未來需要什麼樣的教育技術

A. 人工智慧時代，我們需要怎樣的教育

從發展趨勢來看，今後教育活動中勢必會有越來越多人工智慧的身影：它可以作為助教或家教老師，為孩子們提供實時反饋和答疑服務，有不會的問題，請直接問；在教學中，人工智慧已具備圖像識別和語義分析技術，或許過不了多久就能幫老師批改作業和答卷，減輕老師的負擔；如果想得再遠一點，人工智慧或許有助於增加優質教育資源的供給，讓更多孩子享受「名師」服務。
以上這些還只是「術」的層面，那「道」呢？會不會影響教育理念、教學規律？比如說，「高考機器人」在「刷題」數量不多、無法准確理解人類語言的情況下，獲得的分數就已經超過了大多數高中生。所以，相比「題海戰術」，讓學生真正理解知識、真正知其所以然更為重要。在這方面，今後人工智慧或許能針對學生的薄弱環節，定製、推送知識點，幫孩子們告別「題海」。

B. 教育技術學專業未來要學習什麼

教育技術學專業學習內容包括教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、網站開發、計算機維護、C語言程序設計、資料庫、Java面向對象程序設計、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。
核心知識領域：本專業知識體系包含6個核心知識領域，分屬基礎領域層面和應用領域層
面。基礎領域層面主要為本科生奠定專業知識基礎，包括教育技術理論基礎、計算機與通信技術
基礎、媒體與藝術基礎3個核心知識領域;應用領域層面主要培養本科生分析問題和解決問題的
實踐能力，包括課程開發與教學設計、教育信息資源開發與管理、信息化教育裝備與環境開發及 管理3個核心知識領域。

