教師專業技術五級是什麼意思

1. 教師專技五級相當行政幾級

1、三級教師相當於行政科員

2、二級教師相當於行政副科

3、一級教師相當於行政正科

4、高級教師相當於行政副處

5、正高級教師相當於行政正處

教師職稱級別有三級教師、二級教師、一級教師、高級教師，正高級教師。

行政機關崗位的級別是行政職務，行政職務一般是科員，副科，正科，副處，正處。

(1)教師專業技術五級是什麼意思擴展閱讀：

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度。

將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價范圍。此外，外語計算機也將不作為職稱申報的必備條件。新政自發布之日起實施，將惠及全市17萬名中小學教師。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

以前職稱設置：

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級，助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

2. 事業單位專業技能標準是什麼 什麼是專業技能五級

【導讀】對於事業單位，大家都不陌生，它屬於國家單位，只要能夠進入國家單位，福利待遇當然是很好的，但是想要更好的得到晉升，專業技能的提升也是十分必要的，大家可以參照事業單位專業技能標准進行，那麼事業單位專業技能標準是什麼?什麼是專業技能五級呢?接下來就來具體了解一下。

專業技術五級是技術工崗位等級其中之一，技術工崗位等級由高到低設專業技術一級至五級，分別對應專業技術八級至十二級。技術工崗位是指承當操作維護任務，實行國家或者戎行相應專業(工種)職業資格准則的崗位。

事業單位三類崗位之間的結構份額，由政府人事行政部門和事業單位主管部門確認，操控規范如下：

1、主要以專業技術供給社會公益服務的事業單位，應確保專業技術崗位佔主體，一般不低於單位崗位總量的70%。

2、主要承當社會事務辦理責任的事業單位，應確保辦理崗位佔主體，一般應占單位崗位總量的一半以上。

3、主要承當技術操作和維護、後勤保障和服務等責任的事業單位，應確保工勤技術崗位佔主體，一般應占單位崗位總量的一半以上。

事業單位主體崗位之外的其他兩類崗位，應保持相對合理的結構份額。

推動事業單位後勤服務社會化，逐步擴展社會化服務的覆蓋面。現已實現社會化服務的一般性勞務作業，不再設置相應的工勤技術崗位。

關於事業單位專業技能標准，就給大家介紹到這里了，具備不能的專業技能，從事的崗位也是有所區分的，希望大家加油，不斷進行自我提升。

3. 專業技術人員5級崗位相當於教授什麼級別

共設四個等級，分別為：四級人力資源管理師（國家職業資格四級）、三級人力資源管理師（國家職業資格三級）、二級人力資源管理師（國家職業資格二級）、（一級）高級人力資源管理師（國家職業資格一級）。

四級人力資源管理師報考（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作1年以上。

（2）經本職業四級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。

三級人力資源管理師報考（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作6年以上。

（2）取得本職業四級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上。

（3）取得本職業四級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作3年以上，經本職業三級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。

（4）取得大學專科學歷證書後，連續從事本職業工作3年以上。

（5）取得大學本科學歷證書後，連續從事本職業工作1年以上。

（6）取得大學本科學歷證書後，經本職業三級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。

（7）具有碩士研究生及以上學歷證書。

二級人力資源管理師（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作13年以上。

（2）取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作5年以上。

（3）取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上，經本職業二級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。

（4）取得大學本科學歷證書後，連續從事本職業工作5年以上。

（5）具有大學本科學歷證書，取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上。

（6）具有大學本科學歷證書，取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作3年以上，經本職業二級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。

（7）取得碩士研究生及以上學歷證書後，連續從事本職業工作2年以上。

高級人力資源管理師（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作19年以上。

（2）取得本職業二級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上。

（3）取得本職業二級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作3年以上，經本職業一級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業 。

（4）具有大專學歷，連續從事本職業工作10年以上，經本職業人力資源師正規培訓達到標准學時數，並取得畢（結）業證書。

（5）具有本專業或相關專業學士學位，連續從事本職業工作8年以上；

（6）具有本專業或相關專業碩士學位，連續從事本職業工作6年以上。

4. 教師九級專業技術五級崗位什麼意思

說的是職稱系列，其中正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

5. 教師專業技術分什麼等級

分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

(5)教師專業技術五級是什麼意思擴展閱讀

中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

6. 教師專業技術等級

分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

以前職稱設置

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

(6)教師專業技術五級是什麼意思擴展閱讀：

評審標准

思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目。

德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

網路—教師 職稱

網路—中小學教師職稱

7. 五級專家是什麼意思

五級專家就是副教授。

目前的專業技術職稱設置四等，分別為正高級，副高級，中級，初級。每一等又分為若干級。正高級分為一，二，三，四級。副高級有五，六，七級。中級為八，九，十。教授是高校教學系列的職稱，正教授最低為四級。五級則是副教授的最高一級。

