一節信息技術課怎麼上

1. 如何上好一堂高中信息技術課

一、創設教學情境，激發學習興趣
興趣是學習信息技術課的動力源泉，正如我們常說「興趣是最好的老師」，學生對一件事情有興趣就一定會把它做好。在信息技術課堂上，教師如果能試著從學生的角度創設出能夠引起學生感興趣的問題情境，在學生心理上造成「懸念」，學生的求知慾和學習興趣就會被老師打開。情境創設的第一步是導入，這也是關鍵的一步，導入的設計如果奇巧而有新意，一下子就能抓住學生的注意力，那麼教師對課堂的掌控就會十分輕松，以後的教學就會十分順手。在教學中導入的方法有很多，教師可用一個引人入勝的故事導入，也可以利用一個懸念導入，大多數情況下是利用復習導入、實例導入或者任務導入，其實我們還可以利用游戲導入或創設挑戰情境導入。不同的導入雖無優劣之分，但使用時是要注意一些基本原則。首先導入的設計要針對教學內容、教學目標和學生實際情況。其次導入的設計要充滿情趣，要有啟發性，要能為學生創設輕松愉快的學習情境，要能激發學生的思維，使學生保持高昂的情緒。另外，我們還要注意採取靈活多變的導入設計，每次的導入都要做到巧妙、新穎，要能給學生以新鮮感，增強課堂教學的吸引力。設計教學導入語，還應做到簡短易懂，講述精彩有效。
二、積極、主動參與，增強學生「主體性」意識
在實施信息技術的課堂教學中，教師要切實調動學生學習的積極主動性，因為學習的積極性和主動性是學生在學習上的內在動力。激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，在一定程度上可以感染更多的人積極參與到學習中來，全面調動學生積極主動探求知識，是提高信息技術教學質量的一種有效手段。
1.巧設問題情境
巧設問題情境，要求教師要精心分析教學目標，將目標巧妙地融入學生感興趣的內容之中。採用生動活潑的故事、游戲等任務形式，使學生積極、大膽地參與實踐。任務方面要表現出不同的風格，以適應不同層次的學生。從他們的認知特點和發展規律著手，為自主探索學習創設生動有趣的問題情境，激發他們的求知慾望。學生一旦有了參與問題的意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身也充滿好奇，因而有一種想要學習的心理傾向。
2.以學生為教學出發點
「為了每一位學生的發展」，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要；二要在課堂上真正能做到「以學生發展為本」，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。
3.運用有效的教學方法
教學方法是影響學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學方法能充分發揮、發揚學生學習方式的長處與優勢，彌補其劣勢和不足。教學中教師應該根據教學目標、教學內容、學生的實際情況、教學條件等來選擇相應的教學方法。常用的信息技術課堂教學方法有：任務驅動法、情境教學法、基於案例的學習、基於問題的學習、基於項目的學習、基於網路資源的學習（Webquest）、發現法、討論法、啟發式教學法、自主學習法、協作學習法、講授法等。
三、創設和諧的學習環境，保持良好的學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。現在的教學實際是絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教，根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性。因此在分組的基礎上，採用「兵教兵」的教學方法。讓幾位先掌握的同學當「小老師」，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使「小老師」們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師的現象，從而使所有學生的問題都得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用並沒有失去，反而使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導、學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
四、構建互動課堂
「教」與「學」的關系問題是教學過程的本質問題，教學是教師的「教」與學生的「學」的統一，這種統一的實質是交往、互動。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
無論如何，實施以學生為中心的教學策略目的是通過激發學生的學習興趣，讓學生自主學習、自我探索，提高學生的信息技術素質。通過營造民主和諧、寓教於樂的課堂教學，樹立全體學生參與的教學觀，這樣才能上好每一堂信息技術課。