C. 哪些技術可能在未來的教育中得到應用

中國論文網 http://www.xzbu.com/8/view-4759172.htm
關鍵詞：學習分析；學習分析技術；數據挖掘
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0191-02
作者簡介：喬金瑤（1990-），女，東北師范大學碩士研究生，研究方向為現代遠程教育、計算機在教學中的應用；王紅（1988-），女，東北師范大學碩士研究生，研究方向為現代遠程教育、計算機在教學中的應用。
0引言
自從「學習分析」這一理念被提出後，在教育界里就引起了很大反響。美國新媒體聯盟與美國高校教育信息化協會合作的「地平線項目」在2010和2011兩年的年度報告中均預測學習分析技術將在未來的四到五年內成為主流[1]。英國開放大學知識媒體研究所 2011 和 2012 年連續推出了《社會學習分析報告 》（Social Learning Analytics）和《學習分析現狀報告》（The State of Learning Analytics in 2012： A Review and Future Challenges）[2]。2011 年，以加拿大阿塞巴斯卡大學的G.Siemens教授為主要召集人的學習分析學會（The Society for Learning Analytics， SoLAR）在第一屆學習與知識分析大會中將學習分析定義為：測量、收集、分析、報告學習者及其學習情境的相關數據，以促進對學習過程的理解，並對學習及其發生的環境進行優化[3]。著名的《地平線報告》在 2012 版中將學習分析定義為：通過收集來自學生的大量數據進行分析，從而對其學術表現進行評價和預測，並發現潛在的問題[4]。通過以上有關定義可以看出，學習分析是利用學習分析技術，對學習者學習活動的有關數據進行分析和建模，對學習者的學習結果進行評估，發現學習者學習中潛在的問題，並對學習者行為進行預測。
1學習分析技術在國內外高校中的應用
國外學科中，搜集的大量數據越來越成為重要的教育教學資源。這樣的數據可以提供可視化或者非可視化的相關指標。研究人員通過對這些指標的分析，可以發現學習者的學習狀況，以此作為基礎為使用者提供建議項目。
澳大利亞卧龍崗大學（University of Wollongong）的研究人員則運用「社會網路適應性教學實踐」應用軟體——SNAPP（Social Networks Adapting Pedagogical Practice）進行數據分析。這種軟體可以幫助用戶直觀了解學習者在論壇的發帖和回復情況，通過直觀跟蹤論壇交流內容，教師可以快速判斷用戶的行為模式，覆蓋課程進度的任何階段。通過分析發帖者、回復對象、討論話題以及話題范圍，SNAPP可以對數據加以分析並以社會網路圖的形式呈現分析結果，進而對學業面臨風險的學習者進行識別。
美國普渡大學的信號燈系統在提高學生學業成績方面也有很大幫助。這種信號燈系統運用了預測模型與「黑板視野（Blackboard Vista）」軟體共同提供的數據，對學習者的學業進展情況進行實時分析，當學習者的學業成績處於邊緣風險狀況時，信號燈系統就會發揮其功能，指導學習者相應地提高課程學習。由於這種系統實時反饋性很強，所以對教師和學習者幫助很大。
通過運用學習分析技術來提高學習者成績的學校還有很多。像德雷塞爾大學（Drexel University）收集數據的方法是採用在線教學管理系統的「視野之星報告（Vista Star Report）」，進而對學習者的在線學習時間、登錄次數、下載量等相關數據進行收集評估。北卡羅來納州立大學（North Carolina State University）也是運用學習分析技術對學校已有的學生信息以及針對學習者進行問卷調查等形式獲得的數據進行統計分析後，預測學習者在第一學期的學習成績。
在我國值得一提的是由浙江溫嶺市中學信息技術教師開發的一款信息技術教學輔助平台——ITtools3.0。這一教學輔助平台從2005年起著手研發，期間經歷了幾個版本，直到2011年5月才初步完成，目前還在不斷改進和完善。這一信息技術教學輔助平台目前已經被我國多所學校使用，如大連海灣高中、浙江省湖州五中、浙江省海鹽第二高級中學、廣州宜州一中以及浙江省義烏市實驗小學等。針對現在機房對機器的特殊保護，不允許學生對計算機進行改寫，所以，每當學生對計算機進行相關學習任務的操作後，再重新啟動計算機，以前的學習記錄就會消失，信息技術教學輔助平台的展示模塊解決了這一令人無奈的問題。該模塊可以對教師和學生的所有操作進行記錄，其強大的查詢和展示功能對於學生來說，不僅可以隨時查閱自己的學習成果，對其他同學發布的學習作品也可進行查詢，大大提高了學生自主學習的能力；對於教師來說，通過這一平台對記錄的數據進行分析，教師針對分析結果，可以即時調整自己的教學方式和方法，從而提高教學效果。
2學習分析技術的未來發展前景
2.1向教師、學生及課程管理人員及時反饋
相關系統在搜集大量的數據後利用學習分析技術進行分析，將分析結果及時反饋給教師、學生及課程管理人員尤為必要。利用學習分析技術及其相關分析工具，教師可獲得有關學生的學習績效、學習過程以及學習環境的信息。這些信息可以為教師改進教學提供依據[5]。不僅使教師能夠及時調整自己的教學策略，優化自己的教育教學過程，而且使學生能夠及時發現自己的不良學習行為，提高學習質量。通過對學習者活動數據的統計，課程管理人員可以及時修訂課程，發現哪些學習資源是學習者經常關注的，哪些學習資源是學習者根本不關心的，對於學習者比較感興趣的學習資源加以豐富，對於學習者不感興趣的資源進行刪除，以此來優化網路空間。 2.2推薦相關學習資源
有關學習的推薦系統近年來獲得了越來越多的關注，這些系統分析了學習者的數據，通過統計學習者有關下載、標注、觀看、閱讀等行為頻次，研究人員在比較分析後將學習者進行分類，最後將學習者分等級來獲得課程，並為學習者推薦合適的學習資源，例如推薦學習者選擇初級、中級還是高級課程。通過這一系統可以使學習者在有限的時間內提高自身的學習效率，另外還可以提高學習者的學習興趣。
2.3優化社會學習環境
在技術提高學習這一環境下，學習者彼此之間的交互是如何學習的一個核心部分。在計算機支持的協作學習中，許多研究已經集中到了對網路學習者的分析上。相關的學習分析技術通過對聊天工具、論壇，或者電子郵件客戶端中被捕獲的數據進行分析，不但會對學習者進行預測而且還會建議有關的小組學習活動。例如，某些學習者在某些學習系統中注冊了個人賬戶，如果所填的個人信息某些方面表示對天文知識感興趣，課程推薦系統會建議學習者參加天文學習小組。學習者在這個小組中通過彼此之間的信息交流、資源共享等，不僅可以吸引到更多有相同愛好的學習者，而且對提高自身研究領域的學術水平也有很大幫助。
3結語
目前，雖然對教育數據進行搜集和分析會對教育教學產生深遠的影響，但是為了使在這一領域的研究者能夠共享和重復使用有效的教育數據，還面臨很多挑戰。
3.1確定搜集數據格式標准
在數據收集中由於對交互數據缺少統一的陳述標准，從而在系統中阻止了有關數據的共享和重復使用。另外，如果學習者的一個自定義的數據信息格式沒有被記錄，當其他人使用這一數據時就很難理解被存儲數據信息的意義，想要對這些數據進行重復使用則很難。
3.2明確使用數據合法性
這是有關隱私權和教育數據收集許可的問題。雖然研究者在學習環境中會獲得大量的數據，但是使用數據的權利等相關問題需要從兩個視角來解決：一方面，從使用者的角度來說，學習者需要被告知在課程學習活動中要搜集相關數據，並且需要得到學習者本人的准許才能搜集他們的個人信息；另一方面，這些數據的組織或提供者也需要同意搜集和共享這些數據。為了避免研究者花費大量的人力、物力、財力通過某些方式搜集到相關的數據後才發現這些數據不可被使用的現象發生，讓數據能夠合法進行搜集，我國相關法律法規的完善刻不容緩。
3.3提高數據搜集相關技術
在學習分析探索性研究中，數據追蹤為學習管理提供了一個良好的基礎。學習者除了使用學習管理系統外，還經常使用各種各樣的工具和相關的學習服務，所以提高相關技術來獲得更多的數據非常必要，比如，可以在相關學習系統中安裝開發的小插件，以此來搜集有關數據。
參考文獻參考文獻：
[1]The Horizon Report 2011 edition[DB/OL].http：//wp.nmc.org/，2012.
[2]BUCKINGHAM SHUM S，FERGUSON R.Social learning analytics[DB/OL].http：//kmi.open.ac.uk/publications/pdf/kmi-11-01.pdf， 2012.
[3]Society for learning analytics research[DB/OL].https：//tekri.athabascau.ca/analytics， 2012.
[4]JOHNSON L，ADAMS S，CUMMINS M.The NMC horizon report：2012 Higher Ecation Edition [DB/OL].http：//www.nmc.org/publications/horizon-report-2012-higher-ed-edition，2012.
[5]顧小清，黃景碧.讓數據說話：決策支持系統在教育中的應用[J].開放教育研究，2010（10）：99-105.

