Ⅰ 如何把信息技術融入到小學體育教學中來
隨著科學的發展，人類已經進入數字化信息時代，在當今的社會發展中信息技術為各個方面都做出了非常大的貢獻。在教育教學方面，教學改革已經邁上了一個新的台階。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」從目前的體育課程改革狀況來看，實現信息技術與小學體育學科的整合，是行之有效的教學手段和方法。信息技術與體育學科整合：就是將信息技術作為一種工具融入到體育學科的教與學中，幫助學生以前所未有的方法進行學習，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索、團結協作、表達展示等，以促進學生對體育學科某一知識范圍或多領域內容的學習。實踐證明，體育課程的改革與創新需要信息技術的支持與配合。
1．現代信息技術與小學體育教學整合的運用形式
運用多媒體輔助體育教學是一種新型的現代化教學方式，集合圖、文、聲像的綜合表現功能。體育課上用多媒體，能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識，在學習中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態。例如：在教學中，背躍式跳高的經典動作，可以通過多媒體展示給學生看，還可以播放關於跳高的起源、發展片段給學生看，在一定程度上使學生開闊眼界，激發學生的興趣。對於體育課而言，信息技術的運用主要的形式大致可以分為兩種。
1.1網路課
可以利用學校的機房，讓學生感受一下網路體育課的好處。在網路課中，教師可以充分利用網路資源，根據學生認知水平，以及求知的需要，講解一些關於體育、健康教育方面的知識，可以通過觀看體育圖片、觀看體育比賽、觀看體育與健康方面的各類多媒體文件。給學生直觀感受體育在人類精神文明世界中的作用，讓他們去了解體育，熱愛體育。對於高年級的學生，有一定的計算機基礎的，可以讓學生自由的去瀏覽體育各方面的知識及信息，讓學習具有一定的自主性，讓枯燥的體育室內課變成學生自由學習、自主探索的一個平台。
1.2課件的使用
在體育室內課中，可以充分利用課件的形式講解課本上的知識，利用課件中的圖片、音樂、動畫吸引學生的注意，讓原本老師單一的講解，變成更具有內容性，鮮明性。尤其在面對低年級的學生，吸引他們眼球的就是那些可愛的動畫，讓知識從他們喜愛的動畫口中呈現，遠遠要比從老師的講授中的效果要好得多。這些就是信息技術帶給體育課堂的新鮮感，將整堂課都變得生動活潑。
2．現代信息技術與小學體育教學整合後的優點
2.1．在創設情境中運用信息技術，能激情引趣。
體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
如：小青蛙學本領――情景化啟導學習法：教學過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》的情景來導入新課，引出「小青蛙學本領」這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學生進行模仿練習；第三步是小青蛙練本領，學生分組自練，同學之間進行互評和自評，交流看法，教師巡迴指導；第四步是小青蛙比本領，教師啟發學生以找到的資料為背景思考問題，讓學生觀看了小青蛙捉害蟲的情節，提示學生思考怎麼樣才能抓到害蟲，並通過觀看知道游戲的方法，進行游戲和比賽；第五步使學生看著優美的畫面聽著輕柔的音樂達到放鬆的目的。
2.2在感知過程中運用信息技術，能突破難點。
利用計算機課件模擬大自然現象和社會中的規律進行教學活動，特別適用於常規教學方法難於實現或控制的微觀過程、環境復雜的動態過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。
如：我在三年級教「蹲踞式跳遠」時，就利用多媒體優勢，先將正確的示範動作在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示範動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，蹲踞式跳遠的各個環節都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象，教學的難點就迎刃而解了。
2.3在游戲娛樂中運用信息技術，能引發思維。
通過做游戲的形式來達到具體的教學目標，是體育教學中常用的教學手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發學生的學習興趣，起到寓教於樂的作用。
如：二年級的學生在做游戲「搬家」時，讓學生自己先從電腦中查詢相關的電子讀物，根據找到的參考資料，嘗試練習，真正由被動地位變成為學習的主體。這一點印證了美國教育家羅傑斯觀點的正確性：「當學生選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇後果時就能在最大程度上從事相關學習這類參與學習比消極被動學習有效得多。」我高興地看到，學生們從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰卧支撐移動）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進而又想出跳踢搬運、雙人夾背搬運、拋接搬運、魚貫合作搬運等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部分肌肉關節，又能提高動腦創想的水平，使顯性和隱性的目標結合得自然到位。
2.4在拓展教材中運用信息技術，能開闊視野。
《體育新課程標准》下，在體育教學內容的選擇上，將突破以往所規定的競技運動項目內容，更加註重內容要符合學生的身心發展特徵，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利於提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學，把學習的主動權充分交給學生，讓學生有更多的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。
如：在進行有氧耐力的訓練時，可通過上網瀏覽提供多種練習的方案；再如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學生可以根據自己的喜好自己選擇練習的內容和方法。除了對傳統教材的運動項目內容進行改造外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目不斷涌現。青少年喜歡追求時尚，當然也追求新興的運動活動。通過校園網路，能讓他們獲取這方面的知識，如讓學生了解跆拳道、網球、獨輪車、板球，旱冰、攀岩、蹦極等項目，進而使這些項目走進學校，從而給學校體育教學帶來無限的魅力。
3現代信息技術與小學體育教學整合存在的問題和應對措施
3.1 存在的問題
3.1.1 體育教師的信息技術運用水平普遍不高，不能充分滿足實際需要。
3.1.2 多數學校沒有可供體育教學使用的配備有現代化信息技術設備的專門體育場館。這使得在上體育實踐課的過程中不能很好的利用信息技術資源進行體育教學，只有在上健康理論知識時可以利用多媒體教室，而在實踐課上不能利用信息技術展現課程整合的優越性。
3.1.3 教學方法單一化，現在大部分教師在進行本學科與信息技術整合的課時，往往認為多媒體課件教學就是本學科與信息技術的整合，其實不然，我認為網路資源是很好的教育資源，實施網路教學可克服「多媒體課件教學」中程序過於固定、難以體現學生主體地位的局限性。
3.2 建議解決方法
3.2.1 教師要運用科學的教育思想、教學理論為指導體育學科與信息技術整合的過程決不僅僅是簡單的現代現代教育技術手段的運用過程，它必須要有科學的教育理論作指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。
3.2.2 定期對體育教師進行信息技術的培訓，提高體育教師的信息技術運用能力各級教育主管部門要定期組織體育教師進行培訓，提高體育教師的教育理論以及實踐能力，更新教學設計的方法和教學設計的理念。同時，我們要不斷學習和掌握信息技術，以期更有效地投入到體育教學中去，為全面推進素質教育而服務。
3.2.3 教師要增強網路教學意識信息技術中最具潛力的是網路技術，我認為利用網路教學才是現代教學的主方向，是信息技術與學科整合的未來趨勢。我建議廣大教師大力推廣網路教學，勇於實踐，不要因噎廢食。網路教學首先是一種學生自主式學習，它改變了教師一人講、問，學生被動聽、答的教學方式，也改變了「框定式」的學習。學生可以通過網路進行個別化學習，可以自己查找有關資料，與計算機進行互動。教師可以根據不同學生的能力，因材施教，讓學生自己去尋找答案，從而也使教師的角色發生轉換，真正地體現以學生為中心。
4.總結
現代信息技術與小學體育教育技術整合，利用現代信息技術輔助、完成教學任務是現在及未來教育發展所必須的，現代信息技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這就要求我們體育教師在教學中科學正確的運用現代信息技術，大膽的用於體育教學實踐，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，發揮學生的自主創新能力，為終身學習打下良好的基礎。
Ⅱ 如何在體育課中運用信息技術 教學設計
目前，在大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，已成為我國教學改革的一個方向。而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在的，也要適應時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合。
1、利用信息技術激發學習興趣
興趣是最好的老師。小學體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。想讓課堂教學氣氛高漲、徹底改變傳統的「教師教、學生學」的教學模式，就要大膽的運用先進的教學手段。在設計編排中，我就注意運用多媒體提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，而且有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
學生天生就愛上體育課，信息技術的引入更能激發學生對體育課的學習興趣。在體育教學中，我經常利用電腦，對講解的動作技術進行播放，並通過慢鏡頭的方式，讓學生記憶動作中的重難點，並讓學生自己上來操作，引起了全體學生的學習興趣，效果顯著。在低年級體育教學中情境教學最為重要，由於低年級學生的年齡小，對事物的接受能力不是很強，所以在教學中應多以情境教學為主。情境的創設尤為重要，信息技術中多媒體設備就很好的彌補了這方面。
例如，我在講解《障礙跑》的時候，設計了一個情境。在革命戰爭時期，解放軍叔叔是怎麼英勇奮戰、攻破敵人的一個個堡壘的？我事先讓學生們通過錄像片段觀看解放軍在攻破堡壘時候的跨過很多敵人設置的障礙最終取得戰爭勝利的錄像片；看完之後，學生的情緒被調動起來，都躍躍欲試；在進行障礙跑的時候學生們態度很認真，每隊都很順利的完成了教學目標，而且，有學生提出對障礙進行重新排列順序可以提高越過障礙的時間。這樣使得一節體育課有聲有色，學生的興趣濃厚，熱情高漲。
又如，在教授四年級《各種方式的跳躍》課程中，開始我總是自己做動作讓學生進行模仿，可是效果不好。後來再上這節課時，我給學生觀看了一個PPT文檔《森林運動會》，其中我把各種動物的跳躍方式進行了添加效果，讓每個動物的圖片都動起來。
四年級學生看到之後，每個學生都被課件中不同動物的跳躍方式所吸引。這時我採取了散點練習的方式，讓每個學生對自己喜歡動物的跳躍方式進行模仿，課堂氣氛很融洽。這個時候我又組織學生進行小組之間的相互模仿，一下子達到了高潮，每個學生都能很快很准確的模仿出很多種方式的跳躍。
