生內心的想法和情感體驗，並給於適當地反饋。

真正的傾聽包括兩個層面，一是身體的傾聽，一是心理的傾聽：

1）開放的身體姿態。不要交叉雙臂，不要抱胸。

2）身體微微傾向發言者。

3）適當的目光接觸，目光注視的范圍以人的面龐為宜，可以是眼睛、鼻子、兩側面頰。注意不要長時間地注視學生，這會給學生造成壓力。可以間斷性的把目光從對方身上自然地離開一會兒，再很快回來。

如果發現對方有意避開目光接觸，那就不要與其有目光接觸，可以用其他的身體語言表達對發言者的關注。但注意眼神不要游移。

4）專注性的點頭。點頭是表示對學生觀點的認同，或者是表達「我聽懂了」、「請再繼續」的意思。

5）恰當的面部表情。教師要始終緊跟學生分享時的情感變化。一般來說，教師的面部表情應始終是微笑、友好而放鬆的。當學生話題比較沉重，心情比較低落時，教師要調整面部表情傳達安撫或同情之意。

㈤ 除了ppt電子白板外還有哪些技術可以優化課堂互動

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㈥ 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術應用於課堂教學的主要體現：(1)創設情境，激發興趣。將多媒體技術融人數學課堂，利用其圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。利用多媒體能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。同時，也可以節省很多時間，提高了學習的效率。
什麼是現代教育技術：就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。

如何運用現代教育技術優化數學課堂教學

學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。

作為新世紀的教師，我在應試教育向素質教育轉軌時期完成了學業。我們80後這代人是傳統教育或應試教育的受害者，也是受益者。我承認傳統教育的缺陷，但不承認傳統教育的失敗。素質教育是傳統教育發展到一定階段的產物，不要把二者完全割裂開來。在學習工作中，我們要主動接受素質教育的思想，審視傳統教育，取其精華，去其糟粕，有一點舊，更有一點新，用積極的態度投入到素質教育的實踐，用堅持不懈的行動去迎接和點綴新教育的春天。本人根據自己理解結合近一年半來在在一線教學體會，就信息技術在初中數學教學中應用的若干問題，粗淺談如下看法。一、勤於學習，轉變觀念，發揮教師主導作用數學課程標准指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三緯教學目標的落實，從而達到：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展的基本理念的實現。回顧以往的教學改革，也曾經對教學內容、教學手段、教學方法進行過多次變革和試驗，但其結果為什麼並不盡如人意呢？究其原因，我認為影響教育信息化的根本因素不是硬體投入不足、也不是教學資源缺乏，而是不少教師對於信息技術在教育中應用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術與自己所教的課程有機地結合起來。因此，在教育信息化日益深入發展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的專業素養，同時還需要具備一定的教育信息技術素養。要想富，先修路。教師是新課程改革成敗的關鍵，而一線教師觀念的主動更新，角色的積極轉變是提高課堂高效的關鍵，所以作為一線數學老師日常要勤於學習，真正認清「教育技術」、「信息技術與課程整合」「教學設計」等概念，努力提高自身教育技術能力，加深對新的教育理念和新的教學方式的理解，並運用到自己的教學工作中去。蘇格拉底說的好：「教育不是灌輸，而是點燃。」一線教師只有轉變了觀念，用「新」才能促進課堂更高效，才能發揮出自己重要的主導作用。二、錦上添花，務實求效，發揮信息技術的輔助作用20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前拓展。在教學中，比如使用科學計算器可以很快完成較復雜的計算和規律探究，使用幾何畫板可以直觀、准確地展示函數圖象以及幾何圖形的位置變換，使用flash和Excel可以展示形象生動模擬動畫和繪制多樣的統計圖等等。教學中盡可能地使用多媒體和各種應用軟體等現代教育手段和信息技術，與傳統教學中，教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，確實優勢很多，提高了教學效益。但我還是固執地認為，現代信息技術在初中數學課堂教學中的運用還是要明白以下幾點：（1）把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，在數學課堂教學中加強對現代信息技術的應用，改變教與學的方式，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，從而使數學課堂教學達到事半功倍的效果。這與根據學生年齡特點和課程內容對多媒體以及課件應有所取捨和側重並不矛盾。有聲有色的多媒體不可能完全代替教師的教學，更不能代替師生間的情感互動，傳統教學中的黑板和看似笨拙的手工作圖等應該保留，並要繼續發揮作用。2）弄清信息技術和初中數學學科整合的技術選擇原則，應該是「量課程之體，裁技術之衣」。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是「課程本位」，而不能是「科技本位」。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：⑴課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容；⑵學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求；⑶學科、領域的不同特點，不同學科培養目標與認知規律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。3）明白以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即「三促進」：⑴利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績，促進學科/領域的教學質量，提高學習效果和效率；⑵利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力，培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力；⑶利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。綜上，初中數學教師要開動腦筋，根據學生特點，巧妙地把現代信息技術融入到教學內容，教學方法，教學的各環節中去。讓信息技術在初中數學課堂教學中成為老師的助手，課堂的輔助，務實求效，使信息技術真正起到錦上添花，促進課堂高效的作用。三、多緯備課，活潑創新，發揮學生主體作用數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。與傳統課堂相比，多媒體環境下的課堂在教學策略、學習方式、課堂氛圍等方面都有新的變化。作為新時代的數學教師在應該構建新的課堂教學觀，用動態生成的觀念，重新