D. 在教育領域中，考慮到新興技術和發展趨勢 未來是什麼樣的

當今社會，信息技術高速發展，應用廣泛。以計算機為核心的信息技術應用於教育教學，促進了教育技術的迅猛發展。現代教育技術已引起了教育領域的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位作用，准確把握現代教育對教育技術的發展要求，是教育改革和發展的需要。因此，只有了解教育技術的發展歷程，研究和掌握現代教育技術的基本理論與基本方法，洞察其發展趨勢，才能跟上現代教育技術的發展步伐。

一、教育技術的定義

一般而言教育技術是人類在教育教學活動中所採用的一切技術與方法的總稱。技術與教育的相交，並不是教育技術，只有在方法指導下的技術在教育中的應用才是教育技術。

狹義的教育技術是指在先進教育思想，理論指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優化的實踐活動。教育技術的作用就是能夠促進教育效果優化，是一種必須在先進教育思想，理論指導下運用才能發揮作用相關的技術和方法。

廣義的教育技術，可從教育技術學得的層面上界定：教育技術學是研究在教育中運用相關技術（包括技術和方法）來提高績效的理論，規律和方法的一門科學。它以學習理論，教學理論和傳播理論為基礎，運用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，通過對與教育相關的過程和資源的設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐，達到提高教育績效的目的。

雖然關於教育技術，目前在國內還沒有一個統一的定義或描述，但是從各種定義可以分析得出：教育技術支持和優化教學，最終促進學習者的學習；教育技術圍繞教學過程和教學資源展開理論研究和實踐；教育技術的基本要素包括：方法，工具，技能。

二、教育技術的發展歷程

19世紀末，20世紀初，工業革命促進了電子技術的迅速發展，一些新的科學技術成果如幻燈、電影、投影、無線廣播等很快用於教育教學。這些現代化傳播媒體的運用，可以向學生提供生動的視覺映像，這種映像與學生的直接的具體的經驗相聯系，便產生了所謂的替代學習的「視聽教育」的想法。實驗結果表明，視聽教育可使學生增加知識量35％，可提高學習成績20.5％。1946年，美國視聽教育家伊嘉·戴爾撰寫了《視聽教學法》專著，提出了早期的視聽教育理論——「經驗之塔」理論，從理論上系統分析了視聽教育的價值，強調了視聽教學媒體在教學中的重要性，為現代教育技術的進一步發展提供了理論依據。