再如，在做完劇烈運動和游戲的時候，需要給學生們進行放鬆，一般採取跳集體舞，如果就聽著教師的口令或者沒有音樂的配合，學生的興趣就不是很高，甚至偷懶，這樣會影響學生的身體恢復。這個時候錄音機的使用就顯得尤為重要，放一些舒緩的音樂，學生們跟著音樂的節奏，開始放鬆，在音樂氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚游、小船兒漂的優美放鬆動作，給人一種美的享受，使緊張的肌肉得到了放鬆，使學生對體育課產生了濃厚的興趣。
信息技術的運用，能把學生還未感知到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的實際生活聯繫到一起，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗，從而激發學生的學習興趣。
2、利用信息技術提高課堂效率
採用多媒體教學，使學生的學習有明確的學習任務。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結合起來，提高訓練中有效時間的利用率，使學生對學習的內容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助於建立正確的技術動作概念，使學生處於積極和主動的學習態度之中。
我在上體育課時，在課的開始部分，我經常要運用錄像，教學專題片等，將課的內容展現給學生，使學生能夠清楚的了解本節課所學內容和目標，為學生提供了靈活直觀，准確的動作模型，加強了學習的目的性。根據學生的情況，在課中我善於對學習的復雜部分採用重播等方式，組織學生提問設疑，分析比較，相互評價動作技術，這樣既能使學生快速，准確的掌握動作要領，又能培養學生的觀察能力和自我調節能力，使教學目標不斷得到優化，教學效率得到明顯提高。
體育課的特點決定了體育教學的特殊性。在教學過程中強調直觀，以教師示範演示為主。但在體育教學中，有一些動作技巧稍微復雜的項目學生很難掌握，老師做示範的時候，由於動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復示範，學生學習效果還是不理想。這時，通過信息技術設備的使用，就可以大大提高課堂效率。
如在講解《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示範，然後讓學生練習，練習過程中進行指導，然後糾正。效果不是很理想。這時我准備了一台攝像機對准橫桿，讓每個學生做一次，達到要求的學生繼續分組練習，沒有成功的學生和我一起通過看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學生都知道自己的問題所在，通過自己重復練習，每個學生都能輕松的跨越橫桿，這節課很好的完成了教學目標。
又如在三年級《前滾翻》的教學中，學生初學時，由於年齡比較小，對教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴於觀察。但是教師完成此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。於是在教學中我運用多媒體教學軟體進行授課，避免了上述存在的問題。課前把課堂上教師要進行的動作講解、示範錄像，製作成課件儲存在電腦中，教學中分組練習時，可以把課件直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示範，甚至是放慢動作的分解演示。
這樣，再結合教師的行間指導，讓學生直觀、主動、立體的掌握動作，課堂效率得到了的提高。
3、利用信息技術增強教學效果
《體育（與健康）課程標准》提出體育教育要淡化技能。但對技術的淡化並不意味著技術的不重要。「運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。」體育教師隨著年齡的增長，做示範的能力也變成有心無力，對一些難以示範、技術性強的動作進行迴避，另外一些騰空、翻轉、高速的技術動作也很難把這些瞬間動作看清楚，也很難建立一個完整的動作表象。在這時引入多媒體課件就可以彌補教師的自身缺點或者條件的限制，它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習，從而為學生的全面發展打下扎實的基礎。因此，我們把信息技術與體育學科教學有機地結合起來，運用網路技術和多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機的結合起來呈現在學生面前，使學生大腦各區交替處於興奮狀態，創設思維活躍的學習環境，收到了良好的效果。
例如：跳遠教學，在教學過程中出現的問題是教師示範動作過快，不能做成分解動作，並且示範次數有限，不能使每名學生都觀察仔細，掌握動作要領。如何把這一整套的動作分解再現，使一閃而過的細節動作，清晰、准確地展現在學生面前，使他們很快掌握這一動作技巧呢？教學過程中，我運用flash做成的跳遠課件進行授課，就避免了上述存在的問題，教學時教師的動作講解示範，通過課件直接播放給學生，讓學生們反復觀看。再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示範動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示。學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示範，並且教學的重點、難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，形象地解決了重點、難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，增強了教學效果。
又如在進行《前滾翻》教學時，我將前滾翻的整個技術動作藉助教學軟體，通過畫面出現教師預先錄制好的示範動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋列印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示範。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。多媒體獨特的動畫技術和音像剪輯、粘貼組合技術，使學生如臨其境，在強烈的逼真情景中領悟動作要領，達到了事半功倍的效果。
4、利用信息技術提高體育素養
由於在小學階段學生對體育了解的知之甚少，而且我們小學開展的項目也很有限。所以作為一名合格的體育教師就有義務和責任讓學生對體育理論知識有所了解。在室內課中，枯燥的講解，全靠老師一個人說，所有學生聽，這樣達不到應有的教學效果，而且也保證不了學生的注意力，從而學生慢慢失去對體育課的興趣。基於以上原因，我會通過一些精彩的體育畫面和體育項目對學生們進行介紹。通過錄像中激動人心的場面，使得學生對體育課產生興趣，而且讓學生在畫面中感受力量、速度、技術的完美展現。從而進一步開闊學生的眼界。
高年級學生基於年齡特點喜歡追求時尚，當然也追求新興的運動活動。所以在高年級體育教學中，我常常向學生介紹優秀的體育網站。
通過這些體育資源庫讓他們獲取一些新興運動的相關知識，如讓學生了解網球、橄欖球、獨輪車、壁球、板球，旱冰、攀岩、蹦極等項目，這些項目的補充給學校體育教學帶來無限的魅力。
提高學生的體育素養不只是在一兩節課上。在日常體育教學中，我也經常結合教學內容給學生介紹一些相關的體育知識，如通過自己製作的PPT文檔了解國內外體育的發展趨勢，使學生從小熱愛體育，積極參加鍛煉，形成終身體育的概念，從而提高學生的體育素養。
綜上所述，信息技術在體育教學中的運用是教育教學發展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統教學手段達不到的效果。但優越性能否充分發揮，關鍵在於信息技術如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。這樣，提高體育教師的信息素養就顯得尤為重要。作為一名體育教師，在平時要多學習信息技術方面的書籍，增強運用現代信息技術的思想意識，提高運用現代信息技術的基本技能，熟練掌握網上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。
Ⅲ 如何運用現代信息技術手段提高高中體育教育教學質量
如何運用現代信息技術手段提高高中體育教育教學質量
體育教育作為教育的一個重要組成部分，信息技術對它的發展將起著巨大的堆進作用，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合，體育教育的改革需要超前的規劃和發展。如何充分利用信息技術提高教學質量和效益的問題，筆者在本文簡單探討一下。
1．利用信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量
當今學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂於接受，多媒體教學軟體恰恰會滿足他們的這種興趣，並且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點。多媒體教學軟體的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。以往體育課教學由教師邊講邊示範，學生已經對這種教學模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教學就截然不同。學生面對的是一台電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學軟體中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示範。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的慾望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉慾望。體育課教學中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學生理解，讓學生掌握動作。而以往的體育課教學中，動作的重點與難點都要由教師反復講解，一堂體育課中重復多次，遇到復雜迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了每一個動作細節。運用多媒體教學軟體進行授課，教學中體育教師的動作講解與示範直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。
2．現代信息技術是終身體育教育的第一選擇
現代信息技術對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面：
2．1網路教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的資料庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。
2．2網路的交互性有利於加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網路教學有助於激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。
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另外，網路提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處於主體地位。