如何把現代教育技術應用於教學工作中？

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，範例引領，促進師生共同發展教學手段之一。但是，教師要想使現代教育技術在課堂上發揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什麼時間，什麼地方適時地為教學服務。由於學科的性質的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現代教育技術的運用的時機有個准確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現代教育技術的應用可以出現在這樣幾個環節：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，並且能為以後的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；

如何將現代教育技術應用於英語教學中

英語教學過程中可以運用多媒體技術豐富自己的課堂教學。比如PPT，flas *** ，

現代教育技術不但能使抽象的概念形象化，而且能把微觀領域的知識理論而直觀化。這就有利於學生的理解。課堂氣氛自然活躍了，學的氣氛濃了，取得事半功倍的課堂效果。

如何運用現代教育技術提高科學課堂教學效果

運用現代教育技術資源，提高科學實驗教學效益 實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力起著舉足輕重的作用。隨著科學技術的發展，把現代教育技術資源與實驗相合，必將豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，最大限度地了揮實驗在教學中的作用。 由於農村小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。把現代教育技術資源中的多媒體技術應用於實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規范性、正確性、為學生進行實驗設計創造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。

如何運用現代教育技術優化數學課堂

現代教育技術的迅速發展，對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，教育面臨著機遇和挑戰。教育要跟上科學和社會發展的步伐，必須突破傳統的教與學的模式。以多媒體計算機和網路通信技術為標志的現代教育技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。利用現代教育媒體，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。下面就現代教育媒體在「長方體和正方體的體積」中的具體運用談談現代教育媒體的優勢。運用現代教育媒體可以優化學生的學習方式，改變教與學的觀念，為學生的創新與個性的培養提供更為廣闊的舞台。
空間與圖形知識的教學是小學數學教學的重要內容，在發展智力、創新思維，提高實踐能力的方面具有特別的作用。空間與圖形知識靈活多變，具有挑戰學生思維的特性，「長方體和正方體的體積」在網路技術下實施教學，學生自主地嘗試、操作、觀察、聯想、猜測、質疑、發現、合作、探索，從而親歷知識的形成過程，使學生會學習、會發現、會創造。
一、體現課堂教學生活化，數學問題情境化。
新數學課程標准中講「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現並提出數學問題。」 因此在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。創設教學情境，發現質疑環節中效果很明顯，提高了學生的興趣，激發了學生的求知慾望；過程如下：
1、錄像片段，學生點擊網路課件「激趣導入」認真聽認真看發生在教室里的故事－一個學生在切向皮在研究長方體的體積，另一個學生問：要是求電視的體積也切開看看嗎？
2、學生認真觀察，提取信息，提出問題，談談自己的想法。導入課題－今天大家來一起研究長方體和正方體的體積怎樣求。
聯系生活實際，引入新知。
這樣的設計不但使使學生感到親切、自然，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，並不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
二、體現自主式、合作式、探究式的學習方式，培養學生個性，
由於知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生對形、點、空間圖形等，看不見摸不找，利用製作的課件手段，把抽象的變為具體的，把靜態的變為動態的，把整體的可以分解，或把面組成體等，突破知識的重點和難點，符合小學生的認知特點。