20世紀90年代以後，計算機技術、多媒體技術、網路技術、通訊技術、虛擬技術、智能技術、數字廣播電視技術等現代信息技術，促使教育技術空前的發展並煥發出勃勃生機。90年代初美國開始組建國際互聯網Internet。目前，互聯網用戶遍及全世界各個國家和地區。世界各國也都相繼提出了本國的網路教育發展規劃，我國的網路教育也初具規模。以計算機為核心的信息技術用於教育教學，所產生的現代教育技術，是一個教育適應性很強、服務范圍廣的開放教育體系，不僅對教學模式、教學內容、教學手段、教學方法有著深刻的影響，甚至引起了整個教育思想、教學理論、教育體制的變革。與此同時，現代教育技術的理論研究也更加深入。受傳播理論和系統科學理論的滲透，運用系統方法對人類和非人類資源進行系統設計，使人類的教育在整體上實現了進一步優化。

在我國，黨的十一屆三中全會勝利的召開，實現了黨和國家工作重點的轉移，拉開了中國改革開放的序幕。鄧小平同志發表了關於加速實現教育手段現代化的指示，我國電化教育重新起步，教育現代化建設的序幕也由此拉開。

我國教育技術重新起步與迅速發展，源自改革開放後國情的實際需要，來自經濟振興、科技發展和社會進步對人才的迫切需求。教育技術的發展要自覺服從、服務於「科教興國」和可持續發展戰略，適應與滿足社會主義兩個文明建設的需要，積極為多出人才、出好人才服務。

教育技術實踐領域涉及面寬，覆蓋面廣，必須在黨和國家的統一領導下，依靠中央各部門，各級地方政府、各級各類學校和社會各方面的大力支持與協作，才能得到持續、穩定的發展。教育技術事業的發展，既要依靠國家給予政策扶持和必要的投入；又要堅持改革開放，引入市場機制，取得社會支持；還要發揚艱苦奮斗的敬業精神。教育技術是一門新興科學，要充分利用現代科技成果，用先進的教育思想、教育模式和教育手段為教育服務，為教育教學整體改革服務。在信息化過程中，要重視網路化與多媒體技術的發展，同時要注重各種現代教學手段的綜合運用，不能偏廢。只有注意把「常規媒體手段」與「先進媒體手段」恰當結合，才能取得最大的教學效益。

三、現代教育技術的研究內容

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網路技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。其研究領域應當包括以下方面：

（一）學習過程與學習資源的設計。主要針對教學系統中不同層次的教學設計，包括學習過程，教學軟體、教學環境和教學模式。為達到給定的教學目標，在設計之前，首先要進行學習者的特徵分析和教學策略的制定。在此基礎上進行優化的教學系統與教學信息的設計。

（二）關於學習過程與學習資源的開發，包括將音像技術、電於出版技術應用於教育與教學過程的開發研究，基於計算機的輔助教學技術的開發研究，以及將多種技術加以綜合與集成並應用於教育、教學過程的開發研究。

（三）關於學習過程與學習資源的利用，應強調對新型媒體和各種最新的信息技術手段的利用，並要設法加以制度化和法規化，以保證教育技術手段的不斷革新。

（四）關於學習過程與學習資源的管理，包括教學系統、教育信息、教育資源和教育研究計劃與項目的管理。

（五）關於學習過程與學習資源的評價，既要注重對教育、教學系統的總結性評價，更要注重形成評價，並以此作為質量監控的主要措施。為此，應及時對教育、教學過程中存在的問題進行分析，並參照有關規范要求進行定量的測量與比較。

四、現代教育技術的發展趨勢

隨著現代信息與通信技術的飛速發展，許多新的技術都應用到教育領域，導致教育技術的進步，數字化技術、網路技術、衛星通信技術、人工智慧技術、藍牙技術等為現代教育技術發展注入了新的內容。

（一）不斷深入發展的多媒體技術。多媒體主要指計算機和其它各媒體組成的系統，計算機具將文字、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體綜合於自身，同時還有將其它媒體進行控制組合、各媒體互為補充、協同作用，使系統整體功能要比各個媒體功能的總和更為強大和豐富有效，可實現人與計算機等媒體的交互。近年來，多媒體教育應用正在迅速成為教育技術中的主流技術，換句話說，目前國際上的教育技術正在迅速走向多媒化。與應用其它媒體的教學系統相比，多媒體教學系統具有以下優點：多重感觀刺激；傳輸信息量大、速度快；信息傳輸質量高、應用范圍廣；使用方便、易於操作；交互性強。可以說，正是多媒體教學系統具有的諸多優勢，目前現代教育技術正在迅速走向多媒體化。