2．3網路的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標後，分析問題，利用信息工具獲得相關資料並加以分類、綜合、建構，通過網路與體育教師或伺服器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂於聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮後，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由於在整個過程中鍛煉者可以通過網路多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，並可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。
3．逐步實現教學過程中師生及學生間的動態信息交流，形成一個學習共同體。
學生鍛煉興趣的培養，關鍵於體育教師，教師教育學觀念的改變，對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便於知識迅速更新的發展趨勢相適應，從而最大限度的發揮網路資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。隨著網路的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵採用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。學生可以直接獲取網路上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網路間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網路上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網路或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。
4．有利於培養學生創新精神實踐能力。
根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，並在網路上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其他網路資料，在獲取基本知識之後，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。
現代技術的運用並不能取代教師，但能大大優化課堂結構，將現代技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。
Ⅳ 怎樣運用現代化教學手段優化當前體育課堂教學
怎樣運用現代化教學手段優化當前體育課堂教學
摘要：隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。現代教學手段以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是當務之急，勢在必行。只有充分發揮現代科技優勢進行體育教學，才能實現體育課堂教學的最優化。
關鍵詞：現代化教學手段 體育課堂教學 優化 興趣
前言
在高科技不斷發展的今天，充分發揮現代科學技術優勢、運用現代化教學技術手段為學生提供多樣化的教學內容，已成為高科技條件下課堂教學的重要環節。也是促進教學效果達到最優化的重要手段之一。作為體育學科也不例外，那麼，如何運用現代化教學技術手段優化體育課堂教學呢？現就多年的教學實踐談點粗淺的看法。
一、利用現代教學手段培養學生學習興趣，激發求知慾
實踐證明現代教學技術手段的應用，對於引發學生的學習興趣，激發學生的創造性思維有著不可忽視的作用，美國教育學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣」。我國教育家孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘體育教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用現代教學手段進行教學可以充分調動起學生的求知慾望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 「寓教於樂」的目的。以往的體育課教學由教師邊講解邊示範，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用現代教學手段進行教學就截然不同，教學課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示範。在興趣的前提下激發學生去探索，去創造，使課堂教學有密度、有強度、有情感，學生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。例：在進行跳遠的教學過程中，學生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復強調其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應了解身體前傾產生的原因及正確的解決方法，產生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板後產生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢於上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空後使身體產生前傾，針對這些原因，一方面重復電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面採用一些針對性練習。致使學生激情高漲，求知慾濃厚。
二、利用多媒體有利於突出教材重點難點
教師准確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到「啟其所感，導其所難」的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示範，遇到復雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，通過教師講授學生初學時不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴於觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，進行分解做動作的習慣，必然忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟體進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示範，直接播放給學生觀看，並可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示範，用特定的`聲音、圖標提醒學生注意教學的重點、難點，並結合教師的指導可形象地解決重點難點。
三、利用現代教學手段可提高學生的審美情趣和陶冶情操
體育本身蘊涵強烈的美感和價值。利用現代教學手段更可增強學生的審美情趣和陶冶情操，像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示範動作，且體育教學內容之多，技能之大，大多數體育教師難以樣樣精通的。如果使用電教手段，運用媒介來塑造美的形象。就可以真實的反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好的幫助引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如在韻律體操教學中，許多學生只是機械的模仿學習，不能真正地領悟其中美的價值。通過有計劃地、有組織地使用電教手段進行教學，讓學生觀看韻律體操的錄像，同時加上體育教師的技術指導，學生們就逐漸領悟了其中美的內蘊，陶冶了情操，增強了學習的自信心，同時他們的動作也顯得舒展、大方並初具欣賞韻味了。
四、運用現代化教學手段有助於發揮學生主體作用
學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體，學生知識的獲得及能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動，現代教學手段將聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，使學生自始至終處於主體地位。並驅使學生積極思維，如在講解「蹲距式」起跑時，用電視錄像演示起跑的全過程，學生可加深對動作要領的領會，這樣激發了學生興趣。同時用flash展示運動員比賽的四個環節。讓學生進行詳細的觀察和分析，並指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序。使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再採用一些有效的練習方法，這樣始終把學生放到主體地位，充分發揮體育骨幹在學生中的地位。
五、利用現代化教學手段可提高學生分析和解決問題的能力
利用現代信息技術，把各種不同的運動技術難點、重點及常見錯誤動作製作成課件，在學生上課時讓學生觀看，並與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組不同的挺
身式跳遠的模擬鏡頭讓學生開展協作學習。讓學生分小組進行觀察、比較、分析、交流、討論，從而得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然後分小組匯報各組討論結果；最後由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，並掌握了學習的方法。同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
六、合理利用電教手段，優化體育課教學環境
體育教師在教學過程中要正確對待和處理諸多不利因素，處理好室內理論課與實踐課的關系，從而合理使用電教手段，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學習時間的利用率，優化教學環境。由於體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力。如果把理論和實踐知識有創造性地製成投影片，並與錄相帶、VCD光碟的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過「慢鏡頭」或「定格」的方式逐漸展現在學生面前，同時講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度，激發學生向模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。
Ⅳ 如何使用信息技術來提高體育課教學設計
你好
大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，已成為我國教學改革的一個方向。而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在的，也要適應時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合。
1、利用信息技術激發學習興趣
興趣是最好的老師。小學體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。想讓課堂教學氣氛高漲、徹底改變傳統的「教師教、學生學」的教學模式，就要大膽的運用先進的教學手段。在設計編排中，我就注意運用多媒體提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，而且有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