副教授是高等學校教師職務名稱，僅低於教授，其職責、任職條件、聘任辦法等，各國、各校規定不一。

副教授的注意事項：

副教授的主要任職條件：任講師 5 年以上或獲博士學位後已任講師 2 年以上，且具有本門學科系統、堅實的理論基礎和較豐富的實踐經驗，熟練掌握一門外語；教學成績顯著；曾發表、出版一定水平的論文、專著或教科書，或在教學、科學技術工作方面有其他較大貢獻。

副教授的主要職責是擔任某些學科的講授，和教授共同指導或單獨指導學位研究生，從事科學研究等工作。歐美一些國家的大學規定副教授必須在一定年限內作出教學和科學研究上的成就，方可升任教授，否則離任改就其他工作。

8. 教師專業技術等級

教師專業技術分9個等級
1、高級崗位分為3個等級，副高級崗位包括五、六、七級。
2、中級崗位分為3個等級，即由高到低分為八、九、十級。
3、初級崗位分為3個等級，即由高到低分為十一、十二、十三級，其中十三級是員級崗位。
數學教師（專業技術十級及以下崗位），指的就是中級崗位中的十級和初級崗位中的十一、十二、十三級的人員。
專業技術崗位基本任職條件： 按照現行國家、省、市專業技術職務評聘的有關規定執行。 （1）專業技術五級、六級、七級崗位原則上應具有副高級專業技術職務資格；八級、九級、十級崗位原則上應具有中級專業技術職務資格；十一級、十二級、十三級崗位原則上應具有初級專業技術職務資格。
（2）高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的任職年限原則上不少於3年，且連續3年考核等次在合格以上。

9. 教師評定職稱分別有什麼等級

中小學教師職稱可分為高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師五個等級，分別對應高級教師、副高級教師、中級教師、助理、初級教師的職稱。

1.高級教師：具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學一線，發揮了促進青年學生健康成長的引路人和引路人作用，出色地完成了班主任和輔導員的各項任務，取得了突出的教書育人成效；一般應具有本科及以上學歷，擔任高級教師5年以上。

2.高級教師：具有博士學位，擔任一級教師2年以上；或具有碩士、學士或學士學位，並擔任一級教師5年以上；或具有大專學歷，並在小學、初中從事教師工作5年以上。城市中小學教師原則上應具有1年以上薄弱學校或農村學校教學經歷。

3.一級教師：具有博士學位；或具有碩士學位，從事二級教師工作2年以上；或具有大學本科或大學本科學歷，從事二級教師工作4年以上；或具有大學專科學歷，並在小學、初中任教4年以上；或已從中等師范學校畢業，並在某中學小學教師崗位任教5年以上。

4.二級教師：有碩士學位；或具有大學本科學歷或學士學位，試用期滿一年且考試合格；或具有大學專科學歷，並在小學、初中任教2年以上；或者中等師范學校畢業，在小學任教3年以上。

5.三級教師：基本掌握教育學生的原則和方法，能正確教育和引導學生，具備教育學、心理學和教學方法的基本知識，具有大學專科學歷，完成小學、初中一年見習並考試合格；或具有中等師范學校畢業證書，並在小學教育教學崗位見習一年且考試合格。延伸信息：申請高級中學教師崗位資格，必須具備下列條件之一：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣(市)級以上同行認可，並獲得一等獎或二等獎兩項；

2.承辦縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門牽頭的學術組織舉辦的公開課、示範課或觀摩課三次以上，獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰。

4、結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表過不少於3篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面做出顯著成績，在省級層面得到交流或推廣，或因教學成績突出被省級以上教育行政部門表彰。破例申報晉升專業技術職務資格的人員，在符合上述條件的同時，必須參加評委會組織的專家答辯，通過測試的人員可提交評委會評審。

10. 教師職稱專業技術分為幾個等級

教師職稱專業技術分為五個登記，分別是：正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。

角色任務

如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那麼教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。

如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。