2. 如何上好小學信息技術課

一、激發興趣，增強求知慾望，使學生樂學會學

好奇心和求知慾既是激發創造活動的誘發劑，又是進行創造性活動的原動力。強大的功能和全方位的處理能力對以前較少接觸計算機的學生無不充滿神奇色彩。面對計算機，如何引導學生逐步深入，揭開層層神秘面紗，並最終拿到進入現代化殿堂的金鑰匙，是信息技術教學關鍵的一步。教學實踐中，教師應非常重視第一節課的教學安排。俗話說：良好的開端是成功的一半。第一節信息技術課，藉助多媒體演示，結合典型事例講解，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，並從中感悟到學習信息技術的重要性，從而激發出他們的學習慾望。在此基礎上，教師要向學生講明，為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標會做精心的設計和安排；另一方面，也需要同學們密切的配合。這樣就讓學生有一個必要的心理准備，為今後的學習尤其是上機課能充分利用好45分鍾開個好頭。其次是注重上機課的教學形式安排。如採用多種形式的競賽活動，藉助相關軟體組織師生之間，學生與學生之間的相互交流以及虛擬網上沖浪等等。

二、結合教材，抓好應用教學，讓學生有機會運用知識。

盡量讓學生接觸到電腦操作系統發展方向的最先進（但也是最簡單、最易用）的操作環境，如微軟的Windows9x，並掌握幾種最常用的應用軟體。《中小學計算機教學指導》中提到，任務教學模式，就是在學習告一段落後，給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定期限內完成，並組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容融於實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，並適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技術課程教學設計質量

為了讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規定什麼樣式的牆紙，屏幕保護程序，機器日期等。講字處理軟體時，應當給學生布置寫作任務。以學生為中心，合理組織學習,大綱規定學生上機時間不少於總學時的70%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然後由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講怎樣使用軟體自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟體，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯成區域網，並運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講解一般性的問題。

3. 學生怎樣上好信息技術課

如下：

一、要有明確的教學目標。

二、科學合理地安排好教學內容。

三、做好課堂教學延伸與拓展。

四、注重課堂實效，培養學生的應用能力。

五、適時引導，解決問題。

六、重視學生信息反饋，以學促教。

信息技術課相關延伸：

信息技術的應用包括計算機硬體和軟體，網路和通訊技術，應用軟體開發工具等。計算機和互聯網的普及以來，人們日益普遍的使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等）。

4. 如何上好新學期第一節信息技術課

翻開信息技術這本書，發現前三章的內容都是理論課，根據這幾年的教學發現，在機房上理論課，學生面對計算機不能安定心思聽課；而在教室上，理論課的內容枯燥不能引起學生的興趣。那如何才能讓學生轉變這個不喜歡上「理論課」的觀念呢？我在網上也查了很多的資料，也借鑒了其他老師的教學處理方法，我決定改變原有（老師講，學生聽）的教學模式，採取了以下的一些方法，讓學生徹底愛上這個「理論課」。我現在以第一節課為例，講講自己的教學經驗。
既然我們這門課程叫信息技術，我們就應該把我們所知道的信息整合，做成課件或視頻，用多媒體設備給學生看。如果連信息技術課都要在教室上，那怎麼對得起學生對它的鍾愛呢？在教學導入和教學過程上我們也要下足一定的功夫，盡量採用學生身邊的事例或他們感興趣的話題進行導入。第一節課的內容《信息及其特徵》，就是要讓學生明白：1、什麼是信息並且要會辨別信息；2、信息的一般特徵。
針對第一個問題我採用一段情境進行導入：某某在網上看電視新聞：有個記者在采訪一個剛落網的網路詐騙案的主謀。隨後我問了學生一個問題：我們生活中充滿了各種各樣的信息，你們剛才從電視新聞中獲得了什麼信息？學生說：網路詐騙案主謀落網。然後我接著問：「那它是以什麼形式表現的呢？」生：「影像（視頻）、文字。」繼續播放情境動畫：突然他的電腦里發出「嘀嘀嘀」（QQ消息）的聲音。「什麼聲音？」我故意問。學生馬上反應了：「是QQ有消息來了。」「你們怎麼知道是QQ消息？」「聽到了嘀嘀嘀的聲音。」「哦，聲音也是信息的一種表現形式。「哦，聲音也是信息的一種表現形式。」我趁機出示板書。接著繼續放影片：某某打開了QQ消息，裡面顯示：你好，你中了一等獎，獎品是一台筆記本，要進入下面的網站進行登記。同時下面還有一串網址。隨即屏幕也出示一個問題：你覺得他應該點擊進入這個網站嗎？學生紛紛都表示不能進行，也有個別的學生說點進去看看。於是抓住契機問：「為什麼不能點進去？」「電視上不是正在放網路詐騙……」於是我趁機教育學生：現在社會上的信息魚龍混雜，這就要同學們用敏銳的眼睛和仔細的觀察去判斷和分辨信息的真假性。
針對第二個問題，我採用了案例分析法，讓學生積極參與討論，激發學生的學習興趣。首先我先讓學生閱讀課本上的一個案例「感覺剝奪實驗」，讓學生明白：信息是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本需求，不可或缺，讓學生明白信息是具有價值性的。然後用貼近生活的實例，幫助學生理解信息其他方面的特徵。
事例1：「德百大降價，只要100元錢東西任拿」的消息大家是通過接收傳單、收看電視、查看互聯網上的新聞、聽別的同學告訴等很多方式了解到的。（說明信息具有載體依附性）
事例2：「德百大降價，只要100元錢東西任拿」的消息，大家通過不同的方式（不同的載體）對這個信息都有所了解了。（說明信息具有共享性）
事例3：「德百大降價，只要100元錢東西任拿」的消息的確可靠，但是接著還有說明「活動時間：2009年7月1日至2009年7月20日」。（說明信息具有時效性）
一節看似枯燥、沒什麼東西可教的理論課就在我製作的情境動畫和各種有趣的案例中生動、自然地結束了。不僅征服了學生的興趣，而且還能讓學生深深地記住這一節課。