學生天生就愛上體育課，信息技術的引入更能激發學生對體育課的學習興趣。在體育教學中，我經常利用電腦，對講解的動作技術進行播放，並通過慢鏡頭的方式，讓學生記憶動作中的重難點，並讓學生自己上來操作，引起了全體學生的學習興趣，效果顯著。在低年級體育教學中情境教學最為重要，由於低年級學生的年齡小，對事物的接受能力不是很強，所以在教學中應多以情境教學為主。情境的創設尤為重要，信息技術中多媒體設備就很好的彌補了這方面。
例如，我在講解《障礙跑》的時候，設計了一個情境。在革命戰爭時期，解放軍叔叔是怎麼英勇奮戰、攻破敵人的一個個堡壘的？我事先讓學生們通過錄像片段觀看解放軍在攻破堡壘時候的跨過很多敵人設置的障礙最終取得戰爭勝利的錄像片；看完之後，學生的情緒被調動起來，都躍躍欲試；在進行障礙跑的時候學生們態度很認真，每隊都很順利的完成了教學目標，而且，有學生提出對障礙進行重新排列順序可以提高越過障礙的時間。這樣使得一節體育課有聲有色，學生的興趣濃厚，熱情高漲。
又如，在教授四年級《各種方式的跳躍》課程中，開始我總是自己做動作讓學生進行模仿，可是效果不好。後來再上這節課時，我給學生觀看了一個PPT文檔《森林運動會》，其中我把各種動物的跳躍方式進行了添加效果，讓每個動物的圖片都動起來。
四年級學生看到之後，每個學生都被課件中不同動物的跳躍方式所吸引。這時我採取了散點練習的方式，讓每個學生對自己喜歡動物的跳躍方式進行模仿，課堂氣氛很融洽。這個時候我又組織學生進行小組之間的相互模仿，一下子達到了高潮，每個學生都能很快很准確的模仿出很多種方式的跳躍。
再如，在做完劇烈運動和游戲的時候，需要給學生們進行放鬆，一般採取跳集體舞，如果就聽著教師的口令或者沒有音樂的配合，學生的興趣就不是
滿意請採納
Ⅵ 如何把信息技術運用到小學體育課中
談小學體育與信息技術的結合教學
小學體育不同於其他課程，既有理論知識的體育教學環節，又有實際參與的體育運動項目。因此，學生在上課過程中容易對室內體育課的內容產生倦怠，或者因為無法掌握一些難度較大的體育動作要領而出現失去信心的消極現象。為了增加小學體育課堂的趣味性可將小學體育與信息技術有效結合在一起教學，賦予學生上課的新鮮感和喚醒他們對體育課的熱情，教師可以從通過信息技術手段生動表現小學體育教學內容，創立以信息技術為媒介的新型體育知識學習方式，通過信息技術巧妙處理小學體育課堂內容中各個模塊之間的關系三個方面著手實施。
一、通過信息技術手段生動表現小學體育教學內容
（一）教師可以通過信息技術讓學生自由選擇感興趣的體育內容。例如，女生比較喜歡踢毽子、跳繩之類的游戲，這類游戲強調的是身體的平衡感，而男生偏好籃球、足球之類的活動，嚴格要求打球角度和力度，快速及時地做出反應接球並發球。因此，針對這一現象，教師可以利用信息技術向不同需求的學生展示不同體育活動的重點和要點，讓學生在有興趣的前提下有針對性地解決體育知識上的困擾，同時豐富學生的體育知識，為戶外實踐活動奠基良好的理論基礎。
（二）合理糾正學生上課時的誤區。例如，傳統小學體育教學過程中，由於學生數量過多，教師實際無法向每一個同學展示廣播操的正確做法並糾正其錯誤，因此有一些同學存在做操動作不規范的問題，甚至留下隱患，影響日後的形體發展。為此，教師可以通過信息技術和小學體育的結合式教學合理規避這一現象，通過多媒體技術任意慢進或暫停某一體操動作，讓學生仔細把握每一個動作的細節和要領，反復練習，及時糾正誤區。
（三）教師可以通過信息技術增添課堂趣味性。由於小學體育教材上過於單一的內容，導致學生較難學習相關體育活動的動作要領並掌握。例如，仰卧起坐成直角一項中，學生進行這項活動時對手的位置和身體上傾時角度的把握存在偏差，從而造成最後動作不到位。這時教師可以通過信息技術中的動畫或照片記錄向同學們生動展示正確的動作，幫助學生更好地把握每一項體育活動的竅門，最終達到矯正錯誤的目的。
二、創立以信息技術為媒介的新型體育知識學習方式
（一）通過放映PPT課件的方式幫助學生更好吸收體育知識。相對於戶外教學課，學生在室內體育課課堂教學中往往表現狀態不佳。為了在室內體育課教學中吸引學生的注意力，讓學生以飽滿的精神狀態學習體育知識，教師可以向學生展示有關PPT課件，融入一些迎合學生潮流的元素，巧妙引導學生吸收體育知識。例如，教師可以在課件中的猜猜誰是領頭人的游戲環節中加入聲音效果，加深學生的印象，促進新型體育知識學習方式的推進。
（二）藉助信息技術向學生普及最新體育動態，活躍課堂氣氛。教師可以大膽突破傳統小學體育教學的局限性，主動向學生介紹國際體壇上的體育最新動態和相關賽事。比如，教師可以利用給學生觀看體育比賽的空隙，向同學認真講解正確的操作動作，令同學們享受精彩比賽之餘，豐富自身體育知識和彌補之前動作認知中的誤區，無形之中促進教師與學生之間的交流，刺激學生踴躍發言，拉近教師與學生之間的距離，活躍課堂氣氛。
（三）向學生展示歷史等方面的體育知識，聚焦學生注意力。教師可以通過信息技術向學生普及一些體育活動和體育盛事的由來和發展，聚焦學生注意力，增添課堂上的趣味性，令學生全身心融入小學體育課堂。教師可以向學生介紹奧運會的由來及發展，或介紹運動動作姿勢的發展與進步，如跳高的跨越式、剪式、滾式、潛式、俯卧式、背越式等幾種姿勢，盡可能調動學生學習體育知識的積極性。
三、通過信息技術巧妙處理小學體育課堂內容各個模塊之間的關系
（一）靈活連接小學體育中的理論學習和戶外實踐。針對學生普遍偏愛戶外實踐環節，而反感理論學習環節的現象，教師可以選擇逐步攻破，採取先在室內體育課上通過信息技術向學生介紹各類體育活動，並針對一些學生容易犯的錯誤進行集中詳細講解，給學生留下初步印象，再在戶外實踐課上實際幫助學生矯正錯誤動作的策略，令學生加深印象，達到令小學體育中的理論學習和戶外實踐相得益彰的目的。
（二）融多樣化元素於小學體育教學中。由於傳統小學體育室內教學一成不變的特點，再加上高校普遍漠視學生體育理論知識的學習，導致學生在無形中降低注意力，上課效率低下。這就需要教師以創新式思維藉助信息技術融入多樣化元素到教學中，以生動鮮明形象的表現方式博取學生的注意力，重新喚醒同學們的熱情，具體可以表現在PPT展示，動畫和聲效的配合，歷史和最新體壇賽事講解等方面，多層次增添課堂上的趣味性，實現小學體育和信息技術的有效結合教學。
我國國民平均身體素質是彰顯我國綜合實力的重要方面，而小學體育教學更是必不可少的環節。只有在青少年時期就奠定良好的體育鍛煉基礎，日後才會有健康的體魄。這需要教師努力將小學體育與信息技術有效、緊密結合在一起教學，激發學生對體育活動和體育知識的興趣，加快小學體育教學改革，不遺餘力地幫助每一位學生積極參與體育課堂。
信息技術在小學體育課中的應用
隨著社會的進步，科學技術的不斷發展，信息技術已經進入人們生活的各個方面，也走進了各學科的教學課堂，成為教學輔助手段中的新寵。而體育教學作為教育的一個重要組成部分，它也在新課程改革教學理念的不斷發展與改革中，適應時代的要求，把信息技術有效地運用到了課堂教學中。這一運用大大激發了學生對體育課的學習興趣，推動了體育教學的發展，提高了課堂教學效率，讓教與學在有限的課堂時間內實現了雙贏的效果。那麼，如何讓信息技術在小學體育課上發揮它更好的作用，實現我們體育教學的目標，我經過研究、總結，主要從以下幾點做了嘗試：
一、激發學生學習興趣
由於小學生年齡的原因，他們對一切知識的學習都在於興趣，有了興趣他們就會用心、認真，甚至聚精會神地投入到學習中。所以，想讓小學生體育課堂教學氣氛高漲、徹底改變傳統的教師教、學生學的教學模式，就要大膽的運用先進的教學手段，運用多媒體教學來提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法，調節了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。所以，在體育教學中，我經常利用電腦對講解的動作技術進行播放，讓學生記憶動作中的要領，並讓學生親身體驗在做一個完整動作時身體各部位的感受。比如，我在給學生講解《障礙跑》這個關鍵動作和知識點的時候，就設計了這樣一個情境：抗日戰爭時期解放軍叔叔是怎樣英勇奮戰，頑強地攻破敵人一個個堡壘的？在講解前，我讓學生們通過錄像片段觀看解放軍如何在戰爭中攻破敵人堡壘，取得戰爭勝利的片段。學生看完錄像片段之後，學習的情緒和興趣就被調動起來了，個個躍躍欲試，在接下來的進行障礙跑練習的時候，學生學習態度認真，不斷練習，很快地掌握了障礙跑的技術要領，順利的完成了教學任務。
二、提高課堂教學效率
多媒體直觀、生動的教學方式，更能使學生有明確的學習任務和目標，也能把理論講解與動作訓練結合起來，使學生對學習的內容、步驟、方法更容易理解和熟記，有助於建立正確的技術動作概念，讓學生處在積極和主動的學習態度之中。所以，教師在上體育課的時候，要有利運用錄像教學專題片等，將課堂的內容用生動的方式展現給學生，讓學生了解本節課將要學習內容和目標，使學在靈活直觀，准確的動作模型觀察中，加強學習的目的性和明確性。通過學生學習和觀察的情況，組織學生提問設疑，分析動作要領，相互評價動作技術，使學生快速，准確的掌握動作，這樣才能培養學生觀察和和自我調節的能力，使教學目標不斷得到優化，教學效率得到明顯提高。比如，我在給學生講解《跨越式跳高》的內容時，通過信息技術製作了類似的一段視頻，讓學生通過動作示範，練習每一個動作，並在練習過程中和老師一起發現問題，然後糾正。學生通過觀察示範，再進行反復練習，很快每個學生都能輕松的跨越橫桿，我也完成了本節體育課的教學目標。又如，在給三年級學生教《前滾翻》的內容時，由於學生年齡比較小，對教師的講解，不一定能完全理解，所以，他們對動作的了解多數依賴於觀察，但是教師做一遍兩遍的連貫動作後，學生還是一臉茫然，要是把動作一一分解示範給學生又怕他們產生錯誤認識，讓動作不能連貫，忽視了前滾翻的動作要領。在這種情況下，藉助於多媒體教學軟體進行授課，就會避免上述存在的問題。在課前把課堂的教學內容動作進行講解、示範錄像，製作成課件儲存在電腦中，就可以在教學分組練習中，把課件直接播放給學生觀看，讓學生通過觀看視頻，聽講解，然後有序地進行練習。在學生沒聽懂的情況下教師按重復播放動作的講解、示範，甚至是放慢動作的分解演示，讓學生充分理解，熟練掌握，提高課堂教學效率。
三、增強體育教學效果
在體育教學的學習中，「運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。」但是由於體育教師由於特殊的原因，對一些難以示範、技術性強的動作心有餘而力不足。再說像騰空、翻轉、高速的技術動作在教師示範時，也很難讓學生把這些瞬間、連貫的動作看清楚，建立一個完整的動作印象。如果在這個時候運用多媒體課件就可以彌補教師的自身缺點或一些特殊條件的限制。教師通過多媒體生動、形象、有聲有色，容易理解的教學方式，把信息技術與體育教學的相關內容有機地結合起來，運用網路技術和多媒體技術將文字、圖形、聲音、圖像有機的結合起來，用直觀、生動的方式呈現給學生，不但活躍了學生的創新思維，且收到了良好的教學效果。比如：在進行《前滾翻》教學時，我可就以將前滾翻的整個技術動作藉助多媒體教學軟體，通過生動、直觀的畫面，預先錄制好的示範動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿等動作示範和示範文字解釋列印在屏幕上，可以讓學生清楚地看清動作，理解文字。教師還可以結合課堂教學步驟的需要，選擇性地使畫面重復播放，多次講解，再加上教師在課堂上的動作示範，使一些關鍵的動作在學生的大腦中形成清晰完整地技術印象，調動起學生練習的慾望和熱情，並讓學生在逼真情景教學中掌握動作要領，達到了事半功倍的教與學的效果。
四、提高學生的體育素養
如果在體育課堂教學中，教師一再地講理論知識和動作技術的要領，很難讓學生集中注意力，全神貫注地聽講，所以就達不到應有的教學效果，白白浪費課堂45分鍾的寶貴時間。但是通過運用信息技術，藉助多媒體的中那激動人心的場面和動感與聲音的相結合的場景，能很快調動學生的學習熱情，使學生對體育課也產生興趣，更重要的是能讓學生在畫面中感受力量與速度、技術的完美結合，開闊學生的視野。