新課程標准同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。現代網路的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機充分展示自我的個性。優化學習方式，獲得新知。
新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。
現代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。知識與技能；過程與方法；情感、態度、價值觀。網路技術下，不但使學生掌握知識與技能，還展示了學生學習過程，知識的形成過程，同時使學生的情感、態度、價值觀得以提高,有了多角度思考方法和多種解題思路。學生都有創新的潛能，也存在著參差上的差異，要注重個別，因材施教，通過課題實施，促進學生主體、自主的發展，引導學生標新立異，各抒己見，培養其思想的多向性、批判性及獨特性。過程如下：
1、探究新知，研究長方體和正方體的體積，進入網路課件「探索之旅」1、試一試：學生研究用1立方厘米的小正方體木塊組成的圖形的體積填空，教師瀏覽學生的答題情況，進行監控，在大屏幕上展示，學生談自己的想法。
2、做一做：學生動手操作自己探索長方體的體積，根據要求動手操作24個體積是1立方厘米的小正方體，組成長方體，填好表格，教師監控，在大屏幕上展示學生不同的操作過程。
層數
個數
體積
立方厘米
長
厘米
寬
厘米
高
厘米
3、小組交流各自的探索方法和得到的結論。
4、小組匯報，每組探索方法和得到的結論，教師在大屏幕上展示學生各自的方法，全班同學進行交流。
（1）長8厘米、寬1厘米、高3厘米
（2）長4厘米、寬2厘米、高3厘米
（3）長2厘米、4厘米、高3厘米
（4）長1厘米、寬8厘米、高3厘米……
探索得到的結論：長方體的體積＝長×寬×高
V＝abh
5推導正方體的體積；學生推導並交流，說明理由：正方體是特殊的的長方體，長、寬、高都相等，所以
正方體的體積＝棱長×棱長×棱長
V＝aaa＝a
6通過研究你相對故事中的同學說點什麼？要研究長方體或正方體的體積，只要量出它們的長、寬、高或棱長就可以了。
三、體現了擴展知識，加強了思想教育。
充分利用先進教育信息網上的科利華資源小學數學題庫中有關數學題目，自己建立網站（網址：:192.168.10.3），為學生服務。讓學生自主選擇適合自己的題目，自主練習。於是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解長方體和正方體的體積的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。過程如下：
1、網上瀏覽「數學王國
教師根據本節課的內容，課前准備了有關的數學知識，如「九章算術」、「方的認識」、「古代求體積的方法」、「數學家」、「數學方舟」等內容，使學生了解更多的知識。
2、全班交流得到的收獲。
四、體現創新性學習
創新—是以探索和求新為特徵，實踐能力是人之主體性的靈魂。通過課件教學不但使學生掌握了知識與技能，還展示了學生學習過程，同時使學生的情感、態度、價值觀得以提高,有了多角度思考方法和多種解題思路。提高了學生的動手操作能力，培養了學生的創新精神。促進學生主體、自主的發展，引導學生標新立異，各抒己見，培養其思想的多向性、批判性及獨特性，動手操作能力得以提高和發展。過程如下：
學生點擊「解決問題」，在網上操作，解決問題
1、小擂台－學生點擊「小擂台」，求長方體和正方體的體積，進行比賽，教師監控、展示學生操作情況，進行網路遙控輔導，學生匯報交流。
2、訓練場－學生點擊「訓練場」，解決3個有關的數學問題，教師監控、展示學生操作情況，進行網路遙控輔導，學生匯報交流。
3、自由港－學生點擊「自由港」，自己選擇長方體或正方體，進行測量、微機操作，教師監控、展示學生操作情況，進行網路遙控輔導，學生匯報交流。
4、智慧泉－學生點擊「智慧泉」，裡面3個有探索難度的問題，學生可以自己選擇，進行解決，教師監控、展示學生操作情況，進行網路遙控輔導，學生匯報交流。
五、體現了實踐能力的培養
實踐—是馬克思主義對時代精神的高度把握，它突出了主體性和能動性的特點。網路技術下，學習收集信息的能力，動手操作能力（這里指學生動手、動眼、動口、動腦等一切活動），都得以提高和發展。
六、體現了課前、課堂課後知識的連貫性。
1、課前：學生收集信息的興趣和能力有了很大的提高；教師的提前備課、課前准備達到100％。
2、課堂：在創設教學情境，發現質疑環節中效果很明顯，提高了學生的興趣，激發了學生的求知慾望；由於網路給學生提供了大量的共享信息，學生獲得了更多的知識，為學生自主探究提供了條件，以達到生生互動，合作交流及師生互動的機會；同時為知識的嘗試創新搭建了平台，提高了學生的動手操作能力，培養了學生的創新精神。
3、課後：在網路環境下為學生對知識的延伸提過了條件，由於空間與圖形知識的聯系性和廣泛性，一節課的知識與技能的掌握是有限的，學生可以利用網路技術對知識進行深一步的了解和探索。
七、體現了多元評價方法
運用網路教師監控、展示學生操作情況，進行網路遙控輔導，及時反饋，批改作業，及時鼓勵。學生匯報交流。促進每一個人的發展