多媒體技術除了可直接應用於教學過程之外，在教育領域還有另一方面的重要應用，這就是以CD_ROM光碟作存儲介質的電子出版物。例如，電子網路全書、電子詞典、電子刊物等。在電子大網路全書中，它的每個條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活動畫面的配合。此外，還具有輔助教學功能，可以對學生進行輔導、答疑、布置作業。以計算機為主體的多媒體技術由於具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便於操作、交互性強等優點，使得它成為教育技術的主流技術。的發展而由於這一技術在教育中具有廣闊的應用前景，隨著相關技術的發展，必將推進新興媒體的不斷涌現，使多媒體技術不斷朝著方便，簡單，智慧型的方向發展。

（二）新網路化。目前，教育技術的網路化趨勢主要表現在國際互聯網應用的急劇發展和衛星電視網路的飛速發展，隨的技術進步，這兩大網路系統將逐步統一融合，形成真正意義的全球信息系統（網）。

網際網路作為一種遠程網路通訊技術的重大革命，它不受時空限制、同步和非同步的傳輸模式、雙向交互、信息量大，其具有強大的生命力，已對教育產生了深遠的影響。衛星電視進入教學領域以後便得到了迅速的發展，我國目前公共電視網（CATV）在城市中有龐大的用戶群，公用電話交換網(PSTN)也通向千家萬戶，基於這兩大網路，以現有大學為依託，具有一定交互能力的，適合於遠距離教學的網路大學己成現實。

（三）藍牙技術的完善與應用，使信息的傳遞與控制獲得了巨大的自由空間。藍牙技術是一種無線數據與語音通信的開放性全球規范，它以低成本的近距離無線聯接為基礎，為固定與移動設備通信環境建立了一個特別連接，它的應用，給校園網賦予了新的活力，校園網將向個人用戶提供共享與漫遊服務，應用范圍也將不局限於學習和信息檢索功能，更具有生活、工作和控制功能。

（四）虛擬現實技術等將成為必要的教學形式。基於計算機模擬技術——虛擬現實(Virtual Reality)技術，即三維圖形生成技術、多感測交互技術、高解析度現實技術大量應用到教學領域，具有實時交互性、多感知性、存在感、自主性等特徵。「虛擬現實」模式，是一種新的教育技術應用模式。虛擬現實(Virtual reality，簡稱VR)是由計算機生成的互動式人工環境。在這個人工環境中，可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。要進入虛擬現實的環境需要戴上一個特殊的頭盔(head—mounted display)和一副數據手套，多媒體計算機和模擬技術，加上特殊頭盔和數據手套可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心的投入到當前的虛擬現實世界中，並對其真實性絲毫不產生懷疑。隨著我國經濟條件和教育發展水平的不斷提高，這種技術在教育領域、特別是實驗教育領域中，有不可替代的、令人鼓舞的前景，我們須高度關注，適時開發。 但VR模式由於設備昂貴，目前還只是應用於少數高難度的軍事、醫療、模擬訓練和一些研究領域。

（五）人工智慧在教育中應用的研究。人工智慧系統對培養學生創造力和想像力極為有效，為開展素質教育，也為學校的科學管理提供了新的方法與思路。它是信息技術發展的最重要方向之一，現在國際教育技術界重點研究的課題如「個別指導策略與學習者控制」、「學生模型建構與錯誤診斷」、「微世界與問題求解」等，一定程度上反映了教育技術的發展方向，這些問題需要與人工智慧系統有機地結合起來，建構智能或超智能教學系統。

（六）實驗教學賦予了新含義，教育技術相關機構的設置與改革，必然隨著教育技術的發展而改變。實驗教學大量地應用現代科學技術，如人工智慧、計算機技術、虛擬技術，產生新型的實驗教學模式，使得學生實驗的內容與手段更加現代化，有利於拓寬學生的思維領域，提高學生的實驗技能。電化教育中心、計算機技術中心與網路系統、各學科教學儀器實驗室、其它相關專用教室、教師備課與其他學校管理系統，必然會由現代教育技術中心來統一管理與運行，同時，教育技術機構和職能也將隨著現代教育的發展而不斷地調整。

沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。近年來，國際教育技術界在大力推廣應用教育技術的同時都十分重視並加強對教育技術理論基礎的研究，主要表現在以下兩個方面：一方面是重視教育技術自身理論基礎的研究。最明顯的例子就是美國AECT學會專門撰寫的專著「教育技術的定義和研究范圍」、該書不僅是美國電教界的重要理論研究成果，也是當今國際電教界的重要理論研究成果，它將對整個90年代乃至21世紀初教育技術學的發展起有力的推進作用，對我國電教事業的發展也將產生深刻的影響。我們應對此給予足夠的重視。另一方面是加強將認知學習理論應用於教育技術實際的研究。對於認知心理學來說，這類研究本屬應用范疇；但是對於教育技術學來說，由於認知心理學是其理論基礎之一，所以，上述研究屬於教育技術學本身的理論方法研究。認知學習理論開始佔主導地位。