5. 如何上好信息技術課

如何上好信息技術理論課
信息技術作為一門技術課程，理論是基礎，操作是關鍵，雖然都很重要，但是理論課本身就是枯燥無味，而且有的概念很難理解，對於學生來說，上課時的興趣很低，有的學生甚至出現抵制情緒，有的學生乾脆就拿講話打鬧，對老師不聞不問。
如何上好信息技術的理論課呢？我們信息技術老師一直在尋找最佳方法。
看了「有效學習指導」，有所感悟，總結如下。
一、 學生喜歡在機房上課，喜歡自己動手，我們就把理論課上成操作課。 如果機房有網路，我們可以把教學的知識點寫在黑板上，讓學生自己在網路中尋找答案。網路的答案不可能是一致的，可能好幾種，這時，讓學生自己總結最好最准確的答案。這樣，一來讓學生熟悉網路操作；二來學會在網路中搜索重要信息；三來學會對信息甄別，選擇；四來自己總結的概念會更容易掌握和理解。這樣的課我認為學生更容易接受，更感興趣，一舉多得。
二、 運用多種教學手段和方法相結合，把原本死板的概念講解的生動有趣。 在「班班通」的時代，信息技術教育手段日益成熟化，合理運用白板技術的生動效果，再利用多媒體將概念生動化、簡單化，在視覺、聽覺多種方面讓學生對理論知識一目瞭然，認識深刻。
三、 自主閱讀後，用問題競答的方式強化知識點。 我喜歡看《一站到底》，我相信很多學生也是非常愛看的，為什麼呢？因為在緊張的競答中能夠激發一個人的潛力、記憶力。在課堂中我曾這樣教學，不給知識點，不劃范圍，自主閱讀課題幾分鍾以後，進行《一站到底》式競答，出的題目並不局限於課本知識，但是圍繞本節課的主題進行擴展，有基礎題，有提高題。這樣既能拓展學生的知識面，又能讓學生在競賽中提高自己，學生興趣非常濃厚。何樂而不為呢？ 四、 加強師生互動，讓學生當老師。
在我的課堂上，學生有時候也有體會當老師的滋味。理論課比較難上，學生不愛聽，對於他們的這個態度，我會讓最不愛聽的同學准備下一節理論課，我對他的要求是：不管你用什麼方式，只要你能把知識點講解清楚，讓你的同學能認真聽你的課，我就拜你為師。其實這種方式很多人看起來不理解，為什麼讓不愛聽的同學上課？因為我認為一般來說不愛聽有兩種情況，一個是根本聽不懂，一個是老師講解的不好，他認為沒必要聽；前者如果不讓他體驗一回，他會越來越不懂；後者有時候有更好的教學方式；在這種課堂中，作為老師的我我在觀察「小老師」上課的同時，一邊向他們學習他們的優點，一邊反省自己在教學中的失誤；作為「小老師」，要想讓同學能聽懂他講的知識點，首先必須自己弄明白這個知識點以及擴展知識，課堂上氛圍、紀律、整體把握，都能讓他感覺到老師的不易。所以無論是作為老師還是上課的「小老師」，我相信都有非常多的收獲的感慨。
總而言之，所有的教學方法和教學方式都要在實踐中運用落實，靈活的運用各種方法，給學生更多的是自由，老師更多的是引導和指導，把課堂還給學生，可能對他們以後有更深遠的影響。