如何運用現代教育技術，營造創新的歷史課堂教學

課堂教學中增強學生的參與意識，提高學生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學生。建構主義教學論原則明確地提出：「復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣

淺析如何利用現代教育技術提高語文課堂教學效益

【摘要】教育技術在教育教學中的應用，優化了教學過程，已經成為除教師、學生、教材等傳統教學過程基本要素之外的第四要素。現代教育技術進入教學領域，將對學生產生極為主動、深刻的影響，使教師在具體的教學設計上有了極大的發揮餘地，從而可以取得不俗的教學效果。【關鍵詞】語文教育 教學手段 學生興趣 教學設計 輔助教學 藝術【正文】語文的根本屬性是人文性與自然性，也具有多重性和多元性的特點。（剩餘0字）

㈦ 如何在信息技術課堂上進行有效的師生互動

使用信息技術能促進師生互動方式。
師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現，信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系，使師生之間增加更民主，更有針對性的交往。例如：記得我在講「平面圖形的整理和復習」時，在多功能教室採取了網路教學，根據不同學生的實際情況，提供不同的學習資料。學生可以有選擇地完成不同層次的練習，教師隨時了解全班學生的學習情況，並對學生進行個別輔導。這樣大大提高了課堂教學的針對性和實效性，從而實現了個性化學習。可見信息技術可以使教學成為一種各取所需的過程，任何一個學生都可以按自己的需要和速度來學習。教師還可以根據教學的需要設計討論的話題，引發學生爭議，在課堂上進行反饋。也可以設計一些有意義的專題，同學之間可以通過網路相互交談，發表自己的主張，加強學生之間的交流與合作，實現了遠距離師生互動，加強師生、學生之間的跨時空的交流和合作。
三、信息技術的使用即拓寬視野也擴大了學生知識面。
讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在
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教學需要解決的問題，而多媒體正是學生拓展思維、豐富知識，走向世界的窗口。所以教學中要利用多媒體設計出題型多樣、趣味性強的各類問題，這樣可增強信息反饋，擴大學生的知識面，培養學生運用知識的綜合能力。例如：我在三年級下學期教「年、月、日」一課時，我利用多媒體課件，只見屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。還有教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什麼關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發了學生探索求知的慾望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
四、使用多媒體可以調整學生情緒，激發學生學習的積極性。
興趣是最好的老師。有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時，如果老師善於利用多媒體網路來組織教學，就能較好地調動學生學習的積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態。如：在教學「歸一兩步計算應用題」一節課的末尾時，教師利用多媒體展示這樣一個情境：動物王國舉行了一次數學竟賽，出了這樣一道題，小白兔到森林
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里采蘑菇，她3天采了15個在蘑菇，照這樣採下去，18天可以采多少個在蘑菇？同學們很快列出了算式：15÷3×18。這時計算機中又提出了新的問題：可是小松鼠列了這樣一個算式：15×（18÷3），裁判員小猴子給打了一個「×」，引起了小松鼠的強烈不滿，聰明的小猴子一時沒了主意，因為他自己也搞不清是對還是錯。同學們，請幫幫小猴子，好嗎？這樣通過多媒體的使用激發學生學習的積極性。
總之，有效地運用把信息技術應用於教學，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為「專家型」的信息技術使用者，才能更好地發揮信息技術的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己「充電」，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮信息技術的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學效率。所以在數學課堂教學中有效地運用信息技術就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

㈧ 如何進行信息技術與課程整合，優化課堂教學

方法有如下：

一、信息技術與課程整合：

1、信息技術整合於課程教學，不是被動地納入，而是主動地適應課程的發展，並與其和諧自然地融為一體。作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發展，必須引起一場學習的革命，使教師更新教學觀念，營造學習環境，完善教學模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。