總之，作為一名體育教師，為了提高教學質量，平時要多學習信息技術方面的書籍，加強現代信息技術的思想意識，提高現代信息技術的運用能力，熟練掌握網路世界裡體育信息資源，更好地上好體育課，為學生服務，為教育事業做貢獻。
談小學體育教學與信息技術的整合
學科整合是當前新課標要求，每一門學科的教學都要求整合，以促進學生綜合素養的提升。特別是信息技術與學科的整合更是被廣大教師所採用。筆者與部分體育教師在一起交流，他們認為體育課都是在教室外面展開的，而現代信息技術只能在教室里用，所以信息技術與體育教學沒辦法整合在一起。從表面上看，他們的話不無道理，因為體育課大部分時間確實是在室外進行，但是體育課教學內容也不僅僅是體能的訓練，它也有理論課，也需要學生動腦筋去思考、去揣摩。特別是一些通過教師示範而學生看不清的連續動作，用信息技術進行展示，可以讓學生看清這些連貫動作的每一節點的動作要領，從而可以完整地完成這些動作。因此，體育教學也可以與信息技術進行整合。那麼，如何整合呢？筆者結合教學實踐，談一談整合策略。
1 在信息技術中演示，形成技能
無論是哪一項體育運動，其動作都是一個連續的，只能把一個動作完整地做完之後，才能給學生講解。而在教師示範這一過程中，學生也不可能一下子就把某一完整的動作要領看清楚。如果是想通過一遍又一遍的示範來讓學生觀看的話，教師的體力也支撐不住，而且其效果也不會太好。這也是當前許多學生的動作不規范的原因。甚至有的學生在運動會上完全不採用體育課上教師教授的動作來完成，而是用自己平時玩耍時的動作來完成[1]。
比如跳高，體育課上教的是背越式跳高和跨越式跳高，而這兩種跳高的方式全部是由一系列的連貫動作組成的。但是由於學生在體育課上沒有完全掌握這兩種跳高技能，因此在練習時總會碰到桿子而失敗。他們通過平時玩耍時的蹦跳來進行，這時候雙腳雖然在身體的下面，因對這一動作很熟練，所以也能完成這一動作。因此，在體育比賽時，他們只好放棄平時體育課上所學的跳高技能，而是採用平時玩耍時的動作來比賽。
為解決這個問題，就可以利用信息技術手段把一個體育動作完整地錄下來之後，再通過信息技術手段慢慢放給學生看；如果學生沒有看清某一動作，可以停下來讓學生反復揣摩，還可以倒放到某一節點讓學生看得更仔細、更明白。這樣，學生就可以在心中形成一個清晰的、完整的動作技術表象，在練習時就可以邊練習邊回憶，當做到某一動作時，就可以瞬間想到視頻中的動作表象，讓自己的動作更趨於完整。
2 在信息技術中糾正，規范技能
在體育教學時，學生的動作不可能一步做到位，需要多次糾正與改進，才能讓動作趨於規范。而在糾正這一教學環節，也許別人能一眼看出自己動作中有哪些需要糾正的，自己卻不一定能感覺出哪兒不好，總會認為自己已經嚴格按照要求做了，應該不會有什麼不對的地方。況且自己也不可能看到自己的動作，所以也不知道如何來糾正。利用信息技術，先把學生的動作給錄下來，然後播放給學生看，讓他們邊看邊思考，看看自己的動作還有哪些做得不到位，還應該如何糾正。因為所播放的視頻是學生自己完成的體育動作，所以他們就可以與正確的動作進行比較，從心理上產生糾正的想法，並可以自覺地規范自己的體育動作。
比如教學跨越式跳高，一位學生在擺腿准備過桿時，他的起跳腿沒有努力上抬到胸部位置，上體也沒有向前傾。當把他所做的動作錄下來播放給本人看的時候，他馬上明白了自己的動作失誤，在重新練習時就可以迅速糾正自己的動作，讓自己的動作更加規范。如果沒有這些手段的幫助，那麼他是不容易覺察自己動作的錯誤與否的；通過播放視頻，就可以一眼看出自己的動作錯誤，就可以在下次的練習中糾正自己的錯誤[2]。
3 在信息技術中比較，強化技能
沒有比較，就沒有鑒別；沒有比較，就不會產生上進心。體育教學也一樣，只有讓學生在一起相互比較，才能讓他們發現自己身上的不足，才能促進他們更好地向別的學生學習的動力，才能更好地強化他們的體育技能[3]。但是，體育教學不像其他學科那樣，可以有現成的文字材料或者語言進行比較，體育教學的一些動作是轉瞬即逝的，又不能把它形成文字材料來讓學生進行比較。那麼，如何讓學生在比較中增強體育學習的自信心，讓學生在比較中不斷提升自己的體育技能呢？可以先把每一個學生完成體育動作的過程給錄制下來，然後製作成視頻，可以是多畫面的視頻，把相同的動作集中在同一個畫面中，然後給學生觀看，並讓學生說一說哪一個學生的動作做得最好，再討論他是如何完成這一動作的，最後讓學生說一說自己的動作為什麼沒有別人做得好，自己哪些地方還需要努力。
同時，某一體育項目由許多動作組成，也許有的學生這一動作做得比較規范，而另外一個學生別的動作做得又比他更加規范。這時讓學生進行比較，不但可以使其更好地投入到體育學習過程中來，而且培養學生欣賞別人、學習別人的品質。
在教學跨越式跳高時，把每一個學生的動作分門別類地錄制出來，然後放到同一個畫面上讓學生比較。比如在助跑環節，學生助跑的位置與橫桿的角度各不相同，按要求這一夾角應該是30°～60°，有的學生卻超過或者少於這一度數范圍，造成起跳不理想。還有的學生在起跳前最後一步跨得太大，讓身體前傾得不理想。這樣通過比較，就能一下子讓學生明白自己哪些地方做得還不夠，還需要如何強化。
當然，利用信息技術手段來讓學生比較體育動作時，也不能全部是學生自己動作在一起比較，因為學生在學習某一體育動作時，他們也不可能都能做得非常完美。可以利用信息技術從網路上下載一些運動員在比賽時的視頻，然後將學生的動作與專業運動員的動作做一下比較，從而讓學生可以迅速發現與他們的差距。比如在教學蹲踞式起跑時，播放牙買加運動員博爾特在2009年田徑世錦賽中以9秒58的成績打破世界紀錄的視頻，然後把學生蹲踞式起跑的動作與博爾特的起跑動作放在一起，讓學生比較，學生就可以迅速發現自己的蹲踞式起跑動作與博爾特的動作之間的差距，從而可以自覺地強化自己的動作訓練。
總之，將體育教學與信息技術進行有機整合，不僅可以更好地提升學生的體育技能，規范學生的體育動作，還可以培養學生良好的體育心理，讓學生的體育素養得到更好的提升。
希望以上文章對你有幫助！！！
Ⅶ 如何在體育教學中應用現代教育技術
隨著時代的發展和科學技術的進步,伴隨著計算機技術與網路技術的迅速發展與普及,現代教育技術已進入人類生活的各個方面,特別是在教育教學中的應用,更加體現了教學手段的現代化,運用現代教育技術進行教學,構建起了新型教學模式,有利於提高教學質量,特別是在體育教學中運用信息技術,能夠更好的開展學校體育教學內容。信息技術的發展,也為體育教學中實施素質教育創造了有利條件。通過體育教學與現代教育技術的整合應用,既可以激發學生的學習興趣,增強學生對具體動作的直觀認識,形成動作完整概念,又有效地培養了學生的學習自主性,充分發展了學生的能力,使學生在較短的時間內掌握運動技術要領,接收更多有關的知識。
一、現代教育技術的直觀性有利於小學體育教學重、難點的突破
在以往的體育與健康知識的教學中,抽象的知識往往以語言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計,全方位地剖析難點,化難為易,使看不見,摸不著的生理現象變得生動形象,加快了學習速度,提高了學習的效率。因此藉助現代教育技術教學,它能有效的彌補傳統教學的不足,化抽象為具體,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用現代教育技術手段充分顯示出來,調動小學生的直視功能,為突破難點創造出良好的條件。例如:跳遠教學,過去我們採用「講解+示範」的形式講授,以講解為主、示範為輔。雖然講解能強調重點,但在示範時,由於示範動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間,將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用電教媒體演示出來,就能化動為靜,化抽象為形象,增強小學生的感性認識。在演示之前,可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等,請學生看完後回答。這樣既能抓住重點,又容易突破難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助小學生建立起協調配合的概念。
二、運用現代教育技術有利於激發學生的學習興趣
教育心理學研究表明,學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣,人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象徵,在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學,實質上是給學生一種新異的刺激,目的在於誘導學生對新異刺激的探究反射,換句話說,就是採用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎配合前,我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐,這樣,同學們的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強,每個人都想把看到的動作模仿下來並表演給其他同學看。抓住學生的這一特點,筆者還設計了一個籃球基礎配合課件,利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程,比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等,幫助學生建立正確的動作概念,使學生快速的掌握此項技術。
三、運用現代教育技術能夠激發小學生學習熱情,調動小學生學習積極性
現代教育技術的教學方法,手段生動活潑、新穎多樣,克服了過去老師邊示範、邊講解的傳統的體育教學模式,現代教育技術的使用既符合小學生的求知慾、求新的心理特點,又能創設比較好的情境和情緒體驗,引起並保持小學生的注意和興趣,從而能夠激發小學生學習的熱情,調動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中,怎樣才能吸引小學生?通過上網下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示範,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引小學生的注意力,激發他們的學習興趣。因此,在體育課教學中,適時適度地運用多媒體,把涉及的重點內容的有關課件展示出來,既能起到讓學生領會動作的作用,又能吸引小學生的注意力,從中激發小學生學習的熱情,使小學生積極投入體育課教學中。
四、運用現代教育技術,加強健康教育,培養小學生的愛國主義、集體主義精神
學校體育的目的是培養學生的終生體育意識,為今後學生走上社會打下良好的基礎。但現今的學校體育教學只是在課堂上進行,教師傳授的知識是有限度的,如何提高學生健康知識的儲備,便成為現今需要解決的問題。現代現代教育技術集音、像、動畫於一體,生動形象,在吸引學生的注意力與創造力方面,具有與其他教學手段所不可比擬的優勢。圖文並茂的現代教育技術使抽象的理論生動化、具體化,讓學生在網上查閱一些關於體育健康方面的常識,教師可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中的一些問題,學生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網上查詢,這一過程不僅激發了學生的學習興趣,同時也潛移默化地對學生進行了健康教育,培養了學生的探索精神。如觀看集體項目的比賽時,體育教師在講授游戲的同時,特別向小學生強調互相配合,發揚團結協作的集體主義精神。組織小學生觀看重大的國際比賽,如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等,當運動員經過頑強拼搏取得勝利,五星紅旗在賽場冉冉升起時,使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