6. 如何上好一堂信息技術融合課

      什麼是一堂好的信息技術融合課？我認為融合是關鍵，如果一節課下來，所有使用信息技術的教學環節完全可以被傳統教學所替代的話，那麼這樣的融合便是無意義的。就比如老師上課只使用PPT，利用投影儀和計算機來進行教學或是單純的使用電子白板，除了在使用一些影像資料的時候便捷一些，但這些不能稱為真正的信息技術融合教學。信息技術以提高課堂質量為主，在老師課堂教學中起到輔助作用，而不是為了展現技術而強行融合。

      那麼如何上好信息融合課呢？今日的共讀中，陳蕾老師提到三個關鍵點：改變理念、堅持常態化使用和加強教學反思。

      改變理念是必要 。新課改下的學生觀強調「以人為本」，學生是發展的人、學生是獨特的人以及學生是具有獨立意義的個體都在強調主體是學生，作為教育者，如何看待學生決定了我們的教育行為，更決定了我們的工作態度和方式。

      常態化使用讓業精於勤 。王博士在書中提到了學校開展信息技術融合教學的三個標准，那就是必須達到「課堂用，經常用，普遍用」。這三點標准並不是針對學校里的某個特殊班級或某幾個特殊群體，而是針對全體學生。「課堂用」是指普通教室達到信息技術軟體的配置即可，「經常用」的「經常」二字我們該如何去定義呢？王博士在第37篇《推動信息化教學要做好的第一件事》中介紹了創新擴散大師埃弗雷特·羅傑斯和傑弗里·摩爾提出的創新擴散論和證明周期理論，即新科技的普及會面臨早期採用者和早期大眾之間的一道鴻溝，只要普及率能跨越鴻溝，那麼市場就會自然推進到晚期大眾，甚至落後者，達到全面普及。

如圖所示介於早期使用者和早期大眾之間的鴻溝，大約是16%的普及率，也就是六分之一的比例。當科技被接受度超過16%，便跨越了這道鴻溝，會有更多的使用者慢慢接受它，直到普及之大多數人。 那麼「普遍用」又該如何定義標准呢？書中提到由於學校的教師年齡結構不同於一般環境，且信息技術使用必須融合教學的復雜高度，所以應將這個標準定在一般科技跨越鴻溝的兩倍，也就是校內三分之一以上的老師都能經常在課堂上使用，才達到「普及」。如何做到這樣的「普及」呢？第一需要優化硬體，也就是構建信息化教學環境；第二要建立可復制的教學模式；第三是學校領導要親力親為；第四是要誠實面對自己的開放胸襟。

      加強教學反思讓行成於思 。傳統教師觀強調教師是研究者，要不斷反思不斷創新；新課改後的教師觀仍然提到教師應該是教育教學的研究者。教師在對待自我上，強調的是反思。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中和教學後三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，在信息技術融合教學這樣的改變時期，教師更應該做好自我反思，促進個人成長。