2、通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程融為一體。正因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力，所以，在整合中作為重要工具的信息技術，可以提高教與學的效果，改變傳統的教學模式。

3、信息技術與課程整合的目的是為了減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來。這種整合是一種和諧，一重互動，而不等於混合，它強調在利用信息技術之前，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特徵是它具有學科的交叉性和立足於能力的培養。

二、優化課堂教學：

1、信息技術簡單地應用於教學，而應該創設主動學習的情景，創造條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期的學習效果。

2、信息技術與其主體是課程，而並非是信息技術。教學中不能為運用信息技術而使用信息技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為根本出發點，以改善學習者的學習為目的，選擇適用的信息技術。

3、教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。在整合過程中，教師應加強學習管理，加強課外輔導，重視學科基本素養的培養。在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，不能否定傳統教學方式，生硬地使用信息技術。

4、信息化時代的教師必須有更高的素質。對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能准確把握，同時，要積極學習有關的教育教學理論，努力提高自身的信息素養，即獲取、選擇、加工信息的能力，由於信息的單一化轉變為多元化，學生由被動接受轉變為自由選擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的「海洋」中迷失方向，使課堂無法調控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。

5、在信息技術與課程整合的實踐中，切忌好高騖遠，要從一點一滴做起。既要勇於創新探索，又要善於總結過去的經驗教訓，既要學習了解信息技術，又要深刻認識學科教學的真諦。

6、說明：

（1）信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等於混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，並了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

（2）現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確性的一面。但是，在教學實踐中，沒有一種理論具有普適性，無論哪一個理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導理論。

（3）行為主義學習理論，在對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習中突顯出來。

（4）認知主義學習理論的指導作用，則主要體現在激發學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機。

（5）建構主義學習理論，提倡給學生提供建構理解所需要的環境和廣闊的建構空間，讓學生自主、發現式地學習。如利用信息技術進行適當的內容重復，幫助學生記憶知識。通過信息技術設置情景，讓學生便於意義建構。

(8)哪些技術可以優化課堂互動擴展閱讀：

1、信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等於混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，並了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

2、信息技術與課程的整合應該根據不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。對於學習類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學習環境和所選擇的學習方法將直接影響他們的學習效果。如有的學生不能主動地對外來信息進行加工，喜歡有人際交流的學習環境，需要明確的指導和講授。

㈨ 技術優化課堂練習指導有哪些方式

技術優化課堂練習指導方法如下：

利用信息技術把圖片呈現出來，還可以把角色對話圖搞成動畫，藉助多媒體播放教學內容，可以多樣化地傳達教學信息獲得多媒體技術支持下的課堂講授的方法。

如：利用圖片、圖像、動畫、音樂、視頻等都能呈現出，使學生獲得大量的生動而真實的信息，同時，提高了學生的學習興趣，也達到教學效果的作用。個人認為在多媒體技術發展的現代化教育環境，一線教師掌握多媒體操作的同時，還應有更好的表達、提問能力，便於引導學生思考和發現。

練習：

是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段。優化練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

因此必須重視數學課堂練習的設計，突出「優化練習為重點，提高效率為目標」的練習原則。在日常的課堂教學實踐中，根據學生的年齡特點、學段的不同要求，從不同角度，由易到難、由簡到繁，採取多種形式反復練習，不斷提高課堂教學的質量。