綜上所述，未來的教育技術將在系統論的指導下，利用各種新技術設計和開發高層次、豐富多樣、一體化的教育軟體和教學方式，並建立聯系學校、家庭與社會各種學習資源的有效的學習網路，從而不斷地拓展教育與教學的涵義，更新教育與教學的結構，為構建新世紀的教育教學體系作出貢獻。

E. 你覺得未來的教育模式會是什麼樣

我覺得未來的教育模式應該是因材施教，在孩子學習一些基礎的知識上其他的就會讓孩子去發展他自己喜歡的，感興趣的，那樣就會讓孩子在自己有天賦的層面越走越好，也會讓更多的孩子，更加輕鬆快樂的學習。

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。

從而促進學生全面發展。因材施教具有豐富的現代內涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對於教師、家長、學校以及教育公平的實現都具有重要意義。

簡介

古代女子是不能同男子一樣受教育的，所以當時不存在「因性而教」的問題。但社會發展到今天，顯然「因材施教」應涵蓋「因性而教」。

本來，男女在生理、心理上的確存在著差異，女生在生理發展上較男生一般早熟一、二年，在小學和初中低年級時，女生的語言能力和機械識記能力一般優於男生，再加上本身學習的內容中抽象思維的成分比較少，所以此時女生的學習成績普遍高於男生。

但隨著年級的升高，學習內容機械識記成分減少，相應地抽象思維的要求越來越高，男生的優勢開始發展。所以，教師應看到男女生各自的優勢，因勢利導，幫助他們分別保持和發展各自的優勢，共同進步。

F. 現代教育技術的發展趨勢

以計算機為核心的信息技術用於教育教學：
以計算機為核心的信息技術用於教育教學，所產生的現代教育、技術，是一個教育適應性很強、服務范圍廣的開放教育體系，不僅對教學模式、教學內容、教學手段、教學方法有著深刻地影響，甚至引起了整個教育思想、教學理論、教育體制的變革。

G. 教育技術的發展趨勢主要體現在哪幾個方面

教育技術未來的發展趨勢

1.教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出

教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智慧將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。

其次，教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。

第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科的重要特色。

2.重視教育技術實踐性和支持性研究

教育技術作為理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網路教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。

·教師培訓

支持學習首先是誰來支持以及如何支持，即教師培訓問題。世界各國都很重視教師培訓。2000年，美國國際教育技術協會制定了「全體教師的教育技術基本標准」，其中規定了教師應該具備的教育技術基本能力，為了達到該標准需要對教師進行系統的教育技術培訓。此外，英國、法國、新加坡、韓國等國家也十分重視對教師的培訓工作。

據調查，我國教育技術發展較快地區尚有1/3的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道。調查也顯示，教學第一線的教師大部分歡迎教育技術培訓，具有較強的學習動機。因此，如何對教師進行教育技術培訓，特別是如何實施有效的培訓，需要我們教育技術工作者在實踐中進行不斷的探索。

·教學資源建設

在教學資源建設方面，特別是教育軟體的設計和應用方面值得我們重視。當前教育軟體的應用遠遠沒有達到我們所預期的效果。比較突出的問題有：存在科學性錯誤、適用性較差、交互性不強、製作欠精細、智能性欠佳等。隨著網路技術、智能技術、代理技術、虛擬現實技術等的不斷發展，新一代的以網路為核心的智能教育軟體將在教育軟體市場占據越來越重要的地位。如何克服教育軟體業目前的困難，開發出適合學習者特點和需求的網路教學資源，將成為資源建設中重要的研究任務。

此外，為了使得教育資源能夠大范圍地共享和交流，網路教育技術標准研究成為近幾年的熱點問題。2001年，在教育部的組織下，我國成立了現代遠程教育標准化委員會，專門從事網路教育技術標準的制定和推廣工作。

·學習支持

教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網路環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。

3.對於計算機教育應用的更全面的審視和研究

當前，世界各國都投入了大量的人力、物力和財力來研究和探索新技術在教育領域的應用。我們在為這些做法欣喜之時，不得不冷靜地思考計算機應用於教育領域的若干問題，以期獲得對計算機教育應用更全面的理解。