總之,現代教育技術在體育教學中的運用,給我們的教學工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現代化教學手段,有利於激發學生的學習興趣,在課堂中我們如能合理運用現代教育技術,亦可化抽象為具體,突破教學的重難點,提高學習效率,起到事半功倍的效果。隨著信息化社會的來臨,現代教育技術作為本世紀教育中最引人注目的成果和人類智慧的結晶,已經並將繼續深刻地改變傳統的教學觀念、教學技術、教學方法和教學手段。抓住機遇、勇於創新,提高現代教育技術在體育教學過程中的應用比例,這將會給學校體育教學工作帶來新的契機和挑戰。
Ⅷ 如何有效地促進信息技術與體育課程的結合
提高體育教學質量是中小學體育的永恆主題，質量與教學的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基認為：教學的有效性是「以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果。」提高教學的有效性要「著眼於教學過程的最優的效果和效率」。有效的體育教學要從教學最優化的理論出發，整合現代信息技術優勢，優化教學方法與手段，改善學生的體育學習方式，發揮學生的主體性和能動性，提高體育常態教學的效果、效率、效益。
信息技術與體育教學的整合研究是當前體育課程改革的熱點和教學創新的支點，是提出學生體育學習能力的重要途徑，也是課堂增效的重要手段。本文針對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題，通過信息技術與體育教學整合的實踐與案例，分析體育實踐課與理論課整合教學的有效途徑，理性思考與辯證認識信息技術與體育教學整合的有效性。
一、信息技術與體育教學整合的特殊性分析
體育課分為實踐課與理論課兩種類型。體育課大多為實踐課，實踐課大多在教室外進行，這種體育教學本身的特殊性決定了信息技術運用的方式有其特殊性，而信息技術環境的建立與使用，應該與運動技術技能教與學這一特殊的教學形式緊密相連。信息技術與體育教學的整合既要遵循體育課堂技術技能教學特點和特殊的授課方式，又要為促進學生掌握體育知識、技能與方法服務。因此，體育教學中要廣泛應用和充分融合信息技術手段，利用現代信息技術的信息資源、呈現和播放功能，信息反饋功能等，來轉變教師的教法和學生的學法，提高學生自主學習能力和探究實踐能力，實現以信息技術改善體育學習的目標。
新課程下的體育課堂應該是一個師生共同探索知識、學練技能和發展智力的自由空間。因而建立適合學生自主、合作、探究的教學環境尤其重要，「整合」就是要以現代信息技術全方位地「重構」體育課程與教學的過程。因此，「整合」需要在更廣闊的信息化背景下，重新審視信息技術給體育課程教學帶來的變化，探索信息技術環境下體育教學目標、內容、策略和手段等方面的全面革新；同時，積極整合現代信息技術資源，滿足教師教學的需要和學生發展的需求，開拓信息技術的應用途徑，為實現常態課的有效教學服務。
筆者認為，信息技術與體育學科課程教學的整合，應該從體育學科教學的本位出發，思考教學觀念的全面整合；應該從「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」等目標要素出發，體現教學目標的有效整合；應該從將靜態的知識與復雜的技能轉化成動態的利於實踐的媒體信息和感官表象，突出教學內容的深層整合；應該從課堂教學是「學生、教師、教學內容、信息媒體」相互作用的互動系統的觀念出發，形成四者交融與互依關系的充分整合；應該從教學內容的開發與生成思路出發，探索體育學科教學資源的有機整合。
二、信息技術與體育教學整合的主要方式
筆者對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題研究過程中的推出的18節體育課進行了歸類與分析，發現在所有了組內研討課和對外公開課中，體育實踐課佔77.8%（其中館內實踐課佔72.2%，館外實踐課佔5.6%）；室內基礎理論課佔22.2%。（見表一）
信息技術與體育教學整合課例類型表（表一）
課的級別
課的類型
總 計
對外公開課
校內公開課
組內研討課
館內實踐課
館外實踐課
室內理論課
2節
4節
12節
13節
72.2%
1節
5.6%
4節
22.2%
18節
這18節課中運用信息技術手段主要有8種類型。表中可見（見表二），使用PPT呈現技術的頻度最高，利用視頻播放技術的頻度次之。進一步分析發現，體育實踐課教學以運用PPT呈現、視頻播放、動畫圖形（或模型）的操作演示、課堂教學現場攝錄與回放等技術居多；教學形式一般為一課一機。而室內理論課教學中，運用PPT呈現、視頻播放等技術的頻度也較高，並對一些新興媒體與網路技術進行了廣泛的教學探索，如運用「專題學習網站」的學習、運用博客技術的課堂互動、以及使用電子白板工具與軟體等；教學形式一般為多人一機或一人一機。
體育教學中運用信息技術手段歸類表（表二）
技術運用
PPT 呈現
視頻播放
動畫呈現
拍攝與回放
資料庫檢索
專題學習網站
博客技術
電子白板
頻 度
16
13
5
7
3
1
1
1
註：其中包含同一次課使用多種信息技術手段。
18節課中使用信息技術手段方面各有優勢和特點，有的課只應用單一的媒體技術手段，有的課使用了多種媒體技術和網路手段；其中也有一次課多次使用同一種技術手段，或一次課將多種技術手段的交叉使用的。
三、信息技術與體育教學整合的有效策略
體育實踐課的室外教學環境往往限制了信息技術的使用，但體育館內的實踐課教學使用信息技術手段是完全可能的。雖然以操作性運動技術技能教學為主的體育教學部分地限制了信息技術的全方位使用，但在近幾年來的教學實踐中，我們也探索出了信息技術與體育技術技能教學相融合的系列方法。體育理論課教學在教室里進行，信息技術與理論課教學的整合也與其他學科一樣，其探索取得了長足的進展。筆者通過體育實踐課和理論課教學實踐來展示信息技術與體育課程整合的成效。
1、基於PPT播放與媒體呈現的整合策略。體育教學過程中，學習目標、內容與要求，以及知識、方法與手段等，一般都是通過教師簡單的講解「傳達」給學生，學生以聽與記為主，這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性，因而識記與理解都在不同程度上打了折扣。學生對知識與方法等的內化，急切需要一個認知和感悟的過程；學習知識與技能也應該從形象、具體的實例與具像，直觀或模擬直觀中建立動作表象，逐漸概括出各個抽象的動作概念。如果用多媒體呈現課堂教學的內容與要求、知識與方法，就能有效地改善學習環境與交往方式。例如：上課伊始，教師利用PPT呈現課堂學習目標與學練要求，呈現主要知識與技能的名稱與要領，呈現並講解課堂學習方法……。這些內容對學生明確學習目標與要求、內化知識與方法起到了促進作用。將這些本來由教師單一口頭講解的內容，結合PPT呈現給大家，學生在聽覺記憶的基礎上增加了視覺記憶，促進了多感官獲取信息的效果，增進了記憶和理解的可能性。
2、基於分解技術與模擬演示的整合策略。學生學習運動技術動作過程中，教師的直觀示範是必不可少的，但往往一些較為復雜的、連續的、快捷的技術動作的直觀效果不佳。將本來連貫快捷和瞬間即逝的動作環節，通過分解動作和慢鏡頭呈現出來，並將動作的各個階段加以分解處理，清晰地模擬演示出了技術動作細節，讓學生能仔細地看清每一個動作環節和肢體每一處運動軌跡與方式，增加了學生對技術動作的直觀體驗，便於學生理解動作效用和含義。教學中再結合教師的講解與直觀示範，為學生學習技術動作提供了方便。例如：在高二長拳對練套路新授課教學過程中，教師利用多媒體設備播放雙人對練套路技術動作，以及各對練動作和環節的分解動作，並通過動作慢鏡頭講述動作的攻防要義……。這種技術動作視頻和分解動作的定格，刺激了學生的視覺，學生紛紛模仿起對練動作。這對於學生形成動作概念、建立動作表象和掌握動作技能有重要意義。
3、基於自主設計與動畫呈現的整合策略。體育教學過程既是學生體能鍛煉與技能學練的過程，也是智能的發展和自我認知水平提升的過程。運用FLASH動畫「元件」來創編隊形變換方法、模擬隊形變換移動路線，能增進學生學習小組討論與交流的幾率，分享隊形變換創意成果，縮短了創編的時間，提高了創編的效率；同時，通過模擬演示的呈現，可能提高學生對隊形變換的整體感覺，通過小組間的及時評價與交流分享，可能激活同學們的創新熱情，豐富同學們的創新素材。在此基礎之上的隊形變換技能練習會更加有活力與激情。例如：高一《創造奇跡》組合技術教學，當學生基本掌握組合技術動作時，為增強健美操的集體表現力，教師以語言提示各小組自行設計集體舞蹈表演時的隊形變換方法。各小組同學分別圍攏在各自的電腦前，以課前准備好的FLASH動畫「元件」為素材，設計出各小組自己的隊形變換「創意」，再通過投影呈現出來進行展示和評價，繼而進行隊形變換操練……。由各小組設計的隊形變換，通過動畫圖標變換和移動，成功地呈現出隊形變化的動態「模型」，生動地展示出同學們隊形變換技能的構思與創意。
4、基於錄像拍攝與視頻回放的整合策略。學生的自主學習能力是在不斷的自我反思和反省的過程中獲得的，評價能力也是在自身完成技術動作優劣的評判中提高的。信息技術的存儲再現、媒體播放功能，最直接地將學生學習的實際場景呈現在大家面前，方法簡單、效果直接，有利於同學們重溫自己的技能學習的水平，有利於同學們針對性反思自身學練效果。例如：在高一搏擊操組合技術新授課上，教師請見習的同學拍攝全班同學技術動作的學練情況，並對一些技術動作做得比較好的或比較差的同學進行特寫……。當搏擊操組合技術的分解動作教完之後，教師組織全班同學觀摩學練鏡頭的錄像回放。同學們通過錄像進行自評與互評；教師通過錄像整體講評技術動作的優劣，提出需糾正的動作和改進的方案……。通過拍攝學練鏡頭，再進行錄像回放，學生能直接觀察自己、同伴及全班同學的學練現狀，觀看時會驚訝自己的動作水準，感嘆別人優美的動作。
5、基於網路平台和博客技術的整合策略。利用網路體育資料庫與博客技術探索改善體育理論課的學習方法。課前創設內容豐富、圖文聲像並茂的網路體育知識資料庫，課中利用網路平台的博客互動技術實現師生、生生間的互動交流，有效地拓展體育理論課教與學手段與途徑，初步實現了自主學習、合作探究等學習形式。例如：在《體育健身的環境選擇》一課的教學流程為：在網路教室、一人一機的教學環境之中，學生根據課堂學習目標，帶著問題自學課文，羅列課文知識點……。學生通過博客分組討論，進一步理解課文的中心思想，並確定本小組資料檢索的主題……。學生根據學習目標和網路路徑查詢網路體育知識資料庫，查找《體育健身的環境選擇》一課的拓展性學習資料，進行選擇性學習……。收集本課拓展性信息和素材，並加以整理，形成個人發言提綱……。學生通過網路博客參與全班同學的對話交流……。各學習小組提煉學習提綱與知識點，各位同學自己梳理並完成作業（網路上設置的測評題）……。師生共同總結全課，反思與評價學習過程……。基於網路平台和博客技術的學習，既能激發學生的探究意識和學習興趣，又能拓展了學生的知識面和思維空間。這對於學生主動建構知識、互動交流與自主評價都有積極意義，有利於學生自主學習能力、資料收集整理能力和自我評價能力的形成。
研究過程中，我們還嘗試以多媒體技術創設課堂情景，促進學生探索知識、學練技術技能、激發情感；嘗試通過提供學習素材，引導學生進行創新設計，促進課堂教學資源的動態生成；嘗試通過網路布置回家作業，促進學生課外體育知識、技能的學習；嘗試通過課外收集資料，服務於課堂教學，增大課堂容量等。我們一直力圖充分發揮信息技術的信息資源功能、信息傳輸功能、技術支持功能和網路傳媒功能，為體育學科常態課教學服務。
四、信息技術與體育教學整合的理性思考
信息技術既是促進體育教學的新工具、創生學習內容的新資源，又是優化體育學習的新環境、改善教學方法的新手段。信息技術與體育課程教學的整合，不僅是媒體與網路的簡單應用，而且是媒體及網路技術與體育學科的有機融合，也是資源、工具、手段和環境的充分整合。信息技術的運用有效地激發學生體育學習的興趣，有利於突出體育教學重點、化解體育教學難點，有利於學生更好地掌握體育基礎知識與技術技能，有利於拓展學生的體育知識面、提高學生的體育學習能力，有利於提高體育課堂教學效益。