      其實不光是學生，教師也是發展中的人，教學的過程也是教師本身學習的過程。我們要做16%之前的早期使用者，跨越信息技術融合教學這條鴻溝。

7. 如何上好一節信息技術課

受考試指揮棒的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入了「副科」：領導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網。平時開課少，我們的老師每天不是忙著給學校打材料，就是幫同事修電腦，做個課件等等，做著一些本不屬於我們的工作，這些客觀原因確實存在。但是身為一名信息技術教師，我們應該具備的最基本的技能就是能夠上好一節信息技術課，那麼上好一節信息技術課，都需要具備哪些條件呢？
一、根據教學目標合理安排學習任務
任何學科都是一樣的，評價一堂課是不是成功，一條主要的評價標准就是看是否完成了教學目標，所以確定學習目標很關鍵。信息技術學科與其他學科不一樣，注重實踐，教學模式多以上機操作為主，教學內容有較強的目的性。翻開教材，每一課都有相應的教學目標，我們要做的根據教學目標安排好相應的學習任務。信息技術課堂教學方法有很多，例如任務驅動式教學法、探索發現式教學法、實踐啟發式教學法等等，任務驅動教學法在大多數情況下都很適合信息技術學科的課堂教學，在具體設計任務的時候要記住一點，任務一定是圍繞著教學目標進行的。例如八年級上冊第一章第二課：編輯數據，這節課的教學目標是：1.學會對工作簿中的數據進行編輯處理；2.培養信息加工與信息處理的意識。為此，我們可以制定一個任務：「每人製作一個5行10列的課程表，標題為：幾年幾班課程表」。這個任務當中就包含了選取單元格；數據的輸入與修改；合並單元格（要輸入標題）；設置數據格式（字體字型大小）；設計單元格格式（邊框粗細等單元格的行高等）等子任務。在完成子任務的過程中學生對EXCEL工作表中的一些基礎操作也逐漸的熟練和掌握，從而也就完成本節課的教學目標。
二、多進行演示操作
《信息技術課程標准》要求在課堂教學過程中學生上機練習時間不少於70%，也就是說教師的理論指導時間只有30%，但這30%的理論指導決定著學生在接下來的70%的時間里都應該做什麼。那麼我們在這30%的理論指導時間中應該做什麼呢？就是多進行演示操作，教師在安排好學習任務後就是分步驟的實施，在學生完成各種學習任務之前，教師都要有相應的演示操作。還是以這堂課為例，教師安排好學習任務後，接下來就要根據任務進行的階段要進行階段性的教學演示，如何在工作表中合並單元格、插入單元格、添加刪除數據、刪除整行整列、設置單元格格式等等，在演示操作過程中盡量做到標准操作，簡化操作，操作過程中配合講解，要讓學生看明白、聽清楚教師的每一次操作都是怎麼回事，要達到的效果是讓學生少走彎路，節省時間，尤其是在講解重難點的時候一定要慢。切忌不要滑鼠滿屏幕亂飛，看的學生眼花繚亂，眼睛跟不上滑鼠，教師在點左鍵或者右鍵的時候也不說明，一通操作下來學生看的直暈，效果還不如看教材自學。在演示之前教師也要多練習，避免出現以上情況。
三、勤巡視，多指導
在安排好學習任務，演示操作之後，接下來就是學生的實踐操作練習，一定要安排充足的練習時間，在學生練習的過程中，教師的巡視指導非常重要，這個時候教師不能犯懶，一定要走在學生中間，一方面指導學生操作練習，發現問題及時糾錯，對於經常出現的錯誤要及時提出來以防其他學生在操作過程中重復錯誤，浪費課堂時間，比如在學習FLASH時候繪制圖形，學生經常忘記選取圖形工具後忘記把滑鼠換回箭頭工具，導致經常出現錯誤操作。例如WORD在設置完標題格式後，在輸入正文的時候，字體格式會默認繼承了標題的格式，學生會經常性的出現這種情況，這就需要教師及時指正，在設置完標題後一定要將字體格式換回來，然後再輸入正文。再比如EXCEL在輸入公式或者粘貼函數的時候，由於操作失誤導致滑鼠所選單元格一直呈虛線環繞狀，也不撤銷，其實只要敲一下回車就能解決問題等。在指導學生操作的時候不要替學生做，而是指導學生該如何做，這是咱們很多老師經常犯的毛病。另一方面能夠掌握學生對操作的熟練程度，有利於教師引導學生進行下一步的學習任務。在時間足夠的情況下對學生的作品進行點評和展示。
四、做好課前准備
一是設備的准備，也就是電腦好使不好使，是不是每天機器里都有本課要用的應用軟體，軟體能不能用，滑鼠鍵盤能不能正常使用，區域網能不能通，電子教室能不能用等等，諸如此類的問題不提前解決好，在上課過程中經常會出現這樣或那樣的問題，有時甚至修電腦修半節課，所以一定要提前准備好設備的正常使用。
二是素材的准備，主要包括視頻、音頻、圖片等，其實以我們目前的教學環境來說，使用次數最多的就是圖片，WORD教學需要，EXCEL教學需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果條件允許的話，這些圖片素材的收集和累積完全可以由學生來完成。7年級上下冊的第三單元都涉及到網路知識，我們可以在上課的同時讓學生在網路上搜索、下載指定類型的圖片素材，統一存在電腦的指定位置方便以後使用。或者直接拿出一節課，這堂課同學們就上網下載圖片，下課前比一比誰下的圖片又多又漂亮。如果微機室沒這個條件上不了網那就需要我們教師課前自己准備一些素材，現在網上免費的素材資源非常多，隨處可下。下好之後利用電子教室下發到學生電腦指定位置就可以了。此外就是成品作品的准備，例如上Word排版時要提前准備幾篇已經製作好的精美的板報；上Excel篩選排序時，提前准備好示範操作的表格或者圖表上FrontPage課時准備好現成的網站站點；FLASH動畫作品等等。