應用的針對性：實踐證明，計算機並不是對所有學科和對象都同樣有效，特別是涉及到人文類或者培養個人情感方面的有關學科以及注重實際操作能力培養的學科等。因此，需要把握的是計算機在教育中的應用應該針對哪些學科、知識點和學習對象而展開，應該採用什麼樣的策略來進行。

應用的條件：計算機應用於教育，應該考慮領導是否重視，資金投入能否跟上，教師是否具備基本的計算機技能，是否有足夠的教學資源來支持，是否有足夠的心理准備等。而且，各個條件之間存在緊密聯系，對不同地區、不同學校而言，條件的標准和組合也各不相同。專門從事教育技術研究的工作者，就需要選擇不同地區和類型的學校，通過充分的調研、實地考察和比較，進行科學試驗，並將成功經驗進行推廣。

應用的有效性：應用的有效性包含了兩層含義。一層含義是利用計算機教育教學的效果如何，通常以教育教學評價的結果作為主要參考。另一層含義是投入產出的比例如何，也就是效益問題。對於前者人們已經作了大量的工作，對於後者人們也越來越重視。但由於目前對計算機以及其他技術在教育上投入的效益問題還沒有實際的研究成果，這會造成人們投入的盲目性，而且還會阻礙教育技術的進一步發展。全面研究計算機教育應用的有效性將是教育技術研究的重要內容。
4.關注技術環境下的學習心理研究

首先，需要研究不同的人在面對技術進行學習時的差異。目前，人們已經認識到問題的解決能力、創新思維、協作技能、信息素養等的重要性，但如何消除數字鴻溝，使所有的學習者應用技術進行有效學習，是環境建設和資源建設的重要研究課題。

其次，需要進一步研究技術環境下人的學習行為特徵和心理過程特徵，人與技術環境如何實現交互，什麼因素影響學習者的心理(比如動機)。隨著技術的進步以及技術環境下學習心理研究的深入，教育技術領域的研究將不再只滿足於技術的簡單應用，適應性學習和協作學習環境的創建必將成為前沿研究的焦點。技術所支持的學習環境將真正體現出開放、共享、交互、協作等特點，在這種學習環境中，將更注重學習者內部情感等非智力因素，更注重社會交互在學習中的作用。

5.更重視學習活動的設計與支持

未來的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計，而且更重視學習活動的設計和支持。為了培養綜合素質的人才，教學設計將越來越關注課程整合尤其是一般學科與信息技術的整合。而在整合過程中，如何設計研究型的學習活動、基於實際問題的學習活動、綜合型的學習活動、協作型的學習活動，以便讓學習者綜合應用多個學科領域的知識，培養創新人才是教學設計的重點，也是難點。學習者的學習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化，教師在學習過程中的指導者角色將更為突出，學習過程的支持研究將變得更為重要。

教師從「講台上的哲人」轉變為「學生身旁的指導者」也意味著，教學設計的方案不再像傳統教案那樣僅僅是教師教的過程的設計，教案應該向「學案」轉變，學生學習過程和活動的設計將成為「學案」中的重要組成部分。

當前網路教育開展得如火如荼，但是對於網路課程和網路教學結構還需要不斷研究、探索、實踐才能適應其迅速發展。網路課程建設需要更加註重學習過程、學習活動、學習組織和評價，尤其是形成性評價的設計。網路教學平台作為承載網路課程的工具，應該支持更加多樣化的學習活動。隨著網路教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

6.進一步完善教育技術學科建設

現在，教育技術領域的學者和專家就教育技術是什麼、教育技術的學科體系、教育技術發展和實踐過程中存在的問題和對策、教育技術的未來發展趨勢等紛紛提出觀點和看法，形成了百家爭鳴的局面，這對教育技術學科的發展來講是一件好事。作為一個學科的定位與學科建設，除了以上這些問題以外，還必須考慮從事工作的人群及其從事的工作，包括理論研究者、實踐工作者及其他相關人員。

我國的教育技術工作者主要包括三類人群：第一類是電化教育/教育技術理論研究者，他們主要來自各大學的教育技術系或教育技術研究中心等；第二類是全國電教系統的專業人員，包括中央及省、市、自治區的電教館人員以及各學校的電教人員；第三類是計算機學科中從事計算機教育應用研究的相關人員(如從事網路關鍵技術的研究、人工智慧的研究等)和相關學科的教師，這類人員以全國高等學校教育技術協作委員會為紐帶。各學科的教師是教育技術實踐領域的生力軍。