當然，也需要辯證認識與理性思考信息技術與體育教學整合的有效性。體育教學中大力提倡和合理使用信息技術手段是十分必要的，但決不能受「工具理性」的影響，過分地誇大信息技術在課堂增效中的作用。第一，信息技術不可替代教師在課堂教學中的主導作用，不能替代教師的講解、示範、交流、演示、討論等到教學活動。第二，運用信息技術要實事求是、分清主次，既要科學合理、務求實效，又要適時、適量和適度。不能佔用學生知識技能的有效學習時間，也不能取代學生以身體練習為主的體育學習形式。第三，利用信息技術培養學生自主、合作、探究能力和創新精神並不是一蹴而就的，要從學生的主體需求設計課堂教學，綜合運用信息技術手段來促進學生的體育學習。第四，信息化環境下的學習，仍要體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，使信息技術成為學生主動學習、開拓學習的助手。
Ⅸ 在體育課教學中如何合理運用體育教學方法
體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學中的一個重要范疇，是提高教學效益的關鍵所在。教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法。
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目 標,傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點去全面發展學生，挖掘學生的潛力。
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了傳統的體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度，教學過程總是從講解動作要領和示範動作開始，然後再進行輔助練習、分解練習，最後進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所採用的教學方法主要有講解示範法、分解教學法、重復練習法、循環練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學生學習能力的培養等，學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。傳統體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種「灌輸式」的指導者的角色。
新課程賦予運動技能教學新的內涵，體育教學是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質、養成學生鍛煉習慣、基本掌握簡單運動技術、為終生體育奠定基礎的必修課，不是以培養運動員、運動健將為目的的。 強調運動技能的內容要有所選擇，不求面面俱到、「蜻蜓點水」，運動技能的教學要符合學生的身心發展特徵，要關注學生的運動興趣，要注意教學內容的實效性和科學性，要與學生的生活經驗相聯系，要重視育人功能。新課程下的運動技能教學是對傳統的運動技能教學進行補充和修善，強化了探究意識，增進了師生之間和生生之間的相互交流，促進學生對知識的理解，注重學生個性化學習，重視學生學習能力的培養，學生能夠在學習中體驗到運動的樂趣。常用的方法有探究性學習法、合作學習法、發現學習法、自主學習法等。
傳統的體育教學過於死板。傳統的體育課一直沿用「四段式」教學，即一節課分為開始、准備、基本、結束四個部分；傳統的體育課每課必堅持列隊練習。
現代體育教學方法的特徵
1.強調學生的創新性
傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點，這是現代體育教學方法最重要的特徵。未來社會需要的是具有創新能力的人才，這就要求現代教育必須側重於培養學生的創新能力。濃厚的創新意識能使學生產生強烈的慾望，根據已有的知識、經驗，從各個方面去發展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養成研究問題的習慣，奠定創新意識，培養創新能力。如果淡漠創新能力，就壓抑了學生的思維空間，學生只會刻板地復制教師的知識，無法培養創新型人才。
2.師生活動的多邊性
幾十年來，教學界人士一直強調教學是教與學的雙邊活動，活動方向是教師與學生。而現代教學理論認為，教學過程不能局限於傳統的師生之間單向或雙向活動，強調教學是一種多邊互動的過程，提倡教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的多邊互動。並認為，任何一門學科的教學都是建立在多邊活動基礎上的。這理論對於充分開發與利用體育教學中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學生的主動性和創造性具有重要意義。
3.突出學生的主體性
現代體育教學方法肯定教師的指導作用，強調學生的主體性。教學方法的本質就在於它是教師與學生二位一體的活動。教師的活動和學生的活動是互相聯系、互相配合的。在傳統的教學中，學生的學習活動完全聽從與教師，教師的活動壓抑了學生的獨立性和主動性，學生只能接受教師的指令，完成教師指定的任務。
4.注重學生學法的指導性
教學包涵了教與學兩個方面，教學方法理論應包括教的方法和學的方法。教師的教是為了學生的學，只有重視學生的學，教才能有針對性，才有實際意義。現代教學方法側重學生學法的指導，使學生學會學習，掌握科學的學習方法，對學生計劃的制定與實施、學習內容的安排與安排計劃、學習方法的選擇與運用給予必要的指導與建議。
5.美育的融入性
現代體育教學方法強調寓美於教，全面正確地認識和處理美育與體育教學的關系，是現代體育教學所關注的熱點之一。現代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習項目中蘊涵的豐富的審美因素，創造美的教學語言、教學行為、教學環境，讓學生在體育課中體驗到時代美、社會美、藝術美、人體美、運動美。對美的理解和欣賞是現代學校體育目標的一部分，教師要研究美的結構、美的規律與美的價值。在體育教學的方法上，理所當然要
Ⅹ 體育課教學手段有哪些
導語：只有抓住學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到"健康第一"的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。下面就讓我們一起來看看體育課有哪些有效的教學手段吧。
(一)指導法
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。
(二)練習法
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
一、講解法
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
二、示範法
示範法是指教師通過具體動作範例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由於體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示範法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
運用示範法要注意以下幾點：
1.有明確的目的。
2.示範要正確，力爭每次示範成功。
3.注意示範的位置和方向。
4.示範與講解相結合，與學生練習相結合。
5.除了教師親自做示範之外，也可由動作掌握較好的學生做示範，這樣不僅可以起到與教師示範的相同作用，還能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移，或流於形式。
三、體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法
完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法。
完整法是從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯系，便於學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節(即重點、難點)。完整法多用於動作比較簡單，學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜，但是用分解法會明顯地破壞動作結構，這樣的教材一般也用完整法進行教學。
運用完整法教學，一般要求：
1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示範之後，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。
2.在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環節)，然後再去解決技術細節(每一環節中的細節技術)。
3.對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。
分解法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最後使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便於集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利於學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內在聯系，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用於那些動作復雜、動作較多(如成套練習、或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習武術等。
運用分解法教學，一般要求：
1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。
2.在進行分解後的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。
3.分解法要與完整法結合運用，最後達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段，使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入完整法教學。
1.追求開放多樣的教學內容
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。近年來，隨著多媒體技術的迅速興起，不少學校的體育課已經在課堂上採用多媒體技術進行教學，它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大加強了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，而且能收到事半功倍的效果。
1.1 豐富教學內容的內涵和外延
根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少於三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。
1.2 把教學內容進行游戲化的改造
小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
1.3 讓學生在不知不覺中得到了提高
教學內容的單一重復有利於掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。
1.4 做到教學內容生活化
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊遊，走在平路上――慢跑;爬山――原地高抬腿跑;過獨木橋――兩手側平舉，足尖跳;盤山道走――曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