8. 怎樣上好一堂信息技術課

怎樣上好一堂信息技術課
信息技術學科的最終目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持其終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。但如何能夠切實高效地上好一堂信息技術課，是我們信息技術教師時刻要研究和關注的問題。
一、嚴肅上課紀律。信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，是一門工具學科，信息技術課有80%以上的課時是在機房內進行的，幾十台機器的噪音已經足以讓我們教師頭疼不已。如果此時再加上幾個問題學生的不守紀律，那我們這堂課的效果就可想而知了。沒有規矩不成方圓，所以好的課堂必須要有好的紀律，才能保證高質量的課堂效益。
二、科學創設教學情境，激發學生學習興趣。作為教師，要想方設法做到讓學生喜歡我們的這一學科，教學情境創設要科學、靈活，讓學生愛學、樂學，做學生的知心朋友，所謂親其師才能信其道。不止一次聽到有的教師這樣說，全班幾十個學生，教師不可能去適應學生，只能是學生去適應任課教師，雖說這話不無道理，但是作為教師需要做的應該是如何讓學生比較容易和快速的適應你，這需要老師付出很大的努力。
三、上課內容要突出重難點。對於上課內容的重點難點部分要多強調，多重復，爭取讓每個學生都能夠聽懂、學會，有所收獲。並且在任務創設中要把內容的重難點重復性的安排在任務中。
四、實踐操作要跟上檢查指導。信息技術學科使用比較多的方法就是任務驅動，但是在給學生布置完任務後，學生在實際操作的過程中，教師一定要跟上指導，做好督促，爭取調動每個學生的積極性，讓他們把精力都放到任務中，並能夠努力完成任務。
五、加強集體備課，展示集體智慧。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。信息技術學科更要走在信息技術的前沿，發揮好集體備課的強大作用，展示集體智慧，上好每一節信息技術課。
當然要上好一堂信息技術課還會有很多的因素，比如說上課過程中動態資源的利用、突發情況的處理等，但是只要我們能夠活學活用，注意研究和思考，注意總結和反思，就能夠將每節課的教學效果發揮到極致

9. 高中信息技術第一節課上，應該講那些內容

可以先講課程的定義。

信息技術的應用包括計算機硬體和軟體，網路和通訊技術，應用軟體開發工具等。計算機和互聯網的普及以來，人們日益普遍的使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等）。

研究領域：

在企業，學校和其它組織中，信息技術體系結構是一個為達成戰略目標而採用和發展信息技術的綜合結構。它包括管理和技術的成分。

其管理成分包括使命、職能與信息需求、系統配置、和信息流程；技術成分包括用於實現管理體系結構的信息技術標准、規則等。由於計算機是信息管理的中心，計算機部門通常被稱為「信息技術部門」。有些公司稱這個部門為「信息服務」（IS）或「管理信息服務」（MIS）。另一些企業選擇外包信息技術部門，以獲得更好的效益。