國際上的情況也是如此，除了AECT(美國教育通信和技術協會)被認為是專門從事教育技術研究的群體以外，許多國際學術會議如CSCL(，計算機支持協作學習，每兩年一次)、ICCE(，計算機教育應用國際會議，每年一次)、CAA(ComputerAidedAssessment，計算機輔助評價，每年一次)等匯集了來自於教育、心理、計算機等各學科領域的專家和學者參加，共同致力於教育技術的研究。

另外，教育技術專業型人才的培養是促進教育技術學科建設的重要方面，同時也是衡量教育技術這個學科的一個標准。目前，還沒有一個明確的、為大家所認可的教育技術專業人才標准和培養方案，因此，教育技術學科的人才標准、培養的課程體系設置也是完善教育技術學科建設需要研究的重要課題。目前，教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會已經在著手這方面的工作。

我國的教育技術學科建設將在不久的將來得到進一步的完善，並為促進我國的教育與社會的發展作出更大的貢獻！

H. 教育技術的發展趨勢

國內教育技術發展趨勢

1. 教育信息化相關企業將從銷售硬體和產品，轉向銷售服務。

教育技術和教育信息化相關的研究、開發和實踐，將越來越走向「以用戶為中心」和「以教學為中心」，而不再是「以技術為中心」。教育信息化相關企業將從銷售硬體和產品，轉向銷售服務。

這一趨勢在創客相關的產業突顯的更加明顯。在2018年，真正有潛力和市場機會的創客相關企業，不再是那些僅僅銷售硬體，建設創客空間的企業，而是那些還有系統的課程體系和教學支持服務的企業。

2. 學習空間倍受重視。作為一個新興學習空間，圖書館將不再是靜悄悄的所在，而會成為逐步由「藏書樓」轉變成學生協作的空間、「研討室」和數字世界的介面。

3. 基於形成性評價和學生學習與教學行為相關的數據的應用將更受教育界的青睞，那些能夠便捷採集數據、實時數據分析、自適應性、大數據和學習分析以及幫助教師、學校和學生科學決策的系統與應用，將會逐漸成為2018年的主導。

4. 自上而下的「一師一優課」和自下而上的「微課」發展進入高原期，增速減緩。

5. 用戶生產內容（包括視頻內容和直播所產生的內容）在教育領域持續高速發展，基於視頻的學習和教學應用的競爭將進一步加劇。

6. AR/VR/MR開始走入學校的實際應用階段，沉浸式學習環境將帶給學生更加美妙的學習體驗。

7. 基於嚴肅游戲的學習（游戲化學習）研究成為快速增長點。無論是在研究的數量還是在平台、應用、以及相關課程開發和教學實踐創新上，都將有更多更好的案例涌現出來。

8. 越來越多的技術在教學和學習中的應用，促使技術環境下的學習研究、基於平板電腦的一對一數字化學習、課程統整、基於問題的學習（PBL）、STEAM教育會在全球基礎教育領域快速發展。

9. 基於新一代學習管理系統的混合式學習實踐高速發展。混合學習課程開發、適應混合學習需求的平台建設、混合教學策略相關的培訓與研究、基於慕課之類的開放教育資源（OER）的混合學習創新將成為包括基礎教育、高等教育和職業教育領域的重要課題和熱門課題。

I. 未來學什麼技術有前途

學中餐、學西點、學幼兒教育與健康管理師
學廚師（中餐、西點）與其它行業相比有著明顯的優勢：
一、學廚師永遠不會被社會淘汰，人是鐵，飯是鋼，民以食為天。
二、學廚師工作范圍廣闊，哪裡都有廚師，哪裡都要廚師。
三、學廚師發展空間巨大：菜品的創新、營養的搭配永遠沒有封頂。

四、廚師愈老愈值錢：不像許多行業只能吃青春飯，青春一過生活無著落。

五、學廚師學習投資相對較低：許多行業學費高昂，參加工作後很長時間內在賺自己的錢，更有很多人因為高昂的學費望而卻步。學習廚師投資則相對較低。

現在餐飲發展還可以，單從餐飲來看，未來國內廚師需求量大，學廚師是一個很不錯的選擇待遇好，學了廚師技術又可以自己創業，開個面館、中餐館等

J. 教育發展迅速，你認為未來教育是什麼樣的

教育是面向未來的事業，研究中國未來教育的發展趨勢，對當今中國教育的發展具有十分重要的意義。教育發展迅速，你認為未來教育是什麼樣的？

第三，利用互聯網幫助教育、教育、網路的普及，讓教育打破時空限制。

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