2.增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，採用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。"教學有法，教無定法貴在得法"，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
2.1 教學主題要多角度
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2.2 教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮"手勢、眼神、語言"的作用，即採用"手勢指揮、眼神暗示、語言激勵"的組織方法。在實踐中我們要善於總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
3.豐富教學手段提高學生的興趣
教學手段在體育教學中的作用就像舞台上的道具對於演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。如果利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能准確的掌握動作要領。
3.1 視覺的刺激
體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識教育。比如，在室內課時，我們收看體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升起時的動人場景，教師及時通過語言激勵學生，讓學生知道只有拼搏、努力才有提高。圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的慾望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
3.2 多媒體的運用
適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。一個完整的技術動作包括幾個連續技術環節，如果單憑教師的示範，由於速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的准確性及快慢程度。比如，在跨越時跳高的教學中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環節生動形象的體現出來，教師及時進行講解，同時指出動作地重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術動作。由此可見，採用多媒體技術進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得准確。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3.3 聽覺的變換
除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果;比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的.。此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發設計，保持學生的新鮮感。體育課大部分是室外課，當學習一些技術動作時，學生就會感到單調、枯燥無味。如果能播放點適合學生口味的富有節奏感的音樂，創造一個輕松和諧的環境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節奏做動作，即使較長時間的練習一個項目，也會興趣濃厚;又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點節奏感比較強的音樂，學生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。
體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。下面我來給大家總結一下。
一、體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次
1.以語言傳遞信息為主的教學方法
是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
2.以直接感知為主的方法
是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。
以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。
示範法：是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。體育教學中教師示範時，除注意示範面外還應考慮示範的速度和距離。
由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意「示範面」的問題。示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面。
正面示範：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示範。
背面示範：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常採用背面示範。
側面示範：教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。
鏡面示範：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
演示法：是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些示範有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。
3.以身體練習為主的體育教學方法
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。
完整練習法：完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度後低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。
誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一弔球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
自我暗示法:學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。如奔跑時後腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意
輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而採取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。
領會教學法：是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行「戰術意識培養」。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行「瞬間決斷能力的訓練」，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出「做什麼」和選擇最佳的行動方案——「如何去做」。領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特徵人手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「總結性比賽」結束。
循環練習法：是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
4.以情景和競賽活動為主的體育教學的方法：
是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
運動游戲法：游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。
運動競賽法：是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方 法。
嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重於競爭;(2)游戲不限於某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。
情景教學法：是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。
5.以探究活動為主的體育教學方法：
以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法;
發現法：又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
發現法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，使學生在掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力，通過進行探究的步驟，學習研究客觀事物的過程，提高發現事物發展的起因和事物內部聯系的能力。
小群體教學法：也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。
小群體教學方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標。
二、教學方法運用的有效性
運用教學方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種與教學方法的有關因素，合理地運用適宜的教學方法，並能根據最優化的教學思想加以組合。從而達到既能充分發揮各種方法的功能作用，也能使教學活動有效地達到預期的教學目標與教學要求。體育新課程教學活動的成功與否，在一定的意義上取決於教師科學合理、綜合運用教學方法的能力和水平。
體育新課程教學中的具體方法是多種多樣的，但不論採用什麼方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當的教學方法以後，還要能夠有效地運用，以達到教學目標的要求。
(一)應堅持以啟發式教學為指導思想
啟發式教學要求教師從學生的實際出發，根據體育新課程教學的客觀規律，運用具體的教學方法，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極思維，使他們通過教師設計的情境和活動，達到掌握體育知識、技術技能，創造性地運用知識，培養提高分析問題和解決問題以及獨立學習的能力。在眾多的教學方法中指導思想通常是相通的，具有啟發性的教學是現代體育教學方法的總特徵。
(二) 應保證師生雙方的協調活動
體育新課程的教學方法應為教師和學生共同參與的雙邊活動，是以解決教學任務為目的、師生共同活動的方法。在運用教學方法時，既應考慮到教師教的活動，又應考慮到學生學的活動。例如，在運用示範法應充分考慮學生如何觀察?怎樣觀察?觀察什麼?等，如果注意不到就會影響學生學習掌握動作的效果。因此，教學方法的運用應是教與學的統一，既包括教師如何傳遞信息和進行教學組織控制的教法，也包括學生視聽、觀察和練習的學法，應通過教學方法的運用使師生雙方的教與學聯結成一個同步協調的活動。