以上內容參考：網路--練習

㈩ 如何利用多媒體技術優化信息技術課堂教學

一、 利用多媒體技術創設情境，調動學生學習積極性。
利用多媒體技術進行教學，其目的為了讓書本上一個個的文字或數字變為學生可見可感可觸的活動的影像，真實逼真地再現書本上的情境，讓學生全方位地認識教材內容，牢牢抓住學生的注意力，全面調動學生的積極性，多媒體能提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣，從而使短短的四十分鍾能收到最好的教學效果。
高一信息技術教材第一章第一節就先介紹信息與信息技術基礎、以及計算機的發展史、工作原理、計算機的結構組成等有關於計算機理論的知識。如果按照傳統的授課方法來組織課堂教學，大部分學生都感到信息技術枯燥乏味，聽起來沒勁，沒有任何興趣，許多從未接觸過計算機的學生，打開書本就接觸到這么多的抽象的概念，就感到計算機太難學，甚至產生怨學心理。我在上第一節課時，打破常規的教學方法，自製了一個集文本、聲音、圖形、動畫為一體的課件讓學生到多媒體教室上課。講到信息與信息的傳播時，我就在課件中播放一段視頻錄像，錄像的內容是：人們每天晚上所看的電視節目，聽到的各種氣象消息，古時候的飛鴿傳書，近代的郵局送信以及現代的E-mail發信，隨後用課件展示一下計算機的發展史，把四個時代的計算機依次展示給學生看，最後展示計算機的結構組成部分。這節課通過運用了多媒體課件來教學，創設了認知情境、給學生提供了足夠的感知材料和信息、拓展了課堂教學時空、促進了學生交流充分調動了學生的學習積極性，收到了很好的教學效果。
二、 利用多媒體技術突破教學難點，發展學生思維。
媒體教學的優勢在於既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發學生愉快的學習，從而打消他們的畏難情緒。在信息技術課堂教學中，由於受各方面的限制，有些問題在課堂上難以講清楚，而運用多媒體技術可以很好的解決這一問題。
例如在上到文件管理的復制和移動一課時，學生就很難理解復制和移動的區別，上課之前，我用多媒體軟體flash製作了兩個動畫，第一動畫是把一隻小狗從房間1一模一樣地復制到房間2，房間1的小狗還存在。第二個動畫是使小狗從房間1跑到房間2，房間1的小狗不存在了。通過這兩個生動有趣的動畫，學生很快就能區別出兩者的不同：復制是一模一樣的復制原對象，原對象還存在，而移動是把原對象移到另一個地方，原對象不存在了。由此可見，充分發揮多媒體技術形象直觀、模擬逼真、富有活力的優勢，就能使學生在充滿情趣和色彩斑斕的氛圍中，比較輕松地接受新的知識，從而提高了課堂效率。
三、充分利用各種多媒體教學軟體，使學生在練習中掌握所學知識。
在教學中，能有效地運用好教學輔助軟體，對提高課堂效率起到事半功倍的作用。好的教學輔助軟體一般都提供給學生練習、測試的機會，有的為了提高學生的興趣，甚至會穿插一些游戲給學生練習。如在指法練習中，如果教師老是教學生按26個英文字母鍵和10個數字鍵，那是十分單調和乏味的，如再要求指法正確，十個手指都用起來，練一會兒十個手指頭都會酸痛不止，一下子就難以堅持了，學生的注意力也難以保持長久。要把課上好，我採用了金山打字2003軟體來給學生進行練習，收到了良好的教學效果。這些軟體可以讓學生在游戲之中練習指法，並插有動畫，畫面生動活潑，寓教於樂中。軟體還提供有測試功能，讓學生在測試中看到自己的成績，並能把自己的測試成績保存下來，學生能看到自己的成績和進步，就大大提高了學習興趣。用這樣的方法教學使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑，從而創設了良好的教學氛圍。
四、利用多媒體技術人機交互功能，使師生產生互動教學。
目前在信息技術課堂中，有許多教學播放軟體，如蘇亞星，海信、遠志等教學播放系統。這些播放系統既有教學演示的功能，又有人機交互功能，促使師生產生了互動教學。如在教學演示後，讓學生做練習，教師可以在教師機上用教學播放軟體監看全體學生練習的情況，對有些不做本堂課練習的同學加以提醒、勸告，若還我行我素，教師可以關閉學生機的屏幕，鎖住學生機的鍵盤和滑鼠加以嚴重警告。學生在操作過程中遇到的種種問題還可以通過電子舉手把問題反饋給教師，請教師給予及時答復。教師也可以通過教學軟體及時地把問題答案傳給學生。還可以把習題通過軟體的傳輸功能傳輸給學生，對成績比較差的同學教師可以在教師機上用軟體進行個別輔導，實施差異教學，從而很好的使教學產生互動，大大提高了課堂效率。
多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。它代替了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統課堂教學。作為一種先進的教學手段，多媒體教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以激發學生的學習積極性，也可以解決常規教學難以解決的問題。在教學中，若能正確、恰到好處的應用多媒體技術就能使你的課堂教學生機盎然，使學生得到積極主動的發展。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得快樂，從而大大地提高了課堂效果。